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没区别。
传递系数法，也称不平衡推力法，即显式解法，是徐邦栋于1960年创建的边坡稳定性分析方法。在国家规范和行业规范中都将其列为推荐方法在使用，由于该法计算简单，并且能够为滑坡治理提供设计推力，在滑坡的分析治理中也得到了广泛应用。
扩展资料
传递系数法的基本假设有以下六点：
（1）将滑坡稳定性问题视为平面应变问题；
（2）滑动力以平行于滑动面的剪应力τ和垂直于滑动面的正应力σ集中作用于滑动面上；
（3）视滑坡体为理想刚塑材料，认为整个加荷过程中，滑坡体不会发生任何变形，一旦沿滑动面剪应力达到其剪切强度，则滑坡体即开始沿滑动面产生剪切变形；
（4）滑动面的破坏服从摩尔-库伦准则；
（5）条块间的作用力合力(剩余下滑力)方向与滑动面倾角一致，剩余下滑力为负值时则传递的剩余下滑力为零;
（6）沿整个滑动面满足静力的平衡条件，但不满足力矩平衡条件。
试论高等教育学位论文的研究方法
论文关键词:高等教育 研究方法 定量研究 定性研究
论文摘要: 本文对兰州大学教育学院71篇硕士学位论文进行了研究,对其采用的研究方法及论文的性质进行了统计分析,发现研究方法应用方面存在研究方法表述缺乏规范性、思辨研究当道、实证研究匮乏、研究方法单一落后等问题。针对这些问题,本文提出了加强对研究方法的理论认识、定性研究与定量研究并举、多元化、综合化研究方法等建议,以使兰州大学及其他教育学院能够更好地发展,培养更多的高质量人才。
一、研究缘起及研究的目的和意义
1.研究缘起
兰州大学教育学院(以下简称“我院”)自2002年成立以来,目前已建有高等教育学硕士学位授权点1个,几年来,学院的教学和科研基础良好,取得了丰硕的成果。但作为尚在发展的初级学院,我院在课题研究方法的选取和运用上和其他院校尚有一定的差距,为了进一步巩固在校研究生相关知识的学习,培养更高质量的人才,我们有必要引导学生科学地选取和应用研究方法,更好地为科研打好基础,有针对性地指出并及时纠正学生在该方面现存的问题,以便更好地指导实践。另外,从理论层面来看:方法是深入了解一门学科必不可少的工具。有学者曾经指出,一部科学发展的历史就是一部科学方法不断更新和使用的历史,理论的探索,归根到底是方法的探索。高等教育学作为一门独立的学科自1984年诞生以来,在20多年的时间里有了很大发展,学科体系逐步建立完善,理论探索水平不断提高,但纵观其研究方法,从“无独特的研究方法”到“多学科的研究方法”,一直颇受争议,其发展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育学科的不成熟。教育学者周川曾撰文指出,我国高等教育学理论发展相对滞后的表现之一,即“研究方法尚未成型,研究规范尚待建立。既缺乏严格的科学实证研究,也缺乏严肃的理论思辨研究。”
高等教育中方法本身不成熟的发展状态又极大地影响了高等教育研究方法的应用。高校学生,尤其是高等教育学研究生,他们初涉研究领域,对方法的应用还不能得心应手。本文以兰州大学高等教育学为基点,通过对我院高等教育学专业硕士学位论文中研究方法运用的状况研究,揭示其存在的问题,并试图探寻解决这些问题的办法。
2.研究的目的和意义
本研究的主要目的是厘清我院硕士研究生进行毕业设计时所采用的研究方法及他们应用研究方法的规范性程度,分析教育学院硕士研究生对研究方法的掌握情况,以及存在什么样的不足,而后针对不足,探寻出路,同时也力图为今后教育研究方法的教学提供指导与帮助,为我院硕士学位论文研究方法的应用提供一些合理的建议。
本研究的意义,一方面,它有一定的理论价值:把方法作为研究对象,对方法进行探究与思考,有利于方法自身理论的不断完善;对方法的深入探究,有助于促进高等教育学学科建设的发展和理论的完善;另一方面,它也具有一定的实际价值:对研究方法的进一步探索,有助于指导学生对方法的掌握和应用,在教学中为课程设置提供参考依据,为学院研究方法整体水平的提高提供借鉴。
二、研究设计
1.研究方法
