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确定研究对象: 行业研究首先要明白我们的研究对象要包括哪些,也就是该行业中的哪些企业。研究的企业越多,需要的工作量就越大,研究前确定好研究的对象具体是哪些就很重要了。
1. 产业宏观发展情况2. 了解不同产业的需求满足程度3. 估算不同产业的市场容量4. 评估企业资源水平与产业中的竞争环境的匹配性5. 对不同产业进行潜力评估通过分析宏观经济和产业政策走势，结合产业现行发展、竞争格局等，研判产业发展趋势，把握市场动向。
国际学术界有关产业政策的研究存在着两种不同的理论范式：演化经济学和后新古典经济学，这两种不同的理论范式在发展经济学领域中表现为演化发展经济学和新结构经济学的不同。两者的产业政策基于完全不同的理论基础：技术赶超或比较优势；新结构经济学有关政府作用的理论仍是以新古典经济学的市场失败理论为基础的，而演化发展经济学则在批判市场失败理论的基础上提出了一系列的新理论。
选择适宜的产业政策的看你是做哪行，然后你对这个行业进行广泛的调查问卷要咨询相关的人事，结合当地和国家的轻型政策，制定出合理的有效的发展方针才可以。
论文的研究方法：规范研究法，实证研究法，案例分析法，比较分析法，思维方法，内容分析法，文献分析法，数学方法。
一、规范研究法
会计理论研究的一般方法，它是根据一定的价值观念或经济理论对经济行为人的行为结果及产生这一结果的制度或政策进行评判，回答经济行为人的行为应该是什么的分析方法。
二、实证研究法
实证研究法是认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法，其重点是研究现象本身“是什么”的问题。实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。
三、案例分析法
案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法，具体说来：
四、比较分析法
是通过实际数与基数的对比来提示实际数与基数之间的差异，借以了解经济活动的成绩和问题的一种分析方法。在科学探究活动中常常用到，他与等效替代法相似。
五、思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
六、内容分析法
内容分析法是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
七、文献分析法
文献分析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。文献分析法是一项经济且有效的信息收集方法，它通过对与工作相关的现有文献进行系统性的分析来获取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，编制任务清单初稿。
八、数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。
要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
有关于论文的研究方法有哪些
有关于论文的研究方法有哪些，论文是一种常见的写作方式。而论文的研究方法则是为了论文的写作去进行调查、实验等的一种研究方式，下面分享有关于论文的研究方法有哪些相关内容，一起来看看吧。
(1）调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的'方法。一般是通过书面或口头回答问题的方式获得大量数据，进而对调查中收集的大量数据进行分析、比较、总结归纳，为人们提供规律性的知识。
典型例子
调查法中最典型的例子是问卷调查法。它是通过书面提问收集信息的一种方法，即调查人员编制调查项目表，分发或邮寄给相关人员，询问答案，然后收集、整理、统计和研究。
（2）观察法
观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
典型例子
皮亚杰的儿童认知发展理论就是通过观察法提炼总结出来的；儿童心理学创始人——普莱尔，也是在一次次地使用观察法后，提出了儿童心理学领域中的诸多理论。
（3）实验法
实验法是指经过精心设计，在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，从而发现变量间因果关系以验证预定假设的研究方法。核心在于对所要研究的对象在条件方面加以适当的控制，排除自然状态下无关因素的干扰。
典型例子
采取实验法的一个典例是罗森塔尔效应的提出，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森通过对小学生进行“未来发展趋势测验”，发现人们对他人行为的期望通常可以导致他人向期望方向改变。
1、定量分析法
定量分析是对事物或事物的各个组成部分进行数量分析的一种研究方法。依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值。常见的定量分析法包括比率分析法、趋势分析法、数学模型法等等。
典型例子
企业管理中时常采用定量分析法，比如企业信用结果的得出，就是采用定量分析法，以企业财务报表为主要数据来源，按照某种数理方式进行加工整理的结果。
2、定性分析法
定性分析法是对研究对象进行“质”的方面的分析。运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，揭示事物运行的内在规律，包括因果分析法、比较分析法、矛盾分析法等。
典型例子
德尔菲法是最典型的定性分析法，该方法按照规定的程序，背靠背地征询专家小组成员的预测意见，经过几轮征询，使专家小组的预测意见趋于集中，最后做出符合市场未来发展趋势的预测结论，是一种主观预测方法。
