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1、校址不同：太原科技大学晋城校区位于晋城市泽州县金村镇陵沁线666号，太原科技大学山西省省会太原市。
2、专业设置不同：太原科技大学学校设有16个二级学院，独立学院1所（华科学院）及55个本科专业。太原科技大学晋城校区2013年开始招生，2014-2015年招生的本科专业共12个，均在第二批次招生。
3、主管部门不同：太原科技大学主管部门山西省，主管部门山西省教育厅及太原科技大学。
太原科技大学晋城校区专业设置由学校统一安排，任课教师由学校统一选派，人才规格、培养模式、教育质量与校本部完全一致。
太原科技大学晋城校区2013年首届本科招生526人，2014年本科招生983人，2015年本科招生962人，2016年本科招生1480人，2017年本科招生1378人,2018年本科招生1515人。
太原科技大学全日制在校学生22000余人，专任教师1099人。
地理位置不一样，晋城校区在晋城，主校区在太原窊流路66号，比较起来晋城区的比较偏僻。晋城区的硬件设备和宿舍环境比较好，主校区的师资建设比较健全，各有优势。不过毕业基本一样不过会有一个校区的分别。
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太原科技大学简介 太原科技大学位于中国历史文化名城——山西省省会太原市，是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学，是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校的前身是1952年山西省工业厅创办的山西省机械制造工业学校。1953年划归国家机械工业部并更名为太原机械制造学校。1958年开始招收本科生。1960年更名为太原重型机械学院。1981年开始招收研究生。1998年改为教育部与山西省共建共管。2004年更名为太原科技大学。2005年成为博士学位授予权单位。2006年本科教育工作水平评估被教育部评为优秀。2007年获山西省“模范单位”称号。 经过半个多世纪的建设和发展，学校形成了"重大技术装备"领域主流学科特色鲜明、配套学科相互支撑的一所多科性大学。目前，学校设有机械工程学院等15个二级学院及1所独立学院（华科学院）。设有55个本科专业，涵盖理学、工学、经济学、管理学、法学、文学、教育学七大学科门类。机械工程、材料科学与工程2个一级学科具有博士学位授予权，12个一级学科具有硕士学位授予权，53个二级学科具有硕士学位授予权，在13个工程领域具有工程硕士专业学位授权资格和工商管理（MBA）专业学位研究生培养资格。拥有2个省重点学科，5个省重点建设学科，1个省重点扶持学科。 学校师资力量雄厚，现有教师1099人，其中，教授126人，副教授238人，博士生导师21名， 硕士生导师242名。中国工程院院士3人（特聘教授），享受政府特贴专家22人。学校还聘请了近百名海内外知名学者为兼职教授。 秉承“负重奋进，笃行求实”的办学理念，学校十分注重人才培养的质量，五十多年来为国家培养了4万余名各类人才，许多校友在机械制造领域已成为企业技术骨干和经营管理负责人。学校现有3个国家特色专业，1门国家精品课程，15门省级精品课程，11门省级品牌专业。拥有1个国家示范试验中心，4个省级试验教学示范中心，省级教学名师12人，21个省级大学生创新性试验项目。1个省级优秀教学团队，3个省级研究生教育优秀导师团队。学校还是国家大学生文化素质教育基地。毕业生就业率多年来一直名列山西省高校前茅，在部分特色专业领域，毕业生一直供不应求，多次被评为全国和山西省高校就业工作先进集体。 目前，学校已形成学士－硕士－博士完整的高水平人才培养体系，拥有各类在校学生21468人，其中研究生1222人，本科学生8704人，专科生4639人，成人教育学生6903人。 