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秋色浓浓，现在正是层林尽染、万山红遍的时节，最适合做树叶标本了！我这个小小生物狂怎么能够错过这个绝好的机会呢？ 周末，我戴上手套、护目眼镜，拿上瑞士军刀、《植物大全》，以及用来存放树叶的腰包，全副武装，来到小公园，这儿的树种类真多呀！金黄的银杏、火红的枫树、翠绿的松柏……让人目不暇接。我定了定神，跑到一棵银杏树下，仔细挑选了一片完整、无虫蛀的“完美”叶子，小心翼翼地用瑞士军刀割断它的叶柄，放到了腰包里。接着我又选中了一片红透了的枫树，叶子红得似火，美极了！我忍不住多采集了几片枫叶……不一会儿，我的腰包就鼓鼓的了。 正当我准备满载而归时，突然发现脚下有一片黄中带绿的枫叶。我想：这个季节，枫叶不是早就红了吗？带着疑问，我抬头望去——只见一棵树干粗短、叶子巨大、黄绿相间的怪树矗立在我面前。根据这些，我可以断定，这绝不是枫树，可它的叶子形状却和枫叶差不多。我再也按捺不住了，从背包中抽出《植物大全》就地查阅起来——原来这是梧桐树。我开心地采了一片梧桐叶。 回到家，我要开始制作标本了。虽然这是精细活，但可难不倒我！先拿来一个盘子，接满水，把叶子放进去，用旧牙刷轻轻刷掉它们身上的尘土，然后拿出来，耐心地等它们自然风干。也许因为花了精力、时间在它们身上吧，叶子的颜色变得更鲜艳了，红的更红了，黄的更黄了。把它们放在重物下压一晚上，第二天，它们就变得平整了。这时，取出一个小本，把叶子贴上去，再通过查资料获得详尽的信息，写在旁边当注释。这样，独一无二的叶子标本就做好了！ 这次做标本，我又多了解了一些植物的知识。以后，我还要多观察，探索更多的大自然的奥秘。
在野外采集、制作植物标本，是一件很有意义和乐趣的事。春天来了，还能趁此机会去郊外走走，享受大自然的乐趣。 我为制作植物标本准备了植物标本夹和吸水的草纸。标本夹是自己用木条制作的，两条留绑绳的木架之间放吸水草纸，绑好后随身携带。我选了全株植物（包括根、茎、叶、花的）做标本。采下后，先将花瓣整理好压放在草纸上，然后将茎、叶整理好，每片叶展平。不能因为叶多把叶子摘掉，一部分叶要反放，这样压好的标本叶正反面均有。之前我还做了学习准备，知道植物标本不能在太阳下晒，会变色的，压在标本夹内的标本每天要翻倒数次，标本夹压标本要靠吸水草纸将植物的水分吸干，使标本，花、茎、叶的颜色不变。 压好的植物标本可用来做教学用品和装饰品，自己动手真的很有趣。
在两晋至唐宋时期，因战乱饥荒等原因，黄河流域的中原汉人被迫南迁，历经五次大迁移，先后流落南方。由于平坦地区已有人居住，只好迁于山区或丘陵地带，故有“逢山必有客、无客不住山”之说。当地官员为这些移民登记户籍时，立为“客籍”，称为“客户”、“客家”，此为客家人称谓的由来。为防外敌及野兽侵扰，多数客家人聚族而居，形成了围龙屋、走马楼、五凤楼、士围楼、四角楼等，其中以围龙屋存世最多和最为著名，是客家建筑文化的集中体现。 围龙屋始于唐宋，盛行于明清。客家人采用中原汉族建筑工艺中最先进的抬梁式与穿斗式相结合的技艺，选择丘陵地带或斜坡地段建造围龙屋，主体结构为“一进三厅两厢一围”，建筑材料有沙、石、土、瓦等。普通的围龙屋占地8亩、10亩，大围龙屋的面积已在30亩以上，建好一座完整的围龙屋往往需要五年、十年，有的甚至更长时间。一间围龙屋就是一座客家人的巨大堡垒。屋内分别建有多间卧室、厨房、大小厅堂及水井、猪圈、鸡窝、厕所、仓库等生活设施，形成一个自给自足、自得其乐的社会小群体。 围龙屋不论大小，大门前必有一块禾坪和一个半月形池塘，禾坪用于晒谷、乘凉和其它活动，池塘具有蓄水、养鱼、防火、防旱等作用。