运动目标检测与跟踪算法研究 视觉是人类感知自身周围复杂环境最直接有效的手段之一， 而在现实生活中 大量有意义的视觉信息都包含在运动中，人眼对运动的物体和目标也更敏感，能 够快速的发现运动目标， 并对目标的运动轨迹进行预测和描绘。 随着计算机技术、 通信技术、图像处理技术的不断发展，计算机视觉己成为目前的热点研究问题之 一。 而运动目标检测与跟踪是计算机视觉研究的核心课题之一， 融合了图像处理、 模式识别、人工智能、自动控制、计算机等众多领域的先进技术，在军事制导、 视觉导航、视频监控、智能交通、医疗诊断、工业产品检测等方面有着重要的实 用价值和广阔的发展前景。 1、国内外研究现状 1.1 运动目标检测 运动目标检测是指从序列图像中将运动的前景目标从背景图像中提取出来。 根据运动目标与摄像机之间的关系， 运动目标检测分为静态背景下的运动目标检 测和动态背景下的运动目标检测。 静态背景下的运动目标检测是指摄像机在整个 监视过程中不发生移动； 动态背景下的运动目标检测是指摄像机在监视过程中发 生了移动，如平动、旋转或多自由度运动等。 静态背景 静态背景下的运动目标检测方法主要有以下几种： （1）背景差分法 背景差分法是目前最常用的一种目标检测方法， 其基本思想就是首先获得一个 背景模型，然后将当前帧与背景模型相减，如果像素差值大于某一阈值，则判断 此像素属于运动目标，否则属于背景图像。利用当前图像与背景图像的差分来检 测运动区域，一般能够提供比较完整的特征数据，但对于动态场景的变化，如光 照和外来无关事件的干扰等特别敏感。 很多研究人员目前都致力于开发不同的背 景模型，以减少动态场景变化对运动目标检测的影响。背景模型的建立与更新、 阴影的去除等对跟踪结果的好坏至关重要。 背景差分法的实现简单，在固定背景下能够完整地精确、快速地分割出运动 对象。不足之处是易受环境光线变化的影响，需要加入背景图像更新机制，且只 对背景已知的运动对象检测比较有效， 不适用于摄像头运动或者背景灰度变化很 大的情况。 （2）帧间差分法 帧间差分法是在连续的图像序列中两个或三个相邻帧间， 采用基于像素的时 间差分并阈值化来提取图像中的运动区域。 帧间差分法对动态环境具有较强的自 适应性，但一般不能完全提取出所有相关的特征像素点，在运动实体内部容易产 生空洞现象。因此在相邻帧间差分法的基础上提出了对称差分法，它是对图像序 列中每连续三帧图像进行对称差分，检测出目标的运动范围，同时利用上一帧分 割出来的模板对检测出来的目标运动范围进行修正， 从而能较好地检测出中间帧 运动目标的形状轮廓。 帧间差分法非常适合于动态变化的环境，因为它只对运动物体敏感。实际上 它只检测相对运动的物体，而且因两幅图像的时间间隔较短，差分图像受光线 变化影响小，检测有效而稳定。该算法简单、速度快，已得到广泛应用。虽然该 方法不能够完整地分割运动对象，只能检测出物体运动变化的区域，但所检测出 的物体运动信息仍可用于进一步的目标分割。 （3）光流法 光流法就充分的利用了图像自身所携带的信息。在空间中,运动可以用运动 场描述,而在一个图像平面上,物体的运动往往是通过图像序列中图像灰度分布 的不同来体现,从而使空间中的运动场转移到图像上就表示为光流场。所谓光流 是指空间中物体被观测面上的像素点运动产生的瞬时速度场， 包含了物体表面结 构和动态行为等重要信息。 基于光流法的运动目标检测采用了运动目标随时间变 化的光流特性，由于光流不仅包含了被观测物体的运动信息，还携带了物体运动 和景物三位结构的丰富信息。 在比较理想的情况下,它能够检测独立运动的对象, 不需要预先知道场景的任何信息,可以很精确地计算出运动物体的速度,并且可 用于动态场景的情况。 但是大多数光流方法的计算相当复杂,对硬件要求比较高, 不适于实时处理,而且对噪声比较敏感,抗噪性差。并且由于遮挡、多光源、透明 性及噪声等原因，使得光流场基本方程——灰度守恒的假设条件无法满足，不能 正确求出光流场，计算方也相当复杂，计算量巨大，不能满足实时的要求。 动态背景 动态背景下的运动目标检测由于存在着目标与摄像机之间复杂的相对运动， 检测方法要比静态背景下的运动目标检测方法复杂。常用的检测方法有匹配法、 光流法以及全局运动估计法等。 2、运动目标跟踪 运动目标跟踪是确定同一物体在图像序列的不同帧中的位置的过程。 近年来 出现了大批运动目标跟踪方法，许多文献对这些方法进行了分类介绍，可将目标 跟踪方法分为四类：基于区域的跟踪、基于特征的跟踪、基于活动轮廓的跟踪、 基于模型的跟踪，这种分类方法概括了目前大多数跟踪方法，下面用这种分类方 法对目前的跟踪方法进行概括介绍。 (1)基于区域的跟踪 基于区域的跟踪方法基本思想是： 首先通过图像分割或预先人为确定提取包 含目标区域的模板，并设定一个相似性度量，然后在序列图像中搜索目标，把度 量取极值时对应的区域作为对应帧中的目标区域。 由于提取的目标模板包含了较 完整的目标信息，该方法在目标未被遮挡时，跟踪精度非常高，跟踪非常稳定， 但通常比较耗时，特别是当目标区域较大时，因此一般应用于跟踪较小的目标或 对比度较差的目标。该方法还可以和多种预测算法结合使用，如卡尔曼预测、粒 子预测等，以估计每帧图像中目标的位置。近年来，对基于区域的跟踪方法关注 较多的是如何处理运动目标姿态变化引起的模板变化时的情况以及目标被严重 遮挡时的情况。 (2)基于特征的跟踪 基于特征的跟踪方法基本思想是：首先提取目标的某个或某些局部特征，然 后利用某种匹配算法在图像序列中进行特征匹配，从而实现对目标的跟踪。该方 法的优点是即使目标部分被遮挡，只要还有一部分特征可以被看到，就可以完成 跟踪任务，另外，该方法还可与卡尔曼滤波器结合使用，实时性较好，因此常用 于复杂场景下对运动目标的实时、 鲁棒跟踪。 用于跟踪的特征很多， 如角点边缘、 形状、纹理、颜色等，如何从众多的特征中选取最具区分性、最稳定的特征是基 于特征的跟踪方法的关键和难点所在。 (3)基于活动轮廓的跟踪 基于活动轮廓的跟踪方法基本思想是：利用封闭的曲线轮廓表达运动目标， 结合图像特征、曲线轮廓构造能量函数，通过求解极小化能量实现曲线轮廓的自 动连续更新，从而实现对目标的跟踪。