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论文报告不合格。知网上提交论文总写论文查重率低于30%需要修改说明每次都没改对，是论文报告不合格导致的，这种情况可以直接在网站机器查重。
查重率低没事，就怕太高了，过不去
不是的，知网查重只是用来检测论文是否存在学术不端的，并不代表重复率越低，论文质量就越好
知网的数据库主要以学术、期刊论文类占主要大部分，互联网数据占的比列相对较少，例如：你借鉴互联网上的数据比较多，借鉴学术期刊杂志的内容比较少，那你在知网查出来的重复率可能相对较低，比如市场上的papertime、paperfree之类的查重系统，互联网数据库占主要部分，查重没有哪个系统好和不好的说法，主要取决于学校要求用哪个系统查重。
查重虽然比较重要，但是论文的质量更加重要，所以不要为了重复率低而写论文，要以论文的核心出发，那样写出来的才是有价值的论文。
想了解中国知网查重率到底多少合格的小伙伴，戳进来看看~
1、通常，查重平台会有承诺，这意味着论文查重平台在写作过程中存在一定问题。如果出现这些问题，有必要对网站进行全面修改。仅仅靠论文查重系统的口头承诺是不可信的。很多时候，需要了解查重系统的售后承诺。
2、无论论文查重系统的质量能否得到保证，在寻找查重平台时审查其资质非常重要。假设刚刚建立的查重网站的网站自然不可信。由于出来得比较晚，因此对降重方面并没有经验，而且在很多地方都有一定的局限性那是我们一定要去了解的。其次，各种规模的组织自然可以提供一些好的网站，最后是组织的声誉。如果组织的声誉不好，它将不知道如何选择，因为论文的写作过程也是一件非常值得注意的事情。
3、我们要清楚理科专业的内容去进行修改困难是比较大的，那么改重费用也会高点，这门学科不是很容易就能完成的文章大部分同学都很头疼，越是有名的学校，对论文的要求就越高。现在网上有一些降重查重网站，这些机构只要我们出相应的费用，都可以进行专业的降重，但是价格比较贵。
第一，保证原创度。想要查重率低，最好的办法就是保证论文的原创度。论文的原创度高，查重率自然就会很低。论文降重也是如此的，对于论文相似度高的部分，可以使用自己语言来表达，当然也可以进行扩写或者精修。
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目前大部分高校基本都使用知网查重系统。毕业生用起来不容易。每年都有相当一部分学生的论文相似度不达标，在一定程度上阻碍了他们的正常毕业。因此，论文的重复率成为人们关注的话题。下面来解释一下如何降低知网查重论文的重复率。1、首先，我们要检查你在论文中能看到的字数是否超过了规定的要求。如果字数超出了学校的规定，那么，一些相对于其他内容不是很重要的部分也可以简单修改或者直接删除。这是一个比较简单的降重方法，大家可以进行尝试。2、如果是文献综述，需要保存一些重要的内容。如果不能作为引号，请根据句意做一些叙述上的改动。用自己的语言解释这些观点是最有效的方法。3、如果参考一些外文资料，可以先翻译成中文，再把意思整合后再解释，这样也有助于降低论文的重复率。但是这种降重方法还是有风险的，就是如果被原作者发现，你可能要承担法律责任。4、最后一种方法是把一些内容用图片的形式表达出来，但是这种方法不能在论文中出现很多。最多是将重复的表格和公式，使用图片来代替。
要明白，写论文这件事，重复率才是最重要的，即使你的论文写得再好，重复率过高，也是无法参加答辩的。如果重复率高，改论文，直到查重率达标。这句话是对的，边肖也同意这个概念，但是要掌握降低论文查重率的方法。一句话乱改，不仅使自己的论文混乱，检测率也越高。
一、论文检测系统本身存在的问题。
各个论文查重系统的检测规则不同，查重系统的数据库也实时更新。如第一天系统查不到30％，过几天再查，重复率高达90％以上。为什么会这样？由于当您第一次检测时，数据库没有包含您要复制的内容，因此在检测时不会进行比对，这样，您的重复率当然很低。更新数据库后，你再去检测，这个部分就可以检测到，这样你的论文重复率就会提高。
二、随意删除。
直接删除重复内容，删除较多，相应的单词总数将更少，复制字数/单词总数的重复率。
三、盲目加字。
如果原来的单词几乎没有改变，你只是添加了更多，相当于稀释重复率，20个单词变成40个单词后会有50％的重复，新添加的内容也会影响形成新的重复源。
四、抄书籍有可能不会标红。
网上很多降低查重率的论文都会提到书籍的内容，认为论文查重系统很少收录书籍，于是很多同学肆意抄袭书的内容，导致查重率越高越好。
