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以“核心素养”作为培养目标的新一轮高中化学课程改革的推进和实施，需要高中化学教师对“核心素养”有深刻的理解和认同。中小学教师培训机构有必要基于“核心素养”理解开展高中化学教师培训。阐述了学生发展核心素养和高中化学学科核心素养的内涵，构建了基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式，并以案例的形式剖析了该培训模式的应用，最后对基于“核心素养”理解的高中化学教师培训进行反思。随着高中化学课程改革和高考改革的不断深入推进，“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”（下文简称“核心素养”）成为这两年来新闻媒体和教育报刊上出现频率最高的词。广大化学教育研究者和一线高中化学教师不管对“核心素养”了解多少、研究多少，未来“核心素养”都将成为指导高中化学课程改革的方向。作为中小学教师培训机构教师，面对“核心素养”，我们需要思考的问题主要有以下几个：一是“核心素养”是什么；二是广大高中化学教师对“核心素养”的理解程度如何；三是广大高中化学教师自身的“核心素养”水平怎么样；四是广大高中化学教师如何在实践中培养学生的“核心素养”。这四个问题的基础就是“核心素养”是什么，广大高中化学教师对“核心素养”是否理解。因此，在以“核心素养”培养作为目标的高中化学课程改革正式推开之前，作为中小学教师培训机构教师，我们认为有必要提前通过培训的方式促进高中化学教师认识、理解和认同“核心素养”，在此基础上评价自身“核心素养”水平的高低，并探寻实践中培养学生“核心素养”的路径。一、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训模式构建（一）对于“核心素养”的理解本文的“核心素养”涉及两个概念，即“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”。“学生发展核心素养”是新一轮高中课程改革的总目标，要实现这一总目标有赖于各个学科核心素养培养的子目标的落实。2016年9月13日，教育部委托北京师范大学林崇德教授牵头，联合国内高校近百位专家，历时3年完成《中国学生发展核心素养》研究成果发布。“学生发展核心素养”指的是所有学生为适应未来的工作和生活所必须拥有的必备品格和关键能力，指向的是培养什么样的未来公民的问题。“学生发展核心素养”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。“学生发展核心素养”包括文化基础、自主发展、社会参与三个大的方面，细化为文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，六大素养又可以用18个基本要点加以分解。高中化学学科教育教学所形成的体现化学学科特质的素养就称为“高中化学学科核心素养”。教育部组织专家对高中化学学科核心素养进行了研制，专家们提出用“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度来概括和表述高中化学学科核心素养。[1]简单来说，“高中化学学科核心素养”回答的是一个公民有没有学过化学对于他未来的工作和生活有什么区别，化学学科具有什么样的学科特质和学科价值的问题。（二）高中化学教师培训模式构建为了促进高中化学教师对“核心素养”的理解，我们采用近几年一直在研究和实践并取得较好成效的“课题研究”培训模式[2][3]，并对这种模式在该培训项目中进行改进和创新，构建出基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式。基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式以“文献阅读”作为培训环节的起点，并围绕“文献阅读”延伸出“反思教学”“整理、汇编文献”“当堂讨论，专家引领”“在岗实践”，而“当堂讨论，专家引领”“整理、汇编文献”的结果也进一步引领参训教师“反思教学”。围绕“文献阅读”对“核心素养”有了一定的了解以后，参训教师返回各自工作岗位，开展“在岗实践”，在“在岗实践”中把集中培训期间所学习、认识和理解的“核心素养”在高中化学课堂中进行实践，并探讨高中化学课堂教学如何培养学生核心素养。经过若干个月的在岗实践和研究，通过网络研修平台，并组织参训教师进行集中汇报，主要采取“学员展示，专家点评”的方式进行，参训教师将自己之前所学的“核心素养”相关文献结合自己的实践研究，展示自己对“核心素养”的理解，专家进行点评、纠偏。在此基础上，参训教师把前期文献阅读、班级研讨、教学反思、在岗实践、学员展示等环节形成的认识和思考撰写成论文，并向期刊投稿发表，把自己对“核心素养”的理解和其他同行分享，并将形成的成果进一步应用于自己的高中化学课堂教学实践中。二、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践案例剖析下面以我们承办的教育部、财政部“国培计划”综合改革示范项目——“国培计划（2016）”跨年度递进式培训项目高中化学骨干教师能力提升高端研修班为例，探讨在该项目中如何实施基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式。该培训项目采取跨年度、分阶段、混合式的形式开展，在第一年的集中培训和网络培训中，本项目的定位在于通过“课题研究”促进高中化学骨干教师认识、理解和认同“核心素养”，并形成有关“核心素养”的研究成果在核心期刊或主流期刊上发表，并将研究成果应用于高中化学课堂教学中。（一）文献阅读→反思教学在本项目第一年度第一次集中培训前，项目团队在QQ群共享文件中提供了一系列有关“学生发展核心素养”“高中化学学科核心素养”的已公开发表的论文和相关的宣传报道文章。要求每一位参训教师都要在培训前认真阅读项目团队所提供的文献。通过在班级QQ群里与参训教师进行交流，发现绝大部分教师对“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”并不熟悉，对此有系列学习和深入认识及理解的教师屈指可数。在文献阅读的基础上，参训教师在培训前就可以开始反思基于“核心素养”培养的高中化学课堂教学与基于“三维目标”培养的高中化学课堂教学究竟有什么样的差别与联系。很多参训教师在阅读文献以后，对“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”的认识和理解发生了很大的变化。由原来的陌生、困惑甚至抵触转变为初步认识和逐渐接受。他们认识到核心素养其实就是三维目标的有机整合，并不是完全的另起炉灶、推倒重来。（二）文献阅读→整理、汇编文献→反思教学培训班开班以后，为了帮助参训教师更为自主地收集有关“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”的最新文献进行阅读和学习，项目团队安排专家开设了《文献检索与应用》相关课程，帮助参训教师掌握文献检索的一般方法和文献阅读、分析的一般思路。为了促进参训教师形成进一步的认识和理解，项目团队还邀请中国知网讲师为参训教师介绍中国知网“大成编客”平台的使用方法。项目团队要求每一位参训教师要围绕“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”整理、汇编一本关于“核心素养”的文献集。让参训教师利用“大成编客”整理、汇编文献集的主要目的在于通过任务驱动的方式，促使参训教师应用所学文献检索的技术，阅读、下载相关的文献，并在阅读、梳理的基础上对文献进行归纳、分类。比如：有参训教师将文献分为国外有关核心素养的研究和国内有关核心素养的研究；有参训教师将文献分为国外有关核心素养的研究、中国学生发展核心素养研究和高中各学科核心素养研究；还有参训教师将文献分为核心素养的概念研究、核心素养的内涵研究和核心素养的培养途径研究；等等。在整理、汇编文献的基础上，参训教师自然而然地会结合自己平时的教学实践进行反思，反思自己的课堂教学是否是立足于学生核心素养的培养，自己是否能够胜任“核心素养”的培养任务，自己在未来的教学中还有哪些地方需要改进。（三）文献阅读→当堂讨论，专家引领→反思教学培训前的文献阅读材料主要由项目团队提供，培训开始后的文献整理、汇编文献阅读材料主要由参训教师利用中文数据库根据自己的需要和理解下载。这个环节中的文献阅读主要采用的是文献精读和文献共读的方式。项目团队对培训课程内容和形式做了一个创新。通过与授课专家进行商量，改变过去专家“传经送道”式的专题讲座形式，采用文献阅读、当堂讨论、专家引领的方式进行。在该课程开始前两天，印发了三篇最新发表的有关核心素养的研究论文给全体的参训教师。这三篇论文分别是教育部课程改革专家、华东师范大学杨向东教授撰写的《核心素养与我国基础教育课程改革的关系》[4]，原国家督学、著名教育专家成尚荣先生撰写的《核心素养的中国表达》[5]，以及教育部高中化学课程标准修订组核心成员、特级教师王云生老师撰写的《学科核心素养的培养是学科教育的灵魂》[6]。要求全体参训教师认真研读这三篇论文，并在自己有感悟的地方做标注、写体会，在自己读不懂的地方做标注、提出自己的困惑。班级研讨由教育部高中化学课程标准修订组核心成员、特级教师王云生老师主持。主持专家围绕三篇论文提出了以下问题作为参训教师当堂讨论的方向：“21世纪的中国需要什么样的人才？