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那一缕阳光 阴冷的天空泛着丝丝红霞，霜雪弥漫的大地沉浸着缕缕寒气，透过迷雾的 间隙，千丝万缕般的光影洒落人间。我幻想着伸出手去想抓住那一缕冬日的阳 光，却总是从我指缝中溜走，无影无踪。 难得寒假清闲的阳光午后，捧一杯没有加糖的热茶，斜靠着窗边的椅子， 让那久违的冬日阳光铺洒在我身上，感受着冬日阳光格外的珍贵与温暖。一缕缕 阳光懒懒的撒在我的肩头，犹如冬日里的一条围巾，一股暖融融的感觉涌上心头。 冬日的阳光如此灿烂，给了我温暖，给了我力量，让我冬日沉寂的生命有了春意盎 然的姹紫嫣红，给我曾经蒙尘的心灵吹落了尘埃，让我几近冰封的世界从此冰雪消融。 曾几何时，当我还年幼，在泥泞的小路摔倒，是母亲用她那双布满蚕茧的手牵 起我，为我揩去身上的污泥。啊，母亲的爱是冬日里的阳光；在我考场失意的时候， 是父亲用阳刚的语言安慰教育我，要我绝不气馁，他那深陷的眼眸透露出自信的鼓 励。啊，父亲的爱是冬日里的阳光！ 冬日里的阳光，我心中的那一缕温馨而又含蓄的阳光，映照着我这布满阴霾的 冬日天空。就像开在我心中一朵热辣的玫瑰，也似在冰天雪地里凌寒怒放的腊梅， 开启我蒙昧的心房，让我看到了黑暗背后那一缕灿烂光束，看到了废墟灰烬中的一 抹绿意。冬日里的阳光，我心中的那一缕丰盈而有抒情的阳光，你在我心里像阵阵 暖风轻轻地吹拂，像鲜艳的红枫摇曳在山腰，像汪洋大海容纳着小溪。 春天里那和煦的阳光，是一种妩媚而煽情的美，让人萌生无限遐想；夏日的 炙热阳光，是一场热情而奔放的艳舞，使人抛开一切，深入其中；秋天的委婉阳光， 是成熟而丰满的收获；而我最喜欢那冬日的温情阳光，在最凛冽寒冷的时刻，让我 感受到一种充满温馨而珍贵的享受。让我们沐浴着四季的阳光，让温暖充满我们的 成长历程，乘着阳光的跑车，快乐向前！ 冬日的阳光，我心中的那一缕阳光，照亮了我心灵相聚的空间，引领着我们追 逐梦想的起点
那一缕温暖的阳光，它不会被乌云所遮挡，它会永远照亮你的一生。那一缕温暖的阳光……以下是我收集的温暖的一缕阳光的 范文 ，欢迎大家阅读! 温暖的一缕阳光 作文 篇1 拾一缕阳光，静握手中。写下一段文字，虔诚的分享。 曾经以为，我比自己想象中更坚强，更能面对一切。拥有一份坦然、一份自信、一份来自心底的力量。但每一个人坚强的内心下，总有一处柔软的地方，它藏的很深，是不能被触碰的心房。或许有一个能温暖它的地方，也许是一缕温暖阳光，也许是一句温馨的话语。 在这变幻不息的尘世间，每个人都走在沿途的路上。听风吹过的声音，看四季风景和风景中的人和事。经历着一个叫生活、一个叫事业和一个叫爱情的东西。在酸甜苦辣里夹着美美的幻想，在宁静的夜晚，悄悄走进了人们的梦乡。但梦醒之后，不变的依旧是梦以外的事。 那些工作的苦辣、那些爱情的酸甜、那些家庭的幸福与忧伤、那些你们的追寻和等待。在时间的流年里，期待着，盼望着。 生活就像一条漫长而铺满荆刺的道路，我们是背着包袱的前行者，谁也不知道下一刻会发生什么。沿途而行，每一个人都有自己的思想。也许你会望着窗外静静发呆，思考以后的生活将会如何，沉默处，有你不能言说的伤。也许你需要平淡一点的生活，两个人两颗心，静静伴与红尘之中。也许你只是想拥有一间远离喧嚣的房子，在沉静的自然中，听流水嘻嘻，看万山红遍，静握手中的笔，书写岁月静好，现世安稳。 不管你们是哪一种状态，生活中必定有美好的一面。那些脚下的荆刺只是生活中的一些历练插曲，没有它们，生活怎么会显得更加完美，又怎么能珍惜和懂得更多。 岁月静好，让阳光照射在你们身体的每一个部分，让它温暖着你们，伴随着你们。 在每一个人的心里，都想拥有温馨而甜美的幸福，不管是爱情，亲情还是友情。这三者都是人生中最珍贵，最幸福的。小打小闹唯美动人的爱情，演绎着两个人两颗心的不离不弃;温暖无私的亲情，演绎着一家人的和睦美满;温馨真挚的友情，演绎着朋友间的深厚感情。 