学校具有良好的科研工作传统，目前设有教育部重型机械工程技术研究中心和省部共建国家 重点实验室培育基地——山西省治金设备设计理论及技术重点实验室，拥有山西省自动化工程技术研究中心等7个省级工程技术研究中心。近五年来，累计承担国家和省部级科研项目、企业委托项目500余项，获得省部级以上奖励76项，其中获国家级奖项2项。发表学术论文3000余篇，其中被SCI、EI、CSSCI等收录500余篇。学校与徐工集团、柳工集团、三一重工等全国上百家大型企业建立了产学研合作战略联盟。学校研制的大型空间七杆机构滚切剪机等成果广泛应用于宝钢、首钢、太钢等上百家钢铁企业。学校控股高新技术公司“科大重工”已发展成为一所拥有多项核心技术、年产值达近亿元、具有行业重要影响力的高新技术公司。 学校坚持国际化办学路线，积极开展国际学术交流与合作，先后与美国奥本大学、澳大利亚卧龙岗大学、日本丰桥创造大学等十几所国外大学建立合作交流关系，开展博士生、硕士生联合培养及选派访问学者等合作项目。 学校拥有良好的办学条件，现总占地面积77.2万平方米，建筑面积46.9万平方米，教学仪器设备总值为12218万元，图书馆纸质藏书120.6万余册，电子资源库24余种，各类电子图书总计30.55万册。 面向未来，全体科大人努力实践科学发展观，坚持“质量建校，特色立校，人才强校，科研兴校”方针，奋发图强，锐意进取，为实现特色鲜明和具有行业重要影响力的教学研究型大学的目标正努力奋斗。 周边环境 通讯地址 山西省太原市万柏林区窊流路66号 联系电话
太原科技大学考研资料
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太原科技大学简介 太原科技大学位于中国历史文化名城——山西省省会太原市，是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学，是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校的前身是1952年山西省工业厅创办的山西省机械制造工业学校。1953年划归国家机械工业部并更名为太原机械制造学校。1958年开始招收本科生。1960年更名为太原重型机械学院。1981年开始招收研究生。1998年改为教育部与山西省共建共管。2004年更名为太原科技大学。2005年成为博士学位授予权单位。2006年本科教育工作水平评估被教育部评为优秀。2007年获山西省“模范单位”称号。 经过半个多世纪的建设和发展，学校形成了"重大技术装备"领域主流学科特色鲜明、配套学科相互支撑的一所多科性大学。目前，学校设有机械工程学院等15个二级学院及1所独立学院（华科学院）。设有55个本科专业，涵盖理学、工学、经济学、管理学、法学、文学、教育学七大学科门类。机械工程、材料科学与工程2个一级学科具有博士学位授予权，12个一级学科具有硕士学位授予权，53个二级学科具有硕士学位授予权，在13个工程领域具有工程硕士专业学位授权资格和工商管理（MBA）专业学位研究生培养资格。拥有2个省重点学科，5个省重点建设学科，1个省重点扶持学科。 学校师资力量雄厚，现有教师1099人，其中，教授126人，副教授238人，博士生导师21名， 硕士生导师242名。中国工程院院士3人（特聘教授），享受政府特贴专家22人。学校还聘请了近百名海内外知名学者为兼职教授。 秉承“负重奋进，笃行求实”的办学理念，学校十分注重人才培养的质量，五十多年来为国家培养了4万余名各类人才，许多校友在机械制造领域已成为企业技术骨干和经营管理负责人。学校现有3个国家特色专业，1门国家精品课程，15门省级精品课程，11门省级品牌专业。拥有1个国家示范试验中心，4个省级试验教学示范中心，省级教学名师12人，21个省级大学生创新性试验项目。1个省级优秀教学团队，3个省级研究生教育优秀导师团队。学校还是国家大学生文化素质教育基地。毕业生就业率多年来一直名列山西省高校前茅，在部分特色专业领域，毕业生一直供不应求，多次被评为全国和山西省高校就业工作先进集体。 