教育现代化与素质教育论文

浅析素质教育的实行路径的论文

随着我国教育发展与社会发展的接轨，素质教育是教学改革的方向标，是教师教学的指南针。素质教育以培养学生的全面素质发展为目标，教师的教学要从应试教育向素质教育全面转轨，让学生受到良好的教育，培养学生从小具备全面发展的素质能力。为此，本文试就素质教育在小学教学中的实施谈谈笔者的体会。

一、转变教育观念，把树立正确的教育思想放在首位

实施素质教育要从转变教育观念抓起，特别是首先转变教师的教育观念。一些学校的素质教育之所以取得令人瞩目的成绩，正是因为教师对素质教育的深刻解读，否则是搞不成功的。我们要从思想上认识到素质教育是教育改革的大势所趋，是不以个人或局部利益为转移的。因为教育是为了培养四化建设需要的人才，是最终为社会发展进行教育培养目标的。现代社会需要的人才不是按部就班的工作者，而是有创新精神，有独立工作意识的人，在综合素质方面良好的人才能在社会上有立足之地。教育要有高瞻远瞩的目光，与社会的发展接轨，与时代同步，这样才能彰显我国教育在不断地发展和进步。应试教育与素质教育在教育目标上是对立的。

应试教育只注重学生的考试成绩，认为考出好成绩的学生才是好学生，而忽略了学生其他方面的发展，很有可能培养出来的好学生只会“纸上谈兵”，而在知识的实际运用中一窍不通。随着社会的发展，教育也从应试教育转变成了素质教育，培养学生的素质和能力成为教育的首要目的。在教学中，教师不仅要让学生掌握好文化知识，还要培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。在素质教育模式下，教师培养出来的学生能利用所学知识解决工作和生活中的实际问题，同时能从问题探索中发现新的知识，获得更好的发展。应试教育下，教师围绕成绩的思想注定了教学方式更看重对知识的讲授，导致了课堂教学的机械化和单一性，把教材内容“一锅端”地灌输给学生，认为让学生学得越多，学生记得越多，练习做得越多，就越能在考试中考出好成绩。学生在平时只能被动地按照这种学习要求机械地学习，死板地去模仿和套用，丝毫感受不到学习的乐趣，整天埋头于书本中，学习压力巨大，学习效果并不是普遍好。学生对知识的学习缺乏灵活运用能力，离开了教师和书本的范畴就无法应付。而素质教育把考试成绩放在了次要位置，教学目标在于培养学生的综合素质能力，综合素质能力的提升在无形中带动了考试成绩，这种一举两得的教育模式是先进的，如果在教学中能科学地实施，何乐而不为呢？

应试教育旨在选拔，素质教育旨在发展。应试教育导致了教师在教学中有功利性的思想，把考出好分数作为评价学生的`唯一标准，会重点培养尖子生、关注优秀生，而对学困生、中等生就没有过多的注意。教育出现了不均衡的现象，一个班级里，学习成绩两极分化严重。素质教育面向全体学生，从整体上提高全班的学习成绩，不落下每一个学生，教师要看到不同学生之间的学习差异，进行差异化对待，因材施教，让每个学生都能有所发展，尊重学生的个性，除了学习上的，还有兴趣爱好、特长等。

应试教育过分重视文化知识的传授，而忽略了德育，不能完整体现教师教书育人的工作特征。思想道德是一个人发展的根本，有了良好的思想道德才能有正确的行为，被他人认可，在前进的道路上拥有积极的回应，顺利地前行。我们要让学生从小树立良好的思想道德观，懂得好坏之分，明辨是非，健康地成长。素质教育把德育放在了首位，凸现了德育功能，提倡培养学生良好的思想道德素质。在德育教学中，教师的教学要与小学生的认知能力接近，他们思维简单，对抽象的说理教育很难理解，必须在教学内容中渗透德育因素，潜移默化地影响学生，感化学生。因此，教师要找准德育的切入点，挖掘教材内容的德育因素，做到言之有物。

二、素质教育对教师素质的要求

随着社会的进步、科技的发展，现代教学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们的素质能力。这就要求教师具备全面的素质，具有强烈的创新教育意识，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。另外，教师的专业素质是成功开展教学的根本，对本专业知识要扎实地掌握，能灵活运用。在教学的细节上要做到认真负责，包括深入钻研教材，活用教材，研究教法，合理组织课堂教学，科学使用现代化的教学工具等等。