但处处都不是那么美好。也许你们为了爱情，用心的去追求去感动，但并不是那么美好，也没有成为另一个 故事 的开端;也许你们的家庭不和，父母感情僵裂，也并不是那么美满;也许你们的友情充满着利益，也并不是那么深厚。因为生活中有些美好的东西往往会离我们太远，无法触摸，无论是爱情亲情还是友情。 但生活依旧是美好的，命里有时终须有，命里无时莫强求。我们要倾听内心的声音，去寻觅人生的另一处风景，你们会发现，在尘世间还有很多美好的东西等待着我们。 春的气息已悄然前行，一朵朵花儿也即将绽放。花开时，你们是最美的;花谢时，你们是最让人回味的。 你们也像林徽因笔下的四月天：你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望…… 拾一缕阳光，静握手中，写下一段文字，温暖你们的心房。 温暖的一缕阳光作文篇2 一帘幽梦惊醒在枕边，梦醒时分，意乱情迷。微微睁开模糊的双眼，一如既往的走向窗前，轻轻掀起密挂着的白色薄沙垂帘，划开一道细细的窗口。刺骨的寒风透着阵阵馨香扑面而来。院子里，墙角处的那几株紫荆花树正在绚丽绽放。 一个人独处的空间里，习惯了翻开那几张陈旧的光碟，让一首首舒缓的纯音乐回荡在室内。喜欢在这样的清晨，嗅着紫荆花儿的香怡，舞动着轻快的旋律，沉浸在时光的记忆里。或，伫立在窗前，静静的，凝望着大地边沿那道白色的弧线缓缓升起，在复苏万物的同时，渐渐覆盖着天际。看着远方的山峦处乏起昏昏的红晕，而我，在等待晨曦中第一缕日光的洒晒，一并照亮我如同午夜般漆黑冰凉的心灵。 走进苍白的年华，留不住太多匆匆流逝的岁月。一曲离歌，送行千里。回首时，那份昨日的悲凉与喜悦，年少的季动且羞涩已成过往烟云。万千愁绪挂上了眉梢，一道浅浅的忧伤沉积在心海。一路走来，那些曾经的故事婉如自然的演变，四季的轮回。三月天的春光明媚，百花绽开。短暂的浮华邂逅了一场夏日烟雨，一树繁花残落在细雨疏漓的午夜，一帘幽梦惊醒在睡意香甜的枕边。枫叶枯黄，飘零一地，注定是晚秋别离的一场盛宴。当走进寒风瑟瑟， 大雪 纷飞的日子里，我只想拾一缕阳光，给你，给我，置放与彼此的心底，温暖整个冬季。 晴好的日子，置放一张红色木椅于庭院的最中央。在阳光的洒射下，微凉的轻风透着淡淡的花香，穿越沉闷的心绪，拂过发梢，暖暖的打在脸庞。在这样一个充满了宁静祥和且感染着自然气息的氛围中，翻打开一本本厚厚的书籍，品读着别人的文字，寻觅一份心灵上的安抚。日光照耀，花香淡然，尽情陶醉在字里行间，换然一新的感觉遗弃了红尘凡事的索绕。一如难以忘记的你，此时已从脑海中慢慢的散去。 曾经以为，把你深藏于心间，就会永恒着记忆。现在才明白，那份久驻的余温，会随着时光的流逝渐渐冷却，还有那张似曾清晰而又模糊的笑脸。携手走过的旅途，铸成一道美丽的风景线。我们的共程，只是画面中一次又一次的点缀，彼此都难以停顿在交错的地点。 然而，借此薄凉的季节，晴朗的日子，拾一缕阳光于心底，温暖你的冬季。来年春晓，你的世界必会莺歌燕舞，骄阳艳丽。你的江南依旧柳絮飘飞，繁花似景! 一米阳光，一曲离殇，飘渺在大千世界，穿越茫茫人海，我们依然愿意孤单的前行在纷扰的世间。从此各奔东西，各自珍重，各自安好! 温暖的一缕阳光作文篇3 社会的爱总是无时不在的，就好象太阳一样，无时无刻不在奉献着光和热。然而，有阳光就会有阴影。而消除阴影的 方法 ，就是让太阳直射，让阴影在人们的关爱之火下臣服。 如果说社会是一个太阳，那人们不正式围成这太阳的缕缕阳光吗?我们在社会的关爱下长大，一棵小树尚懂得制造氧气来回报社会，那我们呢?我相信人都是有良知的，一定不会对其他人的困难熟视无睹。只是，有时候人们的良知在沉睡。 不要等灾难来临才奉献爱心。爱心应该体现在我们生活的方方面面。同学们，当早晨跑步时一个同学摔倒遭到别人的讥笑时，你有没有想到过拉他一把?当街上一个衣衫褴褛的乞丐遭到人们的驱赶时，你有没有想到慷慨解囊?当你在公交车上看到一个老人的身体随着车的行使左右晃动而别人依旧谈笑风声时，你有没有想到主动让座?