目前，学校已形成学士－硕士－博士完整的高水平人才培养体系，拥有各类在校学生21468人，其中研究生1222人，本科学生8704人，专科生4639人，成人教育学生6903人。 学校具有良好的科研工作传统，目前设有教育部重型机械工程技术研究中心和省部共建国家 重点实验室培育基地——山西省治金设备设计理论及技术重点实验室，拥有山西省自动化工程技术研究中心等7个省级工程技术研究中心。近五年来，累计承担国家和省部级科研项目、企业委托项目500余项，获得省部级以上奖励76项，其中获国家级奖项2项。发表学术论文3000余篇，其中被SCI、EI、CSSCI等收录500余篇。学校与徐工集团、柳工集团、三一重工等全国上百家大型企业建立了产学研合作战略联盟。学校研制的大型空间七杆机构滚切剪机等成果广泛应用于宝钢、首钢、太钢等上百家钢铁企业。学校控股高新技术公司“科大重工”已发展成为一所拥有多项核心技术、年产值达近亿元、具有行业重要影响力的高新技术公司。 学校坚持国际化办学路线，积极开展国际学术交流与合作，先后与美国奥本大学、澳大利亚卧龙岗大学、日本丰桥创造大学等十几所国外大学建立合作交流关系，开展博士生、硕士生联合培养及选派访问学者等合作项目。 学校拥有良好的办学条件，现总占地面积77.2万平方米，建筑面积46.9万平方米，教学仪器设备总值为12218万元，图书馆纸质藏书120.6万余册，电子资源库24余种，各类电子图书总计30.55万册。 面向未来，全体科大人努力实践科学发展观，坚持“质量建校，特色立校，人才强校，科研兴校”方针，奋发图强，锐意进取，为实现特色鲜明和具有行业重要影响力的教学研究型大学的目标正努力奋斗。 周边环境 通讯地址 山西省太原市万柏林区窊流路66号 联系电话
相当的强
太原科技大学应用科学学院是以数学、力学、物理三个学科为基础，历经了数力系、数理系、应用科学分院三个办学阶段，2004年随着学校更名为太原科技大学更名为应用科学学院。 学院现有三个系：应用数学系、工程力学系和应用物理系。 六个硕士点：力学一级硕士授权点（工程力学、流体力学、固体力学、一般力学与力学基础），应用数学和光学二级硕士授权点。 四个专业：信息与计算科学、工程力学、应用物理学、光信息科学与技术。其中工程力学专业为山西省品牌专业，信息与计算科学专业为山西省优秀专业。 两个校级实验教学中心：物理实验教学中心、力学实验教学中心。 一个院级实验教学中心：应用科学实验中心（应用物理、光信息、数学实验室）。 学院现有教职工111人，其中教授14人，副教授19人，讲师31人，博士7人，在读博士研究生7人，硕士45人，在读硕士研究生20人。 学院现有在校本科生465人，硕士研究生39人，并与北京航空航天大学联合培养工程力学专业博士研究生生3名。 学院具有一支爱岗敬业、治学严谨、乐于奉献、具有丰富教学经验的师资队伍。全体教师爱岗敬业、为人师表，教授、副教授为本科生授课已成为传统，开课率100%。 学院主要承担着全校本科专业的数学、物理、力学等基础课程的教学任务和本学院专业课的教学任务。作为理科性学院，重视基础课教学，积极进行教学研究，2003年以来，完成19项教研项目，其中省教研项目“以现代教育技术为突破口对工科大学物理教学效益最大化的创新与实践” 、“大学数学分层次教学改革与实践”获省教育厅教学成果二等奖。院教研项目“数值分析课程的教学改革与实践”和“高等数学图形系统”获校教学成果二等奖。在确保全校本科教学质量稳步提高的前提下，形成了厚基础、宽口径、强能力的课程和实践教学体系。其中“大学物理”、“高等数学”、“材料力学”、“线性代数”被评为校级精品课程。 近年来，学院积极开展科学研究，承担了国家自然科学基金项目3项，山西省自然科学基金、山西省教育厅基金项目14项；获山西省科技进步二等奖2项，国家发明专利3项；公开发表论文100余篇、被（SCI、EI、ISTP）三大索引检索28篇，科研经费208万元。学院积极开展国内外学术交流与合作，邀请国内外著名大学教授来学院讲学10余次。 