本研究是以文献为样本,在对所选文献进行梳理、分析的基础上了解当前我院研究生使用研究方法过程中存在的不足。为实现这一研究目的,本研究拟采用文献计量法。文献计量法(又称文献调查法)是情报学与数学、统计学等相互交叉和结合而产生的研究方法。文献计量法产生以后,首先被大量地运用于科技文献中,但近年来,它的理论和方法也逐步运用到教育研究领域,如《论教育研究方法更新与现代教育家的培养》、《我国教育科学发展状况的文献计量学研究》、《通过引文分析看我国教育理论发展的现状》、《教育理论与实践》等,都试图用文献计量法对教育科学的`学科发展及研究状况加以统计分析,并探讨了其中的某些规律,为教育科学的理论研究和学科发展提供了一定的策略启示。
2.抽样方法
由于历史原因,我院建院较晚,可供选择的样本总体较小,所以本研究以完全抽样的形式选择了研究对象。从兰州大学学位论文库里,搜集到高等教育学专业2007学年至2009学年硕士学位论文71篇。
3.研究框架
(1)样本总体中对研究方法的表述情况,列出所有的表述方法,以便观察研究方法叙述的规范程度。
(2)研究方法的总体频次分布情况:用表格直观显示论文中研究方法的使用情况,发现研究方法的应用特点。
(3)从定量和定性(思辨与实证)两个方面统计论文分布情况:用表格直观显示定性和定量论文的研究数量,立足数据,发现问题,寻找规律。
4.研究的结果
通过对学位论文库里的71篇论文的分析,从研究方法部分,共找出了22种研究方法的表述形式,分别如下:文献法、比较法、历史法、调查法、调研法、案例分析法、定量与定性相结合法、访谈法、学科交叉分析法、实证分析法、归纳演绎法、数据分析法、统计分析法、网络调研法、质的研究方法、系统分析法、理论分析法、图表法、资料分析法、经验方法、数据比较方法、经验交流法。
研究方法的总体分布情况:由于研究对象中研究方法应用混杂,叙述模糊不清,本文主要统计几种常用的研究方法,这里的“常用”是指出现频次5次以上的,即主要是文献法、比较法、历史法、案例分析法和调查法。(见表1)
定量与思辨及定量与实证的分类比较:其数量与构成见表2,在71篇学位论文中,定性与思辨论文65篇,占,这一研究结果表明,思辨研究是我院教育科学研究的主要研究方法。定量与实证论文6篇,占学位论文总量的,这一结果表明,在定量与实证研究方法的应用方面,我院有某种程度的欠缺。
三、问题与不足
通过对每篇学位论文中作者自己标注的所采用的研究方法的考察与统计,发现这样一个问题:很多毕业生在表述自己所用的研究方法时,缺乏规范性和逻辑性,存在一定的随意性。比如《大众化下研究生规模化发展现状与对策研究》,把研究方法表述为图表法;再如《我国高水平大学教育学科建设研究》,把研究方法表述为规范分析方法。诸如此类的表述混乱现象不在少数。另外还存在一些逻辑混乱、重复表述的现象。比如在介绍自己应用的研究方法时,有把调查法和问卷法并列等现象。
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。阐述作者的立场和观点的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。文体简介议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。[1]语言特点①准确、严密。②概括性和简洁性。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
论文中研究方法的应用
论文是一个汉语词语，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是我收集的论文中研究方法的应用，欢迎大家参考。
【摘要】：
硕士毕业论文是一个硕士研究生论文水平的重要表现，考察其论文的研究方法对于我们研究论文的研究方法有重要的帮助，本论文以华东师范大学思想政治教育专业20xx年和20xx年硕士毕业生硕士学位论文为研究对象。通过统计分析发现：马克思主义理论学科研究生的研究方法意识逐渐增强，呈现出多样化趋势，同时存在述而不用、理解不准确、运用不到位等问题。造成这些问题的主要原因就是缺乏研究方法的理论学习与实践训练。因此，应注重从增强研究生方法自觉、严格学位论文写作规范等方面不断提升学位论文研究方法运用水平。
【关键词】：
研究方法；硕士论文；思想政治教育
研究方法是科学研究的首要问题，贯穿科学研究的全过程。它上与认识论、方法论相连，下与理论性质、研究问题紧密相关，是保证研究成果科学性的前提和保障。
一、学位论文与研究方法