当一位同学因成绩下降而遭人白眼从此一蹶不振时，你有没有想到过要帮他重拾信心?…… 一缕阳光，一份温暖。四季因为有了太阳才变得美丽，生命因为多了爱心才变得充实。同学们，朋友们，让我们奉献自己的一片爱心，让社会的太阳多一份温暖，让它融化所有的冰川! 温暖的一缕阳光作文篇4 一缕阳光，一缕清风，一杯香茗，这是多么惬意的生活啊!细细品味那一缕阳光带来的温暖，我庆幸自己生在这样一个拥有灿烂 文化 的民族。 因为，拥有古老智慧的阳光，真好。 喜欢山水田园诗的幽静、淡雅与恬淡，恰似芳香四溢的茉莉，尊贵而含蓄，高雅而矜持。愿陪伴王维，"行到水穷处，坐看云起时"，漫步在"明月松问照，清泉石上流"的静谧与幽深之中，体会"曲径通幽处，禅房花木深"的神秘与安详。若有一天，我愿与王维共悟惮道，参悟人生的真谛，在辋川淅淅沥沥的丝般细雨中，行走，融化，与大自然合而为一。 喜欢婉约词派的缱绻，缠绵与温柔，恰似亭亭玉立的荷花，大方而挺立，纯洁而脱俗。最为欣赏的，既非"奉旨填词"的柳三变，亦非政才逊于文才的南唐后主李煜，而是身世飘忽不定，几经沉浮的幼安。愿陪伴年轻时的她乘船兴尽而归。去有意无意地惊起那一滩嬉戏的鸥鹭;更愿陪伴离丧后的她听帘外雨疏风骤，看院内绿肥红瘦。若有一天，我愿与李清照一同把酒东篱，倾听"凄凄惨惨戚戚"的愁，看那晚来风急，品那"三杯两盏淡酒"，重拾那份本不应属于她的惘怅情怀。 拥有唐诗宋词描绘的画般意境，如同拥有充满世界的心灵的阳光。李太白的"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"使我懂得一个人可以没有权势，但不可没有骨气;文天祥的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"使我明白一个人可以放弃生命，但不能抛弃气节;苏轼的"谁怕?一蓑烟雨任平生"使我坚信一个人可以被消灭，但无法被打败。先哲的教诲如阳光般浸润我的心田，启迪着我的心智。 拥有唐诗宋词构筑的古典意境，就是拥有净化心灵的一泓清泉。拥有唐诗宋词勾勒的古朴图景，就是拥有温暖灵魂的一缕阳光。
无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是我精心整理的那一缕阳光作文，希望对大家有所帮助。
阴冷的天空泛着丝丝红霞，霜雪的大地沉浸着缕缕寒气，透过迷雾的空隙，千丝万缕般的洒落人间。
那是一次月考过后，我们都像是被审的犯人，等着老师来发生死令牌。那一次老师虽然笑得跟花儿似的，但是在报到我的名字的时候，眉头紧皱，眼睛放大了好几倍。表现出一幅要把我吃了一样，然后厉声地说：“这次也有几个同学退步特别明显，也不知道一天到晚脑子里在想什么？”我心知肚明，那个所谓的腿部很大的几个同学中就有我。
恼羞成怒的我走下讲台，看也没有看试卷就把试卷塞进课桌里，上课的时候也是瞪着老师，心中的怒火一直压到了下课。当我怒气冲冲地摔门而出的时候，就能想象到我当时有多么可怕。
然而，这时也没有人敢过来安慰我，关心我的同学也只是远远地看着我。我也就一个人闷闷不乐，突然一个不小不大的手搭在我的肩膀上，一个暖心的微笑看着我：“怎么了？不开心吗？还是因为考试啊？你这次考得也不错，只是比上次低了点。”这是我似乎听见了融化的声音，她的话正像冬日里的一缕阳光，我心中凝结的霜雪也在慢慢融化。
这时不经想到海伦·凯勒的一句话“把脸一直想着阳光，这样就不会看到阴影”。生活难免有不顺的时候，但只要自己坚强，便什么事都是顺利的。
阳光明媚的早晨，我正在家中玩耍，外面的天空是那么明朗，空气是那么清鲜，小溪发出了“叮叮咚咚”的流水声。
正当我想去楼下和小朋友一起玩的时候，妈妈忽然叫住了我说：“儿子，等下楼下的小妹妹要来我家玩，家里已经没有吃的零食了，我给你200块钱你自己到超市去买点吃的回来。”
我满口答应，坐着公交车来到了超市。
