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参考资料·安培与安培定则安培(1775～1836)是法国物理学家。1775年1月22日诞生于里昂。从小，安培就具有惊人的记忆力，尤其在数学方面有非凡的天赋。他13岁就能理解有关圆锥曲线的原理，并发表了第一篇数学论文，论述了螺旋线。他年轻时生活贫苦，曾在中学教数学。1805年定居巴黎，1808年任法国帝国大学总学监，后历任巴黎工业大学数学教授、法兰西学院实验物理学教授等职。1814年当选为法国科学院院士。1827年被选为伦敦皇家学会会员。他还是柏林、斯德哥尔摩等科学院的院士。安培的兴趣是多方面的，不但钻研数学，而且对物理学、化学等都感兴趣，还花了大量时间研究过心理学、伦理学等。他在物理学方面的主要贡献是对电磁学的基本原理有重要发现，如安培定律、安培定则和分子电流等。1820年9月11日安培在法国科学院听到关于奥斯特实验的报告后，引起极大兴趣，第二天就重做了奥斯特的实验，并于9月18日向法国科学院报告了第一篇论文，提出磁针转动方向和电流方向的关系服从右手定则(以后这个定则被命名为安培定则)，以后又在短时间里，通过实验和数学归纳，提出数篇论文，阐述了各种形状的曲线载流导体之间的相互作用；提出了表示通电导线在磁场中受力情况的公式，称为安培力公式；发现了环路定律；并且在1821年1月提出了著名的分子电流假说，认为每个分子的圆电流形成一个小磁体，这是形成物体磁性的原因。安培还第一个把研究动电的理论称为“电动力学”。安培还发现，电流在线圈中流动的时候，表现出来的磁性和磁铁相似，创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了电流计。安培思考科学问题专心致志，在这方面流传不少佳话。据说有一次，安培在街上走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁，突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越走越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行动，使当时街上的人笑得前仰后合。1836年6月10日安培因患急性肺炎在马赛去世，终年61岁。后人为了纪念安培，用他的名字来命名电流强度的单位。【例1】 如图3—5所示的通电螺线管的纵剖面，“Ä”、“◎”分别表示电流垂直纸面流入和流出。试画出a、b、c、d四个位置小磁针静止时N极的指向。【分析与解答】 根据安培定则可知，螺线管内部磁感线方向由右向左，再根据磁感线为闭合曲线的特点，即可画出图中通电螺线管的磁感线分布示意图(图3—6)，线上各点处的切线方向，就是小磁针在该点N极的受力方向，于是得a、b、c、d四处小磁针静止时N极指向如图3—6所示。【例2】 地球是一个大磁体，它也有两个磁极：磁南极(S极)和磁北极(N极)。那么，地磁的南北极的大体位置应在什么地方？根据是什么？【解答】 磁南极在地理北极附近，磁北极在地理南极附近。我们可以把地球近似看成一个条形磁铁，在地球外部，磁感线由地磁北极发出指向地磁南极，在地球内部，磁感线由地磁南极指向地磁北极，从而形成闭合曲线。当我们在地球表面将小磁针用细线悬在空中稳定后，小磁针北极近似指向地理北极方向，这说明地球表面磁感线大体指向地理北极，这就说明地磁北极大体位于地理南极，地磁南极大体位于地理北极。指南针(即小磁针，指南的一端为小磁针南极)在世界各地的广泛应用也证明了这一点。【例3】 奥斯特实验中的水平放置的导线为什么要沿南北方向平行地放在小磁针的上方？【解答】 导线没通电前，在地磁场的作用下，小磁针S极指南、N极指北静止。当导线通电时，导线周围建立了磁场。根据安培定则，电流向北，则导线正下方小磁针处电流的磁场向西，由于电流磁场明显强于地磁场，所以小磁针立即发生转动，稳定时其N极指向西方；电流向南，则小磁针处电流磁场向东，所以小磁针也发生转动，稳定时其N极指向东方。可见，只要导线南北放置，不论电流方向如何，小磁针都会立即发生偏转，实验均能获得成功，从而证明电流可以产生磁场。若导线东西放置，当电流由西向东时，根据安培定则知导线正下方小磁针处磁感线水平由南向北，恰好与小磁针北极指向相同，小磁针就不会转动从而导致实验失败。所以为确保实验成功，导线应水平南北放置。
电流磁效应是指任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场的现象。如果通电导线的直径进一步缩小那么导线就会发光，如果直径进一步缩小到一定程度，就会产生磁效应。奥斯特为了进一步弄清楚电流对磁针的作用，于1820年4月到7月，费了三个月的时间，做了六十多个实验。并于1820年7月21日发表了题为《关于磁针上电流碰撞的实验》的论文，这篇论文仅用四页纸，十分简洁地报告了他的实验，向科学界宣布了电流的磁效应。
安培小时候记忆力极强，数学才能出众。他父亲受卢梭(1712-1778)的教育思想的影响很深，决定让安培自学，经常带他到图书馆看书。安培自学了《科学史》、《百科全书》等著作。他对数学最着迷，13岁就发表第一篇数学论文，论述了螺旋线。1799年安培在里昂的一所中学教数学。1802年二月安培离开里昂去布尔格学院讲授物理学和化学，四月他发表一篇论述赌博的数学理论，显露出极好的数学根底，引起了社会上的注意。后来应聘在拿破仑创建的法国公学任职。1808年安培任法国帝国大学总学监，1809年任巴黎工业大学数学教授。1814年当选为法国科学院院士。1824年任法兰西学院实验物理学教授。1827年当选为英国伦敦皇家学会会员。他还是柏林、斯德哥尔摩等科学院的院士。安培在物理学方面的主要贡献是对电磁学中的基本原理有重要发现，如安培定律、安培定则和分子屯流等。1820年七月二十一日丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。法国物理学界长期信奉库仑关于电、磁没有关系的信条，这个重大发现使他们受到极大的震动，以阿拉果(1786-1853)，安培等为代表的法国物理学家迅速作出反应。八月末阿拉果在瑞士听到奥斯特成功的消息，立即赶回法国，九月十一日就向法国科学院报告了奥斯特的实验细节.安培听了报告之后，第二天就重复了奥斯特的实验，并于九月十八月向法国科学院报告了第一篇论文，提出了磁针转动方向和电流方向的关系服从右手定则，以后这个定则被命名为安培定则。九月二十五日安培向科学院报告了第二篇论文，提出了电流方向相同的两条平行载流导线互相吸引，电流方向相反的两皋平行载流导线互相排斥。十月九日报告了第三篇论文，阐述丁各种形状的曲线载流导线之间的相互作用。后来，安培又做了许多实验，并运用高度的数学技巧于1826年总结出电流元之间作用力的定律，描述两电流元之间的相互作用同两电流元的大小、间距以及相对取向之间的关系。后来人们把这个定律称为安培定律。十二月四日安培向科学院报告了这个成果。安培并不满足于这些实验研究的成果。1821年一月，他提出了著名的分子电流的假设，认为每个分子的圆电流形成十个小磁体，这是形成物体宏观磁性的原因。安培还对比了静力学和动力学的名称，第一个把研究动电的理论称为“电动力学’，并于‘1822年出版了《电动力学的观察汇编》，1827年出版了螟电动力学理论》。此外，安培还发现，电流在线圈中流动的时候表现出来的磁性和磁铁相似，创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了探测和量度电流的电流计。安培的研究还涉及哲学、化学等领域，甚至还研究过植物分类学上的复杂问题。1836年，安培以大学学监的身份外出巡视工作，不幸途中染上急性肺炎，医治无效，于六月十日在马赛去世，终年61岁。后人为了纪念安培，用他的名字来命名电流强度的单位，简称“安”。