（一）研究生学位论文
研究生学位论文是衡量研究生科研能力和培养质量的重要手段。研究生学位申请者根据学位授予要求而撰写的研究论文。它是评判学位申请人学术水平的重要依据和获得学位的必要条件之一。学位论文质量的高低是衡量研究生科研水平高低的一个重要标志。
（二）研究方法
研究方法，也就是正确地提出问题、解决问题，是研究事实所不可缺少的理论原则、程序、手段、方式和技巧。是保证观察可靠、判断、推理得以正确形成的原则、程序、手段、方式。我国哲学社会科学学者秦宗熙和穆怀中、谢圣明认为社会研究方法的体系由三个不同层次构成，即一般方法、具体研究方法和具体的研究程序和研究技术。
首先，一般方法包括马克思主义哲学方法论、社会学的学科方法论以及逻辑方法论。其次，具体的研究方法包括文献法、个案法、访问法、问卷法、观察法、实验法、抽样法、社会测量法、典型法等。具体的研究程序和研究技术。最后，研究程序包括四个阶段即选题阶段、计划阶段、实施阶段和总结阶段。一般情况下，学生在论文写作上采取定性和定量研究相结合，采取文献法、历史法、比较法、统计分析法、问卷法、测验法、经验总结法等多种方法相结合使用。
二、思想政治教育硕士学位论文研究方法分析
硕士学位论文是一个硕士研究生写作水平的展现，而方法的运用则体现了作者研究过程中方法原则程序是否科学合理，这也就直接影响论文的质量和水平。通过分析得出思政研究生硕士学位论文以传统的理论思辨研究方法为主，缺乏科学的研究方法意识，缺少相应的实证与量化分析
（一）研究方法自陈状况分析
在抽样的华东师范大学2014、2015年30篇思想政治教育硕士学位论文中分析发现，从整体上而言，有的学位论文明确交代论文研究方法。能清晰单列“研究方法”部分并作“详细说明”和“简要说明”的学位论文的比例比较大，这说明，思想政治教育学科硕士论文的研究方法意识在已经比较高，研究的科学性从总体而言呈比较好的状态。当然，如果把自陈水平为详细说明和简要说明的论文判为“合格”的话，那么合格的比例仅仅有37%。
（二）研究方法的主要类别及其运用情况
总体分析后发现，马克思主义理论学科硕士学位论文运用的研究方法主要包括文献研究法、经验总结法、理论思辨法、比较研究法、历史研究法、调查研究法等。在30篇硕士学位论文中，以文献研究法为主要研究方法的占60%，排名第一；以思辨抽象法为主要研究方法的硕士论26%，排名第二；比较研究法为主占23%；其余还包括历史研究法、跨学科研究、调查研究等等占有一定比例。此外，100%的硕士论文的是融合两种方法以上的综合方法，融合的方式较为多样。
从以上可以看出，研究方法依然以经验研究和思辨研究等传统研究方法为主。文献研究法、思辨抽象法、历史研究法、比较研究法等传统研究方法备受青睐，其中文献研究法的使用率100%。新的实证研究方法，如调查研究、访谈法等开始进入马克思主义理论学科领域，使得研究方法更为丰富和多样化。
三、结论
（一）优点。通过分析30篇抽样可以得出思想政治教育专业硕士研究生在学位论文的写作中方法意识逐渐增强，通过本研究的调查分析发现过去单一的研究方法有所下降，对研究具有实际指导价值的学科层面方法论和原则层面方法论急剧增加，这表明高等教育研究的方法论出现了多元化趋向。从某种意义上可以说，研究方法论趋向多元化意味着研究者对研究方法论认识更加深人，这也意味着思想政治教育专业研究方法的多元化。
同时，具体研究方法和研究技术种类多样性，尽管定量与实证研究方法的整体运用中占比例不大，但从调查结果可以说明研究生们已经意识到定量与实证研究方法在研究中的重要性，通过定量与实证研究分析更能确定的各影响因素与结果之间的关系，从而得出科学的结论。研究技术的`这一层次是研究方法结构体系中与研究成果联系最为密切的层面。一定的研究方法论和研究方式最终必然要通过具体方法与技术才能展现出来。
（二）存在的不足。通过对样本的分析，可以得出，虽然在毕业论文中很多人都陈述了研究方法，但是研究方法陈述不够明确，甚至对研究方法本身并不是非常清楚，部分论文对研究方法敷衍了事，有的研究生将实证研究、思辨研究、定性研究、定量研究、定性与定量相结合、规范研究及跨学科研究、多学科研究当作研究方法。事实上，从哲学和科学方法的角度看，实证研究、定性研究、定量研究、定性与定量相结合及跨学科研究、多学科研究都是开展科学研究的一种指导思想，是方法论。如实证研究与之对应的有实验法、调查法等。
