英语中关于动词的研究论文

非延续性动词与延续性动词的用法 英语中，按动词延续的时间长短，可将动词分为延续性动词和短暂性动词。延续性动词如learn, study, work, play, wait等。短暂性动词是非延续性动词，即动作一开始便结束的动词，又可称结束性动词，瞬间动词，如come, go, begin, start, become, join, end, die, buy, arrive, reach, borrow, lend, get to know等。一．短暂性动词与延续性动词在现在完成时中的用法：现在完成时中用法（一）：表示发生在过去，迄今已经完成，并对现在产生影响或产生结果的动作， 常用ever, yet, already, just等状语，谓语动词既可是延续性动词，也可是短暂性动词。如：She has just borrowed the book from the library.(borrow是短暂性动词) I have learned a little about Japanese. (learn 是延续性动词)现在完成时中用法（二）：表示始于过去某时并一直延续到现在的动作或状态，常与表示始于过去某一时刻并一直延续到现在的时间状语连用。如：They have lived in Nantong since 1990. (live 是延续性动词） Mr. Black has worked here since he came to China.(work 是延续性动词) I have learned English for two and a half years.(learn 是延续性动词)所以，在现在完成时中用法（二）中，在表示持续一段时间的句子中，应将短暂性动词转化为相同意义的延续性动词或状态动词。初中英语中常见的有： 结束性动词 go, leave, move arrive, come, reach join, become buy, get(得到) fall ill (asleep) finish, end begin , start begin to learn (work ,read，rain) go out get up borrow get to know die lose延续性动词 be away (off), be out of be here , be in +某地 be in , be a (an) + n. have be ill (asleep) be over be on learn, work , read, rain be out be up keep know be dead be lost例如：1. His grandfather has died for ten years.(F) His grandfather has been dead for ten years.(T)2. My brother has joined the army for five years.(F) My brother has been in the army for five years.(T) My brother has been an armyman for ten years.(F)3. He has gone away for a week.(F) He has been away for a week.(T)4. The film has begun for fifteen minutes.(F) The film has been on for fifteen minutes.(T)但是，短暂性动词的现在完成时的否定形式可以表示一种延续的状态，因此可以和表示一段的状语连用。如:（1）Mrs. Smith hasn't left her hometown for twenty years. 史密斯太太已有二十年没有离开家乡了。 (2) The little girl hasn't come to my home for a long time. 这个小孩已有好长时间没来我家了。 （3）I haven't borrowed the books from the library for two months. 我已有两个月没从这个图书馆借书了。二．在When, while, as 引导的时间状语从句中短暂性动词与延续性动词的运用。when, while, as 引导的时间状语从句都可表示"当……时"，但也有区别。when可指一段时间，也可指一点时间，既可表示短暂性，一时性的动作，又可表示延续性的动作。由when引导的状语从句其谓语动词可以是延续性动词也可以是短暂性动词。while只能表示延续性的动作或状态，不能表示一时性或短暂性的动作，引导的状语从句中谓语动词是延续性动词。as所表示的动作与主句动作同时发生，具有延续的含义，一般同延续性动词连用。as 和 while 可译为“一边……一边……”，“正当……的时候”。例如： (1) She came into the room when (while, as) the meeting was going on.(go on 为延续性动词词语) 正当开会的时候，他走进了房间。（指一段时间）（2）When she comes, I shall tell her to wait for you.(come是短暂性动词) 她来的时候我会叫她等你的。（指一点时间，不能用while)(3) I made many friends when (while) I lived in Beijing. (live 是延续性动词) 我住在北京时交了许多朋友。（指一段时间）（4）While ( As) Helen was reading , Jack was writing.(read是延续性动词) 海伦阅读时，杰克在写东西。（指一段时间）三。（not）...till / until句式中短暂性动词与延续性动词的运用。till 和 until 这两个词的意思都是"直到……"，引导一个表示一端时间的状语，其后的介词宾语或从句表明这段时间的终点，用法相近，但在句首只能用until。在肯定句中，主句要用延续性动词；正在否定句中，until或till 可以和非延续性动词连用，这时, until和before 同义，not...until 和 not...before 意思相同，表示"直到......才","在.......以前不"。例如：（1）My father kept working in the office till (until) twelve o'clock last night. 我父亲昨晚在办公室一直工作到十二点。 (2) I waited there till (until) noon yesterday. 我昨天在那儿一直等到中午。(3) She stood there till (until) he had passed out of sight. (stand为延续性动词) 她站在那里看着，直到望不见他的身影。 (4) He didn't go into the room until I returned.(go into 为 短暂性动词) 直到我回来他才进入房间。 (5) Until (不用till)he had finished their homework, they didn't go home. 他们直到工作完成了才回家。(go home 是短暂性动词） （6）We can not leave school until (till) Saturday.(leave 是短暂性动词） 我们到周六才可离校。 （7）I didn't finish reading that story till (until) yesterday. 我直到昨天才看完那个故事。（finish是短暂性动词） 另外，有些动词。既可用作延续性动词，也可用作非延续性动词，因此，其肯定式和否定式均与until或 till 连用，但表示的意义往往不同。 例如：He ate until it was dark.他吃饭一直吃到天黑。（eat为延续性动词) He didn't eat until it was dark. 他直到天黑才吃饭。（eat为短暂性动词）四。在可以用How long 提问表示一段时间的句子中，谓语动作通常使用延续性动词。如：（1）----How ling will the meeting last? The meeting will last two hours. (2) -----How long can I keep the book? You can keep the book for two weeks. (3) -----How long has she studied English? She has studied English for three years. (4) -----How long did his mother keep on working yesterday? -----His mother kept on working for six hours yesterday? 可以看出，这些句子中的谓语动词last, keep, study 都是延续性动词。