学院注重学生基本素质、实践能力和创新精神的培养。大学物理实验、工程力学实验等历经多次改革、整合，实行开放性教学，充分调动了学生学习的兴趣和热情。在历年举办的全国大学生数学建模、周培源力学竞赛中，取得优异成绩。 学院的教学工作特色是：1、坚持教学改革，夯实全校理科基础。（1）采取有效措施，提高教学质量；(2)因材施教，施行分层次教学；(3)加强课程建设，打造精品课程；（4）优化教学内容，改革课程体系。2、理工贯通，培养通用人才。（1）课程设置，理工并重；（2）以实践环节为纽带实现理工贯通；（3）依托工科强势学科，实现专业优势互补；（4）学生就业，理工均衡分布。
幸玉亮（馆长），男，1957年生，副研究馆员。1984年毕业于北京大学图书馆学函授专修科，1997年毕业于中央党校函授学院经济管理专业。现任中国图书馆学会会员，山西省图书馆学会常务理事，山西省高校图工委副秘书长，太原图书馆学会副理事长。1980年起从事图书馆工作，2001年起任太原科技大学图书馆馆长。先后发表论文20余篇，出版著作3部。吉萍（副馆长），女，1961年11月生，研究馆员，图书馆直属党支部书记。1987年毕业于太原重型机械学院，机械制造工艺与设备专业，本科，1995年毕业于南开大学信息资源管理系，图书馆学专业，研究方向文献计量学，获得理学硕士学位。从1979年至今一直从事图书馆工作，发表本专业具有一定学术水平的论文三十余篇。
致 谢N个多月来，在老师的带领和指导帮助下,我对…………系统的设计和开发已经基本完成。其功能基本符合需求，但是由于毕业设计时间较短，所以该系统还有许多不尽如人意的地方，这些都有待进一步改善。在此，我还要感谢我敬爱的老师们同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。我要对我的指导老师表示我最衷心的感谢。设计中的言传身教，使我受益匪浅。…老师对我在设计中的细致指点，是我设计得以顺利进行的根本原因，他严谨的治学态度、一丝不苟的工作作风、渊博的学识和谦虚谨慎的学习态度时刻影响着我，让我终生难忘，受益匪浅。在此，让我向他致以深深的敬意和诚挚的感谢！另外，在系统开发过程中很多同学也给予我很大的帮助，由于他们的帮助和合作解决了很多的难点，使得系统能及时开发完成，在这里表示感谢。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，感谢所有帮助我关心我的人。谢谢你们!
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理论研究是工商行政管理工作的重要组成部分。下面是我整理的理论研究型学术论文，希望你能从中得到感悟! 理论研究型学术论文篇一 国际合作理论研究 摘 要：国际合作是马克思主义国际关系研究的重要问题之一。而西方国际合作理论主要有三大流派：新现实主义、新自由制度主义和建构主义。对两者在合作对象、基础、方式方等面进行比较，得出两种不同理论的差异性以及理论缺陷，从而为中国外交提供启示。 关键词：霸权合作论;制度合作论;合作文化论;马恩国际合作理论 中图分类号：D80 文献标志码：A 文章编号：1002-2589(2015)32-0006-02 随着经济全球化的迅速发展，国际合作已成为时代的潮流。关于国际合作理论的解释，新现实主义、新自由主义、建构主义的合作理论构成了西方主流的国际合作思想，并且相当成熟。相比较西方国际合作理论，以国际合作为范畴的马克思主义国际关系成果“极为有限”[1]。尽管如此，国际合作仍是马克思主义国际关系研究的重要问题之一。本文将从国际合作的对象和基础，合作的方式等方面将两大合作理论进行分析比较，得出差异。 一、合作的主体和基础 马克思主义国际合作观的对象是全世界无产阶级，即主体是阶级，希望通过国际联合进行社会主义革命，实现无产阶级乃至全人类的共同解放。因为无产阶级处于同一受压迫的阶级，他们有着共同的利益诉求和意识形态。民族国家的阶级本质决定了国际合作的阶级属性。但在不同的时期也有不同的变化。