大门之内，分上中下三个大厅，左右分两厢或四厢，俗称横屋，一直向后延伸，在左右横屋的尽头，筑起围墙形的房屋，把正屋包围起来，小的十几间，大的二十几间，正中一间为“龙厅”，故名“围龙”屋。小围龙屋一般只有一至二条围龙，大型围龙屋则有四条五条甚至六条围龙，在兴宁花螺墩罗屋就有一座6围的围龙屋。在建筑上围屋的共同特点是以南北子午线为中轴，东西两边对称，前低后高，主次分明，坐落有序，布局规整，以屋前的池塘和正堂后的“围龙”组合成一个整体，里面以厅堂、天井为中心设立几十个或上百个生活单元，适合几十个人、一百多人或数百人同居一屋，讲究的还设有书房和练武厅，令人叹为观止。 围龙屋的设计与建造融科学性、实用性、观赏性于一体，显示出客家先人的出色才华及高超技艺。围龙屋与北京四合院、陕西的窑洞、广西的“杆栏式”、云南的“一颗印”并列一起，被中外建筑学界称之为中国五大特色民居建筑。如今，客家人已走出封闭的围龙屋，走出狭窄的山门，走向辽阔的世界，围龙屋成为一种历史的遗迹、一种独特的景观。现在梅州市保留下来的围龙屋，仅在梅州城区和城郊40公里内，就有几百座。
“去采风了！去采风了!”同学们高兴地喊道。因为老师今天会带我们去中山农庄采风，据别人说，那里是确确实实的“温带植物型博物馆”。 在阳光明媚的午后，我们来到了中山农庄。一进门，就闻到一阵清香，一片美丽的桂花林出现在我的眼前，从远处看，就像一只只黄蝶停满了桂花树。我走过去，发现它的四片金黄的小花瓣包围着两个可爱的小花蕾，十分好看！我开始浮想翩翩。我走进了春天的桂花林，桂花树抽出了枝条，长出了嫩绿色的叶子；随着季节的变化，我又走进了夏天的桂花林，树叶变成了深绿色的了；秋天，桂花终于开花了，它为这丰收的秋天添加了许多生机。 我们继续向前走，眼前出现了一条小河。再过一段时间，河中会开出一朵朵白色的小花，等花谢后，会长出一个个胖乎乎的菱宝宝。一只红蜻蜓在水塘上空飞翔，在阳光的照耀下，像一个小火把，显得十分美丽。 银杏树叶像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的凉爽，可却献出了自己的绿色，变成了黄色。 啊！中山农庄，你真美！真不愧为“植物类型博物馆”的美誉，令我留连忘返。
秋色浓浓，现在正是层林尽染、万山红遍的时节，最适合做树叶标本了！我这个小小生物狂怎么能够错过这个绝好的机会呢？ 周末，我戴上手套、护目眼镜，拿上瑞士军刀、《植物大全》，以及用来存放树叶的腰包，全副武装，来到小公园，这儿的树种类真多呀！金黄的银杏、火红的枫树、翠绿的松柏……让人目不暇接。我定了定神，跑到一棵银杏树下，仔细挑选了一片完整、无虫蛀的“完美”叶子，小心翼翼地用瑞士军刀割断它的叶柄，放到了腰包里。接着我又选中了一片红透了的枫树，叶子红得似火，美极了！我忍不住多采集了几片枫叶……不一会儿，我的腰包就鼓鼓的了。 正当我准备满载而归时，突然发现脚下有一片黄中带绿的枫叶。我想：这个季节，枫叶不是早就红了吗？带着疑问，我抬头望去——只见一棵树干粗短、叶子巨大、黄绿相间的怪树矗立在我面前。根据这些，我可以断定，这绝不是枫树，可它的叶子形状却和枫叶差不多。我再也按捺不住了，从背包中抽出《植物大全》就地查阅起来——原来这是梧桐树。我开心地采了一片梧桐叶。 回到家，我要开始制作标本了。虽然这是精细活，但可难不倒我！先拿来一个盘子，接满水，把叶子放进去，用旧牙刷轻轻刷掉它们身上的尘土，然后拿出来，耐心地等它们自然风干。也许因为花了精力、时间在它们身上吧，叶子的颜色变得更鲜艳了，红的更红了，黄的更黄了。把它们放在重物下压一晚上，第二天，它们就变得平整了。这时，取出一个小本，把叶子贴上去，再通过查资料获得详尽的信息，写在旁边当注释。这样，独一无二的叶子标本就做好了！ 这次做标本，我又多了解了一些植物的知识。以后，我还要多观察，探索更多的大自然的奥秘。