学术论文文献综述动词研究

摘要：本文以取自教育类核心期刊的20篇论文的文献综述部分组成的语料库为基础，以Wordsmith软件和Mconcord软件为检索工具，从动词的时体特征、搭配特征两个方面对文献综述部分的动词进行研究，总结其动词特征。结论如下：

（一）文献综述中以现在完成时和一般现在时为主；

（二）转述动词词汇众多，搭配丰富。

关键词：文献综述；语料库；动词

1引言

近年来，语篇分析研究者们对英语学术论文的研究比重在逐渐加大，相关研究成果众多。但是，对该类论文中的某一篇段的研究并不见多。本文将聚焦该类论文的重要板块——文献综述，分析其中的动词特征，以期以小见大，一览英语学术论文的风格。文献综述不但可以为下一步的论文写作奠定一个坚实的理论基础，而且能体现作者对既有研究的归纳分析和梳理整合的综合能力，反映作者对信息或研究结果的侧重点以及所持态度。因此，对文献综述部分的研究意义十分重大。

2研究方法

2.1语料收集

本文收集了20篇英语教学学术论文组成了语料库，总字数为35974个词。为减少可能因不同研究问题而引起的词汇差异，以及图表可能引起的检索不便，本文特意以同一关键词（self-concept），从JournalofEducationalMeasurement，AmericanEducationalResearchJournal，EducationalResearch，以及EducationalPsychology等教育类核心期刊上选取了20篇在文献综述部分不涉及图表的论文。将各篇论文的文献综述部分汇集于文本后，在FreeCLAWSWWWtrialservice上对文本进行附码。随后用Wordsmith软件以及Mconcord软件对语料库进行检索，加以统计、分析和整理数据。

2.2理论背景

动词是构成句子个关键词。按构成各种动词形式的功用，动词可以分为主动词和主动词。主动词表示行为和状态，有实在的意义（故又称实意动词，如make，know，say），是各种动词形式的核心。

时和体是动词的两个重要范畴，在传统语法中并不区分。现在，语言学家认为有两种时：过去时和现在时。所谓的将来时跟它们并不采用相同的表达方式，不用形态学手段表达。体也分两种：完成体（或完成式）和进行体（或持续式）。国外对动词的时和体研究历时较长，成果较大。1986年Zydatis研究了广播、报纸、电视新闻、读者来信、讣告等一系列的文本，发现了现在完成时在这些文本中的高频率使用率，并总结了这种时体的三大用法。Schiffrin在1981年对故事轶闻文本的研究发现，在不同的陈述部分（如引入、开头、高潮、结尾）使用的时体各有特点。尤其是在高潮部分，历史现在时（'historic'present）尤为突出。