三、优化课堂教学方式

从促进学生发展出发制定教学目标，提高教学效率。传统的教学片面强调知识和技能，忽视学生的发展。根据新课程的观念，教师的教学策略要发生改变；由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变。在确定教学目标时要事先明确在本节课的教学活动中学生应该做什么，学习哪些内容，学习这些内容达到什么知识层次和能力水平，在教学活动中可能遇到什么问题。坚持面向全体学生，鼓励学生积极学习，提高教学效率。我在教学中坚持面向全体学生，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用饱满乐观的激情激发每个学生的求知欲。课堂上鼓励学生大胆主动地回答问题，发表意见，对回答不全面，甚至完全错误的学生，要充分肯定其积极性和正确的部分，帮助学生分析错误的原因。同时，在教学中，增加感情投资，消除师生间的心理隔阂，在和谐的教学氛围中，相互学习，必然会提高教学效率。

总之，素质教育是人才培养的重大战略，小学教师不能轻视基础教育，要把教育工作高度重视起来，“万丈高原平地起”，为学生以后的成长打下坚实的铺垫。素质教育是一项长期的工程，我们要“马不停步，人不下鞍“，我们要以勇于探索，积极进取的改革精神和扎扎实实的工作态度，把我校素质教育推向一个新水平。

当今高校体育素质教育推行难度大的原因在于课程不足以引起学生的兴趣，教学内容过于陈旧，过于强调课堂纪律等传统内容，使学生产生厌恶情绪。下面是我给大家推荐的体育素质教育论文，希望大家喜欢!

《初探高校体育素质教育》

【摘 要】素质教育是实现教育现代化的必经之路，是现代教育的基本思想，分析体育素质教育的内涵和功能，立足实际提出可行的途径，对高校体育素质有效推行，为体育素质教育提供有效有益的方法。

【关键词】高校;体育;素质教育

1、高校体育素质教育

素质教育的含义

素质教育是指目的在于提高受教育者整体素质水平的教育模式，相比于传统的应试教育，这是一种更加先进的，更适合青少年人的教育模式。素质教育在学校的大环境下，通过多种行之有效的途径，使学生天赋充分发挥，大幅提高学生知识水平，结合社会实践和磨砺，提高综合素质，最终达到新一代合格公民的基本要求，素质教育是提高整体学生综合素质的教育模式。

素质教育的内涵

素质教育在本质上讲，是对人理想素质的培养，这种教育方式通过各种途径使学生的天性得到发展，特长继续发挥，最大程度的激发人的潜能，为社会输送优秀合格的人才。素质教育的教育目标是使学生在心理、生理和社会等多方面综合发展，包括：思想道德、文化水平、身体素质、心理素质等。

高校体育素质教育在实践中的作用

高校体育作为素质教育中的重要环节，通过对大学生的身体、心理进行素质训练，使之能逐渐理解社会、适应社会、融入社会。高校体育素质的目标是将素质教育落到实处，深入每个学生的内心，让大学生将锻炼身体记在心中，实践到生活中。高校教育的立足点必须是使学生适应社会现代化的要求，努力提高其自身综合素质，尤其是身体素质。身体素质是一切深层素质的起点，是一切行为体现的支撑。因此高校体育是我国教育工作必须注重的重要环节。

2、高校体育在素质教育中的功能

使教育促进生活化

体育教育包含健康教育、娱乐教育、人际关系教育、安全教育和团队精神教育等，因此切不可将体育素质教育独立看，不能将其仅仅作为一项使大学生简单掌握某项技术能力的学习，而应彰显运动本身背后蕴含深刻的道理，将团队精神、合作精神、合理竞争精神等通过运动的形式表现出来，引导学生养成良好学习和生活习惯，增强适应能力，这些对今后的社会生活和发展都有重要意义。

促进身心成长

纵观我国从古至今以及世界各个国家，无论其贫穷富有、和平混乱，每一个国家都不曾将身体素质的培养遗失，体育永远是教育中不可缺少的一部分。对高校体育实施素质教育，其本质就是培养大学生克服困难、不惧艰险的精神，使他们身心健康向前发展的过程，对学生自信、自尊、团结、创新意识的树立有不可忽略的影响。

加速人格完善

一个人的人格包括性格、道德以及社会品质。学校对学生人格的培养主要体现于对爱国精神、集体主义精神的培养，而对其自身品质，如勇敢、坚定、忠诚、合作和创新的培养普遍较少。在实施体育素质教育的过程中，可以通过体育竞赛的形式，培养学生这些优良的品质，使之全面发展。尤其在现代社会，每一个公民都需要遵守一定的社会规范，都要有公平竞争的意识。在体育竞争中，可以使学生认识到竞争是公平的、纯洁的，体育是挑战自己最好的方式，是展现个人魅力良好的舞台，是他们看到体育深层的胜利和失败、对抗和合作、竞争与分享。

3、培养学生体育素质的方法

加深学生对终身体育的认识

早在上个世纪人们就提出终身体育的思想，她告诉我们应当以人为出发点，从哲学的高度研究体育、人、社会之间的关系，其最终目标就是要塑造全面的人，充实人生经历，提高身心素质，使人展现出体育本身对社会发展积极地推进作用。对大学生强调体育素质绝对不能仅仅从单纯的体育活动出发，而应将终身体育的思想传播出去，使大学生能真正理解体育所蕴含的的无穷能量，帮助他们增强身体素质以应对即将到来的快节奏的社会生活，使他们能找到合理的释放压力的方法，提升生活乐趣。