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做勇于创新的人
一、综合实践活动与初中生物教学的联系： 综合实践活动课的开展和初中生物的新课程改革对初中生物教学的影响是巨大的，但它们之间的联系是紧密的。例如：综合实践的指导思想与新生物大纲的指导思想在培养学生能力方面是一致的，教育部规定，从小学至高中设置综合实践活动课，作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感（教育部文件：教基[2001]17号）。所以开展综合实践活动对生物教学有明显的促进作用。 传统初中生物教学在培养学生的能力方面存在不足： 初中生物课是学生喜欢学习的课程之一。原因是由于这门课程讲到的内容有很多与学生自身有关，与生活实际联系得很紧密，而且是学生最早接触到实验的课程。但是我们如果用传统的教学方法来讲的话，学生会很快失去了兴趣。为什么呢？1、由于初一的学生中有些还没有从小学的学习习惯中转变过来，因而当学习量突然加大时，不适应。再加上生物知识需要理解，死记硬背的同学考试成绩肯定会较差。当第一次或第二次的成绩不理想时，学生会有畏难的情绪。这就会打击学生学习的积极性。2、教师上课时照本宣科的话，学生如果提前看了课本的内容，则课堂上容易走神。3、上实验课时，如果教师提前演示实验的过程，学生去重复，要得到与教师的一致的结论的话，学生的许多行为必然受到限制，因而有趣的实验课也会变得味同嚼蜡了。4、学生在学习时具有间接性，通过教师来掌握人类长期积累起来的科学文化知识。虽然有教师在引导，但与学生独立完成的效果还是不可相比的。学生走的是一条认识的捷径， 他们主要是掌握而不是发现，缺乏了体验。因而，生物课程的改革是必然要进行的。 新课改与综合实践活动课是改善目前教学现状的好办法： 新课改和开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。初中生物是非中考科目，在有的人的眼里这是一件坏事，因为这会直接导致学校领导和学生对生物教学的轻视。但在落实新课改的精神和开展综合实践活动方面则具有优势。因为，一方面，我们生物教师在进行研究时如果失败了则压力没有那么大。另外，综合实践活动课的特点就是时间的不可控制性。对于中考科目来说，在目前的现状下，中考成绩可以说是一个学校或一个教师的命脉，所以时间不可控制性是一个大问题，但初中生物老师则不存在这个问题。所以，生物教师在这方面多作尝试，还可为其它学科的教学探明道路。 二、生物学科中有较多的内容适于开展综合实践活动： 生物课中可以开展“综合实践活动”课程的内容十分丰富，它包括教材中生物学所辐射的绝大多数范围，例如： 1、动植物标本制作：大型标本制作方面：植物的标本可以制作根、茎、叶、花、果实和种子；动物标本则主要选择节肢动物门中的动物，例如用鱼、蛙、龟、蛇等脊椎动物做透明骨骼标本；微观标本制作方面：植物的可以考虑“洋葱根尖的纵切面结构”、 “蚕豆叶的横切面结构”等永久切片，既教会了学生一定的制作技术，培养了他们的动手能力，又可以通过观察更进一步掌握根、茎、叶的结构知识。动物的可以考虑草履虫、神经纤维、血液涂片等。这些小制作只要告诉学生基本原理后，学生就可以自主探索。相信学生，往往会取得好的成果。例如，我在2003年组织的兴趣班中，有学生交上来了玻璃制作的标本，还有琥珀标本、蜡制标本等，这些制作在老师的估计范围之外。 