在资本主义的社会危机下，侧重的是无产阶级的国际联合，一旦联合进而进行社会主义革命，从而实现无产阶级和全人类的解放。在俄国十月革命后，与“资本主义国家实现和平共处”成为苏联的核心问题。新中国成立后，中国谋求的是发展与世界各国的关系。即使是在这一时期，不同领导人也会导致合作对象的不同。毛泽东时期是社会主义国家和部分第三世界国家;而邓小平强调的是扩大和发展同各国之间的关系。在合作基础方面，马克思在其著作中认为：“民族国家的政治独立是一切国际合作的基础”，“国际合作只有在平等者之间才有可能”[2]马克思还指出只有平等国家之间的合作才是真正意义上的国际合作。 国家是西方主流国际合作思想的主体。国家是国际社会的主要行为体，因此国际合作也是各个行为体之间的合作。新现实主义认为，国际结构决定国家间的合作。国际社会是一个无政府状态，为了克服这一缺陷，新现实主义根据中央权威干预国内市场的功能，认为国际社会如果有一个愿意为国际社会提供公共物品的霸权国家，如稳定的国际金融体系、国际安全保障机制等，那么霸权之下的合作是可以实现的。例如布雷顿森林体系，加强了国际货币金融的合作。由此可见，霸权合作论的合作基础是权力。各国之间的合作是依附于霸权国的意愿之下;如果霸权国不存在，导致的结果就是各国之间处于一种纷争的状态。历史表明，霸权国的存在使国际社会相对稳定，一旦霸权国的力量衰弱，国际社会就会陷入动荡，直到一个新的霸权国出现，国家之间才能重新稳定，从而继续合作。正因如此，新自由主义的制度合作论应运而生。由于国际社会是一个长期的交往过程，在这一过程中也就自然产生了一系列的国际准则，尽管缺乏强制性，但在一定程度上维持了国际社会的稳定。同时，国际机制可以为各行为主体提供评估其他各国政府的标准，从而减少合作的不确定性。再次，国际机制可以将许多国际问题集中起来，通过双边或多边机制解决，减少了各国的成本。正因如此，基欧汉认为国际机制能够在后霸权时代促进国际合作。建构主义的代表人物亚历山大・温特为研究国际合作提供了新的视角。她认为国际社会的无政府状态并不是天然既定的，而是由国家建构的。她认为三种无政府文化：霍布斯文化、洛克文化与康德文化存在三种不同的共有观念。在霍布斯文化中，每个人都把对方当作“敌人”，所以在这种文化中，国际社会冲突的可能性大于合作;在洛克文化中，大家互为“竞争对手”，有达成合作的可能性，但竞争关系仍是主要关系;只有在康德文化下，国家之间形成视对方为“朋友”的共有观念，进而获得集体身份，国家之间由此建立起相互信任而长久的合作关系[3]。所以，建构主义合作观的基础源于能使国家形成集体身份的共有观念与文化结构。 二、合作的方式 在不同时期，马克思主义合作思想的合作方式不尽相同。在资产阶级和无产阶级、资本主义和社会主义两组矛盾对立时，无产阶级和社会主义国家有多种合作方式：如早期的以意识形态和社会制度为出发点的第一国际等。二战期间的“反法西斯同盟”则超越了意识形态和社会制度。随着新中国的成立，毛泽东国际合作主要采取的是“结盟”方式。毛泽东采取“一边倒”和“一条线”。两者的共同特点都是结盟。随着时间的推移，邓小平确立了“不结盟”的外交原则，这也促进了中国的国际合作。再后来，中国与其他国家合作的基础仍然是“不结盟”，在此之上，加强发展了双边“伙伴关系”、区域组织、多边论坛等。在形式多样的国际合作中，马克思主义提倡的国际合作是民主、多样、共赢的。 霸权合作论的合作方式主要有两种。第一种方式的代表是金德尔伯格。在这种方式中，霸权国的经济实力尤为重要，霸权国依靠其强大的经济实力向其他国家提供公共物品，其他国家会因“公共物品”而参与国际合作体系之中。第二种方式的代表是吉尔平，在这种方式中，霸权国由于拥有强大的实力，因此在制定秩序时会优先考虑自己的利益，其他国家迫于霸权国的实力从而被迫参与这一秩序，进而合作。这种国际合作具有强制力。在第一种方式中，除霸权国之外的国家可以选择是否合作，即使他们参与合作，如果霸权国容忍其他国家“搭便车”，那么他们无须付出代价。