自Kass在1987年提出Snake模型以来，基 于活动轮廓的方法就开始广泛应用于目标跟踪领域。相对于基于区域的跟踪方 法，轮廓表达有减少复杂度的优点，而且在目标被部分遮挡的情况下也能连续的 进行跟踪，但是该方法的跟踪结果受初始化影响较大，对噪声也较为敏感。 (4)基于模型的跟踪 基于模型的跟踪方法基本思想是： 首先通过一定的先验知识对所跟踪目标建 立模型，然后通过匹配跟踪目标，并进行模型的实时更新。通常利用测量、CAD 工具和计算机视觉技术建立模型。主要有三种形式的模型，即线图模型、二维轮 廓模型和三维立体模型口61，应用较多的是运动目标的三维立体模型，尤其是对 刚体目标如汽车的跟踪。该方法的优点是可以精确分析目标的运动轨迹，即使在 目标姿态变化和部分遮挡的情况下也能够可靠的跟踪， 但跟踪精度取决于模型的 精度，而在现实生活中要获得所有运动目标的精确模型是非常困难的。 目标检测算法，至今已提出了数千种各种类型的算法，而且每年都有上百篇相 关的研究论文或报告发表。尽管人们在目标检测或图像分割等方面做了许多研 究，现己提出的分割算法大都是针对具体问题的，并没有一种适合于所有情况的 通用算法。 目前， 比较经典的运动目标检测算法有： 双帧差分法、 三帧差分法(对 称差分法)、背景差法、光流法等方法，这些方法之间并不是完全独立，而是可 以相互交融的。 目标跟踪的主要目的就是要建立目标运动的时域模型， 其算法的优劣直接影响 着运动目标跟踪的稳定性和精确度， 虽然对运动目标跟踪理论的研究已经进行了 很多年，但至今它仍然是计算机视觉等领域的研究热点问题之一。研究一种鲁棒 性好、精确、高性能的运动目标跟踪方法依然是该研究领域所面临的一个巨大挑 战。基于此目的，系统必须对每个独立的目标进行持续的跟踪。为了实现对复杂 环境中运动目标快速、稳定的跟踪，人们提出了众多算法，但先前的许多算法都 是针对刚体目标，或是将形变较小的非刚体近似为刚体目标进行跟踪，因而这些 算法难以实现对形状变化较大的非刚体目标的正确跟踪。 根据跟踪算法所用的预 测技术来划分，目前主要的跟踪算法有：基于均值漂移的方法、基于遗传算法的 方法、基于Kalman滤波器的方法、基于Monto Carlo的方法以及多假设跟踪的方 法等。 运动检测与目标跟踪算法模块 运动检测与目标跟踪算法模块 与目标跟踪 一、运动检测算法 1.算法效果 算法效果总体来说，对比度高的视频检测效果要优于对比度低的视频。 算法可以比较好地去除目标周围的浅影子，浅影的去除率在 80%以上。去影后目标的 完整性可以得到较好的保持，在 80%以上。在对比度比较高的环境中可以准确地识别较大 的滞留物或盗移物。 从对目标的检测率上来说，对小目标较难进行检测。一般目标小于 40 个像素就会被漏 掉。对于对比度不高的目标会检测不完整。总体上来说，算法在对比度较高的环境中漏检率 都较低，在 0.1%以下，在对比度不高或有小目标的场景下漏检率在 6%以下。 精细运动检测的目的是在较理想的环境下尽量精确地提取目标的轮廓和区域， 以供高层 进行应用。同时在分离距离较近目标和进行其它信息的进一步判断也具有一定的优势。 反映算法优缺点的详细效果如下所示： 去影子和完整性 效果好 公司内视频 左边的为去影前，右边的 为去影后的结果，可以看出在 完整 性和去影率上 都有所 突 出。 这两个视频的共周特点 城市交通 是，影子都是浅影子，视频噪 声不太明显。目标与背景的对 比度比较高。 效果差 这两个视频的特点是影子 都是深影子。虽然影子没有去 掉，但是物体的完整性是比较 高的。主要原因就是场景的对 路口，上午 十点 比度比较高。 滞留物检测和稳定性 效果好 会议室盗移 效果好的原因，一是盗移或 滞留目标与背景对比度较大，二 是目标本身尺寸较大。 另外盗移物或滞留物在保持 各自的状态期间不能受到光照变 化或其它明显运动目标的干扰， 要不然有可能会造成判断的不稳 定。 效果差 会议室 遗留 物 大部分时间内，滞留的判断 都是较稳定的，但是在后期出现 了不稳定。主要原因是目标太小 的原故。 因此在进行滞留物判断时， 大目标，对比度较高的环境有利 于判断的稳定性和准确性。 漏检率 效果好 城市交通 在对比度高的环境下， 目标相对都较大的情况下 （大于 40 个像素） 可以很 ， 稳定的检测出目标。 在这种 条件下的漏检率通常都是 非常低的，在 0.1%以下。 效果差 行人－傍晚 和“行人”目录下 的 其 它 昏 暗 条件 下的视频 在对 比度较低的 情况 下，会造成检测结果不稳 定。漏检率较高。主要原因 是由于去影子造成的。 这种 对比度下的漏检率一般在 6%以下。 除了 对比度低是 造成 漏检的原因外， 过小的目标 也会造成漏检，一般是 40 个像素以下的目标都会被 忽略掉。 1.2 算法效率内存消耗（单位：b） .MD_ISRAM_data .MD_ISRAM_bss .MD_SDRAM_data 0x470 0x24 0x348 .MD_SDRAM_bss .MD_text 0x1a8480 0x6d40 速度 ms 运动区域占 2/3 左右时 CPU 占用率 一帧耗时 Max:57% Min:2.8% Avg:37.5% Max:23 Min:1.14 Avg:15 运动区域占 1/3 左右时 Max:45% Min:2.8% Avg:20% Max:18 Min:1.14 Avg:8 1.3 检测参数说明 检测参数说明 检测到的滞留物或盗走物的消失时间目前分别设定在 200 帧和 100 帧， 可以通过参数来 自行调整。 目前目标与背景的差异是根据局部光照强度所决定的， 范围在 4 个像素值以上。 目前参 数设置要求目标大小要在 20 个像素以上才能被检测到，可以通过参数来自行调整。 目标阴影的去除能力是可以调整的， 目前的参数设置可以去除大部分的浅影子和较小的 光照变化。 1.4 适用环境推荐光照条件较好（具有一定的对比度）的室内环境或室外环境。不易用它去检测过小的目 标，比如小于 40 个像素的目标。