3数据分析

3.1基本特征

该语料库的标准类符/行符比率为39.55，平均字长为8.64。总句数是1，522句，平均句长为25.43个词。6个字母的词最多，高达4，483个词，其次为8字词（3，556个）和9字词（3，349个）。可见学术论文中的文献综述遣词造句较为复杂。主要是因为文献综述主要与理论实践内容相关，专业性较强，该研究领域的专业术语较多，用于阐述的句式结构也要求更为成熟。

3.2动词时体特征

学术论文写作通常有相对固定的时体使用惯例。本文用Mconcord软件对20篇英语教育类学术论文进行动词时和体的分析（见表1），总结如下：

上表显示，20篇英语学术论文的文献综述中动词时态形式最频繁的是现在完成时，占全部形式的48.3%，其次是一般现在时，最少的是过去完成时和过去进行时。

现在完成时通常表示行为和事件到目前为止已经结束，但对当前的动作存在影响。在文献综述中运用现在完成时来转述前人的研究，一方面阐明了作者展开研究的理论基础以及发展方向，如：1）therehasnotbeencurrentresearchthathasbeenabletoresolvetheissuewhether...2）...butlessworkhasbeendonetoexaminethevalidityof...两句均表明当前仍存在研究的空白，亟待填补；另一方面也表明作者重视其研究价值及其对当前研究产生的影响，如3）...whichhasbeenstronglysupportedbyempiricalresearch...表明该研究成果反响较大值得借鉴，4）...morein-depthinvestigationshavebeenconductedongenderdifference...则表明作者对这些研究所持的支持态度。

一般现在时通常表达当前发生的行为动作，或者陈述一般性事实，如academicachievementinfluencesacademicself-concept，这是经过研究证明的二者的`影响与被影响的关系，属于一般性事实。而在总结前人理论实践成果时，本应该采用一般过去时表示已发生的事件。但在学术论文这种特殊的文本中，可以借助现在时的其他意义加以解释。一般现在时的使用较为广泛，可以用于泛指过去、现在以及将来的时间范畴。此外，一般现在时存在历史现在时这一特殊用法，用一般过去时表示过去发生的时间。在文献综述中用历史现在时，表示尽管该研究发生在过去，至今仍然相当重要。如thisstudyprovidesgoodsupportfor...尽管研究的开展是已发生的事实，用一般现在时来阐述，表明作者认为该成果至今仍然有效。

一般过去时与现在完成时相对应，仅表示在过去的时间内发生过某个行为事件，没有影响与否一说。由此也可以看出，作者运用一般过去时阐述该研究成果时，持反对、保留或中立态度。如theyestimatedamodelthat...作者仅仅客观的陈述了研究的内容，并无明显的个人态度。20篇文献综述中使用一般过去时的比例并不多，可见作者对已有的“self-concept”的研究成果大部分持支持态度。

其他的时体形式比例不大，主要是因为文献综述的特殊风格有关。文献综述总结前人的理论实践成果，讲述当前研究发展状态，鲜少涉及进行体的使用。

3.3动词搭配特征

表2综合各种动词形式，总结了20篇文献综述出现频率最高的30个动词。find出现的频率最高，达49次，其他动词出现的频率相差不大。由此可见该20篇文献综述中动词的词汇比较丰富，重复率低。

此外，本文还利用Wordsmith的词丛检索，总结出常用动词的习惯搭配。Find最常见搭配形式为findevidence/difference/support/results/relations/correlations/

patterns/...，常用句式为They/he...findthat...，或....befound（to/notto...）。Report的常见搭配为Reportdata/statistics/support/relationship/evidence/findings/correl

ations/pattern/differences/...，常用句式还有Reportthat...作者在梳理当前研究的理论发展脉络，整理他人研究成果时使用的动词被称为转述语。这20篇文献综述使用的转述语词汇丰富，如report/conclude/propose/show/argue/posit/demonstrate/suggest/note/emphasize等，可供英语学习者引以借鉴。

4结语

文献综述是学术论文的重要组成部分，其词汇尤其是动词具有自己的特点。首次，现在完成时和一般现在时的使用频率很高，不同的时体也有自己的语法含义以及语境含义。其次，转述语词汇丰富，搭配多样化。此外，情态动词使用频率虽然不高，对作者整理信息、表达观点表明态度的作用却不可忽视。对文献综述的词汇研究还有很大的空间，有待我们继续深化。