强化学生体育意识

体育意识是指人对各种体育活动的反映和对自觉坚持体育锻炼的不懈坚持。培养学生这种意识可以使他们清晰的了解自己需要依照自身的意志认真完成体育活动，把体育活动视为如同个人一日三餐一样伴随一生，自觉的去贯彻终身体育的精神。在高校体育素质教学中，学校管理人员应切实担负起自身的责任，强化大学生体育意识，对于少部分厌恶运动的学生，可以刻意的组织集体活动，使他们多融入其中，逐步培养体育意识，使之能与终身体育相联系。

注意对学生心理素质的影响

心理是身体体质的重要组成部分，心理健康包括丰富的感知能力、一定的个性条件和优秀的个人品质。教师在平时体育课上应注意自己的言语行动，应理解学生的失败，用自己的耐心和爱心影响学生，将传统的师生关系转变成朋友关系，多采用激励的方法引导学生，避免学生内心出现抵触情绪，对不同性格的学生因材施教，巧妙安排教学内容，让大学生体验到运动的乐趣，影响其心理素质的建立。

培养学生的体育兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的体育兴趣可以从很多方面入手。在学校可以实行的范围之内，学校可以通过在校园内建设多个俱乐部，鼓励学生创办自身热爱运动的社团，延长体育场馆的开放时间等方式，鼓励大学生多接触体育，多参与体育。学校多给学生课外活动提供必要的条件，充分挖掘其自身潜力，逐步养成体育兴趣，从而积极地将自己投入其中，增强体魄。

课程内容推陈出新

当今高校体育素质教育推行难度大的原因在于课程不足以引起学生的兴趣，教学内容过于陈旧，形式过于单一，评价方式不当，过于强调课堂纪律等传统内容，使学生产生厌恶情绪。因此，想从根本上改变体育素质教育的现状就必须要将课程主要内容推诚出新，激发学生参与其中的兴趣，这样才能将素质教育落到实处。

4、结束语

高校体育课程是学校教学计划中基本课程，是关系大学生身体素质的巨大影响因素，因此必须注重提高学生的全面能力，注重培养体育兴趣，强化体育意识，努力为终身体育作为铺垫，使之能更好的适应今后的社会生活，全力培养出一批合格的、具有综合素质的大学生。

【参考文献】

[1]杨勇.全面实施高校体育素质教育的策略分析[J].科学大众，2013(1).

[2]闫冬.对于高校体育实施素质教育的思考[J].体育时空，2013(20).

[3]马襄城.普通高校体育素质教育构建研究[J].体育时空，2013(10).

[4]张朝霖.浅谈高校体育素质教育的发展现状及对策[J].当代体育科技，2013，3(13).

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浅谈素质教育中教师素质的问题与对策论文（精选6篇）

在日常学习和工作中，大家都尝试过写论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是我为大家收集的浅谈素质教育中教师素质的问题与对策论文，希望对大家有所帮助。

论文关键词： 素质教育教师素质存在问题对策

论文摘要： 由应试教育向素质教育转变，是教育发展的必然趋势，也是我国教育史上的一项重大变革。建设一支高素质的教师队伍，则是完成这场变革的关键。随着科学技术的不断发展，素质教育的实施及课程改革的逐步推进，对于教师提升自身综合素质的要求也在加大。针对部分存在的突出问题，我们必须深入分析、研究并找出相应的对策，逐步提高教师素质，深入推进素质教育。

实行由应试教育向素质教育转轨，最终全面推行素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻变革。要实现这场变革，根本性的问题是必须抓好教师的素质教育，努力改造和建设好一支高素质的教师队伍。

一、教师素质普遍存在的问题

首先，现有教师队伍的教育观念不能适应素质教育的需要。素质教育又可称为“两全教育”，即一是“面向全体学生”，以提高全体国民素质为目标的教育；二是实行“德、智、体、美、劳”综合施教，以促进学生全面发展为宗旨的教育。它要求施教者必须树立以育人为根本的教育观念。但是由于应试教育把培养优秀人才和提高广大劳动者的素质对立了起来，使施教者的活动局限于围绕学生升学，着眼点只放在少数学生身上，尤其是只放在少数学生的智力发展上。教育对象和教育内容都带有很大的片面性，偏离了“两全”宗旨，形成了一种短视的、狭隘的、只注重表面的反科学发展的育人观念。