在第二种方式中，由于霸权国具有强制力，非霸权国没有权利选择是否参与合作，因此，他们加入合作必须付出相应的代价，即使这是不平等的合作。制度合作论的代表人物基欧汉认为国际机制是霸权衰落之后维持和发展国际合作的核心条件。国际机制包括三个层次的内容：正式的政府间国际组织、国际非政府组织以及国际惯例[4]。基欧汉认为一旦建立国际机制，国际机制的功能如信息对称、惩戒欺、行动明晰等就会发挥作用，在以上功能的作用下，可以减少国家一味地的追求自身利益而阻碍合作。正因为机制有此作用，在没有霸权的条件下，各国也能找到彼此的共同利益，从而形成相互之间的信任。由此可见，制度合作论的合作方式是国家与国家之间通过相关国际机制来达成合作。当今国际组织在促进国家间的合作起着巨大作用。 三、理论缺陷 马克思主义国际合作思想的缺陷使其发展曲折。首先，马克思希望无产阶级联合起来，推翻资产阶级，解放全人类，这是一个十分艰巨的任务，是一种美好的愿望。其次，社会制度和意识形态的差异被过度强化，从而导致了社会主义国家与资本主义国家两大集团的相互仇视的冷战。冷战不仅仅影响到自身的外交，更是使得国际局势的紧张程度加深。第三，忽视了生产力跨越国家边界发展的客观规律，片面强调资本主义国家的掠夺本性及由此引发的冲突与战争，害怕“国际资本大概不会反对‘帮助’我们把我们的社会主义国家变为‘和善的’资产阶级共和国”的和平演变，从而逆经济全球化潮流而自我封闭，这严重桎梏着社会主义国家的经济发展，成为社会主义建设的重大教训，因为“关起门来搞建设是不能成功的”[5]。 一方面西方国际合作理论不仅有着共同的缺陷，另一方面三大流派也有不足。第一，三大流派的合作理论都不同程度地从无政府状态假设出发。实际上无政府状态与国际合作没有必然的联系。因为国际社会有政府权威的替代物，如制度。无政府状态也不是造成国家安全的问题的唯一因素。第二，这三大流派都强调在国际合作中国际体系的重要性，从而忽略了国家的自主性。因为主权国家选择合作的一系列内容都是从本国国情出发，参与到其中的也是国家本身，因此国家本身的重要性不言而喻。第三，忽视了一国国内政治的影响。国内政治与国际合作紧密联系，国内政治的发展会影响外交政策的制定。再来看各自存在的缺陷。新现实主义的“霸权合作论”过分强调霸权国在国际合作中的作用，忽视了其他国家的作用，就现实来看，称得上霸权国家的只有美国，这也暴露了美国的强权政治学。霸权合作只是强权国家推行的合作形式，广大发展中国家被剥夺了主动参与国际合作的权利，因此这种合作不具有代表性和普遍性。新自由主义的“制度合作论”的不足之处是没有解决国际制度是如何产生的这一根本问题。他们认为，国际制度的建立是出自于国家的需要。但这只是国际制度产生的动因，如制度差异和发展的趋势等重要内容没有解释清楚。在合作与制度产生的先后问题上没有给出一个明确的答案。合作文化论的缺陷在于研究国际合作理论缺少一个准确的客观标准，使其研究混乱。 四、结语 目前，我国的国际合作理论研究还处于借鉴西方理论的阶段，这已经不能满足我国现实外交的需要。面对中国的崛起，西方国家不断抛出“大国威胁论”，没有认同中国走的是和平发展的道路。纵观大国崛起，都是通过殖民与扩张，因此，他们害怕中国走和他们相同的道路。究其原因，就是中国社会主义制度的意识形态在世界范围内没有得到认同，同时，中国没有形成属于自己的一套成熟的外交理论。因此，在国际合作理论的研究中，我们在借鉴西方国际合作理论的成果基础上，结合马克思主义的国际合作理论，充分围绕中国的和平发展的现实需要，进而构建符合中国自己利益的国际合作理论，为我国参与国际合作提供坚实的理论依据。 参考文献： [1]王存刚.国内学界关于马克思主义国际关系理论及其中国化研究――进展与问题[J].国际政治研究，2011(3). [2]马克思恩格斯全集：第35卷[M].北京：人民出版社，2008. [3]亚历山大・温特.国际政治的社会理论[M].秦亚春，译.上海：上海人民出版社，2014：318-381. [4]罗伯特・基欧汉.霸权之后――世界政治经济中的合作与纷争[M].上海：上海人民出版社，2006. 