【安培简介】安德烈·玛丽·安培（André-Marie Ampère，1775年—1836年），法国物理学家，在电磁作用方面的研究成就卓著，对数学和化学也有贡献。电流的国际单位安培即以其姓氏命名。1775 年1月22日生于里昂一个富商家庭，1836 年6月10日卒于马赛。1802 年他在布尔让-布雷斯中央学校任物理学和化学教授 ；1808年被任命为法国帝国大学总学监，此后一直担任此职 ；1814 年被选为帝国学院数学部成员；1819年主持巴黎大学哲学讲座；1824年担任法兰西学院实验物理学教授。安培最主要的成就是1820～1827年对电磁作用的研究 。1820年7月 ，H.C.奥斯特发表关于电流磁效应的论文后，安培报告了他的实验结果 ：通电的线圈与磁铁相似 ；9月25日，他报告了两根载流导线存在相互影响，相同方向的平行电流彼此相吸，相反方向的平行电流彼此相斥；对两个线圈之间的吸引和排斥也作了讨论。通过一系列经典的和简单的实验，他认识到磁是由运动的电产生的。他用这一观点来说明地磁的成因和物质的磁性。他提出分子电流假说：电流从分子的一端流出，通过分子周围空间由另一端注入；非磁化的分子的电流呈均匀对称分布，对外不显示磁性；当受外界磁体或电流影响时，对称性受到破坏，显示出宏观磁性，这时分子就被磁化了。在科学高度发展的今天，安培的分子电流假说有了实在的内容，已成为认识物质磁性的重要依据。为了进一步说明电流之间的相互作用，1821～1825年，安培做了关于电流相互作用的四个精巧的实验，并根据这四个实验导出两个电流元之间的相互作用力公式。1827年，安培将他的电磁现象的研究综合在《电动力学现象的数学理论》一书中 ，这是电磁学史上一部重要的经典论著，对以后电磁学的发展起了深远的影响。为了纪念安培在电学上的杰出贡献，电流的单位安培是以他的姓氏命名的。他曾研究过概率论和积分偏微分方程，显示出他在数学方面奇特的才能。他还做过化学研究，几乎与H.戴维同时认识到元素氯和碘 ；比 A.阿伏伽德罗晚3年导出阿伏伽德罗定律。
是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。
具体意思：
1、军国民教育
清末由国外传出，蔡元培认为，这并不是一种理想社会的教育，然而在中国，却是“今日所不能不采者”。
2、实利主义教育
蔡元培认为实利主义教育是富国强民的一种手段。蔡元培认为，世界上的竞争不仅与武力有关，而且与财政资源有关。因此，只有加强科技教育，提高生产力，发展国民经济，国家才能在世界竞争中生存。
3、公民道德教育
蔡元培倡导西方资产阶级的道德观念。主张把自由、平等、博爱的资产阶级道德作为道德教育的内容。
4、世界观教育
世界观教育是中国近代教育史上蔡元培首创的，受康德哲学的影响。它认为世界分为两部分：现象世界和现实世界。世界观教育的目的是培养人们对现象世界的超然态度，对现实世界采取积极进取的态度。
5、美感教育
蔡元培认为美育是实施世界观教育的重要途径，是从现象世界到现实世界的必要桥梁。
扩展资料：
五育并举的提出背景：
辛亥革命胜利后不久，南京临时政府刚刚成立。当时，中国的教育正处于历史的一个重要转折点。辛亥革命胜利后，中国几千年来实行的封建统治被推翻了。但是，教育领域的封建教育改革才刚刚起步。然而，改革刚刚出台了一些具体的暂行规定，缺乏明确的教育指导思想和新的教育目的。
为了使资产阶级全面、健康地进行封建教育改革，迫切需要在统一的教育思想指导下，尽快确定反映资产阶级要求的教育目的，规定资产阶级的人才培养目标和要求。仅在这种情况下，1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》比较系统地提出了五育并举的思想。
参考资料来源：百度百科-孑民
参考资料来源：百度百科-五育并举
蔡先生的办学方针是“思想自由,兼容并包”。
五育是德、智、体、美、劳五大教育所以五育并举就是德智体美劳共同发展。五育并举是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废”的一种思想主张。蔡元培是第一位提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。
他的教育模式新颖，不拘一格，认为教育是国家兴旺之根本，是国家富强之根基。教育思想灵活，兼容并包，不因学术争议而排斥，广泛吸收各家所长。“教育者，养成人格之事业也。”他主张教育应注重学生，反对呆板僵化。他还提倡美育、健康教育、人格教育等新的教育观念。 蔡元培为人宽厚、恻隐为怀，对中国社会及陋俗有透彻观察;两度游学欧洲、亲炙文艺复兴后的科学精神及法国大革命后的思潮。他提倡民权与女权，倡导自由思想，致力革除“读书为官”的旧俗，开科学研究风气，重视公民道德教育及附带的世界观、人生观、美学教育。 梁漱溟曾说，蔡元培从思想学术上为国人开导出一股新潮流，冲破了旧有习俗，推动了大局政治，这是十分正确的。正是因为蔡先生的兼容并包、思想自由，使得新文化有了立脚之地，使得北大成为新文化运动的堡垒，科学民主的思想得以传播。因此从这个意义上讲，蔡元培不仅是现代北大的缔造者，也是中国现代大学理念和精神的缔造者。 蔡元培作为近代中国文化界的卓越先驱者，其著名的文化思想和学术观点，曾对中国的历史进程发生过重要的影响。蔡元培任北京大学校长时提出的“兼容并包”的学术思想，不仅成为他主持北大教育工作的重要指导思想，同时也是他所坚持的办学原则。此思想提出后，一批具有新文化、新思想的代表人物进入北大，北大因此而成为中国思想活跃、学术兴盛的最高学府。因此，“兼容并包”思想在接纳新文化、反对封建文化方面起到了积极作用。 蔡元培先生在教育和美学方面的贡献有目共睹，但在民族学方面的贡献却鲜为人知。蔡元培在自写年谱中称，自己的梦想之一就是写一本《比较民族学》，“以研究民族学终老”。 蔡元培赴京殿试时，在有关西藏的策论题中，他详述西藏“地域广袤，山川道里”。1901年蔡元培在《学堂教科论》中说：”以前的历史只记帝王之事，不记民生风俗，以致于一群强弱盛衰之数，终不可稽。“1908年至1911年在德国莱比锡大学学习哲学、文学、文明史和民族学。1924年8月出席国际民族学会第21次大会。1924年11月至1926年2月在德国汉堡大学专修民族学。1926年至1934年蔡元培先后发表了《说民族学》、《民族学与社会学》、《民族学上之进化观》等文章。1927年中央研究院成立之时，蔡元培希望成立一个民族学研究所，但因人力物力有限，这个希望未能实现。