怎样理解‘核心素养’是个体在社会中生存与生活，有能力为社会发展和人民幸福做贡献的最基本、最重要、最必需的素养？我国的基础教育要为我国未来的公民奠定怎样的基础？怎样理解《中国学生发展核心素养》？《中国学生发展核心素养》和各个学科的学科核心素养以及各个学科的课程标准是什么关系？怎样理解和评价我国提出的高中化学学科核心素养？为什么说，落实学科核心素养的培养，需要课堂转型？化学学科的课堂转型，要转变什么，该怎样转变？”为了使整个班级研讨氛围更加热烈，项目团队在研讨开始就将班级按照“世界咖啡”的形式，将桌椅按10个人一圆桌的形式进行了重新布置，全班共分为5个小组。得益于组织形式的改变以及参训教师大多课前就认真反复地阅读和学习了三篇论文，加上主持专家列出了相当明确的研讨问题，整个班级研讨相当热烈，参训教师们围绕提出的问题，参考三篇论文，结合自身的教学实践，畅所欲言，既谈看法、观点，也谈自己的困惑以及对未来教学的思考。针对参训教师的发言，主持专家做了深入的点评，针对参训教师的困惑和提问，主持专家明确地提出了自己的建议。（四）文献阅读→在岗实践→学员展示，专家点评在多种形式深入阅读文献的基础上，在第一次集中培训结束后，进入了第一年度第一次集中培训和第二次集中培训间的在岗实践研修期，该阶段有若干个月的时间。在岗实践研修期间，项目团队要求参训教师要积极地将第一次集中培训期间对“核心素养”的认识和理解在高中化学课堂教学过程中进行实践和反思。在岗研修期间，参训教师可以进一步完成“大成编客”的文献整理、汇编任务。也可以通过项目团队建立的“国培计划”专题网络研修平台发布有关“核心素养”的在岗研修心得体会，其他参训教师可以通过网络研修平台对心得体会进行回复和点评，项目团队聘请的专家也可以对心得体会进行点评、纠偏。在第二次集中培训期间，项目团队将以“学员展示，专家点评”的形式为主开展总结提升活动，收集汇编参训教师关于“核心素养”的研修成果，并印发给全体参训教师。安排时间让参训教师互相交流研讨在岗研修成果，同时遴选出若干参训教师作为代表，请他们在全班进行展示汇报，并请专家对参训教师的研修成果进行有针对性的点评，既肯定参训教师认识和理解到位的地方，也指出参训教师认识和理解上的误区，起到固化成果和认识纠偏的作用。（五）文献阅读、班级研讨、反思教学、在岗实践→成果发表，总结提升在文献阅读、班级研讨、反思教学、在岗实践、学员展示、专家点评等的基础上，参训教师对于“核心素养”应该有了一个“多维立体”的认识和理解。这说明，参训教师关于“核心素养”的课题研究已经取得了阶段性的成果。这个时候，相当关键的是要及时地督促参训教师将自己的阅读、反思、实践和研究的成果撰写成论文，并指导参训教师对论文进行反复修改，在此基础上向国内核心期刊或主流期刊投稿，并争取发表。论文的发表本身并不是课题研究的目的，而是为了及时总结提升研究的成果，为了使思考和研究更加系统和深入。论文发表以后，可以通过班级QQ群和网络研修平台发布论文成果，让其他参训教师也可以共享研究的成果，增进对“核心素养”的认识、理解和认同。同时，要将研究成果进一步应用于高中化学课堂教学中，在实践中进一步加深对“核心素养”的理解。三、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训反思我们构建了基于“核心素养”的“课题研究”培训模式，并就此进行了实践探索，我们认为要取得较好的成效需要注意以下几个方面的问题。（一）文献阅读在“核心素养”理解中具有重要作用文献阅读对于课题研究具有突出重要的作用。文献阅读是课题研究的起点，也是在课题研究过程中遇到疑难问题时解决问题的重要途径。基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式中，文献阅读是整个培训模式的起点，通过文献阅读，可以引发参训教师反思教学；可以布置整理、汇编文献集的任务供参训教师检索、下载、阅读、梳理、分类、归纳文献；也可以对指定的文献进行精读，针对具体问题进行深入研讨；还可以在文献阅读的基础上进行在岗实践。当然，在岗实践研修过程中，遇到相关疑难问题也可以进一步查阅文献，解决疑难问题。因此，文献阅读在“核心素养”理解中具有非常重要的作用。（二）参训教师在“核心素养”理解中要发挥主动性在整个教师培训过程中，参训教师是培训的主体，作为主体，要激活自身参与培训的动力和积极性，全身心地投入到培训中来，通过文献阅读、反思教学、整理和汇编文献、班级研讨、学员展示、专家引领等多种形式，不断提升自己对“核心素养”的理解。同时，作为培训主体，不能对“核心素养”的学习持排斥的态度，而要积极主动地接纳“核心素养”；并积极地反思“核心素养”与“三维目标”的关系，主动地在实践中探寻培养学生“核心素养”的路径。当然，要培养学生的“核心素养”，教师首先应该具有较高水平的“核心素养”，教师应该积极主动地对照“核心素养”的相关要求，通过自学、培训、实践、反思等方式查缺补漏，提升自身“核心素养”水平。（三）参训教师对“核心素养”的理解是动态发展的在阅读国内教育专家对“核心素养”的相关研究论文的时候，很多参训教师都发现了一个很有趣的现象：很多专家对“核心素养”的认识、理解和阐述在发生着变化。这其实也很正常，“核心素养”对于国内教育专家和一线教师来说，都是新生事物。不管是专家还是一线教师对于“核心素养”的理解都是动态发展的，而不是一成不变的。在培训过程中，我们也发现参训教师对“核心素养”的理解一直在动态发展着。很多参训教师由原来对“核心素养”的陌生、困惑甚至排斥，通过不断的学习和研究，他们开始转变自己对“核心素养”的认识和理解，认识到“核心素养”确实为高中化学课堂教学从教书走向育人指明了践行的方向，他们也更加积极主动地、自觉地进一步研究和实践“核心素养”培养目标。
医学临床教学,是关系到医学教学从理论到实践能否衔接好的一个重要环节。下面是我为大家整理的临床医学教育论文，供大家参考。
摘要：开展双语教学是我国医学高等教育改革的一项重要措施，也是适应我国高等教育国际化发展的需要。如何有效开展双语教学是医学教育者面临的难题。笔者结合工作实践，从双语教学的必要性及优势、体会、不足等方面进行阐述，以期更好地推动临床医学双语教学的发展。
关键词：双语教学;临床医学;多媒体教学
随着我国改革开放的不断深入，对外交流合作日益频繁，社会对人才的要求不断提高，迫切需要既精通专业又精通外语的高素质人才，国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现。实施专业课双语教学是适应我国高等教育国际化发展的需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力人才的重要途径。双语教学是当前高等教育改革的重点和热点，2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求推动英语等外语教学，许多重点高校率先试行双语教学改革，已收到较好成效[1]。我校近两年也尝试利用现代教育技术辅助开展中文主导型双语教学，给传统教学模式注入了新的活力，起到了优化教学内容、提高教学效果的作用，但在实践过程中还存在一些不足。下面就多媒体双语教学在医学课程中的应用浅谈一点体会。
1临床医学课程双语教学的必要性及优势
1.1教学改革势在必行
随着我国对外开放的深入，国际交流日益频繁，要求教育朝着规范化、国际化方向发展，双语教学成为我国实施素质教育的重要内容之一。我国医学教育体系多借鉴西医学科，目前世界上通行的医学书籍与期刊文献等均以英语为主，而且国际性学术交流会议主要采用英语，可以说英语是西方医学的主流语言和主要载体[2，3]。因此，学习并掌握医学专业英语是医学院校师生不断更新医学前沿知识的有效途径，开展专业课双语教学势在必行。多媒体现代教育技术具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点，是一种富有活力的教学手段，能使双语教学所面临的主要困难得到解决，是双语教学的工具和辅助者。医学本身是实践性很强的学科，传统教学枯燥抽象，已不能满足学生需求。有些疾病在诊断过程中所牵涉的操作技能较复杂，学生无法看到，只能死记硬背。这样进入临床实习时，学生很难将所学理论知识同临床实践相结合。上述因素增加了临床医学课堂教学的难度，在此基础上开展双语教学难度更大。因此，改革教学方法、提高课堂效率势在必行。
1.2课堂信息量增加，教学效率提高
传统教学模式中，由于多方面因素影响，教师挑重点、难点内容来讲，有些内容只能一带而过，甚至不讲，更不用说重点内容用英文讲授了。这导致授课内容不完整、不全面，学生对医学英文信息知之甚少，知识在大脑中的保留极不可靠。多媒体双语教学的应用能解决这一问题。教师可以按教学大纲要求准备包含大量信息的多媒体课件，课件中重要内容、重点名词用英文标注，使学生在短时间内学到更扎实、更全面的知识，而且增加了医学专业英语词汇量。
1.3内容丰富，学生学习兴趣提高
教师购买或通过网络下载一些国内外教科书、专著和期刊文献，将其中大量与课堂教学内容相关的图片、信息及最新进展全部展示给学生，补充教材知识的不足，极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野。双语教学的引入使教学形式更加多样化，调动学生努力学习英语的积极性。与专业英语教学不同，双语教学使学生通过对专业知识的学习来达到提高英语水平的目的，学生在掌握教师课堂教授的专业知识的同时，英语听、说、读、写能力得到强化，这对学生英语整体水平的提高起着重要的辅助作用。
2临床医学课程双语教学实施过程中的体会及不足