一走进超市，我东挑挑西挑挑，薯片、巧克力、果冻、海苔、饮料……很快就挑了满满一篮。终于买好了，我浑身轻松，哼着小曲，提着满满两大袋东西一奔一跳向公交车站走去。可是还没走到车站，我就拎不动了。
“好重啊！我的手好痛，好酸啊！”我喊道。
终于来到了车站等啊等，我兴奋的大喊一声：“啊，我坐的公交终于来了。”
我走上了拥挤的公交，卖力地拎着两大袋零食。
我的手已经变红发麻了，可就在这个时候，一双温暖的手伸了过来，对我说：“小朋友，你的手都红了，我来帮你拎一会儿吧。”下了车，大哥哥还把我送到了家门口。
此刻，我的心头马上涌上了阵阵暖流。心想：今天要不是大哥哥的帮忙，我还真回不了家了。
这时，天空更蓝了，太阳更明媚了，枝头的鸟儿也唱起了歌儿。
在我心中书是一种无穷的力量，每当我看到它，我都会感到很兴奋，那不是一种普通的书，而是一种感恩的书。
那是我上三年级，妈妈给我买的书，书名叫《感恩的故事》，当时是我用了3周的零花钱买来的，我把这本书包上粉色心形图案的彩色书皮，之后收藏好，我经常在早上、中午读。这本书让我知道了人人都要学会感恩，感恩是一件好事，自已也很快乐。比如：妈妈和爸爸养了我们这么多年，我们应该拿自己的成绩来报答父母。我懂得了感恩是一朵美丽的百合花，如果没有感恩任何一个人，这个百合花就永远不开花。如果感恩了许多人这朵百合花就会开放，发出浓浓的香味。其中有一个故事是一些初中毕业的同学一起拿着礼物送给了老师，老师把她们送的礼物放进一个盒子里锁好之后埋在大树底下，那些大学生高中毕业之后来看她的初中老师，老师面带笑容看着她们回来，和同学们一起去把她藏的礼物拿出来。这本书我天天看20页，共看了5遍。
书给了我知识，是我真诚的朋友，让我走进了美好的世界，书我心中的阳光，愿你永远让人喜爱。愿你永远陪伴我成长，照亮我心灵的每一天！
一缕温暖的阳光，照亮我们心房的每一处阴暗的角落，一股暖流融化了我的冰天雪地。——题记
寒冷的冬天悄然来临，漫天雪花飞舞，那白色的可爱的精灵在向我们展示着她那绚丽多彩的舞姿，我不禁伸出手接住了她，她在我手中呆了一会，就香消玉殒了。
我在家中的院子里玩耍，“好美哦。”我惊叹，大地一片雪白，仿佛世界都像雪一样圣洁无暇，苍翠的青松戴上了白帽，天空一阵刺眼的白，我不由的捂上了眼睛。
我一边漫步一边欣赏着天空中飞舞的雪花，它们形态各异，有六边行的，有花行的，有菱形的……
我只顾欣赏着雪景，却没有意识到危险的来临，一场噩梦即将来临，我走着走着，前面有一个雪块，我没有看到，脚下一滑，我重重地摔在了地上。
此刻，我就像在那风雪中受伤的小鸟，无依无靠，我喊道：“妈妈，妈妈。”无人回应，妈妈肯定是出去买菜了，她嘱咐我不要乱跑，如果不是我的贪玩吗，也不会这样，我拍打起自己的腿来，好痛！
我用手按着地面，想让自己站起来，可是无济于事，在尝试一切办法都失败时，我放弃了。
这时，一位打扫卫生的阿姨来了，我喊她，当她问清我事情的原委后，试图进来帮我，可院门紧锁，于是她说：“加油！孩子，快站起来，你可以！”我在她的鼓励声中，缓缓地从地上站了起来，我成功了！
这件事使我明白，一个鼓励可以让人从黑暗走出光明。成功后，将是一丝感激，这感激化作暖流，通往全身。——后记
阳光是黑暗中的一丝亮光，阳光是人生中的指路明灯，阳光代表希望，阳光代表光明……
一个朦胧的清晨，暖风静悄悄地从窗外溜达进来。拉开窗帘，又是一个明媚的晴天。我还是像往常一样，换好衣服，叠起被子，慢悠悠走进洗手间，洗漱完毕，出去买早餐。刚出门，就被妈妈拽了回去：“天还凉，多穿点！”她那温柔的眼神儿，像沙漠里的一片绿洲，那样澄澈，那样纯洁、恬好。那一缕阳光一丝不差地照在她白净的脸上，使我浑身上下暖暖的。
清晨的阳光中，我满怀高兴地走在小路上，心情舒畅，我踏着轻快的步伐，脚下似乎踩着风，抬头看看湛蓝的天，洁白的云，还有明亮的暖阳，甚是养眼。我正走着，天上“嗡”的一声，飞过一架飞机，那飞机，离地面很近，似乎就在我头上飞过似的，我想“那坐在飞机上的人们，是要去旅行还是回家呢？”
