当堂检测如何指向教学目标论文

新学期，对于当堂检测的研究，我主要是从研究当堂检测的高效性入手。高效是指以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。对于我们工作室当堂检测方面来说，就是通过有效的课堂教学检测活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。怎样利用好学生有限的时间，抓紧课堂每一分每一秒，将当堂检测落实到位，检测的高效性呢？ 首先，本学期从课堂的前置性检测入手，做了以下工作。 对于学生的前置性检测，开始主要是口头布置的形式，像我们五年级，我布置学生预习，一般包括读课文、记词语、查字典、提问题、谈句子五个环节，让学生把课前预习做得扎实一些，毕竟升入五年级后，语文课时仅有7课时，这5课时里还包括2节阅读课，比起四年级又少了一节，课堂时间明显紧张，而学生的自学能力正是提高阶段，完全可以将课堂上的部分学习内容转移到课前，既减轻了课堂的负担，又锻炼提高了学生的自学能力。实行了一阶段后，前置性监测内容基本固定，我又设计了前置性检测卡，分为复习、预习两部分。预习内容包括字、词、句、段、篇等，层层递进。 检测卡落实了课堂中基础知识的检测练习。 在每一节语文课中，学生都要识记生字词，都要积累文中的好词佳句，学文后后的语文作业和生字本上仍有不少生字词写错。对于高年级的孩子来说，正式锻炼他们自学能力的良好时机。因此教师应在课前布置生字词的预习任务，及时发现易写错的字词，将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误。 此检测卡适用于高年级学生。 检测卡适用于精读课文的预习和复习。为了减轻学生课业负担，检测卡适用于精读课文，五年级只有14篇精读课文，在实际使用中收到了较好的效果，对于教师的课堂教学

当堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，经过多年研究，县读写工作室在仲双老师带领下，将课后习题、练习册的习题、生活习题、单元测试题有机整合，精心打磨形成题库，对学生进行当堂检测，真正做到凸显学段，精选，精炼，高效，减负。巩固提升所学知识。一、当堂检测的呈现时间       一节课40分钟，当堂检测应该在哪一教学环节运用，检测多长时间合适、实践发现，每节课的当堂检测应该控制在5-10分钟左右效果最好。呈现的时间不能只局限在学完新课后的几分钟，而应结合文本特点，可以在课前检测、课中随时检测，也可以课后集中检测。 二、当堂检测的类型       按每节课的环节划分，可分为课前预习的用的前置性检测、新课学习中的过程性检测、新课后的学习情况检测和发展性检测等。       （一）前置性检测。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”       了解学生掌握情况,正确把握学习起点,是前置性检测的目标和价值所在。课堂上进行交流和展示课前预习情况，对教师了解学情、调整教学内容等大有益处。所以前置性检测也是当堂检测的一种重要形式，大大提高了课堂效率。         （二）过程性检测。授课过程中进行的听、说、读、写等训练就属于过程性监测，精到的检测内容设计能促进学生的深入阅读,感受文本内涵和语言表达形式的精妙。       我们在教学中采用过如下检测形式,       1.画一画。在学习《爬山虎的脚》时，让学生根据课文描述画出爬山虎的脚，从而检测学生读文情况。       2.演一演。在学习课文《小木偶奇遇记》，让学生根据文章进行表演。通过表演检测学生对故事角色的认知，明确生活中只有笑是不够的。         3.填一填。在学完《我是什么》一文，要求学生完成下列填空：水能变成（）（）（）（）。在温和的时候能（）（）（），在暴躁的时候能（）（）给人们带来灾难。         还有记一记，背一背，写一写等形式都是常用的检测形式，在这样的训练中，学生的思维自然得到生成。       （三）发展性检测。在新课结束时,依据教学目标,利用教材,设计与本节课知识能力相关的练习,引导学生自主探索,让知识得以迁移和运用。       如，学完《鱼游到了纸上》一文后，进行小练笔:       认真观察身边的人，看他们是怎样认真专注的干一件事的，将你观察到的写到练习纸上。注意写出人物的神态、动作。再加上你的想象。         三、当堂检测的方法     （一）自测法。让学生在有效的时间，就学习效果进行自己检测，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。     （二）知识图表法。可以采用小组合作形式，让每个小组设计图标概括课文内容，这样方式适合对课文总体把握的检测。     （三）同桌互查法。同桌之间互相检测，共同提高。这个方法可以用在第一课时中对词语、课文背诵等的检测，这个方法随时可用。     （四）限时训练法。比如，3--5分钟的课文句段背诵，大家全体起立，看谁背得快。1分钟的词语背诵等。         当堂检测检测知识掌握情况，培养了学生举一反三的能力,实现真正的思维课堂。

国家基础教育课程改革已历时十余载，小学语文学科与其他学科一样，经过不断的锐意改革、开拓进取，在课程内容、教学方法、教学评价等方面，发生了很大的改观，人们对课堂有效性的呼吁越来越强烈，教师们越来越意识到语文课堂只有真正落实“学生为本”才能有效。当堂达标检测教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，得到了教育界同仁们的认可。中小学已经全面进入课程改革，当堂达标教学基本理念、基本模式和主要方法逐渐被教育领导、教科研人员和广大教师认可，有力地改善了教学实践，提高了教学质量。但面对提高质量、让人民群众满意的教育追求，当堂达标教学实践中仍然有许多问题需要解决。当前小学语文当堂达标检测主要存在这几方面的问题：一是多数小学语文教师虽能够认识到当堂达标检测的重要性，但又无法做到当堂完成达标检测；二是多数小学语文教师并不清楚什么样的当堂达标检测是有效的，也就是对当堂检测的类型与方式并不是很清晰。本文论述了小学语文当堂达标检测类型和方式，希望通过对当前课堂教学当堂达标检测进行分析与整理分类，归纳出适用小学语文的主要的当堂达标检测类型和方式，并针对小学语文实践操作进行具体解读。以此期望对小学语文教师有的放矢地进行引领，在解决问题的过程中进一步推进教学实践的改革，进而大面积提高小学语文课堂教学质量。