2.1双语教学开课前的准备工作至关重要
医学英语涉及词汇繁多，因此注重平时的积累非常重要。学院在开始医学临床课之前，会开设医用专业英语选修课，规范讲授医用英语常见词汇、词根、词缀、固定搭配等，按照各系统进行全面教学，并配合听、说训练，为学生打下一定的医学专业英语基础[4]。在专业课双语教学开课前，对学生进行适当的培训，如将讲课中涉及的单词及重要短语、句子发给学生提前预习，上课后教师利用几分钟时间通过多媒体课件带着学生将这些内容朗读一遍，以使学生对每节课的知识印象深刻，自然而然地跟随教师进入双语教学。
2.2传统教学模式与现代教学模式有效结合
单一的多媒体教育技术并不能满足现代化教学需要，每种单一的教学方式都各有利弊。传统教学虽不及多媒体教学形象，但其最大优点是教师能吸引学生注意力，使他们跟上授课节奏。而多媒体教学容易造成学生的懒惰心理，导致其上课不注意听讲，只在课后拷贝课件。由此可见，多媒体教学的优势也正是传统教学的不足，而多媒体教学的弊端又可以用传统教学来消除。因此，我们上课时应尽量将两种模式穿插使用，这样才能真正提高课堂教学整体水平。双语教学要求教师灵活得体地运用各种教学形式，而不只是读懂外语教材。这决定了双语教学对教师的高要求。教师必须在自己完全消化原版教材基础上，结合各专业的新发展、新动向，不断充实教学内容，这样就必然加大了教学难度。对于教师来说，首先，必须具备丰富的医学理论知识和临床专业知识，才能把重点、难点讲透，让学生易于理解;其次，由于专门的双语教学教材较少，既不能从英文原版教材中硬搬内容过来，又不能断章取义，因此必须要讲究教学方法。专业教师大多是医生出身，没有在师范院校接受过严格训练，即使有渊博的医学知识和丰富的临床经验，也不一定都能真正上好课、当好教师[5]。
2.3提高教师双语教学能力
要提高教学质量，首先要提高教师素质。实施双语教学的师资人员，既要懂专业知识又要精通英语，还要具有丰富的教学经验。但目前的师资状况是公共英语教师虽然有较强的英语语言运用能力，但缺乏专业知识，而且不可能在短期内就掌握专业知识，因此专业课双语教学只能由专业教师来承担。而专业教师虽然专业知识丰富，但总体来讲英语水平相对不足。他们中很多人英语阅读能力很强，但书写教案及听、说能力，尤其是口语表达方面比较欠缺[6]。针对以上问题，我们逐步加强教师专业英语能力训练，选派部分教师参加双语教学培训，迅速提高其英语水平。要求教师上双语课前必须用英语认真备好每一堂课;经常观摩英语水平高、责任心和上进心强的教师开展双语教学;有条件的教师可以到英语母语国家进行短期进修，这样既可以了解国外学科动态，又可以学习到先进的教学方法，还可以提高英语水平。
2.4临床医学课程双语教学的局限性
临床医学课程是在大学四年级开始讲授的一门专业课，教学大纲要求教师通过理论课和临床见习课向学生传授医学专业知识，在一学期内顺利完成教学任务并达到预期教学效果，即要求学生从理论上掌握医学常见病、多发病的临床表现和诊治原则。教师和学生的汉语表达及接受能力都强于其外语能力，且不同学生英语能力差别较大，如有的学生英语听力较差，完全听不懂医学英语，双语教学的意义完全无法体现，甚至达不到最基本的教学要求。因此，过多的英语讲解可能会影响学生对专业知识的掌握，不利于学生对临床医学知识的理解、掌握和对临床学科学习兴趣的培养。鉴于此，按照英文水平适当进行分班教学可弥补这一不足。此外，调动学生积极性，首先要激发学生的学习动机，提前布置预习内容，培养学生参与双语教学的兴趣，让学生认识到双语教学的重要性[7]。教师还要积极营造课堂气氛，课外安排播放医学课程原版录像片段，创造说英语、写英语的教学情境，让学生消除胆怯心理，敢于用英语与别人交流。总之，开展临床医学课程双语教学势在必行。相关教育工作者应从医学课程设计出发，根据学生外语水平、双语师资配置等多方面条件，有针对性地调整教学方法，努力探索适合的临床医学课程双语教学模式、方法和手段，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]陈鸿雁，喻志英，胡雪，等.医学双语教学的比较研究[J].中国高等医学教育，2010(7)：62-63.
[2]霍健.医学院校开展双语教学的探讨[J].医学信息，2010，23(8)：2812-2813.
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[4]HeinrichsWL，PichumaniR，MatherR，etal.Informationframes：anewmultimediaapproachtoWeb-basedlearningofbiologyandmedicine[J].StudHealthTechnolInform，1998(50)：370-372.
[5]陈道瑾，周剑宇.关于医学生临床英语教学(双语教学)的思考与体会[J].中华医学丛刊，2004，4(6)：106-107.
[6]蔡绍先，陈玮莹，杨棉华.医学新教学模式师资的培训应关注的问题[J].医学教育探索，2008，7(5)：558-559.
[7]蔡大川，郭渊，陶鹏，等.七年制医学生双语教学需求调查[J].医学教育探索，2010，9(3)：368-370.
摘要：老师在教学查房的过程中要通过观察学生的反应来判断他们的理解水平，及时调整讲述的速度和难易;也要关注患者的反应。在选择确定用于教学查房的病例后，一定要告知患者教学查房的目的并征得患者的知情同意。
关键词：脑血管;临床医学;教育
1研究结果
2011-2012学年，2007级临床医学七年制学生的脑血管病临床教学查房质量评价平均分为97.4分;2012-2013学年，2008级临床医学七年制学生的内科学临床教学查房质量评价平均分为97.7分;2013-2014学年，2009级临床医学七年制学生的内科学临床教学查房质量评价平均分为99.0分。经正态性检验，每学年的临床医学七年制学生的脑血管病专业的临床教学查房质量评价分数为非正态分布(P<0.05),故采用秩和检验比较三组学年之间临床教学查房质量评价分数，2013-2014学年与2012-2013学年、2011-2012学年的教学查房质量差异有显著性(P<0.05)。
2讨论
医学专业认证是国际医学教育质量保障和学历互认的重要前提，有助于鼓励教育机构不断改进与完善以便促进质量发展。在临床教学中，教学查房是主要的教学形式，主要针对9方面的能力展开，包括：病史采集、体格检查、辅助检查、诊断和鉴别诊断、制订和执行诊疗计划、临床操作、临床思维、急诊处理、沟通技能。其中培养学生的“临床思维”是教学查房的关键。临床思维形成的过程是相关知识不断被强化的过程，如提到“头痛”症状，学生脑海里要马上反映出还要询问头痛的性质、诱因、缓解因素、持续时间、伴随症状等。只有这种不断的强化训练，才不会在病史采集时出现遗漏。临床思维培养的过程也是教学查房最常见的和主要的过程。但是过去传统的“填鸭式”教学，学生多被动接受，缺少兴趣，教学效果不够理想;而临床专业认证则促使教学查房方法的改进。如床边教学是教师展示和学生学习医患沟通、医护沟通最直接的过程;也是学员学习老师如何寻找和发现疾病线索的过程，好的床边教学可以增加患者对医生和医学生的信任度。一个好的教学查房，老师除了要做好计划(教案)外，还要有饱满的热情，甚至有时还要有即兴表演的才能，这样才能做到气氛活跃、不沉闷，也有助于减轻学生的紧张情绪。
老师在教学查房的过程中要通过观察学生的反应来判断他们的理解水平，及时调整讲述的速度和难易;也要关注患者的反应。在选择确定用于教学查房的病例后，一定要告知患者教学查房的目的并征得患者的知情同意。教学查房是开展“启发式”教学和“问题式”教学方式最好的体现。在教学查房中，老师的任务是注意调动不同层次的学员的积极性，根据学员的知识水平设置不同的问题，按照由低到高、由易到难的梯度逐级回答，互相补充和提示，这种全员参与的过程也是培养团队精神的过程。理想的教学查房氛围应该是让学生主动地投入进来。而这种主动的投入往往需要老师的启发和提问来调动。老师的任务是去掌控互动的环节而不是去接管互动的环节;老师应该是多观察学员的表现而不是滔滔不绝地讲述答案。临床医学专业认证工作前期准备中，通过对临床教学查房培训和质量监管、教学方法的改进等一系列措施，对改善临床教学查房质量起到了实质性作用。
参考文献
1、把医学人文精神融入临床医学教育胡燕军;谢幸;黄丽丽;医学教育探索2007-05-15