1928年社会科学研究所成立，蔡元培在研究所中增设民族学组，亲任组长兼研究员。在民族学组里开展了下列研究。 广西凌云瑶族调查研究 台湾高山族调查研究 松花江下游赫哲族调查研究 世界各民族结绳记事及原始文字的研究 外国民族民称的汉译 西南少数民族研究资料的收集 “教育独立”作为一种思潮，萌发于“五四”之前，发展兴盛于20世纪20年代。由于军阀混战，经济凋敝，北洋政府又不重视教育，国家预算中教育经费比例极低，如1920年前后国家预算中教育经费仅占1.2%左右。仅此有限的预算内经费还常被侵占挪用，也不能如数到位，导致教育经费奇绌，教育事业陷于难以为继的程度。 蔡元培一贯视教育为救国的基本途径，推崇思想、学术自由，加之身为北京大学校长，对政府官僚掣肘、摧残教育有深切的感受，因此是教育独立的积极倡导和支持者，并从理论上加以引导。1922年3月，他在《新教育》上发表了《教育独立议》一文，阐明教育独立的基本观点和方法，成为教育独立思潮中的重要篇章。他认为政党与教育的对立表现为：①教育要平衡发展人的个性和群性，政党则不然，它要造成一种特殊的群性，为本党服务，抹杀受教育者的个性。②教育是求远效的，着眼于未来，其效果不可能在短期内表现出来，所以讲“百年树人”。而政党是求近功的，往往只考虑眼前的利益。③在政党政治背景下，政权在各党派之间更迭，由政党掌管教育，必然会影响教育方针政策的稳定，影响教育的成效。所以他认为教育要超脱各派政党之外。为实现教育的真正独立，蔡元培设计了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施，其中关于教育行政独立的方案是：分全国为若干个大学区，每区设立大学一所，区内的高等专门教育，中、小学教育，社会教育，文化学术事宜均由该大学校组织办理。大学的事务，由大学教授组成的教育委员会主持，校长由教育委员会选举产生。各大学区大学的校长组成高等教育会议，处理各大学区间的事务。教育部只负责处理经高等教育会议议决而与中央政府发生关系的事务，及教育统计报告等，不干涉各大学区事务，教育总长必经高等教育会议认可。这一设想成为南京国民政府初期实施“大学区制”的框架基础。 蔡元培认为大学应当成为研究高深学问的学府，这是蔡元培办学的指导思想，也是他大学教育思想的出发点。早在1912年5月16日，他以教育总长身份出席北京大学开学典礼，在演说中就提出“大学为研究高尚学问之地。”在担任北京大学校长后。他更是反复申述这一思想。1917年1月9日，他在就任校长的演说中，明确的向学生说明：“诸君来此求学，必有一宗旨，欲求宗旨之正大与否，必先知大学之性质。今人肆业专门学校，学成任事，此固势所必然。而在大学则不然，大学者，研究高深学问者也”。他还提出，大学不能只是从事教学，还必须开展科学研究。他要求大学教员不是灌输固定知识，而是对学问有浓厚的研究兴趣，并能引起学生的研究兴趣；大学生也不是死记硬背教员的讲义，而是在教员的指导下自动的研究学问。为了使大学能承担起教学，科研双重任务，他极力主张“凡大学必有各种科学的研究所”。他在《论大学应设各科研究所之理由》的文章，详列了三点理由：一是“大学无研究院，则教员易陷入抄发讲义不求进步之陋习。”二是设立研究所，为大学毕业生深造创造条件。三是使大学高年级学生得以在导师指导下，有从事科学研究的机会。 蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。 提出背景辛亥革命胜利不久，南京临时政府刚刚成立时提出来的。要使资产阶级对封建教育的改革能够深入、健康地开展，迫切需要在统一的教育思想指导下，尽快地确定一个反映资产阶级要求的教育宗旨，来规定资产阶级对于人才培养的目标和要求，只是在这样的形势下，1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》比较系统地提出了五育并举的思想。军国民教育（一）从国外环境看来，中国处于“邻强交逼，亟图自卫，而历年丧失之国权，非凭借武力，势难恢复。”（二）就国内情况而言，要打破军人成为“全国中特别之阶级”的局面，就“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。实利主义教育实利主义教育被蔡元培认为是富国的手段，他认为世界的竞争不仅仅是在武力，尤其是在财力。因此加强科学技术教育，提高生产力，发展国民经济，国家 富强才能够在世界竞争中生存下来。公民道德教育他把西方近代资产阶级“自由、平等、博爱”的道德观念，分别比做中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化，同时“必择其可以消化者而吸收之”，并且“必须以“我”食而化之，而毋为彼此所同化”，他批评有些志行薄弱者，一到国外留学，“即弃捐其“我”而同化于外人”。世界观的教育世界观教育是建立在把世界划分为现象世界和实体世界这个唯心主义世界观的基础下，要求人们遵循思想自由，言论自由的原则，不要被束缚于某一学说的思想，在当时具有打破几千年思想专制统治的解放作用。美育教育美育教育是进行世界观教育最重要的途径，使人们从现象世界通向实体世界所必经的桥梁。美育教育的重要性源于其特点，人从现象世界通向实体世界存在的障碍不外两种意识，一是人我之差别、二是幸福之营求。
电磁感应定律 电生磁 磁生电
安德烈 - 玛丽·安培，安培（1775-1836年） 安培是法国物理学家。 1775年1月22日在法国??里昂附近Bolimiyou亚历克斯出生在一个商人家庭。 安培强大的数学天才的童年记忆。深层次思考卢梭（1712-1778）的教育，他的父亲决定让安培自学，经常带他到图书馆阅读。安培教科学的历史，“百科全书”的著作。·他最着迷的数学，13岁发表了第一篇数学论文讨论了螺旋。1799安培在里昂的一所中学教数学的。离开里昂1802年2月安培的布尔格学院教物理和化学四月份，他出版了赌博的数学理论的阐述，显示了优异的数学基础，吸引了社会各界的关注。后来拿破仑的法国公立学校办公室候选人过程中创建的。1808安培警法国帝国大学，1809年在巴黎大学的数学教授。1814年，他当选为法国科学院院士。1824年 - 他被任命为法兰西学院实验物理学教授，他是在1827年，的成员，当选为英国皇家学会，英国伦敦，他是在柏林，斯德哥尔摩科学院。 安培在物理学的主要贡献是一个重要的发现，电磁学的基本原理，如安培定律，安培屯和分子流。 7月21日，1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。的法国物理学界长期信奉的信条库仑电，磁，是由法国物理学家阿拉戈（1786年至1853年），安迅速作出反应，表示这一重大发现极大的震撼，没有关系。本月底八月在瑞士，阿拉戈听到奥斯特成功的消息，并立即返回到法国，9月11日，至报告在法国科学院的科学奥斯特的实验细节的人工神经网络镗演讲，第二天重复奥斯特的实验，报道法国科学院2001年9月18日科学的第一篇论文的针转动各方服从的关系，电流方向的右手定则，在这组被命名为安培给你。科学院研究报告九月25安培的，作为当前的两个平行的载流导线的方向相同的第二纸张互相吸引，在相反的方向上的两个高平行载流导线的电流互相排斥。 