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太原科技大学应用科学学院是以数学、力学、物理三个学科为基础，历经了数力系、数理系、应用科学分院三个办学阶段，2004年随着学校更名为太原科技大学更名为应用科学学院。 学院现有三个系：应用数学系、工程力学系和应用物理系。 六个硕士点：力学一级硕士授权点（工程力学、流体力学、固体力学、一般力学与力学基础），应用数学和光学二级硕士授权点。 四个专业：信息与计算科学、工程力学、应用物理学、光信息科学与技术。其中工程力学专业为山西省品牌专业，信息与计算科学专业为山西省优秀专业。 两个校级实验教学中心：物理实验教学中心、力学实验教学中心。 一个院级实验教学中心：应用科学实验中心（应用物理、光信息、数学实验室）。 学院现有教职工111人，其中教授14人，副教授19人，讲师31人，博士7人，在读博士研究生7人，硕士45人，在读硕士研究生20人。 学院现有在校本科生465人，硕士研究生39人，并与北京航空航天大学联合培养工程力学专业博士研究生生3名。 学院具有一支爱岗敬业、治学严谨、乐于奉献、具有丰富教学经验的师资队伍。全体教师爱岗敬业、为人师表，教授、副教授为本科生授课已成为传统，开课率100%。 学院主要承担着全校本科专业的数学、物理、力学等基础课程的教学任务和本学院专业课的教学任务。作为理科性学院，重视基础课教学，积极进行教学研究，2003年以来，完成19项教研项目，其中省教研项目“以现代教育技术为突破口对工科大学物理教学效益最大化的创新与实践” 、“大学数学分层次教学改革与实践”获省教育厅教学成果二等奖。院教研项目“数值分析课程的教学改革与实践”和“高等数学图形系统”获校教学成果二等奖。在确保全校本科教学质量稳步提高的前提下，形成了厚基础、宽口径、强能力的课程和实践教学体系。其中“大学物理”、“高等数学”、“材料力学”、“线性代数”被评为校级精品课程。 近年来，学院积极开展科学研究，承担了国家自然科学基金项目3项，山西省自然科学基金、山西省教育厅基金项目14项；获山西省科技进步二等奖2项，国家发明专利3项；公开发表论文100余篇、被（SCI、EI、ISTP）三大索引检索28篇，科研经费208万元。学院积极开展国内外学术交流与合作，邀请国内外著名大学教授来学院讲学10余次。 学院注重学生基本素质、实践能力和创新精神的培养。大学物理实验、工程力学实验等历经多次改革、整合，实行开放性教学，充分调动了学生学习的兴趣和热情。在历年举办的全国大学生数学建模、周培源力学竞赛中，取得优异成绩。 学院的教学工作特色是：1、坚持教学改革，夯实全校理科基础。（1）采取有效措施，提高教学质量；(2)因材施教，施行分层次教学；(3)加强课程建设，打造精品课程；（4）优化教学内容，改革课程体系。2、理工贯通，培养通用人才。（1）课程设置，理工并重；（2）以实践环节为纽带实现理工贯通；（3）依托工科强势学科，实现专业优势互补；（4）学生就业，理工均衡分布。
2000年，作为北京广播学院研究生代表参加全球华人“互联网第一主持人”竞选，荣获“最佳口才”奖；2001年，参加中央电视台全国”荣事达”杯电视节目主持人获优秀奖；2002年，国家广播电影电视总局高校优秀科研成果文科论文类三等奖2003年，因主持中央电视台《交流——与李政道谈教育》获得中国广播电视学会电视主持（谈话类）一等奖和中国广播电视学会播音学研究会第14届优秀播音与主持论文二等奖；同年，因主持中央电视台《对话——王家卫》入选2003年“中国新浪网十大新锐女主持人”；2003年6月，获中国传媒大学优秀班主任；2004年，获第五届中国金鹰电视艺术节电视艺术论文评选理论类三等奖；“中国电视节目主持人25年征文”三等奖。2005年，获北京市优秀教育教学成果一等奖；2007年，在中国广播电视协会举办的全国广播电视“品牌打造与节目创新”征文活动中获“三等奖”2008年， 在中国广播电视艺术家协会主办的2008年度主持人节目优秀论文评选中获一等奖；个人著作（一）著作类⒈王婷，《电视谈话节目创作散论》，中国经济出版社，2005年。