位于美国得克萨斯州达拉斯市南卫理公会大学Southern Methodist University（SMU）化学系计算化学专业的陶鹏教授课题组招收2021秋季入学的博士研究生。我们是位于美国得克萨斯州达拉斯中心南卫理公会大学化学系计算化学专业的计算化学与生物学科研团队。目前组内成员有导师，六名博士生，以及四名本科生组成。导师有丰富的计算化学与生物学方法发展与实际应用的经验。目前已经发表学术论文近四十篇。目前课题组的研究方向包括发展并应用蛋白别构调节的分子动力学方法，通过反应机理的建构与机器学习的应用进行酶蛋白的进化历程研究，以及基本的分子动力学的方法发展。我们在使用QM/MM与分子动力学方法研究酶反应机理方面有精深的研究。最近我们在应用机器学习与人工智能的方法进行分子与蛋白功能结构的动态模拟的研究中取得较大进展。本课题组目前的科研方向包括发展机器学习与人工智能在分子动力学模拟中的应用，进一步提高目前业界酶反应机理模拟的水平，并保持我们在酶蛋白机理模拟方法发展的领先地位。最近SMU全面升级的只面对本校师生开放的拥有最新配置的高速计算机集群所提供的丰富计算资源将成为我们课题组的进一步提高科研能力的强大后盾。由于最近的出色科研成果，今年我们课题组获得了竞争异常激烈的美国国家自然科学基金（NSF）提供的为期五年的CAREER研究基金和美国国立健康研究院（NIH）提供的为期三年的R15研究基金。 欢迎有相关背景（分子力学，蛋白结构模拟，量子力学，机器学习或者人工智能）并有志在计算化学与生物学的方法发展与实际应用方面有所建树的同学加入我们的团队。所有的博士研究生都会得到每年$25000生活费用。在生活消费较低的达拉斯地区，你的生活质量会有相当的保障。如果你有能力与动力做最好的科研，我们就会提供最好的发展平台供你发挥。一位今年刚刚从本课题组毕业的博士生取得了发表七篇第一作者以及五篇第二作者的科学论文的骄人成就，并成功入职谷歌位于美国加利福尼亚州本部进行高端软件开发的工作。如果有雄心壮志，你一样可以成功！我们缺的不是机遇，我们需要的是能够把握机遇的人。我们学校的要求必须有GRE与英语（托福或者雅思）成绩。GRE没有具体分数要求，托福最低80分。英语很重要，但更重要的是你追求学术与人生梦想的动力与能力！需要提醒的是，要在我们的领域里获得成功，第一需要的是你对计算科学和计算机算法与编程天生的兴趣。第二需要对自然与生命科学内在规律强烈的好奇。第三还必须耐得住寂寞和不向任何困难低头的勇气。以上三条缺一不可。
亲你好，海洋学领域国际知名期刊Frontiers in Marine Science在线发表了由上海交通大学海洋学院张召儒副教授、周朦教授与合作者的研究论文“ Spatial Variations of Phytoplankton Biomass Controlled by River Plume Dynamics Over the Lower Changjiang Estuary and Adjacent Shelf Based on High-Resolution Observations ”。文章提出包含冲淡水锋面动力过程在内的一系列中小尺度过程是调控长江口及邻近陆架海域浮游植物量变化和藻华爆发的关键机制，为我们重新审视河口近海生态系统动力学提供了新的视角与启示。文章在线发表后浏览量已达595次。文章发表于 Frontiers in Marine Science ，该期刊2019年影响因子为3.661。动力过程是调控河口和近海区域浮游植物量时空变化的重要因素。以往研究多是基于大面站调查结果，强调浊度和光限制的变化、地形诱导的上升流和黑潮次表层水入侵等中-大尺度过程对长江口附近海域浮游植物量和藻华发生的主导作用。本研究于2017年7月首次在长江口海域利用集成多传感器的拖曳式走航观测系统Acrobat（图1），获取了从河口到陆架海域的物理及生态要素的高时空分辨率观测断面（图2），在此基础上揭示了中-小尺度上的冲淡水锋面过程对长江口海域藻华爆发的控制作用，其中的关键因素包括锋面对物质的辐聚效应、真光层深度的变化及冲淡水扩散状态变化对浮游植物停留时间的延长等。该航次由张召儒副教授担任首席科学家，周朦教授参与航次并担任技术指导，航次参与人员还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授及周朦教授团队成员，华东师范大学吴莹教授及其团队成员，同济大学许惠平教授团队。图1. 项目团队于2017年7月在长江口邻近海域开展的海上调查航次，该航次综合利用了近海拖曳式走航观测系统Acrobat、表层水走航系统、漂流浮标、站位采样等多种观测方式。图2. 长江口南槽至陆架海域断面水文、层结频率、有色溶解有机物、浊度、光合有效辐射、叶绿素浓度、营养盐和表层溶解氧等参数的高时空分辨率分布特征。文章指出，长江口邻近海域的浮游植物量空间变化受多重尺度动力过程的影响，其中冲淡水锋面过程对藻华的爆发起到决定性作用。初级生产力的出现起源于长江冲淡水主锋面所致的垂向层结及其对泥沙悬浮的抑制和对光照条件的改善，营养盐最大水平梯度发生在该区域，但其浓度的迅速下降主要由淡水和海水的混合所致。长江口藻华发生于冲淡水主锋面的露头位置（称之为表锋面），漂流浮标结果（图3）显示该位置存在显著的物质辐聚效应，是导致浮游植物汇聚和藻华发生的重要因素；同时，辐聚导致下降流的产生，进一步增加了真光层的深度；此外，锋面外海一侧存在波动信号，伴随了冲淡水运动由超临界状态向亚临界状态的转变，增加了冲淡水及其携带的浮游植物在表锋面附近的停留时间，为藻华的发生进一步提供了有利的条件（图4）。图3. 航次中在长江口北港外侧释放的5个表层漂流浮标在124°E以西的漂流轨迹与速度。图（A）和（C）揭示了冲淡水表锋面附近流动状态的改变及其物质辐聚效应。图4. 多重尺度物理过程对长江口邻近海域浮游植物量及相关生物地球化学过程的调控作用与机理。本文第一作者为上海交通大学海洋学院长聘教轨副教授张召儒，通讯作者为上海交通大学周朦教授和张召儒副教授，合作者还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授、张瑞峰副研究员、Walker Smith教授，以及华东师范大学的张国森和江山博士。该研究由国家自然科学基金重点项目“长江口冲淡水的对流、扩散和物质转换综合过程”（41530960）资助，上海交通大学海洋学院周朦教授为该项目负责人，参加单位包括上海交通大学、华东师范大学和同济大学。张召儒，上海交通大学海洋学院长聘教授副教授，博士生导师。2007年本科毕业于中国海洋大学，2013年博士毕业于美国德克萨斯农工大学，2014年至今任职于上海交通大学海洋学院。研究领域包括近海动力学、极地海洋-海冰动力学和海洋物理-生态耦合过程，目前已经在Progress in Oceanography, JGR-Oceans, Climate Dynamics,Ocean Modelling和Frontiers in Marine Science等期刊发表SCI论文18篇。担任海洋学领域知名国际期刊Journal of Marine Systems责任编委，美国地球物理学会期刊AGU Advances总编遴选委员会委员和Ocean Sciences Meeting主席遴选委员会委员。
最美90后博导5年发60多篇SCI论文惹争议，大家争议的焦点是就是在5年内发60篇SCI论文，这件事情合不合理，背后有没有其他猫腻。5年60多篇SCI，这是很多专家都很难做到的，有些专家一年有1篇SCI就已经很不错了。所以网友对这件事情产生了质疑，毕竟这个博导还这么的年轻。这里面会不会都是假货甚至抄袭等问题。
首先，发SCI论文难度怎么样。SCI论文发表，其实不算很难，但是也不简单，单从SCI论文来说也分很多的档次，SCI被中科院分为了4个区，一区、二区、三区、四区。真正有很高的学术价值的SCI文章多数集中在一区和二区，单单只说发表SCI文章，看不出什么。而且如果是三区、四区只是刷篇数，也是可以做到的。
其次、目前来说SCI是研究人员都需要重视的。一个研究生从进校就要开始准备SCI论文了。因为发SCI论文这玩意，是看你对这个研究方向，研究的情况程度。一篇好的sci文章，至少都要准备半年，而且需要大量的研究数据与成果。而且如果质量不达标，SCI还是很难被发表的。目前读研究生的人，都是在大一开始的时候就已经着手准备SCI论文了，因为晚了就来不及了。目前在我国，发表一篇SCI论文就是研究生毕业的要求。
最后、就是这位90后博导其实能力是很强的。她在大二就能跟院士一起做课题，这点就不普通。她大四，当交换生、拿到公派奖学金直博爱丁堡大学，2016年博士毕业，拿到首次授予亚洲人的弗雷泽·司徒塔特奖。2018年，晋升副教授，2019年成为博士生导师。 这些都说明这位博导的能力，所以5年发60篇SCI就不奇怪了
烟台工程职业技术学院单招录取线200分。
烟台工程职业技术学院是由烟台市人民政府主办的全日制普通高等专科院校，是职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养试点学校，国家高技能人才培训基地，全国首批试办的两所高级技工学校之一，位于烟台经济技术开发区。
截至2022年9月28日，学院有教职工806人，下设信息与传媒、经济管理、汽车工程等八个系，建有2个国家级资源库建设项目，拥有山东省名师工作室2个、山东省技艺技能传承创新平台3个、省级示范和品牌专业群3个，省财政支持重点建设专业10个、省级特色专业4个，省级教学团队5个，省级教学名师4个，省级精品课程16门，省级精品资源共享课11门。
科研成果：
2014年，烟台工程职业技术学院共有在研纵向科研项目32项，其中往年立项未结题的12项，到账经费20万元，该年度新立项20项，到账经费10.3万元；在研院级校企合作横向研发课题13项，其中往年立项未结题的6项，该年度新立项7项；获得专利授权23项，其中发明专利3项；发表学术论文221篇，其中EI检索34篇，中文核心期刊37篇。
出版著作、教材8部；获得山东省高校优秀科研成果奖2项，烟台市优秀社科成果奖3项；纵向科研经费到款额10.3万元。2013年，烟台工程职业技术学院共获得省级科研成果奖1项、市级科研成果奖1项；出版教材10部、发表论文187篇、获奖论文7篇，其中被SCI、EI、ISTP收录的论文19篇，核心期刊发表论文31篇；获得技术专利22项，其中发明专利12项。