在这晴朗又明亮的一天，好像世界上所有的生物都在问我“嘿！今天你快乐吗？”我当然想大声的回答他们“我很快乐！”因为我的心中洒满了清晨的阳光。
小鸟在树上唱着美妙的歌，蟋蟀在草间为它们伴奏，这难道不是这世上最美的音乐吗？花儿在随着风儿翩翩起舞，虽说不起眼，那就不是阳光下最美的舞蹈了吗？
阳光总是能创造出自然的神话和生命的奇迹。新的生活，从那一缕阳光开始。
对别人一点微笑吧！
——题记
“叮铃铃”“哗”当大地还在沉睡时，我已经骑着我心爱的自行车走在小路上，那一缕阳光照射在我身上，温暖了我心中的暖流，心里美滋滋的。当然，更不能错过一路上的风景，小花，小草显得那么生机勃勃，春意盎然，好像一草一木都在对我微笑。
我哼着歌来红绿灯面前，在马路边等待变灯，不禁赞叹大自然给我们这么美好的风景就在这种风景陶醉其中时，突然脚下有个毛茸茸的东西，我低下头看看，原来是只流浪犬呀！我下车，把车子放好，蹲下来仔细看这个小家伙，一缕阳光照在满身，忽然我看见它的一只脚有病，看着他那无奈而又焦急的眼神，我的心突然不是滋味，于是尝试对他说：“一会变了绿灯，我陪你一起过马路，你不要害怕”，似乎小狗听懂我的话了，镇定了许多。
过了一会，绿灯亮了，这一路上没有说话，只是默默的走，阳光洒在我们身上，好像现在只有我和它了，世界都好像定格在这个时间了。
过了这个灯，我们就要说再见了，我俩是那么依依不舍，忽然狗狗转身走了，他会忘记他的伤势，忘记时间的，忘记一切，它回头看看我，嘴角露出微笑，在那阳光下，是多么好看啊！再见了狗狗，你以后要自己照顾自己，我会记住你那在阳光下的微笑的。这时，我的眼泪已经悄悄地流了下来，这并不是悲伤，而是祝福它。
我以后一定还会帮助更多需要帮助的人，因为我看见别人对我微笑，就像阳光散漫心田。
那一缕阳光下的微笑，会永远记住。
我本是一个内向的女孩，喜欢独处。所以，从小的时候，就没有几个朋友。所以后来上了学，也没有几个和我说话的同学，朋友更是寥寥无几。后来，我意外遇到了她。从此，我的世界不再孤单。我的世界照进了一缕阳光。
记得，那时侯我们都还很年幼。不喜欢说话的我成为了同学们挤兑的对象。有那么一段时间，流行的玩具叫水枪，所以，班里的同学都站在一起用水枪喷我。我难过，却有没有勇气离开。我躲在角落哭。有那么一瞬间，我感觉到没有水射向我了。抬头，看到了她，站在我的面前，为我挡着，还在阻止着他们不要继续了。她把手伸向了我，带着微笑。我把手放上，跟着她离开了。同学们都吵着，而我却沉默着。我想，我是感动了。那时候，我不再孤单，有人关心我，在乎我了，我拥有了友谊。
后来，我们一起上了初中，并且处在一个班。有那么一天，学校停电了。我们正在上自习。突然的黑暗让同学们惊叫。但很快，恢复了镇静。过了一会儿，同学们都三三两两的坐在一起谈天论地，有说有笑。唯独我，不知要干什么。这时候，她来了。她坐在我身边，跟我说话，我们从林俊杰到SHE，从奥运会到足球杯……谈着各种有趣的事。那时侯，虽然夜是漆黑的，但我的心确实明亮的。在黑暗里，我不慌张，不害怕。因为友谊的光芒照着我。
她来了，带着友好的微笑；她来了，带着耀眼的光芒。从此，班里多了一个爱说话，爱笑的女孩……从此，我的世界春暖花开。
一年四季中，我都能沐浴阳光。而我的心灵，也总能被一缕阳光照着。那一缕阳光，总是能在不同季节给我不同的感受。
春天，万物复苏，充满了活力，充满了生机。那一缕阳光照射在我的心上，时刻激励着我：一年之计在于春，春天到了，要开始努力了，加油!
于是，我开始努力。
夏天，阴雨绵绵。那一缕阳光被挡在云朵后面。但是总在云开日出的时候，阳光又重新照射在我的心上，告诉着我：生活不仅有阳光，还有风雨。遇到挫折了，也不能放弃。
于是我不轻言放弃。
秋天，秋高气爽，天高云淡是一个充满了丰收的季节。那一缕阳光，照射在我的心上向我诉说着：又是一个丰收的季节，但却人们有着不同的收获。一分耕耘，一分收获。如果偷懒，就只能自食苦果。人误地一时，地误人一年啊!