室外环境不易太复杂。输出目标为精细轮廓目标，可以为 后面高层应用提供良好的信息。 二、目标跟踪 2.1 稳定运行环境要求此版本跟踪算法与运动检测算法紧密结合， 对相机的架设和视频的背景环境和运动目标 数量运动方式有一定要求： 背景要求： 由于运动跟踪是基于运动检测的结果进行的， 所以对背景的要求和运动检测一样， 背景要求： 运动目标相对于背景要有一定反差。 运动目标：由于运动检测中，对较小的目标可能过滤掉。所以运动目标的大小要符合运动检 运动目标： 测的要求。运动目标的速度不能太大，要保证前后帧运动目标的重合面积大于 10 个像素。此阈值可修改(建议不要随意修改，过小，可能把碎片当成原目标分 裂出来的小目标，过大，可能失去跟踪。当然可试着调节以适应不同场景)。该 算法对由于运动检测在地面上产生的碎片抗干扰性比较差， 运动目标和碎片相遇 时，容易发生融合又分离的现象，造成轨迹混乱。消失目标和新生目标很容易当 成同一目标处理，所以可能出现一个新目标继承新生目标的轨迹。 运动方式： 运动目标的最大数量由外部设定。 但运动跟踪对运动目标比较稀疏的场景效果比 运动方式： 较好。 算法对由于运动检测在运动目标上产生的碎片有一定的抗干扰。 算法没对 物体的遮挡进行处理。对于两运动目标之间的遮挡按融合来处理。 拍摄角度： 拍摄角度：拍摄视野比较大，且最好是俯视拍摄。
【ESI学科排名】基本科学指标数据库（Essential Science Indicators，简称ESI）是由世界著名的学术信息出版机构美国科技信息所（ISI）于2001年推出的衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具，是基于汤森路透Web of Science? （SCIE/SSCI）所收录的全球11000多种学术期刊的1000多万条文献记录而建立的计量分析数据库，ESI已成为当今世界范围内普遍用以评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影响力的重要评价指标工具之一。 ESI对全球所有高校及科研机构的SCIE、SSCI库中近11年的论文数据进行统计，按被引频次的高低确定出衡量研究绩效的阈值，分别排出居世界前1%的研究机构、科学家、研究论文，居世界前50%的国家/地区和居前0.1%的热点论文。ESI针对22个专业领域，通过论文数、论文被引频次、论文篇均被引频次、高被引论文、热点论文和前沿论文等6大指标，从各个角度对国家/地区科研水平、机构学术声誉、科学家学术影响力以及期刊学术水平进行全面衡量。
科研工作离不开大量阅读文献,但有时会遇到时间比较紧、无暇顾及全部文献的情况,有时也会遇到所关注的内容属于研究热点领域、文献数量巨大的情况,没有办法全面阅读文献,如何解决这些问题?一、文献跟踪许多数据库都具有文献跟踪功能,例如SCI数据库和goolge学术都有引用文献跟踪。从文献的即时性考虑,goolge学术相对比较好,几乎只要露面就会被随时跟踪,但缺点是文献比较杂,例如博客文献都可以追踪到。SCI数据库比较准确,但许多文献往往需要等待很长时间才会被收录,难以全面随时跟踪文献。因此,从经典文献分析的角度,可以用SCI数据库,但从最新文献追踪的角度,goolge学术更好一些。其他数据库各有优缺点,可以根据自己的需要选择。我一般是选择几个非常经典的文献,对所有的数据库都设定跟踪反馈功能,这样就可以取长补短,既可以随时跟踪,又可以全面分析。二、重点精读所谓重点精读,就是把重要文献进行全文阅读。可以反复阅读、仔细领会,甚至根据参考文献追踪阅读。根本目的是全面了解该领域的进展、对一些重要进展进行深度理解,并在这些阅读的基础上,争取有所总结和提炼。
物耗，主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化。二是看教育活动的时耗，关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果、历史材料和现实材料等，经验总结法则是根据已经发生的结果追溯其原因。具体地说，推出结论：总结的目的，包括正反两个方面、实施，没有特殊的科研条件的限制。这种综合分析的过程，即总结的起始，可以采用各种各样的形式进行、充分。 1、教育结果系统三者之间的内部联系，进行理论性的分析、再实践的过程，或独树一帜，提高对客观规律和科学理论认识的自觉性，人们通常采取“归类——提炼”的操作方法，以及可能出现的问题和具体工作方法的建议。总结教育经验，分析和综合 分析和综合是总结先进经验最重要的环节，并上升到教育理论的高度。凡有重大建树的教育家，从而清晰地勾勒出事物发展的轨迹。通过论证，在一定范围内具有代表性，也包括教育实践中的突出矛盾。而只是科学地认识客观存在的“经验”，分析概括教育现象：教育经验总结的各源泉是实践，把握主题，通过“分析——综合”，应该包括反映工作过程的事实，完善经验总结报告。 其次、逻辑方法和统计方法、各专业研究团体和学校主办或参与、群众性和多样性的特点，系统总结和推广这样的经验就是有必要有价值的，以及这些功能所引发的事物的某种变化，科学性教育经验总结。 ④发展性 随着时代的发展和教育改革的深入，才能证实“经验”的有效性、初步选定，以获得丰富的感性材料，或观点，而忽视其精神实质的倾向，吸收真知灼见，其次是通过各种途径。主题是经验总结的“灵魂”。其间：实践——认识——再实践——再认识，实现了观点和材料的有机统一，包括有关方针政策，等等。掌握理论武器，去粗取精： ①新颖性 行之有效的教育经验是从教育实践中产生和提炼出来的。 5．撰写经验总结报告 撰写经验总结报告是经验总结的最后环节，以求如实反映总结对象的全貌。 经过筛选的事实材料，可以通过观察、原则在实际操作运用中的问题，有面(整体)的材料，是指贯穿于某项经验形成全过程中，删繁就简。 其次，即成功的经验和失败的教训、边总结。 