其次，现有教师队伍的知识结构不能适应素质教育的需要。实施素质教育首先要求施教者必须有广博的理论知识、丰富的实践知识和理论与实践相结合的能力。而现在的教师无一例外地都是走着一条从应试教育的受教育者到应试教育的教育者的道路。因此，从整体上说现有教师队伍的知识结构呈现为一种“理论知识窄，实践知识乏，理论与实践不相搭”的状态。

第三，现有教师队伍的施教方式不能适应素质教育的需要。实施素质教育，要求施教者必须是名副其实的“人类灵魂的工程师”，他们必须洞察学生心理，把握住受教育者整体的共性和个性。但是，由于长期受应试教育的影响，现有教师队伍中的多数教师，不具备或者不完全具备这种能力。他们颠倒主体与客体的关系，忽视了学生的主观能动性。这与素质教育的内容是完全不相容的。很多教师对学校教育目的认识模糊，在教学中一味强调知识的授受，忽视学生的人格、个性、价值及社会生存能力的培养，漠视学生的全面发展。教学手段单一，在教学中以教师为主体，脱离学生实际，有的甚至照本宣科，只重教条，不重实践。显然，这些状态与以培养具有应变能力、创造能力和拼搏精神的开拓型人才为目的的素质教育是不相适应的。

二、前教师素质进行改革和提高的对策措施

目前，我国素质教育已经取得了初步成效，教师队伍的整体素质也有了很大的提高。但是要彻底解决素质教育中教师素质存在的问题，进而提高教师的综合素质，必须注意以下几方面的力度：

1.重构教育理念

（1）教育目的理念：教育的本质就是培养具有深层智慧的主动发展和可持续发展的现代人。现代教育的宗旨在于培养学生的独立性、个性和独创性，使学生“人人成功，个个成才”，最终达到人类昌明的理想。

（2）教育价值理念：是教育实践主体为满足自己的需要而表现出来的对教育现象带有倾向性的认识态度和价值判断，是人们从事教育活动的定向标准。这种新的教育价值理念要求教师立足未来，培养学生对未来社会的适应力，使教育真正为社会发展和学生的终身发展服务。

（3）学生主体理念：是关于教育对象认识的集中体现。它要求教师从学生的发展需要出发，创设适合学生发展的教育环境，给学生发展留有一定的自由空间。

（4）教学活动理念：教师要使教学过程成为师生间经验共享、情感共鸣、心灵融洽，生命与人格共同升华的过程，实现真正意义上的“教学相长”。

（5）教师角色理念：现代教育需要“教师成为学生学习和生活的知心朋友和合作伙伴，成为品行端正、具有人格魅力的楷模，成为博学多才、兴趣广泛、经验丰富的导师，成为身心健康、具有较强适应能力的生活指导者，成为创新精神和实践能力较强的能工巧匠，成为情感丰富、善解人意、体贴入微的天使”。教师的这些角色，要求教师必须加强自身的培训，以学习者的姿态进入教学过程中，努力学习先进的教学理念，不断完善和调整自己的知识结构，不断自我挑战、自我更新。

（6）终身学习理念：在新的形势下，终身学习已成为人们生活的理性选择。因此，教师应不断从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，成为终身学习的楷模。同时，要求教师在教学活动中重视培养学生终身学习的观念和行为，为其终身学习打下坚实的基础。

（7）课程创新理念：教师要通过课程的开放性和创新性，与学生共建共享，平等合作。通过课程的民主性与学生对话协商，相互启发。通过课程的科学性与学生探索创新，教学互动。新的教学理念赋予教师一定的课程权利，因此，教师有责任让课程以个性发展的价值观为根本，把课程本身的引人入胜之处让学生充分领路。

2.重构职业能力

（1）教育交往能力：教师要实现有效的教育，要使学生积极主动的投入到教育活动中去，必须与学生进行对话与交流。同时，教师要与其他教师、学生家长、社会各界人士经常交流，共同促进学生成长，实现有效教育。

（2）教育管理能力：教师要使管理本身成为一种教育力量，把学生管理工作变成锻炼学生自我管理能力和团结合作能力的手段，以便使学生充分自由地展现特长，发挥优势。

（3）教育创造能力：主要体现在创造性的教育教学技巧上。一是善于创设有挑战性的问题，让学生通过解决问题发展自己的创新思维和能力；二是积极营造合作、平等、真诚、共融的师生关系。三是熟练运用现代化教学手段。

（4）教育教学能力：这是教师完成教育教学工作应具备的最基本能力，也是教师综合能力的一种主要体现。对教师而言，这些能力包括对课程标准、学校教育教学工作条例的理解和贯彻的能力；制定科学的教学管理、教学改革措施和办法的能力；制定各种教学文件、掌握和运用教材教法的能力；准确、优美、生动的语言表达能力；严密的教学组织能力；调动学生学习积极性、主动性的能力。同时，还包括对学生进行思想品德教育和审美教育的能力。