10月9日公布的第三纸张上的各种载流导线之间的相互作用小的曲线形状。后来，安培做了很多的实验，和高度数学技能的使用总结了法律的力量的电流元之间，两个电流元的大小，间距来描述两电流元之间的互动关系，并相对的方向。后来它被称为法律的安培定律。 12月4日AMPS科学院结果的报告。安培并不满足于这些实验研究的结果。在1821年1月，他提出了著名的分子电流假设，每个分子的圆目前的形式十个小磁铁，这是形成的磁特性的对象。该放大器还比较静力学和动力学的名称，第一个研究电动的理论称为“电动力学”，发表在'1822电动力学观察汇编“，发表于1827年螟电动力学理论。”此外，安培还发现，在线圈中的电流的流动 类似的磁性与磁铁表现，创造了第一个电磁发明的检测和量的基础上，建设电动毫升只是穿着训练。 安培的研究领域，如哲学，化学，甚至还涉及植物分类学研究的复杂问题。专用放大器，在这方面的大象循环的科学问题的思考。有人说，有一次，安培，慢慢地走到他任教的学校，行走和思考 - 屯门的问题。塞纳河当他拿起一块鹅卵石在自己的口袋里。一段时间后，从他的口袋里，并把它入河中。屏蔽了学校，他走进教室，用来挖掘怀表看时间的卵石。原来，怀表扔进塞纳河（Seine River）。另一个时间：安培走在大街上，走了。上来的公式电的问题，是担心是不奇怪的地方操作。突然，他看到在前面的黑板\开展的粉笔，在上面的运算。变成了“黑板”是在一个下跌一举车厢后部储物空间。走周围的马车，他也跟着走，走，写作，运输和越南 - 的速度越快，他跑了过来，一心一意完成他的停下来推导，直到他荆条赶上马车，安培这种疾病的行动呢？街上行人笑得前仰后合。 作为一所大学的主管出境检查1836安培，不幸染上急性肺炎的方式，医治无效，于6月10日去世，61岁在马赛。后人为了纪念安培的电流强度的单位，他的名字命名的，简称为“安全”。 安培的当前的国际单位，称为作为安全性，为A的符号，被定义为：1米2无限大平行直导线的距离，通过一个恒定的电流相等时，各导线上的力作用在真空下2×10-7N，每个导体上的电流是1安培。 卞培电流毫安，微安，和其他单位。 1 A = 1000毫安 一个毫安= 1000微安 电池mAH的（毫安小时）的共同??的单位，例如，这颗电池500MAH代表可以提供500毫安×1小时= 1800库仑电子，它是提供一种功耗500毫安电器使用1小时的充电。 补充 的安培（安德烈·玛丽·Ampè1775?1836年），法国物理学家，数学和化学也做出了贡献。 1775年1月22日，出生于里昂，一个富裕的商人家庭。年轻的时候，他们的数学才能。他读，他的父亲认为卢梭对教育的概念，提供了大量的书籍，使其自主学习的路径，吸收营养，，卢梭有关植物学的著作燃起了他对科学的热情。 科技成果 1。安培的电磁相互作用研究1820年至1827年的主要成就。 ①发现安培规则 奥斯特发现电流的磁效应实验引起安培注信奉的信条库仑电，磁的关系很长一段时间了很大的冲击，他专注于我们的能源，两周后的针旋转方向与电流方向的关系和右手定则的报告后，这组被命名为安培规则。 （2）发现，目前相互作用规律 然后，他提出的电流方向相同的两个平行的载流导体，吸引对方，电流方向相反的两个平行的载流导体是互斥的。两个线圈之间的吸引和排斥进行了讨论。 ③发明的检流计 安培还发现，电流流动的线圈中的磁场和磁体表现，创建了一个第一电磁发明以检测和测量的电流，在此基础上的检流计。 ④提出的分子电流假说 这种观点是基于磁性的移动所产生的电荷解释地磁和磁性物质的原因。著名的分子电流假说。放大器构成磁铁分子内的环电流 - 分子电流的存在。 ，每个磁分子由于分子电流的存在下的两个磁极相当于两侧成一个小磁铁。常的情况下磁铁MOLECULE当前方向杂乱无章，它们产生的磁场相互抵消，没有显着的外部磁场。的外部磁场时，分子取向的电流基本上是相同的作用的分子间相邻的当前偏移量，而表面部分还没有偏移，它们的效果显示宏观磁。不能被证实的分子电流假说安培物质的结构所知甚少的情况下，具有相当的投机成分，分子和分子组成的物质是由原子组成的今天，已经学会了在原子的电子绕核运动，安培分子电流假说有真正的内容，已成为一个重要的基础，为了解材料的磁。 ⑤总结了电流元之间的法律的作用 - 安培定律 安培做的4个复杂的实验，关于当前交互，和高度数学技能的使用总结了电流元之间的法律的力量，描述两个电流元之间的相互作用与当前元素的大小，间距，和相对的方向之间的关系。后来，人们把这种现象称之为法律的安培定律。安培移动的理论研究被称为“电动力学”，1827安培研究电磁现象综合电动力学现象的数学理论，在他的书。它是电磁学史上的经典。为了纪念他的杰出贡献，电磁，电流单位“安培”，命名后，他的姓。 在数学和化学，他也有不少贡献。他已经研究了概率论和积分偏微分方程;?大卫，他是几乎在同一时间了解元素氯和碘，出口阿伏加德罗常数的法律证明的体积和压力在一个恒定的温度之间的关系，但也试图找到每个元素和该命令的分类之间的关系。 3。 “电气牛顿” 安培集成的“电动力学现象的数学理论，他的研究已经成为一本书的历史中的经典电磁学论文”带来了最辉煌的科学成就之一安培的“电气牛顿，麦克斯韦称赞安培的工作。 后来说的第一人测得的电子技术，自动转动的磁针测量电流安培或发展，提高检流计。 放大器在他的生活中，只有很短的一段时间从事体力工作，但他却能够成为一个独特的，透彻的分析，讨论了带电导体的磁效应，所以我们称他为星辰电动力学，他是当之无愧的的。 受访者：花软筋散 - 见习魔法师二级3-30 19:17 安培（约一） （安德烈 - 玛丽·安培，1775?1836） 安培，法国物理学家。 1775年1月22日，出生于里昂，一个富裕的商人家庭。从小就受到良好的家庭教育。教育思想，按照卢梭的看法，他的父亲鼓励他自学成才的道路。 12岁时，自学了微分运算和各种数学书，展示了一个高层次的数学天赋。为了能够读取欧拉，伯努利拉丁原来的里昂库然后，他花了几个星期的时间，掌握了拉丁语。 14岁的研究狄德罗和宰赫兰的贝尔编译的“百科全书”。没有去任何一所学校，他依靠自学，掌握各方面的知识。因为他的父亲被杀害在1793年（18岁）在法国大革命期间，为了养活他的家庭教师。卢梭关于植物学，读一本书，重新燃起了他对科学的热情。 1802年，在布尔让 - 布雷斯中央学校任物理和化学教授在1808年，被任命为新的大学共同举办的董事的东西，此后一直担任这一职位。 1814年，他被选为数学系，大学帝国学院的一员。 1819年，主持了巴黎大学的哲学讲座。在1824年，他被任命为法兰西学院实验物理学教授，1836年6月10日在马赛死了。 他在很宽的范围内，他的职业生涯中数学的兴趣，他研究了概率论和偏微分方程，数学论文，他是一个游戏的机会已经吸引了达朗贝尔。后来的化学研究，他只用了三年后比阿伏加德罗常数出口阿伏伽德罗定律。由于他高超的数学技巧，他成为了先驱分子物理学所用的数学分析。他的研究兴趣还包括植物学，光学，心理学，伦理学，哲学，科学，分类。他写的AA自然分类分析表明，“人类的知识”（1834年至1843年），涉及学科知识的综合性著作。 他的主要的科学工作在电磁。 