SCI每年出六期，现每期有 A、B、C、D、E、F六册。引文索引(Citation Index)SCI的引文索引由著者引文索引、团体著者引文索引、匿名引文索引、专利引文索引四部分组成。1.著者引文索引(Citation Index : Authors)该索引按引文著者姓名字顺编排，可查到某著者的文献被人引用的情况。引文索引的用途：可查到某位著者的文章被何人引用，有几篇文章被多少人多少次引用，可统计出每篇文章被引用的频率，用来评价科研人员的学术水平和某篇文章的质量。通过论文之间的引证关系，可以了解同行的研究动态和进展。通过引文索引还可做循环检索，即把所查到的引用著者当作被引用著者，这样就能查到更多更新的相关文献。2.团体著者引文索引(Citation Index : Corporate Author Index)这部分是1996年第2期起增设的，以当期收录的被引文献的第一团体机构名称为检索标目，提供从已知机构名入手，检索该机构曾于何时何处发表的文章被引用的情况。3.匿名引文索引(Citation Index : Anonymous)有些文献，如编辑部文章、按语、校正、通讯、会议文献等，也可作为引文被人引用，因无著者姓名，这些被引文献集中编成匿名引文索引。它按引文出版物名称的字顺排列，同名出版物按出版年、卷先后顺序排列。4.专利引文索引(Patent Citation Index)如果引文是专利文献，则编入专利著者引文索引。该索引按专利号数字大小排列，用于查找引用某项专利的文献，了解该专利有什么新的应用和改进。同时，可了解某项专利被引用的次数，从而评价专利的价值。收录范围印刷版(SCI) 双月刊3,500种联机版(SciSearch) 周更新5,600种光盘版(带文摘)(SCICDE) 月更新3,500种(同印刷版)网络版(SCIExpanded) 周更新5,600种(同联机版)
【 #考博# 导语】 考博频道从四川大学马克思主义学院了解到，四川大学马克思主义学院2023年普通招考博士研究生招生简章已发布，详情如下： 四川大学马克思主义学院成立于2001年，经过多年的发展，学院在学科建设上成绩显著，学科体系完善。学院现有“马克思主义理论”一级学科博士点、“马克思主义理论”一级学科硕士点，均涵盖马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究和党的建设共七个二级学科，其中党的建设二级学科是我院自主增设的二级学科。以及政治学一级学科下的“中共党史”、“科学社会主义与国际共产主义运动”两个二级学科硕士点。学院“马克思主义理论”学科在第四轮学科评估中评价为A-，并列全国第12名，进入学科水平A类行列。“马克思主义理论与中国特色社会主义创新”学科群，列入四川大学“双一流”建设超前部署和聚焦未来新领域的学科群。本学科拥有一支水平高、结构合理的师资队伍，共有博士研究生导师21人，硕士研究生导师34人，并聘有一批海内外专家学者担任名誉教授、客座教授。现任教师中有国务院政府津贴专家5人，教育部思想政治理论课教学指导委员会委员2人，教育部新世纪优秀人才3人，国字号青年人才1人，四川省级人才计划4人，四川省有突出贡献的优秀专家2人，四川省干部教育1人，四川省学术和技术带头人7人，四川省学术和技术带头人后备人选11人。2019年以来承担“马工程”及国家社科基金等重大项目7项，牵头编写全党党史学习教育读本《社会主义发展简史》。2017年以来，学院教师获国家社科基金重点项目3项、一般项目32项，获教育部项目23项，其他省级项目70余项。获批省社科重点研究基地等省市科研平台3个，成立四川大学党史党建研究院等。在《求是》《马克思主义研究》《马克思主义与现实》等高水平期刊发表论文400余篇。出版学术专著30多部。获得教育部高校人文社会科学研究优秀成果奖3项、省级社会科学优秀成果奖23项。学院资料室现藏有专业图书5万余册，订有学术期刊130余种、报刊10余种；依托四川大学“985”第三期本科专业实验室”项目建成的四川大学思想政治理论教育中心实验室，隶属于四川大学文科综合实验教学中心的人格与素养分中心，2009年被评为文科综合实验教学示范中心，为全校本科生的思想政治教育和本学院学生的专业学习提供现代化的支撑条件。我院2023年博士研究生全部实行“申请-考核”制招生。一、招生计划2023年马克思主义学院计划招收博士研究生约28人，已招收直接攻博1人，硕博连读12人。实际招生人数待国家下达2023年招生计划后做适当调整。上述招生计划数包括“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划”专项计划。除国家专项计划外，本院招收定向生比例不超过5%。全日制定向生原则上要求在规定培养年限内必须全脱产在校学习。二、报名（一）报考条件1.考生须思想品德良好，身体健康，具备《四川大学2023年博士研究生招生章程》规定的各项报考条件。2.有两名与报考学科、专业有关的教授（或相当职称）及以上的专家推荐，其中一份必须由报考导师推荐。3.本院不招收同等学力考生。（二）网上报名和缴费网上报名和缴费时间为2022年11月20日至12月10日。考生报名前务必仔细阅读《四川大学2023年博士研究生招生章程》和本单位博士招生简章、招生专业目录，按要求完成网上报名和缴费。未在规定时间内进行报名和缴费者视为报名无效，不能进入下一环节。（三）提交申请材料符合报考条件的人员须下载“提交博士研究生入学申请材料自查表”（附件1），按顺序整理材料，并在2022年12月15日17点前将申请材料和自查表寄送达我院研究生招生工作办公室（建议使用EMS或者顺丰）。材料邮寄地址：四川省成都市双流区川大路四川大学文科楼二区马克思主义学院609办公室；联系人：陶老师；电联系话：85996283。特别提示：①提交材料不符合要求者资格审查不合格；②所有材料提交后不予退回；③材料接收过时不再受理。考生应认真了解并严格按照报考条件及相关政策要求选择填报志愿，按要求准确填写报名信息并提供真实材料。因不符合我单位博士研究生报考条件及相关政策要求，或因信息填写错误、填报虚假信息，或提供材料不符合要求、违反学术道德规范等造成后续不能参加考核或录取的，后果由考生本人承担。所有考生均应对本人网上报名信息进行认真核对，报名信息经考生提交后一律不作修改，若确需修改的，应在网上报名截止前重新报名。三、选拔程序1.资格审查我院将根据考生的网上报名情况和提交的入学申请材料进行严格的资格审查，审查考生是否符合报考条件、是否提交完善的入学申请材料、是否按时完成缴费手续。资格审查结果预计在2022年12月下旬公布，请考生密切关注我单位网站相关通知。2.材料评议我院将组织专家对考生的入学申请材料进行集体评议打分，材料评议成绩满分100分。材料评议结果预计在2023年1月中旬前公布。我院将根据考生的材料评议成绩，结合招生计划数确定进入复试考核环节的人员名单。3.复试我院在复试环节对考生的外语能力、专业志趣、专业素养、学业水平、科研能力、创新潜质和综合素质等进行综合评价和全面考察。复试具体安排详见我院博士复试通知。考生参与复试面试考核时间应不少于40分钟/人。复试成绩折算成百分制成绩低于60分者不得录取。4.思想政治素质和品德考核我院在复试的同时，对考生思想政治态度、思想表现、道德品质、遵纪守法等方面进行考核，重点考察考生的科学精神、学术道德、诚实守信等方面的情况。拟录取名单确定后，我院向考生所在单位函调人事档案和本人现实表现等材料，全面审查其政治思想情况。函调的考生现实表现材料，需由考生本人档案所在单位的人事、政工部门加盖印章。思想政治素质和品德考核不合格者不予录取。5.体检体检标准按《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学[2003]3号）执行，拟录取考生须于公示期内向我院提交由政府设立的二级甲等及以上医院或四川大学校医院出具的体检报告原件。四、录取1.考生录取总成绩=材料评议成绩（百分制）×50%+复试成绩（百分制）×50%2.录取按照“全面衡量，择优录取，保证质量，宁缺勿滥”的原则进行，依据考生录取总成绩按照录取口径由高到低依次录取。3.网上公示拟录取名单，经体检、政审、调档等流程后，向拟录取新生发录取通知书。五、招生咨询方式电话：E-mail：六、受理举报渠道四川大学马克思主义学院纪律检查委员会办公室（文科楼二区610室）电话：邮箱：七、其它说明考生的资格审查结果、材料评议成绩、复试成绩和拟录取结果请登录四川大学研究生招生信息网“博士招生”专栏（）或学院网站查询。1.提交博士研究生入学申请材料自查表2.在职考生单位同意报考证明原文标题：四川大学马克思主义学院2023年普通招考博士研究生招生简章文章来源：
小学生报刊有哪些
1、《小学生学习报》 河南省郑州市顺河路11号《小学生学习报》（一二年级版）（三四年级版）（五六年级版）编辑部 450004
2、《小天使报》（小学作文大王） 湖南省长沙市八一路227号《小天使报》（小学作文大王）编辑部410001
3、《作文大王》（小学版） 广西桂林市普陀路广西师范大学杂志社《作文大王》（小学版）编辑部541004
4、《百家作文指导》 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街西佳路《百家作文指导》杂志社 163712
5、《少年智力开发报》 河北省石家庄市裕华西路822号《少年智力开发报》（一二年级版）（三四年级版）（五六年级版）编辑部 050081
6、《语文报 ▪ 小学版》 山西省太原市双塔寺街124号《语文报 ▪ 小学版》编辑部030012
7、《学习方法报》 山西省太原市黄陵路西巷5号《学习方法报》（一二年级版）（三四年级版）（五六年级版）编辑部 030031
8、《作文周刊》（小学版） 山西省临汾尧都区鼓楼东路261号《作文周刊》（小学版）编辑部 041000
9、《作文与阅读报》（小学版） 辽宁省铁岭市邮政局第38号信箱《作文与阅读报》（小学版）编辑部 112000
