动作研究论文

还有这样的需要啊,厉害.

还有这样的需要啊,厉害. 回答者：jlzj1234 - 门吏 二级 1-3 14:45CATER是00年表演的那个动作，KOBE在97年也玩过跨下换手扣篮 艾弗森 是跨下变向运球，而不是跨下扣篮。 这个开祖是奈.史密斯，当时是他参加扣篮大赛是使出的经典动作，引起强烈轰动，一举拿下当年的扣篮冠军，后来众多NBA球员效仿这一动作，后来的代表就是文斯.卡特，特在98年再次使用这一经典动作，和另外的底线扣篮及和表弟麦迪的配合和把手长时间放在篮筐上4组动作拿下扣篮冠军。 回答者： NBA可靠专家 - 副总裁 十一级 1-3 20:58现实一点，能不能摸到篮筐？ 回答者：konghw - 举人 五级 1-5 08:22我用一下我昨天写的一个回答，对另外的一个问题写的，不过，对你的扣篮动作研究一定有帮助 AND1的AIR UP THERE 他在AND1 MIXTAPE TOUR 2006第四站上面于比赛中做出了720度的扣篮 后来还在一期节目中表演了一次 最近的一次是在DAMN SHOW上面 他可以很轻松地做出360跨下换手扣篮的动作 这里是他2006年的一个集锦，最后就有他在比赛中做出来的720度扣篮 詹姆斯.怀特 被称为最强的扣将 网络上流行的那个所谓罚球线起跳扣篮的高中生就是他 这里有一个他的视频集锦： 他有一个记录就是第一个完成了罚球线起跳跨下换手的扣篮 上面的视频中也有 那么，为什么我说是第一个完成呢，就是因为前几天新出的一个视频中又有人做到了这个动作，他是美国的一个叫做Flight Brothers的民间扣篮组织中的成员 这个就是那个视频： 事实上，在美国民间有很多弹跳超强的球员可以罚球线起跳 这里我再介绍一个可能国内大多数人都不知道的人，外号叫做Sky Walker 他在05年的锐步CITY SLAM比赛中做出了跨越5个人的扣篮，并且在决赛中做出了一个跳过一辆跑车扣篮的变态动作得到冠军 这里给出视频连接，第一个是跨越5人的： 下面这个是跳过跑车扣的，请坚持看到最后一个动作： 下面是我的Mofile视频主页，如果想看更多的街头扣篮视频欢迎常去看看~

动作研究的主要发明者是.吉尔布雷斯和.吉尔布雷斯夫妇。.吉尔面雷斯于1885年受雇于一建筑商时进行了著名的“砌砖研究”。在该研究中，他通过对砌砖动作进行分析和改进，使工人的砌砖效率提高了近200%。1912年，吉尔布雷斯夫妇在美国机械工程师学会会议上，首次发表了题为《细微动作研究》的论文，在文中他们首创用电影摄影机和计时器将作业动作拍摄成影片并进行分析的方法，同时通过自己的研究将人的作业动作分解成三大类共17种基本动作《命名为“动素”》。这些基本动作是：伸手、握取、移物、装配、应用、拆卸、放手、检验、寻找、选择、计划、对准、预对、持住、休息、迟延和故延。其中前8种动作称之谓“必需动作”，中间5种动作称之谓“辅助动作”，最后4种动作称之谓“无效动作”。他们指出，籽提高动作效率必须尽可能地删减第二、三类动作。以后，.吉尔布雷斯又独创性地发明了“灯光示迹摄影”和“设计灯光示迹摄影”两种摄影方法，使动作分析的准确性和有效性有了很大的提高。为了缓和、消除工人对早期动作研究的抵触和不满，在富有心理学诰诣的.吉尔布雷斯的帮助下，.吉尔布雷斯又逐渐地将动作研究范围扩大到工作疲劳与单调、动机及工作态度等方面。

动作体验运用下的音乐的教学论文

1动作体验的方式

声势

声势既体现节奏，它本身也是一种动作。声势可以作为伴奏去强化音乐、语言和节奏，还可以用拍手去代替数休止符，也可以作为主奏———正如节奏本身也能成为音乐一样。尤其是作为动作的伴奏，常常只用节奏即可，或在音乐中加入节奏。声势中最常用的是拍手、拍腿、跺脚和捻指。即使是简单的拍手，也有不同的方式，不同的方式必然带来不同的音响效果。比如：拍放平的手掌、拍凹下的手掌、改用两个或三个手指拍、轮流用手掌和手背拍等发出的声响，从而突出强弱不同、音色不同的效果。

律动

音乐课堂动作体验离不开律动。在教学实践中，律动的形式非常多。如按音乐的节拍行走、按照音乐的节奏和情绪走或摇摆等。这些对于小学生而言并不容易做到，有时候需要在多节课上反复练习、坚持练习。以一首儿歌为例：“小小老鼠树林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气，事情全颠倒，哈哈！你说多可笑。小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游啊游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒”可以让学生带上小动物的.头饰，去设想被颠倒动物的神情、动作并行走表演，然后要求其他学生猜测发生了什么样的事情，学生会感到非常有趣。

2动作体验在音乐教学中应注意的事项

动作体验在音乐教学实践当中的有效性不仅仅在于动作而已，而是在于以音乐为主，动作为辅的方式。很多音乐教师在动作体验教学中极易走入一个误区，即动作体验仅仅注重动作，而忽视了音乐。事实上，动作体验是让学生用心的体会音乐的内部节奏，音乐自身的情感，通过这种节奏、情感从心底里想要以动作的形式表达出来，这才是真正的动作体验。

动作体验在音乐教学实践中的有效性还在很大程度上有赖于教师的耐心。动作体验教学方法的设计需要教师精心的去发现、去研究。同时，在进行动作体验教学中更不能急于求成，要让学生在音乐当中，慢慢的去体验，用心的去体会，在自身由内而外的动作中慢慢的去体会音乐的美感和韵律。

好的动作体验需要教师强化课程开发能力科林·马什说：“教师必须扮演课程开发者的角色，并将此看作是他们的专业职责，而不是额外的负担。”新课改赋予教师课程开发的权利和责任，为教师的课程意识和专业素养的提高搭建了新的平台。动作体验，打破了传统的教学方式，但它并不是奥尔夫、柯达伊等教学方法的照搬，它需要教师根据学生的特点、教材的内容和自身的特色等来发挥自己的创造才能，研读音乐作品，找出音乐中最基本、最核心的元素，并设计出适合的教学方式。

3结语

综上所述，动作体验的教学方式，不仅能够提高学生的注意力、提升学生的兴趣，同时，还能让学生全身心的投入到音乐的魅力当中去。就我国目前的音乐教学形式来看，动作体验教学虽然能够偶尔的运用到教学实践当中，但是，这种动作体验教学的方式还没有得到完全的、有效的利用。所以，我国广大的音乐教学者应该加强对音乐教学中的动作体验教学的重视，通过思考、研究，将动作体验很好的运用到音乐当中去，从而促进音乐教学课堂的有效性、促进音乐教学的发展和进步。