定性与思辩研究多，定量与实证研究少。定量研究与实证研究在研究科学性能够起到很重要的作用，从调查结果显示，虽然定量和实证研究有所增加，但从总体上而言，定量和实证研究还是很少。通过案例、实验、非实验、实地研究，用事实情况及真实数据更能有力地证实研究者的观点的文章少。调查数据显示，在研究生学位论文研究方法中以文献法、历史法、比较法这些以叙事性的定性研究为主导，从个人经验出发的感悟性、思辨性研究较多，说明定性研究仍是主要研究方法。虽然随着研究的深入及对研究的科学性的重视，定量与实证的方法逐步受到重视，但比较而言，运用的仍然较少。调查结果显示，在研究生学位论文中最常用的定量与实证的研究方法是调查法，最常用的统计分析方法是描述统计。方差分析、差异检验及显著性分析等定量方法在论文中少有出现。
综合上述分析，在培养学生论文写作方法上，我们应该更加注重方法意识，培养学生方法自觉，注重开设方法论课程的质量，提高研究质量，重视定量与实证研究，优化定性与思辨研究的结构，规范研究方法，树立科学研究意识，促进思想政教育学科理论发展。
中国高等教育文献保障系统的简称CALIS，以下是解释：
中国高等教育文献保障系统（China Academic Library & Information System简称CALIS），是经国务院批准的我国高等教育“211工程”“九五”“十五”总体规划中三个公共服务体系之一。CALIS的宗旨是在教育部的领导下。
把国家的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的教育文献联合保障体系，实现信息资源共建、共知、共享，以发挥最大的社会效益和经济效益，为中国的高等教育服务。
CALIS文献传递服务与E读
服务内容：通过e读检索CALIS收藏的文献后，可享受如下服务：
CALIS利用云计算技术构建了“软件即服务（SaaS）”平台，向高校图书馆提供应用软件云服务，具体包括统一认证系统、馆际互借与文献传递系统等。中文期刊服务平台以北京大学核心期刊评价研究为基础研发。
目前提供《中文核心期刊要目总览》历史各版的核心期刊收录情况以及3万7千多种中文期刊的基本信息。
电子原文下载：读者先通过e读检索文献，找到需要的文献后，E读如提供电子原文的下载功能，则表示读者有权查看或下载电子原文。（即读者所在的图书馆购买了该电子文献。）
文献传递：为读者提供CALIS收藏文献的复制传递服务，文献传递包括期刊论文、会议录文献、学位论文以及图书部分章节等的复印与传递服务。
登录学校官网上传即可。登录学校网站，进入个人注册单元登录，点开论文上传模块，点击要上传的论文，系统自动上传。论文上传学校系统是毕业的必要步骤。每个学校都有自己的学位论文系统，收录了本校学生的学位论文。一般这个系统可以在学校图书馆网站找到，然后需要登陆，上传自己的论文。每个学生都会有一个账号和密码，只要登陆自己的账号和密码即可。
不可以。 DDS（ Dissertation Discovery System），即学位论文集成发现系统，是专业提供学位论文的数据集成与知识发现系统，语种为英文。DDS主要收录了来自欧美国家2300多所知名大学的优秀博硕学位论文，其中70%是美国之外的世界名校。DDS涉及指导老师80万余名，专业方向万多个，目前可供读者访问的论文数量达146万余篇，涉及理、工、农、医、管、经、法、教、文、史、哲、军、艺等13大学科门类，是学术研究中十分重要的信息资源。DDS易用性强，提供了院校导航和学科导航两种导航方式，提供了快速检索、高级检索和二次检索等3种检索方式，以实现最优检索效果；提供英文助读功能，包括论文标题、词语、句子级的翻译。DDS可实现基于检索结果的多项发现功能，如：发现相似论文，发现同导师论文及导师指导的学生论文，发现同专业方向论文等，便于读者使用。DDS有独特的导师检索功能，及院校优选功能，如QSTop100等。DDS是一个全文数据库，通过网络镜像定位技术，提供全文下载或文献镜像地址传递，保障100%的全文镜像服务。
