教学为主型还需要发表论文

是的。这些大学教授需要将一些知识传授给学生，而且主要是以教学为主，而且也需要对一些知识进行研究和讨论，而且也需要写论文。

评定高级教师职称，一般是以老师的工龄，还有老师的教学水平，学历为主的。

当然是。很多大学教授都特别的负责任，在上课的时候也是会很认真的给学生们讲PPT，或者是讲书面上面的内容。

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如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ,大体上可以分为以下三类: 方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文, 也有助于读者阅读理解。下面学术堂逐一进行分析。一、方法型教学论文这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。二、观点型教学论文在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义, 就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。三、随笔型教学论文眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。

收录：知网，万方，维普，龙源种类：教育，文艺，农林，机械，土建交通等所有专业的都可以级别：省级，国家级，市级第一条；就低原则。普刊管用，不要发核心期刊，北核管用，不要发南核。越高端，发表难度越大，费用越高。第二条；宽裕原则。单位要求发一篇，要发两篇，主要是防止有变数，变数是有概率的。第三条；安全原则。不要图便宜，杂志名字又好听，价格又底的，往往是假刊或者套刊。最好找淘宝担保交易的，更有保障。第四条；尽早原则。越晚越贵，在遇到推迟就更苦了！九年发表经验，只发正刊（ISSN,CN）

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为了探讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类： 这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。

评定高级教师职称应该以教师的什么条件为主？

1.岗位数量是指评聘岗位必须有数量，因为一个地区的高级教师数量是有限制的，符合条件的可以不评。通常只有前任资深老师退休了，才能有新老师的名额。这也是困扰广大教师的最大问题。就算你其他方面做的再好，没有名额，一切都是徒劳。教师在评选职称时需要发表论文，要求也不低，可以算是学术研究的一部分。但是，这与教师本身的工作是有冲突的。很多老师传授知识没问题，但是写高质量的论文还不够。尤其是一些年纪大的老师，写论文更是难上加难。

2.以论文为主。老师要评高级职称，有个好题目是必不可少的。准备科目材料也很麻烦。有必要和其他同事组成一个研究小组。要经过学校教研组的申请才能确定，然后要三四年才能完成课题。课题完成后，就有了评选高级职称的资本。这个过程费时费力，会极大影响教师的正常教学。在评选教师职称时，表彰经历也是一个重要参考，很多教师都想方设法获得“优秀教师”等表彰项目。但是老师的认可，不仅仅是努力就够了，还有校长或者组织的推荐。所以很多老师为了得到认可，疯狂地改善人际关系。所以很多老师感叹，每年评优秀的都是校长的“亲信”。

3.教学能力是衡量教师教学水平的主要方法。很多年轻老师不被很多家长重视，但是他们虽然年轻，但是在教学生方面有一套方法，可以激发孩子的学习热情。有一些教师教学经验很长，但他们的教学能力并不乐观。大多比较死板，没有独特的教学方法，所以教孩子的效果并不明显。教师只有在不断创新教学模式、提高自身水平的基础上，才能成为社会各界公认的优秀教师，这将有助于教师资格评价。