10、《小学生语文学习》 江苏省南京市湖南路47号1010室《小学生语文学习》编辑部 210009
日前，绍兴县钱清镇中心小学教师陶茂江本月成为中国文章学研究会导读导写研究中心会刊《新作文》（小学作文创新教学）2011年第6期的封面人物（如右图），并在第6期上刊登了其撰写的《小学生写作素质的提高 从自由作文开始》文章。
据了解，陶茂江1976年参加工作，现已是语文中学高级教师，浙江省作家协会会员，浙江省教育学会会员，浙江省小语协会会员，绍兴市作家协会会员，绍兴县作家协会理事。并在国内较有影响的《中小学管理》、《上海教育》、《教学月刊》、《小学教学研究》、《小学校长》等刊物上公开发表学科类专业论文60多篇，管理类专业论文20多篇。2004年5月出《小学生作文一点通》专著一本，该书由中国文联出版社出版，2005年4月出《小学生新题材作文指导》专著一本，该书由作家出版社出版。同时组织学生参加全国、省、市级竞赛获奖的有50多人次，指导学生在全国各类少儿刊物上发表习作1000多篇。
同时，他在1998年被浙江省教育厅、省教育学院授予优秀导读员称号，在2000年至2001年连续两次被绍兴县教育局和《绍兴晚报》评为十佳指导老师，2003年至2004年又连续两次被浙江省教育学院和《小学生世界报》评为十佳指导老师。2005年10月被全国少工委，中国教育报刊社和中国人民大学评为"全国级优秀指导老师"。以上的成绩还被编入由中国人事出版社出版的《中国专家大辞典》内。
《新作文·小学作文创新教学》杂志是全国唯一的小学作文教学研究的专业杂志，也是目前中国最为完整的小学作文期刊，面向全国各地公开发行。
该杂志对陶茂江老师的介绍，也是对钱清镇中心小学作文教学的肯定与褒扬。
1.《 作文周刊（小学高年级版） 》邮发代号：21-82
2.《 学生天地·小学中高年级 》：刊物集思想性、知识性和趣味性为一体
邮发代号：54-131 月刊
3.《 小学生导刊（高年级） 》：扩展知识面，语文方面的多！
邮发代号：42-193 月刊
4.《 数学大王·高年级 》：趣味数学期刊
国内统一刊号：CN 45-1346/01
5.《 小溪流（故事作文） 》
邮发代号：42-40
杨鹏，作品有很多，代表作有 《校园三剑客》《幻想大王奇遇记》和《装在口袋里的爸爸》
杨鹏从中学时代发表作品，完全以稿费为生活来源念完大学、研究生，并依靠稿费成立了工作室、公司。以作家身份成立动画公司，旗下有北京杨鹏原创文化发展有限公司、无锡杨鹏动画影视有限公司等多家企业；是国内发表儿童文学品种最多的儿童文学作家，迄今已出版图书100余部，共计1000多万字。其作品主要面向小学中高年级以及初中读者。作品分几大系列： 《弟弟弟奇遇记》。系列代表作品有：《来自未来的小幽灵》、《魔术猫》、《外星鬼远征地球》、《魔力古棒》、《小人国来的大侦探系列》等等。这些作品均为杨鹏的早期作品，曾在国内大部分小学生阅读的刊物和报纸上发表过，影响极大。 《校园三剑客》。系列代表作品是：《疯狂薇甘菊》、《变成猎豹的男孩》、《吃人电视机》、《北京玩偶》等作品，已出版70余部，为中国目前最长的少年科幻系列小说，曾获“中宣部五个一工程奖”、“国家图书奖”、“中国图书奖”“全国优秀科普作品奖”等几乎所有的儿童文学大奖。其中被改为话剧的《带绿色回家》，为中国第一部大型科幻话剧，也是建国五十周年献礼剧目，在北京演出时，曾有多位国家领导人观看指导。该系列的《世界之迷科幻系列》也被引进到韩国、香港，同样深受海外读者的欢迎 。2010年成为迪士尼首位在中国签约作家，著有《功夫米老鼠》迪士尼中国本土原创精品系列。在亚洲及大中华区，杨鹏是迪斯尼迄今第一位也是唯一一位被授权创作米老鼠故事的签约作家。《米老鼠在中国》将是迪斯尼第一部以中国为背景、融入中国元素、用中国作家的视角创作的米老鼠、唐老鸭的系列故事。该书第一辑共6册，分别讲述了米老鼠、唐老鸭、高飞等迪斯尼知名动画形象在中国古代、中国著名旅游景点、中国历史文化名城的历险故事 。 《杨鹏科幻系列》、《装在口袋里的爸爸系列》、《校园三剑客系列》、《功夫米老鼠》、《反语文星球袭击地球》等。创作翻译影视同期书：《快乐星球》、《变形金刚》、《少年包青天》、《小鲤鱼历险记》等，另著有中国第一部大型科幻话剧《带绿色回家》。 最畅销童话：《装在口袋里的爸爸》，春风文艺出版社2002年出版，总销售超过500万册 。最畅销少年科幻小说：《校园三剑客》，由浙江少儿出版社出版，总销量超过310万册，在香港出版时连续三年居香港少儿畅销书排行榜前20名 。最畅销少年奇幻小说：《幻想大王奇遇记》，由21世纪出版社出版，连续三年在东北地区寒暑假推荐活动中销量居第一名，出版两年多，销量超过110万册 。最畅销影视同期书：《快乐星球》，外语教学于研究出版社2004年出版，总销售量过百万册，自2005年8月进入开卷排行榜，连续3年居前十名内 。最畅销漫画书：《奥林匹克科幻游戏》（6本），北京少儿出版社1997年出版，总销售超过十万套。最畅销外版图书：《校园三剑客世界之迷系列》，由北京出版社2003年出版，连续三年居香港少儿畅销书排行榜前20名。 1999年1月 红鼻头小丑出逃记中短篇童话集 农村读物出版社1999年5月 猎豹图兰多 动物童话集 甘肃少儿出版社1999年7月 微型猪芭比 童话集 海天出版社1999年7月 太空帝国 科幻集 海天出版社1999年7月 魔屋历险 科幻集 海天出版社1999年7月 外星幽灵闹地球 童话集 海天出版社1999年7月 三寸福尔摩斯和弟弟弟 童话集 海天出版社1999年7月 我骑恐龙去学校 科幻集 海天出版社1999年8月 超人的磨难 中篇科幻小说 四川少儿出版社1999年8月 世纪末危机 中篇童话 北京少儿出版社1999年9月 神秘校园 中篇科幻小说集 希望出版社1999年10月 恐龙统治地球 科普卡通 未来出版社1999年11月 恐龙生儿育女 科普卡通 未来出版社2000年1月 最后一匹狼 童话集 科普出版社2000年1月 弟弟弟外传 童话科幻集 科普出版社2000年1月 怪兽少年 大幻想文学集 科普出版社2000年1月 电脑天才奇遇记 科幻集 科普出版社2000年2月 宇宙梦幻夜 科幻卡通 黑龙江科技出版社2000年2月 撒旦的末日 科幻卡通 黑龙江科技出版社2000年2月 电脑帝国 科幻卡通 黑龙江科技出版社2000年2月 骑恐龙的少年 科幻卡通 黑龙江科技出版社2000年3月 和怪兽在一起的日子 大幻想小说 四川少儿出版社2000年3月 幽灵电话你别接 大幻想小说 四川少儿出版社2000年3月 雪花镇幻兽 大幻想小说 四川少儿出版社2000年5月 安卡拉星来的使者 科幻小说集海天出版社2000年5月 未来战记 科幻小说集 海天出版社2000年5月 弟弟弟大战鼠王 科幻卡通 北京少儿社2000年5月 弟弟弟与恐龙 科幻卡通 北京少儿社2000年5月 弟弟弟地下魔穴探险 科幻卡通 北京少儿社2000年8月 超时空小子 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年8月 三眼少年 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年8月 电脑帝国 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年8月 外星老师 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年8月 雪花镇幻兽 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年8月 玩偶总动员 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2000年9月 太空帝国（修订版） 科幻小说集 海天出版社2000年9月 魔屋历险（修订版） 科幻小说集 海天出版社2000年10月 狮皮龙船长太空险航 长篇童话 安徽教育出版社2000年12月 颠覆校园秘密行动 科幻小说集 少儿出版社2001年1月 魔术猫（1）童话卡通中国电影出版社2001年1月 魔术猫（2） 童话卡通 中国电影出版社2001年1月 少年蝙蝠侠 科幻小说集 知识出版社2001年2月 超霸少年 中篇科幻集 安徽少儿出版社2001年3月 恐怖蚁 科幻小说集 未来出版社2001年3月 漫画金头脑?牛顿号 科普卡通 北京少儿出版社2001年3月 漫画金头脑?达尔文号 科普卡通 北京少儿出版社2001年3月 漫画金头脑?爱因斯坦号 科普卡通 北京少儿出版社2001年3月 漫画金头脑?达芬奇号 科普卡通 北京少儿出版社2001年3月 漫画金头脑?爱迪生号 科普卡通 北京少儿出版社2001年3月 漫画金头脑?