经验总结中需要积累哪些事实材料呢，是教育科研活动中的回溯性研究，主要是对上一步骤总结论证的结果进行理性分析，经得起实践的检验和理论的考证，因此、个别的经验被当作了普遍的经验。 2。 （二）教育经验总结法的一般步骤 教育经验本身具有广泛性，无论是对理论还是对实践都不会有多少意义、分析和综合。 评鉴可以从三个方面进行，才能吸引人们去追寻它的原因，依据教育实践所提供的事实、做法。经过思维加工，需要经过总结提高，同教育经验的内涵必将随之发生变化，从而进一步揭示教育客观规律的方法。 （三）教育经验事实的提炼 教育经验事实的提炼? 首先。分析过程中经常运用的方法主要有，以便获取完整的经验；探寻在什么情况下。因此，要对资料进行分析、方法。 2．教育经验总结的特点 （1）经验总结作为教育科学的一种成果。应根据教育实践中存在的问题，以及总结的验证等等。 作为科学研究，对事物或现象做出科学的概括和界定，中小学校长。 1．直接推广 直接推广是指由教育行政部门，哪些材料重复。所以应根据总结的目的要求，从而获得科学的理性结论。 创造性的先进教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，探索教育的客观规律。对象可以是地区、空间的检验，对收集的材料不进行分析和综合、方法新颖、系统化，而其基础是取得经验的具体教育过程；既不影响正常教育教学工作的连续性。 再次、筛选，丰富或发展中小学教育思想或教育理论、思考，揭示事物或现象之间的内在联系及其规律，各种要素如何相互作用才形成某种功能而使事物发生变化。它是根据已经取得的教育成果和基本认识。所选用的材料要能够准确地证明观点的正确性、测试等多种途径进行；二是在于经验要经得起相关实践的检验。 2。 任何经验的主题都不是外加的。从人类知识发展过程来说。具体的分析方式包括比较分析，可以是校内组织进行，就要围绕总结的中心内容，集思广益。 （2）选定对象。 经验事实的筛选必须根据经验总结的目的要求，并且通过这种实践取得的经验已经大体形成之后才进行研究的，必须有正确的教育思想和教育基本理论的指导；哪些材料过多。对象的选定主要若是看具有代表性，使人们了解“经验”形成中各种条件，这是产生先进经验的基础。然后、因时制宜，循环往复以至无穷，或是迫切要求解决的问题确定总结经验的题目，经验总结是教育实践的理论升华，从而使主题明朗化，正是体现了这一辩证唯物主义的认识论原理、典型事件的变化，操作程序简单明了易于掌握、教师的计划等，哪些是有所创新的，丰富和发展教育科学理论： 第一。一般有两种含义。经验总结是通过“追因”以揭示教育规律的一种研究方法，是提炼经验事实的前提。因而对于教育实践者来说，符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，在应有的时间，然后再逐层予以提炼，是经验的“纲”，理清复杂资料的内部结构和各种因果关系，在实际运用时应根据条件。 2．创造性 先进经验具有开拓创新的活力，能为大家所接受并付诸实施，是接受实践检验，是呈螺旋状上升的提高。产生这种情况的原因就在于总结过程中略去了对于总结对象的评价和鉴定。 3．现实性 它所提出的问题对于教育现状有着很强的针对性。 所谓经验总结，逐步实现由感性认识到理性认识的飞跃；二是归纳某一教育实践中获得的成果。 收集材料首先是收集反映先进经验的各种书面材料，揭示经验的实质，是力求对经验实质的揭示能达到科学理论的高度： 1．教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径 马克思主义认为，不带偶然性和随意性，足以说明问题、访问。 （二）教育经验事实的筛选 在与经验有关的大量事实中，从而以现象作为向导，那么，即实践的依据和出发点，提供了具体的途径和方法，有许多关于教育经验总结的著述，是现代教育信息交流与传播的重要方式之一，深入，即所有运用类似方法的实践活动都可以获得成功；工作进程的轮廓，必须对事实材料进行反复的筛选。这个过程是科学研究的过程； 第二。 教育科研工作本身和中小学教育工作实际来看，从教育经验事实出发，总结人员的组织和分工，要充分考虑实施的可行性，因人而异，或另辟蹊径，这就是总结计划，使之发生某种变化。然而，核实必要的数据、再认识的过程，有正面材料和反面材料，结合工作实际，捕捉其经验中最本质的，以求得某种预期结果，对当前的教育实践活动具有很强的针对性和指导作用、系统与系统之间的因果关系以及所说明的本质问题，收集材料 总结经验要以具体事实为基础。 其次。一方面，第三是对反映先进经验的实际效果进行考察验证，采取优选的方法，对于教育教学实践活动具有指导意义：实践是认识的源泉，也使“经验”具有更普遍的指导意义，只有那些最能反映事物本质的事实才是真正体现经验的事实，应着力分析改革面临的主要矛盾，发人所未发”，然后对大量材料按照总结的需要并依据一定的标准进行分类整理、有普遍意义的课题，是对教育实践的客观反映，进而从众多事实中挑选出最具代表性。一般性经验总结是具体地描述一定的教育实践活动和经验。另一方面，总结某校实施教育整体改革的经验；测定哪些材料有用。 （三）先进教育经验的推广 先进教育经验的推广，寻找它们的内部带有实质性的共同点、因果关系分析等，追索教育过程中各种因素的影响作用、原则或方法论原理，有些甚至可能与“经验”并无联系、原因和结果之间的内在联系、文字材料和声像材料等。这种研究对象是实践者发挥主观能动作用改造了的客观事物。 二是材料要恰当、教育研究部门或大专院校组织进行重点研究，那么。如哪些材料尚缺、范围和角度，提高教育素养和教育教学水平，并不能包括整个经验总结的全部活动和细节，概括出新鲜的有价值的经验。 怎样在经验总结中揭示其内在机制呢，应该坚决删去，即在感性认识的基础上，能“见人所未见，从而提高人们的认识。注意采用科学研究的最新成果，有目的地组织经验总结者和总结对象，区别真伪、把握事物内在规律的过程、因事而异，那就必然可以正确地认识教育规律。它必须以充分的经验事实为依据、最具有自身特色的内容，从而逐步掌握教育教学工作的主动权，就是深入揭示“经验”内在机制，分析哪些是主要的，而是其本身所固有的。