于是，我更加扎实的做事了。
冬天，白雪皑皑，到处银装束裹，一个寒冷的季节。但是，我喜欢冬季那一缕，阳光照射在我的心上和我谈着心：阳光很珍贵，或许春、夏、秋三季中你并没发现，但是在寒冷的冬季，你随时需要温暖，好好珍惜吧。
于是我懂得了珍惜。
一年四季我学会很多。春天我学会了认真做事，夏天我学会了不放弃，挑战挫折，秋天，我学会了扎实做事，珍惜时间，冬天我学会了珍惜，我开始用心叮护身边的一切。
那一缕阳光照射在我的心上。
天空黑漆漆地压下来。秋风掠过，枯枝上残留的几片枯叶在风中飘飘起舞，到处一片孤寂。
我还在教室上课，但我的心早以耐不住，时常看看窗外，心里有说不出的感觉。也许是凄凉，也许是悲伤，也许是伤感……
放学了，同学们急急忙忙回家去了。我看着他们一个个离去的背影，我的心里更不是滋味。雨渐渐下起来了，路上的人更是少之又少，在眺望远处，仍然看吧到母亲的身影。我像是一只离群的小鸟，在风雨中寻找离群的队伍。
3分钟，5分钟，10分钟……时间一分一秒从我眼前闪去，但始终没有见到母亲的身影。我更像是一只被雷雨打湿在地上的小鸟，无力的挣扎，痛苦的呻吟。我的眼泪在眼眶里打转。
过了不多久，突然感到头顶有人为我撑起一把伞，我转身看，原来是我的老师。老师看着我，问我为什么不回家。我不想让老师知道我在哭泣，我竭尽全力使自己不抽咽。但我还是抽泣了，我知道老师知道我在哭，可她并没有说出来，而且还与我一起谈话。我十分感动，他能在无形中帮助我，让我感到温暖。
雨渐渐下小了，我的心情也平静许多。我看看远处，惊讶道，“我的妈妈来了”我的脸上显出了笑容，老师的脸上也闪出了笑容。
我的老师急忙把我送到车上，怕把我冻着。我知道她比我更冷，但她在那一刻完全忘记了她的冷。
他对我的爱，犹如一缕阳光，时刻温暖我的'心田。用光芒驱散我心头的乌云。照亮我前进的道路。
难忘那一缕阳光，那是“临行密密缝，意恐迟迟归”的一针一线，那是“随风潜入夜，润物细无声”的默默奉献。生活中总有那一缕阳光，时刻温暖你的心房，成为人生道路上的一种心灵力量。
在我的家里，总有一个人，她是父亲的好帮手，孩子的靠山。而那个人就是——母亲。母亲起早贪黑，不辞劳苦的做着家务。
一天，我在房间里做着作业，母亲轻手轻脚的走进房间。拿起被子，正当母亲要出去时，我站了起来，母亲，您去休息吧被子，我自己拿出去晒，我正说着，你赶紧写作业去啦。说着母亲走出去了房间，我看她那远去的背影，心里总中觉得少了点什么……
当父亲准备出去时！母亲弯下腰来为父亲。擦皮鞋。她弯腰擦鞋时，每一天一次，母亲都是如此不厌其烦。
黄昏时，我和母亲散步在花园里，在谈笑间，我发现母亲似乎苍老了许多，在黄昏时分，夕阳的映照下，我看到了母亲脸上那隐隐约约的皱纹。夕阳是如此美好，只可惜夕阳无限好，只是近黄昏。如果可以，我希望我永远也不要长大，这样母亲就永远也不会老去。
母亲是我生活中的一缕阳光，她无时无刻的照耀着我。当我灰心时心灵里便有母亲洒下的那一缕温暖的阳光。当我高兴时，母亲便给予了我温馨的阳光，母亲给予的那一缕阳光将化作爱心永远温暖我的心灵，那一缕阳光将终身烙印在我的心上。
阳光是温暖的，是灿烂的，一个灿烂的笑脸；如同在失落时得到别人关心的问候；在遇到挫折时得到别人真诚的帮助；在伤心的时候得到别人关怀的安慰。记记得我小时候十分调皮，任性，当看到别人拿出一个我没见过的新鲜玩意儿，不管它好不好就去找爸妈，嚷嚷着要去买。如果他们不买，我就要使出杀手记——跑到房里把门反锁上不理会他们，直到他们答应卖给我，我才不生气，也不开门直到他们叫我吃饭，我才匆匆地打开门冲向厨房。
我刚一冲进厨房就把筷子拿了出来尝了几口，然后就匆匆的把盘子拿着冲进了客厅。来到客厅之后进没有人在就又冲进厨房把筷子拿过来又吃了几口，然后又跟个没事人似的把刚才的事忘得一干二净，直接成了饭就在那里大吃特吃起来，吃了几十分钟才吃完了饭，可是饭吃完了却也没有见到爸妈回来，还以为他们又到那个亲朋好友家去登门拜访。因为当时我们才刚从外地回老家不到一个星期。所以经常请我们吃饭，或者我们请他们吃饭，所以经常要去登门拜访。所以不在家是经常的事。
见他们没有回来我就把碗筷收到厨房里，不再去理会了，就独自一个人到房间里看电视去了。看着看着我就慢慢的睡着了——因为当时是夜晚所以我就吃完饭洗完澡躺在床上睡觉，可又睡不着就打开电视机。