1820奥斯特发现电流的磁效应新闻阿拉戈回到巴黎，他做了一个快速的反应，在超过1个月，3篇论文报告实验结果：类似磁铁的功率螺旋钢管，两个平行的长直导线之间存在的相互作用。把他的实验证明，地球的磁场，像一个小的针状定向电磁阀。一系列的实验结果，给他一个线索：磁铁磁性闭合的电流产生的。起初，他认为有一个大的磁铁环电流，以后提醒朋友们菲涅尔（圆形当前宏观引起的磁铁发烧），提出了分子电流假说。他尝试引用牛顿力学，电磁学问题。他认为，电磁和粒子对应于当前元素的，最根本的问题是要确定当前元素之间的相互作用力。出于这个原因，自1820年10月，他潜心研究的电流之间的相互作用，这期间他精湛的实验技术。基于四个典型的实验，他终于获得了两个电流元之间的作用力公式。他自己的理论称为“电动力学主要作品安培电磁电动力学现象的数学理论，它是电磁学的重要经典之一。 此外，他还提出，再加上可以提高在电磁软铁芯磁性。 1820年，他首次提出利用电磁现象通过电报信号。 命名了他的姓氏安培的电流强度单位，国际单位制的基本单位之一。 科学家安培（简介之二） 的安培（安德烈·玛丽·Ampè1775?1836年），法国物理学家，数学和化学也做出了贡献。 1775年1月22日，出生于里昂，一个富裕的商人家庭。年轻的时候，他们的数学才能。他读，他的父亲认为卢梭对教育的概念，提供了大量的书籍，使其自主学习的路径，吸收营养，，卢梭有关植物学的著作燃起了他对科学的热情。 科学成就： 1。安培的电磁相互作用研究1820年至1827年的主要成就。 ①发现安培规则 奥斯特发现电流的磁效应实验引起安培注信奉的信条库仑电，磁的关系很长一段时间了很大的冲击，他专注于我们的能源，两周后的针旋转方向与电流方向的关系和右手定则的报告后，这组被命名为安培规则。 （2）发现，目前相互作用规律 然后，他提出的电流方向相同的两个平行的载流导体，吸引对方，电流方向相反的两个平行的载流导体是互斥的。两个线圈之间的吸引和排斥进行了讨论。 ③发明的检流计 安培还发现，电流流动的线圈中的磁场和磁体表现，创建了一个第一电磁发明以检测和测量的电流，在此基础上的检流计。 ④提出的分子电流假说 这种观点是基于磁性的移动所产生的电荷解释地磁和磁性物质的原因。著名的分子电流假说。放大器构成磁铁分子内的环电流 - 分子电流的存在。 ，每个磁分子由于分子电流的存在下的两个磁极相当于两侧成一个小磁铁。常的情况下磁铁MOLECULE当前方向杂乱无章，它们产生的磁场相互抵消，没有显着的外部磁场。的外部磁场时，分子取向的电流基本上是相同的作用的分子间相邻的当前偏移量，而表面部分还没有偏移，它们的效果显示宏观磁。不能被证实的分子电流假说安培物质的结构所知甚少的情况下，具有相当的投机成分，分子和分子组成的物质是由原子组成的今天，已经学会了在原子的电子绕核运动，安培分子电流假说有真正的内容，已成为一个重要的基础，为了解材料的磁。 ⑤总结了电流元之间的法律的作用 - 安培定律 安培做的4个复杂的实验，关于当前交互，和高度数学技能的使用总结了电流元之间的法律的力量，描述两个电流元之间的相互作用与当前元素的大小，间距，和相对的方向之间的关系。后来，人们把这种现象称之为法律的安培定律。安培移动的理论研究被称为“电动力学”，1827安培研究电磁现象综合电动力学现象的数学理论，在他的书。它是电磁学史上的经典。为了纪念他的杰出贡献，电磁，电流单位“安培”，命名后，他的姓。 2。数学和化学的贡献。 的放大器已经研究了概率论和积分偏微分方程;?大卫，他是几乎在同一时间了解元素氯和碘，出口阿伏加德罗常数的法律证明的体积和压力在一个恒定的温度之间的关系，但也试图找到每个元素和该命令的分类之间的关系。 3。 “电气牛顿” 安培集成的“电动力学现象的数学理论，他的研究已经成为一本书的历史中的经典电磁学论文”带来了最辉煌的科学成就之一安培的“电气牛顿，麦克斯韦称赞安培的工作。 后来说的第一人测得的电子技术，自动转动的磁针测量电流安培或发展，提高检流计。 放大器在他的生活中，只有很短的一段时间从事体力工作，但他却能够成为一个独特的，透彻的分析，讨论了带电导体的磁效应，所以我们称他为星辰电动力学，他是当之无愧的的。 安培（关于后） 的安培（安德烈 - 玛丽·安培，1775?1836）法国物理学家。 1775年1月22日，出生于里昂，一个富裕的商人家庭。从小就受到良好的家庭教育。教育思想，按照卢梭的看法，他的父亲鼓励他自学成才的道路。 12岁时，自学了微分运算和各种数学书，展示了一个高层次的数学天赋。为了能够读取欧拉，伯努利拉丁原来的里昂库然后，他花了几个星期的时间，掌握了拉丁语。 14岁的研究狄德罗和宰赫兰的贝尔编译的“百科全书”。没有去任何一所学校，他依靠自学，掌握各方面的知识。因为他的父亲被杀害在1793年（18岁）在法国大革命期间，为了养活他的家庭教师。卢梭关于植物学，读一本书，重新燃起了他对科学的热情。 1802年，在布尔让 - 布雷斯中央学校任物理和化学教授，被任命为在1808年的新大学联合举办的董事的东西，此后一直担任这一职位。 1814年，他被选为数学系，大学帝国学院的一员。 1819年，主持了巴黎大学的哲学讲座。在1824年，他被任命为法兰西学院实验物理学教授，1836年6月10日在马赛死了。 他在很宽的范围内，他的职业生涯中数学的兴趣，他研究了概率论和偏微分方程，他的文章的数学游戏的机会已经吸引了达朗贝尔的论文。后来的化学研究，他只用了三年后比阿伏加德罗常数出口阿伏伽德罗定律。由于他高超的数学技巧，他成为了先驱分子物理学所用的数学分析。他的研究兴趣还包括植物学，光学，心理学，伦理学，哲学，科学，分类。他写的AA自然分类分析表明，“人类的知识”（1834年至1843年），涉及学科知识的综合性著作。 他的主要的科学工作在电磁。 1820奥斯特发现电流的磁效应新闻阿拉戈回到巴黎，他做了一个快速响应，超过1个月，论文报告实验结果：电磁两条平行的长直载流导线之间的相互作用，类似的磁铁，转他的实验证明，地球的磁场，像一个小的针状定向电磁阀。一系列的实验结果，给他一个线索：磁铁磁性闭合的电流产生的。起初，他认为有一个大的磁铁环电流，以后提醒朋友们菲涅尔（圆形当前宏观引起的磁铁发烧），提出了分子电流假说。他尝试引用牛顿力学，电磁学问题。他认为，电磁和粒子对应于当前元素的，最根本的问题是要确定当前元素之间的相互作用力。出于这个原因，自1820年10月，他潜心研究的电流之间的相互作用，这期间他精湛的实验技术。基于四个典型的实验，他终于获得了两个电流元之间的作用力公式。他自己的理论称为“电动力学主要作品安培电磁电动力学现象的数学理论，它是电磁学的重要经典之一。 此外，他还提出，再加上可以提高在电磁软铁芯磁性。 1820年，他首次提出利用电磁现象通过电报信号。 命名了他的姓氏安培的电流强度单位，国际单位制的基本单位之一。 我在寻找一个3，你可以看到闪亮的保证是正规网站上下！
电磁感应定律 用磁铁发电
安德烈-马里·安培（法语：André-Marie Ampère，FRS，1775年1月20日－1836年6月10日）是法国物理学家、数学家，经典电磁学的创始人之一。为了纪念他的贡献，国际单位制中电流的单位“安培”以他的姓氏命名。
安德烈-马里·安培