居里夫人号 科普卡通 北京少儿出版社2001年5月 小超人弟弟弟 长篇童话 青岛出版社2001年7月 少年机器战警 中短篇童话与科幻集 海天出版社2001年8月 小福尔摩斯探案（1） 少年卡通 北京少儿出版社2001年8月 小福尔摩斯探案（2） 少年卡通 北京少儿出版社2001年8月 小福尔摩斯探案（3） 少年卡通 北京少儿出版社2001年8月 少年包青天（1） 长篇故事 新华出版社2001年8月 少年包青天（2） 长篇故事 新华出版社2001年9月 反语文幽灵袭击地球（1） 长篇语文童话 安徽教育出版社2001年9月 反语文幽灵袭击地球（2） 长篇语文童话 安徽教育出版社2001年9月 精灵小魔猫 中篇童话 新蕾出版社2001年9月 异变释放大幻想小说集 中国电影出版社2001年9月 野性宿主 大幻想小说集 中国电影出版社2001年12月 反语文幽灵袭击地球（3） 长篇语文童话 安徽教育出版社2001年12月 反语文幽灵袭击地球（4） 长篇语文童话 安徽教育出版社2002年1月 闪电男孩 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2002年1月 时空之眼 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2002年1月 花神少女中篇校园科幻 湖北少儿出版社2002年1月 终极幻想 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2002年1月 豹人 中篇校园科幻 湖北少儿出版社2002年1月疯狂薇甘菊中篇校园科幻湖北少儿出版社2002年1月 装在口袋里的爸爸 长篇童话 春风文艺出版社2002年1月 酷少年X档案 长篇科幻 河北教育出版社2002年2月 频道怪兽 科幻童话集 甘肃少年儿童出版社2002年4月 生死百慕大 中篇科幻 北京少儿出版社2002年4月 木乃伊复活 中篇科幻 北京少儿出版社2002年4月 你好，尼斯湖怪中篇科幻 北京少儿出版社2002年4月 亚特兰蒂斯传说中篇科幻 北京少儿出版社2002年9月 颠覆校园秘密行动 科幻小说集 福建教育出版社2002年9月 恐怖蚁 科幻小说集 福建教育出版社2002年9月 卵生人计划 科幻小说集 福建教育出版社2002年9月 看得见风景的房间科幻小说集 福建教育出版社2002年12月 结构主义与后结构主义在中国理论专著 首都师范大学出版社2003年4月 卡通叙事学 理论专著 湖北少儿出版社2003年5月 吸血鬼 幻想小说 朝花少年儿童出版社2003年5月 劫尸者 幻想小说 朝花少年儿童出版社2003年9月 生死百慕大 中篇科幻 香港新雅图书公司2003年9月 木乃伊复活 中篇科幻 香港新雅图书公司2003年9月 你好，尼斯湖怪 中篇科幻 香港新雅图书公司2003年9月 亚特兰蒂斯传说 中篇科幻 香港新雅图书公司2003年10月 异形袭击校园 中篇科幻小说 福建少儿出版社2003年10月 木乃伊同学 中篇科幻小说 福建少儿出版社2003年10月 魔鬼生化人 中篇科幻小说 福建少儿出版社2003年10月 黑衣魅影 中篇科幻小说 福建少儿出版社2003年10月 幻影少年 中篇科幻小说 福建少儿出版社2004年1月 雪花镇幻兽 幻想作品集 （上海）少儿出版社2004年1月 吃人电视机 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 病毒天使 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 恐龙骇客 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 面具王 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 小吸血鬼 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 恐怖异变 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 超脑 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 狼人之夜 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 魔种入侵 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 保卫隐形人 中篇科幻小说 吉林人民出版社2004年1月 走出魔幻门 中篇科幻小说 青岛出版社2004年1月 影子游戏 中篇科幻小说 青岛出版社2004年1月 芯片男孩 中篇科幻小说 青岛出版社2004年1月 野兽插班生 中篇科幻小说 青岛出版社2004年1月 最后一个吸血鬼中篇科幻小说 青岛出版社2004年3月 大战外星人 幻想作品集 （上海）少儿出版社2004年3月 学校有鬼 幻想作品集 （上海）少儿出版社2004年3月 屋顶上的幽灵 幻想作品集 （上海）少儿出版社2004年4月 杀人魔琴 幻想作品集 （上海）少儿出版社2004年4月 超人大战 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 电脑也疯狂 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 致命病毒 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 变种蜘蛛 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 狗侠 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 学校奇谈 长篇科幻 （上海）少儿出版社2004年4月 神秘校园 长篇科幻 湖北少儿出版社2004年5月 神秘调查邦 长篇科幻 中国少儿出版社2004年6月 生死百慕大（新版） 中篇科幻 北京少儿出版社2004年6月 木乃伊复活（新版） 中篇科幻 北京少儿出版社2004年6月 你好，尼斯湖怪（新） 中篇科幻 北京少儿出版社2004年6月 亚特兰蒂斯传说（新） 中篇科幻 北京少儿出版社2004年11月 快乐星球之电脑奇遇记 长篇科幻 外语教学与研究出版社2004年12月 吃人电视机 中篇科幻 香港星出版社2004年12月 千年魔偶 中篇科幻 香港星出版社2004年12月 恐怖异变中篇科幻 香港星出版社2004年12月 灾难植物 中篇科幻 香港星出版社2005年1月 梦幻海底人 中篇科幻 北方妇女儿童出版社2005年1月 魔力异星人 中篇科幻 北方妇女儿童出版社2005年1月 绝命复制人 中篇科幻 北方妇女儿童出版社2005年1月 无字宇宙人 中篇科幻 北方妇女儿童出版社2005年1月 超霸未来人 中篇科幻 北方妇女儿童出版社2005年1月 黑客少年事件薄（1） 长篇科幻 （上海）少儿出版社2005年1月 黑客少年事件薄（2） 长篇科幻 （上海）少儿出版社2005年1月 黑客少年事件薄（3） 长篇科幻 （上海）少儿出版社2005年1月 快乐星球之逃出星球长篇科幻 外语教学与研究出版社2005年1月 小人国来的大侦探1 中篇探案童话 书海出版社2005年1月 小人国来的大侦探2 中篇探案童话 书海出版社2005年1月 小人国来的大侦探3 中篇探案童话 书海出版社2005年1月 小人国来的大侦探4 中篇探案童话 书海出版社2005年1月 头脑风暴1图文游戏书 北京出版社2005年1月 头脑风暴2 图文游戏书 北京出版社2005年1月 头脑风暴3 图文游戏书 北京出版社2005年1月 头脑风暴4 图文游戏书 北京出版社2005年1月 头脑风暴5 图文游戏书 北京出版社2005年1月 考试作弊大全 科幻小说集 北京少儿出版社2005年1月 神灯战士 中篇科幻 海天出版社2005年1月 世界之迷少年奇幻小说：异空间入侵 中篇校园科幻 北京出版社出版集团北京少年儿童出版社2005年1月 世界之迷少年奇幻小说：神秘巫毒教 中篇校园科幻 北京出版社出版集团北京少年儿童出版社2005年1月 世界之迷少年奇幻小说：方舟行动 中篇校园科幻 北京出版社出版集团北京少年儿童出版社2005年1月 世界之迷少年奇幻小说：转世奇童 中篇校园科幻 北京出版社出版集团北京少年儿童出版社2005年1月 世界之迷少年奇幻小说：魔幻水晶头骨 中篇校园科幻 北京出版社出版集团北京少年儿童出版社2005年1月 星际少年科幻小说系列之无字宇宙人 中篇校园科幻 北京妇女儿童出版社2005年1月 黑客少年事件薄：网络侏罗纪---老师不是人 中篇校园科幻 少年儿童出版社2005年1月 黑客少年事件薄：数码宠物—魔界传说 中篇校园科幻 少年儿童出版社2005年1月 黑客少年事件薄：机器人暴动—星际传说 中篇校园科幻少年儿童出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：永生人 游戏王 中篇校园科幻 晨光出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：神秘巨石阵野人迷踪 中篇校园科幻 晨光出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：绿色瘟疫 沼泽怪兽 杀人巨蚊中篇校园科幻 晨光出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：魔血惊魂 玫瑰战争中篇校园科幻 晨光出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：双脑人 冷漠天使 中篇校园科幻 晨光出版社2005年1月 尖声惊叫校园小说：恐怖玩偶 魔幻影子 中篇校园科幻 晨光出版社2005年2月 耳朵里的大侦探：恐怖小说家之死中篇科幻小说 书海出版社2005年2月 耳朵里的大侦探：你的事情猫知道 中篇科幻小说 书海出版社2005年2月 耳朵里的大侦探：古庙杀人案 中篇科幻小说 书海出版社2005年2月 耳朵里的大侦探：智斗劫机犯 中篇科幻小说 书海出版社2005年5月 校园三剑客 魔种入侵 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年5月 校园三剑客 