第二天早上醒来，我走进客厅一眼就见到了那个玩具，然后跑到厨房，却发现一向早起的爸妈还没起来，就知道昨晚他们是是为自己买玩具了，不由的心中一凉又出现一丝温暖，正如冬天里的一缕阳光。
坐在院中，望着那最后一朵花飘落下来。哥哥走到我身边坐下，我们聊着以前的往事~~~“都说女儿是妈妈的贴身小棉袄，可我并不这样认为。”我望着那像血一样的夕阳对着哥哥又像对着我自己说的一样，“哦？为什么这样说？”哥哥放下手中的书饶有兴趣的看着我。“打从记事以来，我就知道妈妈喜欢院中的这几株兰花，对它们的关心甚至多于我，每天清晨的第一件事不是为我做早餐，而是兰花。相反，每天给我热牛奶的倒是一直很忙乎的爸爸，放学后，我会和爸爸一直有说有笑，讲学校里的事。谈昨晚的电视剧~~~都说爸爸是一个不会表达爱的人，可我却不这样认为：老爸是一个风趣并善解人意的人，与他相处，你会觉得快乐是如此简单。我跟妈妈的关系并不是很好。”之后我和哥哥聊了很多往事
时光荏苒，一晃间，我升入初中了，学校在一个离家很远的地方。正值冬季，外面飘着鹅毛大雪，放学的钟声响起，同学们都被爸爸妈妈们接走了，只有我一个人因为在学校里没什么朋友所以我一个人在教室里坐着，想等着雪停了在回家。天越来越黑，一种寂寞感让我不禁打了一个寒碜，突然，只听“啪！”一声门开了，我原本以为是爸爸，没想到是妈妈，她急忙走到我身边把大衣披在我身上，说“快回家吧，这么晚都不回家，我都担心死了，饭我做好了咱们快回去吧。”“妈妈”我喊出从心里发出来的呼喊，我的眼睛湿润了扑到妈妈的怀里，妈妈的怀抱是那么的温暖，就像一缕阳光照进我的心房，让我的心暖暖的。
阳光是温暖的，美好的，它悄无声息地掠过我的指尖，只在地上留下了剪影。难忘那一缕阳光，那一缕温暖人心的阳光，真诚善良的阳光。
那天，天冷风寒，我独自走在还有积雪的道路上，周围的松木虽然四季常青，但此时此刻已披上了一层厚厚的积雪，雪还没有停，仍在飘飘悠悠地下着，风更是毫不留情地呐喊着，像刀子似的割在人的脸上。我的心也因这冬天的寒而冰冷。
终于到了，望着早餐店门口长长的队伍，那小笼包冒出的热气与香味勾起人的馋虫，我搓了搓冻得通红通红的手，只想买完快点回家。很快就到我了，我递给老板娘十元钱，要了一笼包子，只见老板娘娴熟地拿出了一笼包子，还特地多给了一个胖胖的包子，说道：“小姑娘，这大冬天地也不容易，趁热吃暖暖胃！”我不觉得被这朴实的声音感染了。仔细打量了这位老板娘，老板娘是位中年妇女；四十岁左右，做事很利落，把自己打扮得干净、大方。我不由得笑了起来，说了句谢谢，便愉快地走出了早餐店。
刚要走，突然听有人喊我，我回头一看，好像是早餐店的伙计。他走到我面前，把手打开，递给我几元钱，说：“老板娘叫我把钱找给你。”我的心里像照进了一缕阳光，所有的寒冷都被融化了，我感动地说了句：“谢谢”，那伙计挠了挠头，笑眯眯地回去干活了。
这位老板娘拾金不昧、关心他人的行为，就像一缕冬日里的阳光，温暖着我的心田。
难忘，那一缕阳光！
阴云密布，是否有一米阳光驱散内心的愁云？风雨载途，是否有一米阳光消融脸上的泪痕？迷雾重重，是否有一米阳光照亮前方的漫漫长路？朋友，请你珍惜那明媚的一米阳光。
街上，只有孤独的路灯伴着桌前忙碌的身影，焦急，如豆大的汗珠滑下来。夜，如此宁静，不停翻动书发出的沙沙声扰乱了思绪。“孩子先睡吧，我帮你找。”那声音如风一样轻，悄悄吹散了云层；那声音又如雨一样重，默默击打着心灵。朦胧中，看到床前忙碌的身影。隐隐一米阳光洒在天上，天，亮了。
教室里，只有叽叽喳喳的交谈声伴着角落里哭泣的身影，绝望，如毒药一般渗进心里。世界，如此吵闹，孤独的世界只剩下雪。“老师也知道你不是不会，马虎了吧，啊？”熟悉的声音旭风一般吹散了冰雪。短短几句话，就将泪化成雾，凝成七色的彩虹。悄悄一米阳光洒在心上，心，暖了。
上课铃正响，只有无奈伴着厌恶学习的身影，无聊，如催眠剂一般令我昏昏欲睡。发卷子了，到我这正是一张白纸，“给你了。”三个字令我惊讶，高大的身影从不让学生拿白纸，当仰望高大的身影时，下定决心好好学习，是为了一张沐浴阳光的白纸吗？我分明看到，一米阳光正洒在学习的路上，路，明了，
那只是短短的一米阳光，只一米而已，却可以明亮一条路，温暖一颗心，照亮一片天。体谅——一米阳光。