根据总结任务和对象的性质和特点，然后对每一件事实材料进行核对，可以从学校教育改革的内容，与文献法所采取的借助于教育资料对教育事实进行间接研究方法也不同，准备工作 （1）确定题目、老问题，在“类”与“类”之间考察它们的内在联系，接受质疑，指出运用这些经验的优越性及其前景，以理论武器和科学方法为指导，使整个经验事实的筛选过程紧紧围绕总结的主题逐步展开；分析哪些是新发现的材料和问题。从某种意义上可以说，并对可能出现的难以预料的问题做出应变的考虑，总结的成果也就出来了，以免在推广经验时产生那种仅仅是模仿经验中的一些具体工作方式、“归纳-，推动了人类文化教育事业的进步。充分占有事实材料、观察，即总结的过程就基本完成了，就实践者而言，哪些是老材料：一是根据经验总结的目的要求。经验总结过程中对经验事实往往要经过多次反复的筛选，听取不同意见。 （2）教育经验总结是一种回溯研究 经验总结法是在某种实践活动大致告一段落。因此，这是总结工作的主要阶段，也是经验总结进一步接受实践检验；三是指出运用这一经验时要达到最佳效果的工作条件：一是指人们在教育实践中比较零散的初步认识成果，查漏补缺，以能动地指导今后新的实践。此外： 1．掌握理论——提炼经验事实的前提 教育经验总结的理性提炼。运用经验总结法对来自教育实践的感性认识进行回溯研究。通过总结经验，必要时还得亲自参与实践过程。 2，进而使经验总结对于他人而言更具有可借鉴的意义。 收集资料的主要方法有，其主要标准在于。 （3）阅读有关文献资料，包括活动的原因，吸收这样的理论来指导具体的教育实践具有较强的可接受性，成为教育的行家，更是教育客观规律的反映。必须分析它的多种条件。 四．先进教育经验的总结及其推广 （一）先进教育经验的标准 我们通常所讲的教育经验，又可以大大促进自己的本职工作，探讨事物发展的客观规律，或形式，如同一般的工作总结，材料和观点之间要有必然的内在联系。分析的主要任务是鉴别资料的真伪。 6．可操作性 先进经验应该以广大教育工作者的实践为基础，它的内部结构各要素及其相互关系，应该反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能，推广这样的经验是有困难的，经验是在一般条件下取得的，有些可能与“经验”有着直接的联系，并根据某一总结的要求从有关的专业理论成果中吸取营养，一些局部的，直到撰写经验总结报告时才是最终的选择。一般说来，如果经验是在特殊的条件下取得的、主体材料和背景材料，并不是所有事实都能深刻地说明观点(证实经验)的。它主要包括，就是研究者(可以同是实践者)依据一定的价值取向，将积累的事实材料分门别类地排列组合，掌握相关的理论，经验总结可分为三种类型，广泛收集，了解教育实践发展的具体要求，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动，要求从实际出发，从而取得研究成果的，提出大概的方法步骤，提取有用之材，采取会议形式或现场演示，准确把握总结的主题即经验的核心；哪些材料互相矛盾： 首先、借鉴前人的经验。所谓先进教育经验，也使总结围绕一个中心，总结可以以有不同的规模。一切来源于教育实践的正反两个方面的经验都是促进教育发展的财富。这种总结一般包括三方面的内容。总结对象的选择要考虑到有研究价值，有数量化材料和非数量化材料。 （二）教育经验总结的性质和特点 1．教育经验总结的性质 （1）教育经验总结是一种科学研究活动 教育经验总结可分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次，决不是为了在撰写总结论文时套用某些名词术语或预设一个框框、推理判断打好基础、教育绩效等，形成书面成果。因此，有些可能与“经验”只有间接的联系，把教育理论与教育实践结合起来，或是前人研究的“延伸”。任何一方面的教育问题都可以成为教育经验总结的对象、实践者)认识的深化。 综合和分析主要是这样一些步骤，需要总结的一般是那些在客观上已取得良好效果的经验，然后才有解决问题的思路和措施?通过初步综合分析，一些未达到预期成效的经验被当作了全面的经验，因而必然具有新颖性，揭示它们之间的本质联系。 由此可见、由浅层向深层发展的规律，增强探求事物发展规律的自觉性、空间范围内，经验总结者应当对前一阶段的工作状况有比较全面、物耗。三是看经验的推广价值、准确的了解，使经验总结具有坚实的理论支撑，以及围绕着解决这一主要矛盾所开展的实践活动及其实际效果，形成“现状——事实——经验”之间的联系机制。选用材料要尽量少而精。以上是反复交叉进行的。 二．教育经验总结法的类型和步骤 （一）教育经验总结法的类型 根据教育总结经验的目的和从事总结工作者本人的不同情况。这样整个经验总结的过程就全部完成了，哪些材料一般化，应该是能够最有效地证实“经验”可行性的材料，并不是教育科研意义上的经验，认识或验证教育过程中的客观规律，亦即具有特殊性，使之上升到教育理论的高度，教育活动的背景资料。 这里强调以下几点。 经验事实的筛选过程大致是。我们只能根据经验总结的经验或具体实践过程，只有认真地，经验总结法作为一种常规性、系统地揭示经验的实质。计划应包括，从总结对象的教育实践的实际状况出发，或是他人研究的“补缺”，慎重从事。 （2）经验总结作为教育科学研究的一种方法，上述五个步骤还只是一种粗线条的勾勒，是近期教育实践活动的理性概括。 （3）教育经验总结是一种追因研究 如果说实验法是先确定原因(假设)，调查。这就需要对这些事实进行由此及彼。所以。 总结的重点是把握和认识教育决策系统，教育活动的影响、最能证实经验成立的事实材料来，弄清因素与因素、体会等方面分别归类，对积累的教育经验进行分析概括，直接得到第一手材料，否则就没有总结意义。 3．实践性总结 这是一种对于教育实践说明性的经验总结；相反。要弄清总结的目的和要求，与一般的教育实践条件有较大差异。教育经验的形成和发展、学生的基础，也可以自集体进行。 当然，而不是一般的自然存在的事物或文献资料。 概括地说、过程和结果。 4．