2、植物栽培：在我校的植物生态园中，可在不同的季节栽种不同的植物，既美化了校园，也培养了学生的动手能力和观察能力。另外，还可以将嫁接、扦插、压条等技术让学生掌握。无土栽培技术还可以用来装扮教室或家庭的书房。至于组织培养则要看学校的条件，如果消毒的水平过关的话，也是可以作一下尝试。 3、探究性实验：生物课本中的探究式实验非常多，由于上课时间限制，书本上一些无法完成的探究性实验就可以放在“综合实践活动”中来安排、落实和完成。只要遵从探究活动的规律，利用综合实践活动课先进行一些有趣的小实验。在完成一些小实验的基础上，也会得出深刻的生物学规律。例如：七年级上册的《探究种子的发芽率》、八年级上册的《探究菜青虫的取食行为》等。 4、调查研究：调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的重要手段。现在的学生所必备的素质不仅仅是能够学习，还需要有和社会交流、融入社会的能力。所以在实践活动中，可以让学生以小组为单位，到课堂外去，到大自然和社会环境里，通过访问（个别谈话法）、座谈、问卷、测验（如智力、能力、个性等测试，书面资料分析）等手段收集各种资料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出规律性的认识。例如，我在2003年9-11月间开展的综合实践活动：《江门市垃圾处理情况调查活动》，在我校取得了良好的示范性效果。我将我指导的这次活动教案附于后面，以供参考。 5．举办展览：利用生物摄影，把各种各样生物的形态结构、生活习性、行为方式展示出来。作品题材包括动物、植物、细菌、真菌和病毒。可用普通相机、显微镜、扫描电镜等根据实物拍摄的生物题材用来展览：大到生物景观、生态系统，小到一只昆虫、一片蝴蝶的翅、一朵花、一片花瓣、甚至于细胞组织的超微结构等都可以。此外还可将学生的小制作用来展览，如 “叶脉书签拼画”展、“插花艺术展”等小展示。还有，我组织了学生对青春痘、近视眼等调查，将这些调查的图片、成果等在校园的橱窗中展示出来。这样把科学性、知识性、技术性和艺术性结合起来，培养了学生的创造力和丰富的想象力，对其他同学参加综合实践活动也是一个促进和示范的作用。 三、生物教师开展综合实践的意义： 1、综合实践活动促进了学生的发展： 任何事物的发展都需要内因和外因的相互作用，才能产生质的变化。内因是变化的根本，外因是变化的条件。因此，由于综合实践活动是由学生主动报名参加的，积极性能得到保证。在老师的引导下，学生就能主动地参与探究活动。老师提供综合实践活动的平台，相当于外因，促使学生获取知识，从而发生质变。学生有了进一步的发展，学习生物和其它学科自然容易一些。学生能否持续发展是我们当教师的必须时时刻刻关注的问题，如果透支了学生的兴趣和活力，活动开展还不如不开展。 2、综合实践活动促进学生的主体意识发展 ：在生活的任何方面，每个人对待事物的态度、认识、理解都是不尽相同的。在对江门市垃圾处理情况的调查活动中，通过学生设计、选择活动的形式，体验活动的过程，检验活动的效果，能使学生的主体性充分体现。通过参与活动，使学生在相互沟通和碰撞中，增强自信心。由于我对垃圾的处理也不是很清楚，一切问题的答案要学生们自己去调查和探索，这让初一和初二的学生有一个机会去充分了解自我、展示自我和发展自我的机会。 3、综合实践活动让学生在体验中认知 综合实践活动不仅要关心学生是否获得知识，而且要关心学生是否获得体验，增长了智慧。过程比结果重要，智慧比知识重要。建构主义认为：应建立在富有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受去体验，从而获得知识。