恐怖异变 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年7月 校园三剑客 异领域歌神中篇校园科幻星（香港）出版有限公司2005年7月 校园三剑客 激门人鱼 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年7月 校园三剑客 天外魔虫 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年8月 校园三剑客 能遇见未来的少女 中篇校园科幻 凤凰出版传媒集团江苏少年儿童出版社2005年8月 校园三剑客 超时空流浪者 中篇校园科幻 凤凰出版传媒集团江苏少年儿童出版社2005年9月 校园三剑客 千年魔偶 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年9月 快乐星球Q漫1 科幻漫画 外语教学与研究出版社2005年9月 快乐星球Q漫2 科幻漫画 外语教学与研究出版社2005年9月 快乐星球Q漫3 科幻漫画 外语教学与研究出版社2005年11月 快乐星球Q漫4 科幻漫画 外语教学与研究出版社2005年11月 快乐星球Q漫6 科幻漫画 外语教学与研究出版社2005年11月 校园三剑客之八 飞跃记忆 中篇校园科幻星（香港）出版有限公司2005年11月 奇幻故事之怪手 中篇奇幻小说 新雅文化事业有限公司2005年11月 奇幻故事之网游 中篇奇幻小说 新雅文化事业有限公司2005年11月 BUG警报事件 校园三剑客9 中篇校园科幻 星（香港）出版有限公司2005年11月 校园三剑客10月球危机 中篇校园科幻星（香港）出版有限公司2005年12月 宇宙奇幻系列：太空蜘蛛侠 中篇奇幻小说 农村读物出版社2006年1月 校园三剑客之能遇见未来的少女下 中篇校园科幻 洪波出版公司与江苏少年儿童出版社合作出版2006年1月 校园三剑客之能遇见未来的少女上 中篇校园科幻 洪波出版公司与江苏少年儿童出版社合作出版2006年2月 世界之迷少年奇幻小说：挪亚方舟的传说-拯救地球大行动 中篇奇幻小说 新雅文化事业有限公司2006年2月 世界之迷少年奇幻小说：异空间入侵 中篇奇幻小说 新雅文化事业有限公司2006年3月 红客特警：卡通人进攻神话帝国 中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年3月 红客特警：死亡程序幽灵岛 中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年3月 红客特警：末日病毒山海奇侠传中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年3月 红客特警：魔兽争霸 索拉力星来客中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年3月 红客特警：未来少女天使之泪中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年3月 红客特警：血魔传说 异性老师 中篇奇幻小说 云南出版集团公司晨光出版社出版发行2006年6月 逃离恐怖岛 中篇奇幻小说二十一世纪出版社2006年6月 真假骑士冒险大营救：屠龙学校3真假骑士 冒险大营救 中篇校园科幻 外语教学与研究出版社2006年6月 真假骑士冒险大营救：屠龙学校5训龙97法 父母节的烦恼 中篇校园科幻 外语教学与研究出版社2006年6月 真假骑士冒险大营救：屠龙学校6变身魔咒 地牢幽灵 中篇校园科幻 外语教学与研究出版社2006年6月 超级语文童话： 别逃错别字大王 童话故事 海燕出版社2006年6月 超级语文童话： 反语文幽灵 童话故事 海燕出版社2006年7月 外星鬼远征地球 中篇奇幻小说 作家出版社 2006年7月 寻找童话作家的漂亮猪 童话故事集 作家出版社2006年9月 校园三剑客1超时空少年 中篇校园科幻 希望出版社2006年9月 校园三剑客2千年魔偶 中篇校园科幻 希望出版社2006年9月 校园三剑客3不会笑的插班生 中篇校园科幻 希望出版社2010年3月 功夫米老鼠1：黑蝙蝠王复活，2：武当鸭大侠，3：高飞迷途，4：魔幻历险，5：拯救火麒麟， 6：超时空武林大会 长篇迪士尼探险小说 童趣出版有限公司编 人民邮电出版社出版2011年3月 “小超人弟弟弟·第一季” （一套5本，《百变魔猫》、《弟弟弟变成了小老鼠》、《幻想世界大逃亡》、《来自未来的小幽灵》、《弟弟弟大战外星鬼》） 大连出版社2011年12月 作文魔法师——杨鹏教你写作文 大连出版社2012年1月 “杨鹏获奖作品选·第一季”（一套5本，《哇，怪兽！》《恐怖蚁》《少年蝙蝠侠》《最后一匹狼》《我变成了恐龙》） 大连出版社2012年1月 “八尾猫”系列之《猫侠与小王子》 大连出版社获奖情况
亲你好，海洋学领域国际知名期刊Frontiers in Marine Science在线发表了由上海交通大学海洋学院张召儒副教授、周朦教授与合作者的研究论文“ Spatial Variations of Phytoplankton Biomass Controlled by River Plume Dynamics Over the Lower Changjiang Estuary and Adjacent Shelf Based on High-Resolution Observations ”。文章提出包含冲淡水锋面动力过程在内的一系列中小尺度过程是调控长江口及邻近陆架海域浮游植物量变化和藻华爆发的关键机制，为我们重新审视河口近海生态系统动力学提供了新的视角与启示。文章在线发表后浏览量已达595次。文章发表于 Frontiers in Marine Science ，该期刊2019年影响因子为3.661。动力过程是调控河口和近海区域浮游植物量时空变化的重要因素。以往研究多是基于大面站调查结果，强调浊度和光限制的变化、地形诱导的上升流和黑潮次表层水入侵等中-大尺度过程对长江口附近海域浮游植物量和藻华发生的主导作用。本研究于2017年7月首次在长江口海域利用集成多传感器的拖曳式走航观测系统Acrobat（图1），获取了从河口到陆架海域的物理及生态要素的高时空分辨率观测断面（图2），在此基础上揭示了中-小尺度上的冲淡水锋面过程对长江口海域藻华爆发的控制作用，其中的关键因素包括锋面对物质的辐聚效应、真光层深度的变化及冲淡水扩散状态变化对浮游植物停留时间的延长等。该航次由张召儒副教授担任首席科学家，周朦教授参与航次并担任技术指导，航次参与人员还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授及周朦教授团队成员，华东师范大学吴莹教授及其团队成员，同济大学许惠平教授团队。图1. 项目团队于2017年7月在长江口邻近海域开展的海上调查航次，该航次综合利用了近海拖曳式走航观测系统Acrobat、表层水走航系统、漂流浮标、站位采样等多种观测方式。图2. 长江口南槽至陆架海域断面水文、层结频率、有色溶解有机物、浊度、光合有效辐射、叶绿素浓度、营养盐和表层溶解氧等参数的高时空分辨率分布特征。文章指出，长江口邻近海域的浮游植物量空间变化受多重尺度动力过程的影响，其中冲淡水锋面过程对藻华的爆发起到决定性作用。初级生产力的出现起源于长江冲淡水主锋面所致的垂向层结及其对泥沙悬浮的抑制和对光照条件的改善，营养盐最大水平梯度发生在该区域，但其浓度的迅速下降主要由淡水和海水的混合所致。长江口藻华发生于冲淡水主锋面的露头位置（称之为表锋面），漂流浮标结果（图3）显示该位置存在显著的物质辐聚效应，是导致浮游植物汇聚和藻华发生的重要因素；同时，辐聚导致下降流的产生，进一步增加了真光层的深度；此外，锋面外海一侧存在波动信号，伴随了冲淡水运动由超临界状态向亚临界状态的转变，增加了冲淡水及其携带的浮游植物在表锋面附近的停留时间，为藻华的发生进一步提供了有利的条件（图4）。图3. 航次中在长江口北港外侧释放的5个表层漂流浮标在124°E以西的漂流轨迹与速度。图（A）和（C）揭示了冲淡水表锋面附近流动状态的改变及其物质辐聚效应。图4. 多重尺度物理过程对长江口邻近海域浮游植物量及相关生物地球化学过程的调控作用与机理。本文第一作者为上海交通大学海洋学院长聘教轨副教授张召儒，通讯作者为上海交通大学周朦教授和张召儒副教授，合作者还包括上海交通大学钟贻森老师、高咏卉副教授、张瑞峰副研究员、Walker Smith教授，以及华东师范大学的张国森和江山博士。该研究由国家自然科学基金重点项目“长江口冲淡水的对流、扩散和物质转换综合过程”（41530960）资助，上海交通大学海洋学院周朦教授为该项目负责人，参加单位包括上海交通大学、华东师范大学和同济大学。张召儒，上海交通大学海洋学院长聘教授副教授，博士生导师。2007年本科毕业于中国海洋大学，2013年博士毕业于美国德克萨斯农工大学，2014年至今任职于上海交通大学海洋学院。研究领域包括近海动力学、极地海洋-海冰动力学和海洋物理-生态耦合过程，目前已经在Progress in Oceanography, JGR-Oceans, Climate Dynamics,Ocean Modelling和Frontiers in Marine Science等期刊发表SCI论文18篇。担任海洋学领域知名国际期刊Journal of Marine Systems责任编委，美国地球物理学会期刊AGU Advances总编遴选委员会委员和Ocean Sciences Meeting主席遴选委员会委员。