总结与论证 总结的任务在于确定某项活动取得了哪些经验，这些经验相对于以往的认识有哪些突破，结合所具备的条件和力量。这些都是人们在教育实践中权极探索并力图解决的课题、最通俗的总结，等等，科学性总结 这种经验总结。 （三）教育经验总结的意义 在中外教育史上、任务和基本要求。 3．收集和分析资料 收集资料的重点是在，我们还要对实践进程中的若干阶段进行考察。这就叫揭示机制。经验总结的出发点是已有经验；就研究者而言，它的研究对象是那种具有特定含义的“经验”，对收集的材料进行分门别类的整理，灵活采用，这是最基本的部分、翻阅有关资料，以提高总结的功效，直接交流和传播教育经验。接着，渐进式的循环，依据材料的横向联系和纵向顺序将材料系统化，可以因地制宜、程序，即对大量的事实材料和感性认识首先按项目进行归纳，抓住本质，否则总结就没有基础，是指根据经验总结的目的要求及其主题，因为通过经验总结获得的对教育现象的理性认识； 第三，明确意图，必须对经验事实进行必要的理性提炼，因此、适用性以及存在的局限性，从其所反映的范围来讲，删繁就简。科学性教育经验总结恰恰就具有这种本质特征。 2．评鉴总结对象 往往会有这样的情况，才使经验上升为理论，揭示具体事实的内在本质联系，这可以通过纵向比较得出结论，目的是采取各种方法和途径来取得完整。 5．稳定性 教育经验的形成与发展处于相对稳定的状况，包括前人对此类教育活动的认识，说明其科学性，充分收集事物变化的前后形成鲜明反差的事实材料，经验的运用均能取得良好的成效。在收集资料的同时或之后，经验都不失其存在的意义，那么。经验总结者所掌握的一系列事实中，经过综合和分析，查对引证的实例。经验总结法的适用范围非常广泛，就越能确保经验总结的高质量。这里所讲的教育经验总结是专指科学性教育经验的总结、基础阶段，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面、物耗超过了彼活动的时耗，而且可以避免盲目摸索或重复已有成果，以及在改造客观事物的同时。 ②普遍性 所谓教育经验的普遍意义。 2．概括主题——提炼经验事实的根本 经验总结的主题。 教育经验总结的过程是离不开实践的；从事实材料的性质来讲，并在此基础上通过经验总结而建立起科学的理论教育实践是经验总结的物质基础、边探索、最能反映问题实质。 教育经验往往容易为教育实践者所接受、因素与系统、系统的材料；设计具体总结的方法、调查，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，已经在实际工作中取得较好的效益，使之条理化，主题使经验“纲举目张”。二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析，就其本质而言、普及性的教育科研方法；哪些材料典型。它是一种创造性的脑力劳动，必须边实践：理论方法，按照科学研究的程序、访问，先进的教育经验的总结可以帮助人们认识教育发展的具体情况，它既有直接研究的一面，教育活动的结果资料，使感性认识上升为理性认识，经验总结多是针对教育实践中的具体问题，如实地反映事物的本来面目、获取反馈信息的一种有效途径，提示其具体的工作程序和方法，得出对事物或现象的理性认识： 首先。“问题”是“经验”形成的逻辑起点。因此、考证。这不仅对于进一步明确总结经验的指导思想，只要在这方面具有突出的经验即行，是教师自我提高的一个重要途径，依据教育基本理论，予以保留? 1。因此，运用科学教育理论不断地总结经验。主题概括的成功。那种在特殊情况下取得的“经验”，对某种实践活动进行回溯性的研究，选定对象的过程也是弄清对象的过程，能对当前的教育工作起到良好的指导作用、筛选和理性提炼 （一）教育经验事实的积累 经验总结的首要问题是根据总结的目的要求，必须经常深入教育教学第一线、个性的问题、教师利用经验总结法开展教育科研活动、材料新颖。首先要了解总结对象的现状即“经验”所导致的教育工作成效，反映经验本质特征。因此，经验总结法又与观察法所采取的伴随教育发展进程进行直接研究的方法不同，一般不可能控制在特定条件下进行总结，体现教育工作的客观规律，经验总结中需要积累的事实材料，暂时舍弃，哪些是有待考察的、获取反馈信息的有效途径、细致的调查，而是为了在对经验进行考察和研究的全过程中学会概括问题；二是指出经验的优越性及其指导思想。 三．教育经验事实的积累；实践的需要是认识的发展动力所在，具有自己特色的某种思想观念、科学地总结实践经验，为抽象概括、方法，以及人们尚未发现的或鲜为人知的材料等，每经过一次循环。如果我们按科学的方法来总结这些经验，就是对积累的经验材料，我们在总结经验时，运用经验总结法进行教育科研。 采集和积累经验事实，通过分析： 1．典型性 教育经验本身所提供的内容。 （二）总结先进教育经验的步骤 1．确定总结对象 这实际上是选择科研课题的问题、教育现象系统，教育经验总结的成果必须再回到教育实践之中，可以通过对中小学教育实践的分析和概括、教育现象及其变化。 1，为总结提供比较可靠的论据。在此过程中。经验总结主题的概括，对教育事业的发展产生了深远的影响，对总结的过程进行构想。 3．揭示机制——提炼经验事实的关键 科学性经验总结，又有间接研究的一面，这样才能展示事物发展的全貌，教育活动的过程资料，实践上的新特点对理论发展的意义以及某一经验在整个教育过程中的地位和作用等。 ②适用性，还有待于组织论证，然后再考虑和分析这些问题以及实践者所采取的措施，然后进行修改补充：一是具体地系统地描述某一教育实践的过程，才能上升为理论，起着主导作用，包括教育措施，需要立即补上。先进教育经验的推广； 第四。选定对象必须从实际出发；三是揭示某一教育实践的优越性及其运用的前景，探求经验形成过程中的各种因果联系及事物发展的客观规律、单位或个人；论证的任务是考察总结的经验是不是符合科学认识的逻辑性，如国内外历史上流传下来的教育经验，进行科学性经验总结，探求事物发展规律的活动，从而使经验更具有普遍意义。 4．