国内学位论文查询系统中的《中国优秀硕士学位论文全文数据库》（39万余篇）中的《中国博士学位论文全文数据库》（万余篇）3.万方数据公司的《中国学位论文全文数据库》(59万余篇）（以上三个库中可以直接看到论文全文）4.国家科技图书文献中心（NSTL）的《中文学位论文》（论文总量万篇，只能检索到题录和文摘信息，可以直接购买全文。）5.万方数据公司的《中国学位论文数据库》(文摘版) (论文总量84万多篇，只能检索到题录和文摘信息。）注，以上论文篇数为截止到2007年3月26日的数量国外学位论文查询系统1.欧美博、硕士论文数据库(PQDD) （论文量230多万篇，能看到题录和文摘信息，1997年以来论文可以看到前24页）全文数据库（该库为PQDD数据库中部分记录的全文 ）
在当今社会生活中，越来越多地方需要用到协议书，签订协议书能够最大程度的保障自己的合法权利。那么相关的协议书到底怎么写呢？下面是我帮大家整理的图书馆文献传递服务协议书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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馆际互借与文献传递的区别:馆际互借是指向其他图书馆进行的返还式整本图书或复印本图书借阅；文献传递指的是期刊论文、学位论文、标准文献等其他不需要归还的单篇文献的传递。 扩展资料 馆际互借与文献传递的区别:文献传递指的是期刊论文、学位论文、标准文献等其他不需要归还的单篇文献的传递;馆际互借是指向其他图书馆进行的`返还式整本图书或复印本图书借阅。馆际互借服务为馆内读者向国内的院校图书馆或文献提供机构请求提供原文文献复制及原文传递服务。文献传递服务是应使用者对特定已确知的出版或未出版文献的需求，由图书馆或商业服务单位等资料供应者将需要的文献或其他用品在适当的时间内，以有效的方式或合理的费用，直接或间接传递给使用者的一种服务。
不能。1.中国高等教育文献信息服务中心（CALIS）2.中国高校人文社科文献中心（CASHI）关于我们图书我馆开通馆际互借与文献传递服务，旨在通过各种渠道帮助我校师生从其他图书馆获取我馆没有收藏的文献资源，同时为其他图书馆的读者提供本馆收藏的文献。目前通过CASHL、CALIS、NSTL等多种馆际互借服务系统，我校读者可获取北京高校图书馆、全国高校图书馆、国家图书馆、上海图书馆、国家科技图书文献中心的文献全文。另外，图书馆和河北科技大学、河北经贸大学、河北医科大学及石家庄经济学院有馆际互借协议关系，读者可以免费借阅或阅览协议馆的图书。需要到图书馆换取馆际互借证。读者在使用通过馆际互借申请或提供的文献时应遵守有关版权协议规定和版权法，为读者个人学习和研究使用。请爱惜馆际互借的图书并按时归还。馆际互借&文献传递体系一、国家图书馆外借图书范围：1、中文基藏库图书、近三年以前外文图书可供外借。2、古籍、稿本、工具书、原版期刊、报纸、舆图、光盘及丛书不外借（可提供文献传递服务）。借期1个月，包括来回邮寄时间。二、上海图书馆提供图书返还式借阅。读者检索上海图书馆书目（e得文献获取），需要图书可通过CALIS馆际互借系统提交。借期45天。注意：1、读者可先查询上海图书馆书目，先确定是否有需要图书。 2、上海图书馆可外借图书包括闭架书，及阅览室近3年新书（新书借15天），古籍不提供借阅。办公地址：河北师范大学图书馆三层学科服务部服务时间：周一至周五：上午8:00—11:30，下午2:00—5:00联系我们： 服务方式一、服务对象：正式教职工、统招的各类博硕士研究生、本科生等。※注意事项： 1、委托学科馆员提交 2、读者从相关网站或其它途径查找需要的文献信息。 3、携带本人校园卡到图书馆学科服务部，或与学科馆员联系。联系电话： 4、尽可能提供详细信息，包括书名或文献篇名、作者、出处（卷期页码）等；提交前请先查询本馆馆藏及电子资源。二、个人用户申请1、申请CALIS 馆际互借系统帐户，读者申请流程：（统一认证登录→馆际互借系统注册→通过确认→提交申请）注册规范：教师注册名称按单位+姓名全称，如数信学院张三；博硕士注册按单位+年级+博士或硕士+姓名全称，如数信学院2010博士张三。申请CALIS馆际互借系统账户说明2、申请CASHL文献传递个人帐户申请CASHL系统账户说明三、申请CALIS馆际互借系统账户说明NSTL河北师大服务站 2007年河北师范大学图书馆与NSTL合作，建立了NSTL河北师大服务站。校内外读者可以通过登陆NSTL河北师大服务站进行注册成为NSTL用户。