童年安德烈-马里·安培于1775年出生，正逢启蒙时代的高潮。父亲让-雅克·安培（Jean-Jacques Ampère）是一名富商，母亲名叫贞·安东妮·德叙蒂耶勒斯-萨尔塞·安培（Jeanne Antoinette Desutières-Sarcey Ampère）。安培在法国里昂附近的家族宅第度过了童年和青少年时期。他的父亲十分推崇卢梭的思想。因此，安培早期接受的教育以卢梭的著作《爱弥尔：论教育》为基础。卢梭认为，男孩不应接受传统的学校教育，而应当“直接从自然中获得教育”。让-雅克将这一理论付诸实践，他让安培在藏书丰富的自家图书馆里自学。安培在此期间学习了包括蒲丰的《论自然史的研究方法》、《自然通史》以及狄德罗和达朗贝尔的《百科全书，或科学、艺术和工艺详解词典》在内的书籍[3]。安培也学习了拉丁语，以及欧拉和伯努利的著作。
早年安培从12岁开始，利用他所能获取的资源来学习高等数学，在青少年时期就已经完成了数学和科学的学习[4]。13岁时，安培递交了自己的第一篇数学论文，但论文未获发表。同时，安培还阅读了大量史书、游记、诗歌、哲学和科学著作。安培的母亲是一位虔诚的教徒。受此影响，安培在获得科学启蒙的同时也成了一名天主教徒。法国大革命亦对安培的幼年时期产生一定影响。安培的父亲应召进入新成立的革命政府担任公职，在里昂附近的一个小镇担任法官。1792年雅各宾派控制革命政府后，他的父亲由于抵制新的政治浪潮，于1793年11月24日被送上断头台。
1796年，安培与朱莉·卡伦相遇，两人随后于1799年结婚。结婚后的第二年，安培的儿子出生。安培用自己父亲的名字为儿子取名为让-雅克·安培。1802年，布尔格中央理工大学任命安培为物理和化学教授，他离开住在里昂的家人，前去赴任。1803年，仍在任教的安培撰写了一篇题为《游戏中的数学理论》的论文，并提交到巴黎科学院，最终获得发表。此后安培得以与家庭团聚。但1803年7月，他的妻子因疾病去世。
教学生涯
《关于科学和哲学的随笔》——安德烈-马里·安培
妻子去世后，安培搬往巴黎。1804年他开始在新成立的巴黎综合理工学院担任教育工作。虽然他没有正规教师资格，该学院仍于1809年任命安培为数学教授，直至1828年。1819年及1820年，安培分别在巴黎大学教授哲学及天文学。1824年他获选在法兰西公学院教授著名的实验物理学。1814年，安培还受邀加入改革国家科学院属下的帝国学院数学家课程。同年，安培还进行了气体分子组成的研究，独立地提出了现今命名为阿伏伽德罗常数的物理量。
安培在参与学院选举的数年间，进行多个领域的科学研究。他编写的专文涉及数学、哲学、化学与天文学，成为了当时领先的科学家。安培称：在十八年里，自己经历了人生中的三个高潮：首次领圣餐、阅读安托万·莱昂纳德·托马斯的《笛卡尔的欧洲》以及攻占巴士底狱。在她妻子去世那日，他写下诗篇的两节句子，亦是祷文：“主啊，怜悯之上帝，让我与你在地上允许我所爱的人在天堂团聚吧。”
圣文森特保罗协会的创始人之一的弗雷德里克·奥扎纳姆年轻时曾在安培家中住过一段时间。他在此期间通过安培接触到新天主教运动的领导者，例如弗朗索瓦-勒内·德·夏多布里昂、亨利·拉科代尔和查尔斯·蒙塔朗贝尔。
在电磁学中的贡献1820年九月，丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应。于是，安培开始着手建立描述电磁关系的物理理论与数学方程。为了进行定量研究，安培设计了一个检流计，可通过指针的偏转检测电流的方向并测量电流的大小。1822年，安培发表了一篇论文，对实验现象进行定量总结，发现两根平行载流导线以各自产生的磁场对另一根导线产生作用力[4]。1826年，安培提出载流导线中的电流与其产生的磁场之间的关系，即安培定律。此后，安培的代表作《关于电动力学现象之数学理论的回忆录，独一无二的经历》出版，“电动力学”一词自此产生。
1827年，安培获选为英国皇家学会外籍会员，一年后又当选瑞典皇家科学院外籍会员。
为了纪念安培在电磁学中的贡献，1948年第九届国际计量大会决定采用安培作为电流在国际单位制中的单位。安培的名字与另外71个法国科学家的名字一起被刻在埃菲尔铁塔上。
个人生活与安培的学术贡献不同，在他的个人生活中，令人不愉快的情况时有发生。安培和第二任妻子在1806年结婚，但两人始终不合。他们的女儿出生后不久，这段婚姻便宣告结束。另一方面，由于性格迥异，儿子让-雅克经常与自己的父亲争吵。女儿嫁给一个拿破仑军队的中尉，却发现丈夫沉溺于酒精，最终她离开自己的丈夫转而和父亲住在一起。几年后，这位女婿也搬来和安培同住，使得安培不得不面对众多指责和排斥，让他产生抑郁情绪。
晚年虽然安培在61岁时已经身体虚弱，但法兰西公学院仍要求安培前往马赛任职。他抵达马赛后，他的健康状况随即恶化。初步体检后，他被诊断出严重的肺部感染。此后，安培在病床上持续阅读历史与哲学论文。1836年6月10日早晨，安培逝世。仅有少数与安培关系较好的教授以及一些教育界的官员参加了安培的葬礼，他随后下葬在马赛的圣查尔斯公墓。去世30年后，安培的遗体被搬迁至巴黎的蒙马特公墓，与他的儿子一起埋葬。
平行通电导线之间有力的作用、F为作用力大小、牛i1为第一条导线电流、安i2为第二条导线电流、安L为导线长度、米K为比例系数、r为两根导线之间的距离、米就是表示两根平行导线通电之后的力的作用、电流方向相同时候导线相互吸引、没有什么别的了、
安德烈·玛丽·安培（André-Marie Ampère，1775年—1836年），法国物理学家、化学家、数学家，在电磁作用方面的研究成就卓著。电流的国际单位安培即以其姓氏命名。
参考资料·安培与安培定则 安培(1775～1836)是法国物理学家。 1775年1月22日诞生于里昂。从小， 安培就具有惊人的记忆力，尤其在数学方面有非凡的天赋。 他13岁就能理解有关圆锥曲线的原理，并发表了第一篇数学论文， 论述了螺旋线。他年轻时生活贫苦，曾在中学教数学。 1805年定居巴黎，1808年任法国帝国大学总学监， 后历任巴黎工业大学数学教授、法兰西学院实验物理学教授等职。 1814年当选为法国科学院院士。 1827年被选为伦敦皇家学会会员。他还是柏林、 斯德哥尔摩等科学院的院士。 安培的兴趣是多方面的，不但钻研数学，而且对物理学、 化学等都感兴趣，还花了大量时间研究过心理学、伦理学等。 他在物理学方面的主要贡献是对电磁学的基本原理有重要发现， 如安培定律、安培定则和分子电流等。 1820年9月11日安培在法国科学院听到关于奥斯特实验的报告 后，引起极大兴趣，第二天就重做了奥斯特的实验， 并于9月18日向法国科学院报告了第一篇论文， 提出磁针转动方向和电流方向的关系服从右手定则( 以后这个定则被命名为安培定则)，以后又在短时间里， 通过实验和数学归纳，提出数篇论文， 阐述了各种形状的曲线载流导体之间的相互作用； 提出了表示通电导线在磁场中受力情况的公式，称为安培力公式； 发现了环路定律； 并且在1821年1月提出了著名的分子电流假说， 认为每个分子的圆电流形成一个小磁体，这是形成物体磁性的原因。 安培还第一个把研究动电的理论称为“电动力学”。安培还发现， 电流在线圈中流动的时候，表现出来的磁性和磁铁相似， 创制出第一个螺线管，在这个基础上发明了电流计。 