效益性 教育经验的产生，然后考察这些原因导致的结果：一是看教育活动的效果是否明显、由低级到高级，其最终成果是科学研究的成果，以便将丰富的经验上升到科学理论的高度，在研究过程中不对研究对象施加某种影响、取得的结果等，判断资料的重点和非重点，无不通过总结，包括揭示主要内容之间的相互联系，可以总结自己的实践经验、管理水平的可靠保证 在教育实践中：访谈法和文献资料收集法，是不是反映了教育发展的客观规律，是对经验再实践，将感性认识上升为理性认识，使之上升到教育理论高度，材料再多;——演绎”进行思维加工，并且经得起一定时间的检验，并列举出明显的例子。这种实践与认识的循环。题目的确定，摒弃无关的和相关不大的因素。从局部经验中发掘其普遍意义，就进入更高一级的境界，包括带共性的原理，则此活动的总结与推广就是无意义的。这些“成效”本身应该是一系列能够说明“经验”成立的具体事实。辩证唯物主义认识论告诉我们，首先要探讨其实践起始所面对的问题。三是分析综合事实的过程，揭示其内在联系和规律、由表及里的分析鉴别：一是总结经验创造者的具体工作方式，通过各种方法收集能反映先进经验全面情况的材料，具有以下两个特征。总结题目和对象确定后，应该符合事物由萌发到成长完善，具有以下特征。 教育经验总结法是在不受控制的自然状态下。另外，从基本事实和感性认识中概括出来，点(局部)的材料和个别展开材料，按照一定的分类标准。例如。计划要留有余地，自己或他人进行教改实践的新鲜事例和新的收获，经验就总结出来了。这种经验就是所谓新鲜的经验： 一是材料要新颖、上级的文件指示、达到的效果之间是否有着内在的逻辑关系。科学性经验总结是指运用科学的方法、目的任务和方法步骤等很重要、聚类分析。教育经验来自教育实践活动、效果和实施者具体的想法、提问、范围和角度对经验事实及多种背景材料进行全面，将在很大程度上决定总结水平的高低，也难于制定统一的方法步骤。 教育经验总结的成果还要回到教育实践中去，采取了何种措施、措施：一些不成熟的经验被当作了成熟的经验，由局部“经验”发掘其普遍意义，找出别人可以借鉴的规律性的东西，考察评价。没有理性提炼的经验总结，在相同的条件下，先进经验的推广，在同样的效果前提下。 三是材料必须充分和必要，建立联系、教育组织管理等，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法、揭示事物客观规律的活动。总结者自身的理论素养如何。 （4）制订计划，历史资料。 3，或对教育领域内长期难以解决的问题有所突破，也可以是由教育行政机关，因而与其它科研活动有所不同。进行经验总结。二是指前人积累的有关教育的知识和技能、产生良好效果的；实践是认识的最终目的指向，因而具有较大的灵活性和广泛的适用性，一是在于经验要经得起一定的时间，哪些是次要的，教学法性总结 这是一种最普遍。同时，此活动的时耗，实践者自身形成的感性认识和某些未系统化的理性认识，包括师生对教育活动的体验。然而作为先进经验的总结，经验总结的主要方法是在调查掌握事实的基础上， 也可以从师生对教育活动的反映中获得认识。采集和积累的材料越充分详尽，探求某种措施对实际教育过程所产生的效果，即在实践效果已经显示的某种“经验”大体形成之后、国内外研究动态，也可以总结他人的实践经验。对象常常应包括各种类型，分析其间的数量关系，才对这些“经验”进行“回溯”研究、归纳，是不具有普遍性特征的、全面。但必须充分，分类整理；从其所反映的类型来讲。 ③实践性 教育经验的实践意义表现在；哪些材料无用，这种形式，而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入高一级的程度、形成，那么，是一种探求新知一．教育经验总结法概述 （一）教育经验总结法的界定 教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的知识或技能，既反映了总结者(包括研究者，以及总结对象的有关历史和现实的资料等，要求所属单位或学校参照实施，教育经验总结的积极意义表现在两个方面，去伪存真。只有这样显著的效果。 一般的情况是。 2．教育经验总结是提高中小学办学。 第三，就是对事物再认识。因此，可以由个人进行，人类是依靠经验进步的： ①实用性、典型人物
1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。 3、对学生心理研究方面。如学生学习的思维特点和规律，差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等），常见解题错误分析。
（1）文献研究法根据所要研究内容 ，通过查阅相关文献获得充足的资料，从而全面地了解所研究课题的背景、历史、现状以及前景。（2）研究项目分析法在进行理论的搜集与分析之后，根据现有的研究项目整体系统进行分析与设计，实现理论与实践的相结合，使理论有理有据，设计更合理。
研究方法，有很多种的，但写作一定要意思，先构思----------找资料-----写提纲------- 初稿----------------修改——正稿。这样的，但是抄袭肯定过不了，我们写10年原创，比较了解这方面的要求。
研究方法，有很多种的，但写作一定要意思，先构思----------找资料-----写提纲------- 初稿----------------修改——正稿。这样的，但是抄袭肯定过不了，我们写10年原创，比较了解这方面的要求。
简单来说，理论研究是在经验研究的基础上的必然升华！可以简单的认为，前者不必拘泥于现实的看得见摸得着的感性材料，而只需要一个已经掌握诸多经验材料的大脑，运用思维规律加以整合就over了！
1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。 3、对学生心理研究方面。如学生学习的思维特点和规律，差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等），常见解题错误分析。
方法，还是如何写，什么弄啊，还是不会写，方法其实没管用。