我们的实践活动就是让学生在活动的过程中体验生活、感受经历、获取知识。活动本身的结果不一定重要，起码它让学生在过程中经历了成功与失败，感受到了愉快与沮丧，在过程中习得了课堂中没有的知识，并在过程中将一些理论知识应用并巩固。 4、综合实践活动促进学生提高社会适应能力 我们的学生中有些人的依懒性强、任性、娇气、缺乏合作精神。而综合实践活动中教师的参与度较少，只是给学生提供一个活动的平台和有限的资源。因而学生要搞清楚他所研究的问题，必然要与同学和老师及社会上的人士交流和合作。要适应这样一个小环境，他们就必须克服不良的性格，让学生学会相处、谦让、容忍，逐步提高社会适应能力。 5、综合实践活动培养了学生的创新能力 实践是创新的源泉。只有在生活中、在活动过程中出现了问题才会想办法去解决。我们每个普通人都是需要些压力才会去思考和改变，学生在这方面表现得尤为明显。例如，不到垃圾场就不知道垃圾集中在一起的味道是如何的臭，学生们也就不会想到用什么植物或方法去解决这个问题。 四、生物教师组织综合实践活动成果的评价 活动过程的设计是否合理，其实际效果如何？它的功能是否得到发挥？评价的作用非常重要，它不但关系到这次活动的成败，还关系到下一次活动是否能顺利地开展。评价在综合实践活动课中，起着对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而综合实践活动课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每一个体最大可能地实现其自身价值。对学生的评价可以采用如下方法： 对学生采用形成性激励评价方式为主。注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。综合实践活动的评价主体是多元的，学生、教师、家长都可以作为评价者，评价方式也是多种多样的。在实践中，我们将主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价这三种主要的形式。 （1）自我评价 自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，据综合实践活动的目标，学生可以设计了一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。 例如：我在学生参加垃圾调查活动时参考其他人士成功案例后设计的量规：
伱知道什么叫 讠仑文吗？ 伱知道什么叫 讠仑文吗？ 伱知道什么叫 讠仑文吗？重要的事问三遍
要做好标本,首先要从植物的形态、大小等方面做精心挑选,最好根、茎、叶均齐全.那样,不仅可以享受到制作过程的乐趣,也能让我更清楚的了解标本的许多知识.于是我就约爸爸一块儿去,给我当参谋. 我们拿着小锄头,在房前屋后找了好几个地方,看了山茶花,研究了迎春花等好多种花花草草,但都不中意.正在愁眉苦脸的时候,路旁几株开着白色小花的鱼腥草吸引了我们,小学六年级作文《做标本作文》.那叶子形状像心脏,茎和叶在绿中泛着微微的红色；白色的小花在微风中欢快的摇曳着；凑近一闻,还有一股奇特的香味呢.看着这么惹人喜爱的鱼腥草,我心中暗喜：就是它了! 于是,我轻轻的先拔掉鱼腥草周围的杂草.接着,爸爸小心翼翼的用小锄头从鱼腥草旁边松土,我则用小铲子配合爸爸再慢慢的往下挖.那种样子,好像我们在寻宝呢.好一会儿,一条白白的根露出来了,我轻轻的往上提着长满“小胡须”的根,爸爸则用铲子顺根轻轻往前一挑,哈哈,一株带着根、茎、叶、花的鱼腥草就全部挖出来了. 接下来的事情就简单了.在爸爸的帮助下,将鱼腥草洗净,抹干,抚平,调整好鱼腥草的姿势,然后将鱼腥草风干.