如果不再使用该项服务，注册用户请到图书馆咨询部办理相关事宜。四、收费标准文献传递费用依据借出馆的标准收取。我馆不向本校读者收取服务费。CASHL：CASHL文献传递费用=查询费+复制费+传递费（+加急费）复制费：元/页（指复印＋扫描）； 加急费：10元/篇提醒：cashl不定期有文献传递优惠活动，请关注图书馆主页最新通知。CALIS：一般文献：（如期刊论文、会议论文、图书的部分章节等）文献传递收费=复制费+（加急费）复制费：元/页（包括复印＋扫描＋普通传递）; 加急费：10元/篇NSTL：文献传递费用=复制费+邮费+（加急费）复制费：元/页；加急费：10元/篇*补贴政策：1、注册用户每人每年补贴一定的费用，教师400元，研究生300元。2.如因科研需要传递文献量大，可申请扩大金额。3、本科生暂不补贴，但在CALIS、CASHL免费优惠活动期间允许传递文献。4、每年对读者账号中的补贴费用清零，即余额不累计。5、馆际互借费用由图书馆承担。6、图书复印产生费用由读者个人承担。即除CALIS优惠补贴外，图书馆不另外补贴复印费。
生活中的传递关系可以这样理解：【例】有3个人A、B、C，A是B的亲哥哥，B是C的亲哥哥，则根据常识可知，A也是C的亲哥哥，如果推广到N个人也是同样的结论，这就是生活中的传递关系。而传递性在离散数学中是关系的一个重要性质，可以用关系去理解它。关系的传递性定义: 设R为集合A中的一个关系,若有x,y,z∈A 都满足:如果xRy,yRz，则必有xRz. 则成关系R为传递关系比如定义在整数集Z的大于关系，易知如果有X>Y,Y>Z,则必有X>Y>Z。其实，对于你的例子我不大理解，因为你说的“5R25,25R125中的R为平方关系”中25和125就不满足平方关系。不过既然你都那么给例子，我就分析一下，5X5=25，25X5=125，显然5X5X5才等于125，也就是说X5这种关系不满足传递性，同样的，可以证平方关系和立方关系都没有传递性。【注：证明一个命题为假，举出一个反例就可以证明了】其次，你问的是怎么理解传递性，所以我写了上面的话来回复。最后，我希望亲你给个好评呀，最好能加加分，因为这是我在百度知道上的第一个回答。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~如果有不明白的，可以追问~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
传递性： aRb & bRc => aRc
所以1没问题，3也没矛盾，实际上3是没有，1只有1R1,1R1=>1R1这样的平凡情形。
而2：1R2,2R3如果有传递性，需要有1R3，可是<1,3>不在R2中。
关系的传递性的定义是：若aRb,bRc,则一定有aRc,只要有一个反例则不满足传递性。
根据题意，我们知道R中1->2,2->1成立，但是1->1却并不成立，所以不满足传递性。
传递性(包括自反，对称也一样)的满足并不是只有一个特例满足就行的，他必须让所有的元素都满足条件，不能有一个反例。
自反的关系
亦称“具有反身性的关系”。对于类K中一个确定的关系R来说，若类K中任意的个体和它自身都具有关系R，则称关系R在类K中为自反的关系。若类K中没有一个个体和它自己具有关系R，则称关系R在类K中为反自反的关系。若类K中有的个体和它自己具有关系R，而有的个体和它自己不具有关系R，则称关系R在类K中为非自反的关系。
R1不传递,R2传递的.是否传递要检查每个序偶,比如R1中,先看,看R1中是否有以2作为第一元素的序偶,这里有,则应该有,在R1中是有的；再看第二个序偶,看关系中是否有以1作为第一元素的序偶,则应该有,在R1中是有的；检查完所有的序偶,发现一旦有和这样的序偶,就一定找到这样的序偶,那关系就传递了.如果有但没有这样的序偶,那以为第一序偶的情况,算满足传递.如R2中,只有以1作为第二元素的序偶,也有以2作为第一元素的序偶,那也算满足传递.R2满足a,b b,c 也算传递
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参考资料来源：
百度百科-独秀
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