⒉ 应天常， 王婷 ，《主持人即兴口语训练》，中国传媒大学出版社，2009年。（二）论文类⒈王婷，《美国CBS<；晚间新闻>；“变脸”的启示》《南方电视学刊》2009、3⒉王婷，《中国电视对外传播的“品牌公关”策略》《新闻爱好者》2009、2⒊王婷，《论“品牌”对提升中国电视对外传播效应的意义》《现代传播》2008、4⒋王婷，《从受众的“消费”变化反观电视谈话节目革新中的价值取向》获2006年全国广播电视“管理、改革、创新”征文比赛中“题名论文”奖⒌王婷，《从孩子们“意外”的言行举止中收获精彩》，《电视研究》2005、12⒍王婷，《电视谈话节目的品牌观》《现代传播》2005、5月⒎王婷，《“谈话”，并非谈话节目的专利——<；讲述>；节目主持语境》《电视研究》2004、11⒏王婷，《双语打造未来播音主持人才——北京广播学院播音主持学院“双语通道班”教学实践初探》《播音主持艺术5》2004、9⒐王婷，《电视谈话节目的“个性化生存”》《现代传播》2003、4⒑王婷，《电视谈话节目主持人的角色定位》《电视研究》2003、5⒒王婷，《双层反馈|——电视谈话节目的特色和优势》《现代传播》2002、2⒓王婷，《从<；实话实说>；看电视谈话节目的双层反馈模式和控制策略》获首届“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛三等奖⒔王婷，《东方时空》，早上播？《声屏世界》2000、4⒕王婷，《控制器——电视谈话节目主持人的特殊媒介角色》《现代传播》2000、4⒖王婷《我是“目击人”——关于电视纪录片创作的一点思考》《新闻爱好者》2000、3⒗王婷，《东方时空，何去何从？》《中国影视节目信息网网刊》1999、12
山西科技 省级普刊，俗称四级期刊（普通核心为三级）复合影响因子：0.150 综合影响因子：0.073 主管：山西省科技厅主办： 山西省科技发展战略研究所周期： 双月出版地：山西省太原市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1004-6429CN： 14-1169/N邮发代号： 22-108历史沿革：现用刊名：山西科技曾用刊名：山西科技研讨创刊时间：1986
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深化医疗保险改革 完善医疗保障体系 经济研究导刊 2009/01多层次城镇医疗保险体系发展研究 中国软科学 2003/02 我国政府介入医疗保险的政策研究 中国软科学 2004/11 深化医疗保险改革 完善医疗保障体系 经济研究导刊 2009/01 医疗保险中的道德风险与防范 安庆医学 2007/02 医疗保险制度公平:国内近年研究的若干进展 财经政法资讯 2006/04医疗保险若干问题的思考 福建金融 1993/03 破解我国医疗保险难题 党政干部学刊 2009/01 以人为本全民医疗保险制度整合的思考 人口与经济 国内基本医疗保险给付管理经验及借鉴 中国卫生资源 2009/01 我国现行医疗保险制度存在的问题及其发展对策 福建金融 1993/08 医疗保险制度中的责任分担 新东方 2008/01 论我国医疗保险制度之完善 山西高等学校社会科学学报 2008/01 农村医疗保险存在的问题及解决对策 农村工作通讯 2008/05 我国社会医疗保险的思考与探讨 现代商业 2008/03 建立完善新型农村合作医疗保险制度的理性思考 中国乡镇企业会计 2008/02 试论我国社会医疗保险的发展趋势 医学与社会 2008/02 对完善我国医疗保险制度的思考 中国药业 2008/04 社会医疗保险基金不同支付模式下的保险欺诈行为分析 人口与经济 2008/02 社会医疗保险基金风险问题研究 西安理工大学 2008 (研究生论文)医疗保险改革与医疗改革共进 产业与科技论坛 2008/03