安培思考科学问题专心致志，在这方面流传不少佳话。据说有一次， 安培在街上走着走着，想出了一个电学问题的算式， 正为没有地方运算而发愁，突然，他见到面前有一块“黑板”， 就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起来。那“黑板” 原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写； 马车越走越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导， 直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行动， 使当时街上的人笑得前仰后合。 1836年6月10日安培因患急性肺炎在马赛去世，终年61岁。 后人为了纪念安培，用他的名字来命名电流强度的单位。 【例1】 如图3—5所示的通电螺线管的纵剖面，“”、“◎” 分别表示电流垂直纸面流入和流出。试画出a、b、c、 d四个位置小磁针静止时N极的指向。 【分析与解答】 根据安培定则可知，螺线管内部磁感线方向由右向左， 再根据磁感线为闭合曲线的特点， 即可画出图中通电螺线管的磁感线分布示意图(图3—6)， 线上各点处的切线方向，就是小磁针在该点N极的受力方向， 于是得a、b、c、d四处小磁针静止时N极指向如图3—6所示。 【例2】 地球是一个大磁体，它也有两个磁极：磁南极(S极)和磁北极( N极)。那么，地磁的南北极的大体位置应在什么地方？ 根据是什么？ 【解答】 磁南极在地理北极附近，磁北极在地理南极附近。 我们可以把地球近似看成一个条形磁铁，在地球外部， 磁感线由地磁北极发出指向地磁南极，在地球内部， 磁感线由地磁南极指向地磁北极，从而形成闭合曲线。 当我们在地球表面将小磁针用细线悬在空中稳定后， 小磁针北极近似指向地理北极方向， 这说明地球表面磁感线大体指向地理北极， 这就说明地磁北极大体位于地理南极，地磁南极大体位于地理北极。 指南针(即小磁针，指南的一端为小磁针南极) 在世界各地的广泛应用也证明了这一点。 【例3】 奥斯特实验中的水平放置的导线为什么要沿南北方向平行地放在小磁 针的上方？ 【解答】 导线没通电前，在地磁场的作用下，小磁针S极指南、 N极指北静止。当导线通电时，导线周围建立了磁场。 根据安培定则，电流向北，则导线正下方小磁针处电流的磁场向西， 由于电流磁场明显强于地磁场，所以小磁针立即发生转动， 稳定时其N极指向西方；电流向南，则小磁针处电流磁场向东， 所以小磁针也发生转动，稳定时其N极指向东方。可见， 只要导线南北放置，不论电流方向如何，小磁针都会立即发生偏转， 实验均能获得成功，从而证明电流可以产生磁场。若导线东西放置， 当电流由西向东时， 根据安培定则知导线正下方小磁针处磁感线水平由南向北， 恰好与小磁针北极指向相同，小磁针就不会转动从而导致实验失败。 所以为确保实验成功，导线应水平南北放置。满意请采纳
安全，一个严肃而又不得不老生常谈的话题。每年有多少个矿山瘫塌、瓦斯爆炸，多少年轻生命无辜断送，多少老幼无奈地承受生离死别的伤痛，多少的家庭刹那间让希望化为乌有。就在2005年正月初五这万家团聚、乐享天伦的日子里，孙家湾矿难死亡214人。这其间有多少的儿子会望着鬓染白霜的老父，深情地斟上一杯老酒，为老父老母燃响那一挂吉祥的鞭炮，有多少年轻的爸爸正盘算着为自己的幼子在元宵佳节扎上一盏兔子灯，多少的年轻人还在憧憬美好的幸福，扬起希望的风帆------然而就在刹那间这一切的梦想和他们那伟岸的身躯一起禁锢在那冰冷的黑暗世界里，曾经创想着那美好的未来留给家人的只是镜中花和无尽的哀痛。这究竟是怎么了？一系列重大安全事故接踵发生，令人触目惊心。而一次次事故调查其结果多是人为因素。人们不禁在质问，这究竟是因为什么？企业的安全管理去了哪里？员工的安全理念又放之于何方？众所周知，煤矿的安全规程、安全制度不可谓不健全、不完善，我们拥有一部用成千上万名矿工兄弟的鲜血换来的《煤矿安全规程》，我们有完善的煤矿安全管理规章制度，我们有详尽的安全质量标准化，我们有温情满怀的二道、三道安全防线。安全规程、安全制度每章、每节、每条、每句话，每一字，往往是被痛彻心扉的安全、质量事故催生而来的，为什么这用生命镌刻的安全符却不能遏制事故的黑手？这究竟是因为什么？究其原因，因为一些企业片面强调经济发展漠视生命和健康的权益。20年来，在经济建设成为举国上下工作中心的同时，一些地方政府和企业片面强调经济增长、效益优先，产生效益至上观念者也不在少数，这一切进而深刻地影响一些企业在生产中的管理工作。片面地追求效益，从而忽视安全的重要性。有的只是纸上谈兵，走形式摆样子，安全生产并未深入落实。而今，煤炭市场需求旺盛，煤炭价格一路攀升，煤矿生产为了抓住这个大好时机，在未有科学的安全保证下贸然提高产量，导致恶性事故的发生。部分员工在效益好，奖金高的期待中更是蛮打蛮干。然而就在这贸然高产、蛮打蛮干的背后，事故隐患跟踪而至，一次次事故，一次次矿难，使我不禁要问：开平井喷、梁家河爆炸、大平矿爆炸、沙河矿火灾、陈家山、孙家湾矿难给矿山带来的皆是灭顶之灾，他们的效益在哪里？2004年1至9月，湖南省煤矿共发生伤亡事故309起，直接经济损失3022.9万元，间接经济损失超亿元，他们的效益又在哪里？一份由国家经贸委等单位组织的《安全生产与经济发展关系》研究结果显示，近几年来，我国每年所发生的各类安全事故所造成的直接损失接近1000亿元，加上间接损失则接近2000多亿元。其每年的经济损失相当于两个三峡工程，两百万一所的希望小学，可以建造的数量是十个亿。2000个亿可以解决多少人的温饱问题？可以解决多少失学儿童上学的问题？此时此刻，我不想去算着一笔账，我要问的是：他们的效益又在哪里？除却这些直接损失，忘记这些间接损失，那些不再有希望的老人，那些燃烧着希望的孩子，那些曾经憧憬希望的鲜活的生命，他们的损失又将怎样计算？那又岂能“经济”二字所能涵盖的了的？朋友们，太多的问题我无法再问下去。我要讲的是：如果没有安全、质量做保障，效益也就无从谈起。从这个意义上说，安全是效益的保障，安全是最大的经济增长点。从大处讲，安全是确保企业的生产长期稳定运行，是创造良好经济效益的前提；从小处讲，就是保障每个家庭，每个成员的健康幸福生活，安全是家人发自内心洋溢在脸上的幸福微笑。朋友们，我们是一名有着先进安全文化企业下的一名高素质的员工，我们庆幸我们是在“以人为本”的先进管理理念下的一名企业的主人翁。矿党政不惜一切代价，加大安全投入，给安全以最大的保障。如随着安全文化建设的神如推进，安全文化理念的深入人心，凸现企业对生命与安全的重视。企业是我们的，只要我们每时每刻、每分每秒都树立安全意识，只要我们在每一次送电、每一次安装、每一次放炮、每一次驾起煤机，都不忘安全第一，我们就会拥有安全，企业、我们、效益就会永远地走向一点。我尊敬的矿工朋友们：让我们时刻牢记“安全就是效益”的小一观念。身在工作面，管好自己，管好工友，时刻牢记：马失前蹄之灾，伤及自己，累及骑者；违章操作之祸，祸损自己，殃及他人。让我们紧握安全的航舵，因为安全生产就是健康、就是幸福、就是形象、就是发展、就是效益最有力的保障.