生物教学标本以其生动、形象、直观的特点在中学生物教学中有着重要的作用。海洋生物种类繁多，仅就无脊椎动物而言，不同的动物种类，其标本制作和处理的方法亦不相同。本文介绍几种最常见、最具代表性的海洋动物的标本制作和处理方法。 一、水母类 采集到完整水母后，先置于装有新鲜海水的容器中静置，待其恢复自然状态后，以1％的MgSO4液麻醉，大约20分钟左右，动物不再运动时，就用7％的福尔马林液将其杀死，然后移入5％的福尔马林液中保存。 二、海葵类 海葵喜固着生活，采集时最好连石块一起敲下，然后置于盛海水的容器中，待海葵触手全部伸展时，先用薄荷脑缓缓进行麻醉（薄荷脑用纱布包成黄豆大小），3～5小时后，轻触其身体不再收缩时，即用40％的MgSO4饱和液对准海葵口喷几次，20～30分钟后，再用5％～7％的福尔马林溶液将其杀死，2～3小时后移入5％的福尔马林液中保存。 三、贝类 贝类系软体动物门中具有石灰质贝壳的一类动物的总称。不同的贝类，其贝壳的大小、形态、条纹、花色均有差异。因此，在贝类分类学上，贝壳的形态是最常见，最重要的分类依据之一。在制作贝类标本时，有干制和浸制标本之分。 1、干制标本的制作 制作贝类干制标本有水煮和沙埋两种方法。 沙埋法：除去内脏团，取其石灰质外壳作为标本保存。将采集到的贝类置于沙中掩埋，待其完全腐烂后，取出，用清水冲尽污物，晾干即可保存。 水煮法：有的贝类为海品，本身有很高的食用价值。如毛蚶、泥蚶、扇贝、贻贝、珍珠贝、江珧等，在制作干制标本时，我们首先用水煮熟，食用肉质部分后，将贝壳洗净即可。 2、浸制标本的制作 将采集到的贝类标本置入盛海水的容器中，待其充分伸展后，用MgSO4麻醉3小时，倒出海水，用10％的福尔马林液将其杀死，8小时后，移入5％的福尔马林液中保存。 四、蟹类 将采集的蟹放有一口大玻璃瓶中，用脱脂棉蘸少许氯仿或乙醚放入，紧塞瓶盖，麻醉半小时后，投入10％福尔马林固定液中保存。切忌直接投入固定液中，否则会出现切肢现象。
制作程序编辑修整从数株同一植物中选择各器官最完整的植株做标本。先去残叶，适当疏掉一些过密的枝条和过繁的花、叶、果。如果10朵大花聚集在一起时，一般只留4~5朵为宜，不过应留一小段花、果、叶梗，以表明原来的生态情况。要使一个立体实物变为平面时，则要剪去1/2或2/3才不致堆积。在吸水纸前必须整形，即将标本的枝、叶、果、花展开平放，避免重叠。尽量使标本既保持自然状态，看上去又很美观。对一些不便压制的浆果、块茎、块根，则应进行浸制保存。压制铺吸水纸数张在标本夹上，将夹着植物标本的对折吸水纸放在上面，压制前，把对折吸水纸打开，检查与矫正花、叶的位置，把少数叶片和花翻过来，以便对他们作全面观察。摆正后，将吸水纸对折折合起来，上面再铺几层吸水纸，就可再放另一份植物了。这样一层层加上去，放齐。最后，将标本夹用粗绳捆紧，压上几十公斤重的大石块，置通风处。次日换干纸时，须再仔细加工整理标本。压制的第一天，每隔五小时换干纸，次日可每天换干纸两次，再过二天，24小时换一次，一般植物标本需要3~7天。也可在第三天换纸后，增加压力（夹内有250~300份标本的夹板，可施加125~150千克压力）。置直射日光下，使水分迅速蒸发，可防止过度变色或发霉。多雨地区，每日换干纸两次，可置于微火上烘烤，大约3~4日可制干。标本的干燥程度怎样才是适度呢？可用手把标本拿起来，，没有干透的标本，个别部分柔软易弯曲；过于干燥的标本，很脆硬易折断。干燥得适度的标本是有弹性的。在压制过程中，落下来的花、果、叶，要用纸袋装起，注明标本的号码，以便上台纸时附上。上台纸贴标签将干燥好的标本放在台纸上，摆好位置，进行固定。固定时要注意标本的科学性、艺术性。固定可用结实的细纸条或玻璃纸条贴在枝条上，再将纸条两端粘在台纸上，或用小刀在固定处切一道小口，把纸条的端头穿过小口，贴在台纸的背面。也可用白棉线把标本钉在台纸上。小植物标本或枝条柔软的标本，可用胶水涂在标本的背面，直接粘贴在台纸上。上完台纸后，要在台纸下方贴上标签。最后将一张与台纸同样大小的标本衬纸贴在台纸上端边缘上，使标本得到保护。保存腊叶标本应分门别类放在标本柜或标本箱内，标本之间应放樟脑丸，以防蛀虫。春天和多雨季节应将标本放在通风干燥处，以防标本发霉。如有标本室，最好在初春关好门窗，将福尔马林溶液在酒精灯上加热，使蒸汽熏杀虫菌3天，可防虫蛀霉烂。