检测复制的文章是否能被查重，需要考虑多个因素。以知网为例，如果您从知网上复制了一篇文章，并将其直接粘贴到其他地方使用，那么这篇文章很可能会被查重工具检测到。 因为知网会将每篇文章都存储在其数据库中，并为每篇文章分配一个独特的数字标识符，这可以用于确保每个文档的唯一性和原创性。但是，如果您从知网复制并粘贴一些词语或句子，而不是整篇文章，或者将知网文章的部分内容与其他来源的内容混合，这些内容可能不会被查重软件检测到。此外，如果您使用自己的话重新描述知网文章的主题或内容，整体相似度可能较低，更不容易被检测到。总之，每个查重工具都有其检测方法和算法，检测的结果也会受到多种因素的影响。为了不涉及抄袭和版权问题，建议您在使用他人的文章和资料时，应该保持严谨，正确引用并注明出处。
主要还是看学校最终会不会使用知网查重系统对论文进行检测，知网是不对个人开发查重权限的，只有高校与事业单位跟知网合作后才能获取查重权限，如果我们想进行知网查重只能选择第三方查重平台进行，前期我们也可以使用papertime进行初步的查重与修改。
查重率低没事，就怕太高了，过不去
我们可以通过替换关键字来降低论文重复率。查看我们的知网论文查重报告，你会发现报告中的每一句都会有重复提示。这时候你可以把关键词，尤其是有抄袭嫌疑的，换成我们自己的话。适当用同义词替换，这并不难，在一定程度上可以提高效果。
可以改变句子的形式，比如可以把字句改成被字句，把句子的格式由主动改为被动等，内容没变，只是形式结构变了，查重率也会变。
段落可以重组。从知网的查重结果来看，有些短段落很容易被忽略，尤其是几个字，十几个字的，我们可以把一些长句子分成很多小段落。
可以换成一些图片或者表格放入论文，也可以降低重复率，但是提醒大家，这种方法不能大量使用。
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论文查重降低重复率的改法如下：
1、如果论文的字数远超过学校对论文字数的要求，可以适当对论文的内容进行精简，如果重复的内容无关紧要，可以进行删除，这是降低查重率最直接的方法。
2、对于参考文献的引用和复制，请勿直接抄袭他人论文中的大段。有的同学会更疑惑：为什么自己引用的内容没有检测出来？小编在这里告诉同学一个修改的方法，就是对段落的复制千万不要选一篇文章来引用，尽可能多地选择多篇文献，引用的内容不要太多，这样就不会被发现。
3、即使是对引用的内容进行正确标注也会计入重复率，因此引用时最好把引用的部分转换成自己的语言重新描述。
4、目前系统对表格的检查还没有完善，所以无法转换的内容，可以以表格的形式出现在论文中，表中重合的字数不计入总重合率。
5、如果有一大段引用某一文献又实在不知道如何修改所引用的内容，可以打乱所引段落中句子的顺序，再做适当的修改，这样也能降低一点重复率。
知网查重降低查重率的方法：一、 替换法替换法的全称叫同义词替换法，就是用同义词或近义词去替换论文中的重复部分。需要注意的是，这种降低重复率的办法比较低效，往往需要搭配其它降重方法一起使用。二、 转述法转述法就是换个方式表达，例如被字句改成把字句、短句改成长句、书面语改成口语等等，这一方法也是人工改重最常用的方法。
三、 翻译法翻译法就是利用一些在线翻译软件，把中文翻译成英文，再由英文翻译回中文。需要注意的是，翻译后的句子往往需要经过调整才能够使用，不然很容易出现洋腔洋调等现象。四、 图表法图表法适合专业名词和公式较多的论文，按照知网查重规则，扎堆出现的专业名词和公式是一定会标红的，但是如果把这些都转换成图表显示，那么就不会算在重复率中。
降重技巧，准确的来讲，就是不断进行改写。
①文字改写：在理解自己想表达的意思后，通过句式转换、词语替换、语序颠倒、反问疑问、主动被动等方式，用不同的话表达相同的意思。②翻译软件：不要笑，我是说正经的。打开任意一个翻译网页，把有标红的话复制上去，先改成任意一种外文，再用外文翻译成中文，
由于个人表达习惯不同，所以翻译出来还是会和一开始你的语句不通，但是要注意语句是否表达通顺。③删除原则：在保证论文字数要求的前提下，如果一句话怎么改都还是红的，那可以爽快的把它删了，降低查重率。
知网不支持个人用户注册，有入口也不行。只能到图书馆查重，或者到一些知网自助查重网站平台：PaperEasy、学术不端网、蚂蚁查重网等，全程自助安全，也快速！
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。 3．成功是最好的激励。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
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