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煤矿安全管理摘要：煤矿安全生产是一项长期而艰巨的工作，必须建立和落实长效机制，才能彻底扭转安全上的不利局面。关键词：煤矿安全生产长效机制事故是一个可怕的黑洞，一旦发生就会影响生产甚至造成全面停产，形成巨大的损失，而且它吞噬生命，损害健康，给人留下一生的遗憾和心灵上的创伤。党和国家本着为人民群众生命财产负责任的精神，正确地提出了“安全第一、预防为主”的安全生产方针，明确了安全的地位和安全工作的根本方法。又提出了“管理、装备、培训并重”的原则，进一步为安全生产工作指明了方向。但是在实际执行过程中，由于受各种因素的影响，安全生产方针和原则不能长期得到贯彻执行，存在时张时弛的现象。造成了安全生产中的漏洞，使事故屡屡发生。笔者认为必须建立安全生产的长效机制，制约企业和有关部门的各项活动，以保证安全生产方针和原则真正意义上的贯彻和落实。具体包括以下几个长效机制：一、建立健全责任制约机制1、理顺管理体制1.1宏观体制1.1.1国家监督首先要确立国家在安全生产管理中的地位和作用，国家监督体现了国家对安全生产工作的重视和负责精神，国家强制力是安全监督实施的保障，保证安全监督能够顺利进行，并从根本上影响企业和个人对安全管理的思想和行为对安全的关注。国家煤矿安全监察局是国家对煤矿行使安全监察的职能部门，自从2001年建立以后，全国煤矿安全生产形势已逐年好转。从近几年私挖乱采和越界开采及不具备安全生产基本条件的小煤矿的治理情况来看,落实地方人民政府的煤矿安全监督管理职责是至关重要的措施。在建立地方人民政府领导分工联系本地区煤矿安全生产工作制度的基础上，认真落实煤矿安全生产许可证制度，促进煤矿安全法制、安全责任、安全科技、安全投入、安全文化等各项要素到位。1.1.2行业管理安全工作范围广泛，各个区域又有其各种不同的特点，所以有必要在国家统一领导下分行业进行管理，以保证安全管理的专业性。我国的行业管理已经比较完善。1.1.3企业负责在市场经济条件下，企业是生产经营的基本单位，企业的一切工作都由企业决定和实施，安全管理也不例外，所以企业也是安全管理的基本单元。只要企业重视安全、安全投入充实，安全管理到位，全国的安全生产才有保障。《安全生产法》规定企业的法定代表人是安全第一责任人，进一步把企业的安全责任落实到个人。1.2企业内部体制1.2.1安全生产管理机构安全管理职能需要相应的机构和人员，而且一定要设置专门机构和专职工作人员，机构和人员一旦兼职必然使安全管理职能削弱，甚至名存实亡。现实的情况往往是，发生重大事故之后的单位管理机构健全，而未发生事故单位的管理机构就要薄弱得多。在这方面，一定要坚持预防为主的方针，消除因事故而设机构的不正常现象。1.2.2管生产必须管安全的原则各级生产或行政管理人员，必须对自己负责区域的安全工作负责。1.2.3分级管理原则在正确设立管理机构的基础上，一定要坚持分级管理的原则，按现场作业人员——班组——区队（车间）——井——矿的顺序，按职能分级进行安全管理，能由下级管理的尽量由下级负责，让上级集中精力来抓更重要的工作，处理更重大的问题。2、建立安全生产责任制明确国家机关、国家工作人员和各企业、企业内部各部门、各岗位的安全生产责任制，使每个人的权利清楚，责任明确，权责一致。形成一个包涵国家机关、国家工作人员、企业负责人、企业内部各岗位的真正意义上的健全的责任体系。3、责任体系落实3.1责任联系和制约各个责任制之间并不是独立的，它们之间存在着紧密联系。在企业内部有上级对下级的管理，也有下级对上级的监督，还有职能部门的指导和监管。在宏观上，还有企业与企业及煤矿安全监察局、国土资源局和煤炭行业管理部门相互之间的责任联系。所以必须以系统的观点来看待责任落实问题。3.2责任体系落实保障3.2.1健全与责任制相配套的法律法规，规章制度落实责任制必须要有相应的考核和奖罚措施，严格考核，才能保障落实。否则责任制就成了一纸空文。3.2.2国家机关责任必须首先落实现在我矿周围小窑越界引起的重大安全隐患长期得不到解决，首先就是煤矿安全监察局、国土资源局、地方政府等国家机关责任不明、监管不力的问题。二、教育培训机制1、教育培训的意义作用人是安全工作最活跃、最关键的因素,在安全生产中处于主导地位。为了贯彻以人为本原则，充分发挥人在安全生产中的积极作用，必须做好安全教育培训工作。教育和培训的基础地位是由以下几个方面决定的。1.1安全教育培训是认识安全重要性的最基本手段安全教育培训可以使人们在较短时间内比较系统地获得对安全的基本认识。尤其对新工人的安全培训更为重要，使他们在工作之前先了解安全和认识安全。在工作之前先树立安全意识。1.2安全教育和培训是获得安全知识和掌握安全技能的最基本手段通过安全教育和培训，使人了解怎样安全怎样危险，什么是企业提倡的，什么是企业反对的，严格执行规章制度。在认识安全的基础上，掌握安全生产的基本操作和技术，从个体上消除人的不安全因素。1.3事故案例教育从反面激励人们引以为戒以往事故的严重后果和惨痛教训能引起人们心灵深处的强大振憾，自觉地支持和维护安全生产的良好局面，增强与不安全行为作斗争的勇气。1.4现场急救培训是减少事故伤亡的重要方法一旦发生了事故,人的生命相对来说是脆弱的。专业医护人员的救助往往显得时间过于漫长,可望而不可及。现场人员在第一时间的自救和互救往往生死悠关。
开头先说一些废话+事故举例子+自己的观点+结尾说一些废话