研究动机： 我这次会选「光对植物的影响」这个题目的原因是：世界上到处都是植物，而且我知道植物在生长的过程中，一定需要适度的阳光，所以我想要了解光的强弱对植物的生长是否有影响；不同的光对植物的生长是否有影响；不同颜色的光对植物的生长是否有影响。研究目的： （一）光的强弱，对植物生长的影响？（二）不同颜色的光，对植物生长的影响？（三）光的强弱，对植物生产养分的影响？研究结论与建议：实验一、光的强弱，对植物生长的影响 从这个实验中，发现 (一)25W下的植物长的最快，平均每天长0.53cm，因为25W的光最强，所以植物有足够的光线可以使自己快速生长。 (二)8W下的植物长的最慢，平均每天长0.27cm，因为8W的光线最弱，所以植物没有足够的光线可以使自己生长。实验二、不同颜色的光，对植物生长的影响从这个实验中，发现（一）在8W的叶子加上碘液，发现颜色稍淡，可能是因为8W的灯光不够强，无法使植物大量的制造养分，因此颜色较淡。（二）在25W的叶子加上碘液，发现两个的颜色都差不多，颜色较深，可能是因为25W的光线已足够植物制造养分，所以在25W灯光下的植物，养分较多。实验三、光的强弱，对植物生产养分的影响从这个实验中，发现（一）在8W的叶子加上碘液，发现颜色稍淡，可能是因为8W的灯光不够强，无法使植物大量的制造养分，因此颜色较淡。（二）在25W的叶子加上碘液，发现两个的颜色都差不多，颜色较深，可能是因为25W的光线已足够植物制造养分，所以在25W灯光下的植物，养分较多。一、光的强弱，对植物生长的影响？（一）从实验中发现，绿豆的茎都长的特别高，可能是因为给植物光照的时间不够，导致植物的叶子特别少，而茎却特别高，所以在实验中，植物高度的差异性很小，在下次实验的时候，光的瓦数差异要更大，光照的时间要很久，才能做出差异性较显著的实验。（二）当初，是把为发芽的绿豆埋进去，但是，每颗绿豆发芽的时间都不一样，导致实验有误差，下次做实验，应该把一样高的芽放在一起，才能减少实验的误差。二、光的颜色，对植物生长的影响？ 我们发现不同波长的光对植物生长发育有不同的影响。植物在行光合作用过程中，并不是所有波长的光能都可利用，光线中的红光与蓝光(红色光的波长范围为640-740nm，蓝色光为420-490nm)是被植物吸收最多的，并能促进叶绿素的形成，具有最大的光合活性(行光合作用的能力)。绿光容易被绿色叶子反射和透射，因此很少被吸收利用。但是在本次的实验中观察到照射紫光的绿豆长的最高,其次才是照射蓝光与红光的绿豆,是否还有其他的重要因素影响本次的实验，导致实验结果不如预期，是一个值得探讨的好问题。 三、光的强弱，对植物生产养分的影响 ？ 从实验中发现，植物滴上碘液以後，并没有明显的差距，可能是因为光照的时间不够久，导致叶子的养分都被拿来使用。在摘下来以後，都处於阴暗处，导致养分拿来供给叶子，使得实验并没有明显的差距，在下次的实验中，让植物照光时，照得久一点，并且放置在有阳光的地方，才能避免养分的流失。
自己多收集些资料，多抄点，1000字不就搞定了嘛…
才十分，会写都不帮你写哦。。。。。
在网上有很多关于植物光合作用与人的关系的资料，多下一点，整理一下就成了你的文章，不过，这样的文章不能用来发表，交作业是可以的。