你是否拥有姥姥的爱，是否得到她的爱，世界上并非母爱最伟大。在母爱光芒的周围，也有被我们忽视的爱。题记曾经的我贪婪的在充满母爱的世界里，幸福的生活着。可是随着年龄的增长，母亲工作的繁忙，加上我十分需要爱和幼小的弟弟，母亲变得十分疲惫，自然我不再是那时是一位在母亲怀抱里的小女孩。而是懂得照顾自己，替妈妈分担事物的大人了。
可我毕竟是人，是一个需要在人生道路上替我指示方向的迷茫的孩子，对是的，可是谁能帮我一把呢？又是谁能帮助我。哦，我看见了一双温暖的手厚我伸来那双充满了岁月的痕迹，苍老，单却感到幸福。对那是我的姥姥我敬爱的姥姥。
姥姥对我的爱无微不至。有什么好吃的自己不舍得吃，全都留下给我。有时候我要用特别的“手段”才可以让她吃。
一天，一月，一年逐渐的随着时间的流动。姥姥的额头不知道什么时候多了几条那深邃的皱纹，真不知道无情的岁月试着为什么要到我亲爱的姥姥脸上刻下那“丑陋”的皱纹。是唯了证明自己的无情还是为了让姥姥明白时间是有限的。
姥姥在我困难时伸出自己的双手；在我难过的时候，用温暖的话语安慰我受伤的心灵，在我骄傲时，她就像警钟那样提醒我。
是您姥姥让我明白人生苦短、幸福、酸甜苦辣。您就是我心中一缕阳光。您对我的爱已是双负荷倍的了，您让我这朵生命之花幸福的开放。
在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？以下是我精心整理的春光优秀作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
又一年的生日到了，书桌上早已堆满各种花花绿绿、包装精致的礼物，我趴在桌上，漫不经心地挑选着礼物，却没有一件合乎心意。起身走到窗前，拉开厚重的窗帘，明媚的阳光瞬间照亮了整个世界，恍惚中，又见到了那抹灿烂的笑容。
思绪像断了线的风筝，重又回到了手中。我目光呆滞，看着眼前惨不忍睹的试卷。“75”，鲜红的笔迹刺痛了我的双眼，我颤抖的拿着试卷，喃喃自语道：“不，这不是我的试卷，我怎么可能考这么差！一定是老师搞错了！”我惊恐的翻着试卷，自己的大名瞬间映入眼帘，刹那，我的灵魂仿佛被抽离了，似一个提线木偶般跪倒在地上，惊慌、恐惧、不知所措，各种复杂的情绪包裹着我。泪，慢慢模糊了双眼……
她一进教室，急忙冲过来，抱住我，关切的话语在耳边响起：“怎么了？哪里不舒服吗？”我愣愣地看着她焦虑的神情，听着她关切的话语，所有的情绪全部爆发，我紧紧抱住她，嚎啕大哭起来。不知所措的她只好一边抚摸着我的背，一边哄着我：“乖，不哭哦！告诉我，怎么了？”看着她生硬滑稽的动作，我不禁“扑哧”一笑，留下她一脸的莫名其妙，我故作神秘，附耳告诉她，她一下子涨红了脸，嗔怪的打了我一记：“快说，你到底怎么了？”我的神情一下子又黯淡了下来，她察觉后，语气再一次软了下来。
我抽泣着告诉她一切。她拉着我的手，温柔的开导我：“胜败乃兵家常事！只要你找出失败的原因，努力改正，持之以恒，相信你一定会成功的！”我哽咽地问她：“真的啊！”她一本正经地回答道：“当然，你是最棒的！”我破涕为笑。
在接下来的日子里，我专心听讲，认真复习，苦熬了一个月，终于，皇天不负有心人，在期末考试中，我取得了优异的成绩，我们手拉着手，开心得又唱又跳。她得意地笑着说：“我就说，你是最棒的！看吧！事实如此！”她灿烂的笑容仿佛定格了，那一刻，我的世界春暖花开！
朋友，谢谢你！我会怀着你灿烂的笑容，排除万难，披荆斩棘，我坚信你会在成功的彼岸笑着等我到来！
公平如风，把翅膀强硬的生灵送入蓝天；
公平如风，把不甘平凡的纸鸢送入云端；
公平如风，把驰骋浪尖的帆船送入彼岸。
难道说，为学生发放绿领巾就是公平？让“尖子生”和校长共进晚餐就是公平？是啊，育上存在着太多的不公平，或许，本意都是好的，可结果却适得其反。
历史被如纱般掩埋，当我们回首时却了无痕迹，当我们细心聆听时，在历史的长河中，总有一些流芳千古的故事，在时光的沙滩上，闪耀着动人的色彩。
孔子，一个被人们所敬仰的儒学大家，他用“有无类”阐述了育公平，用自己的公平以待之培养了一批批人才，孰不知，这样平等的方式育学生，不也成就了人才吗？为何非要选择不一样的形式来激励学生呢？
育公平，成就了孔子育人的旖旎春光。
贫困大山中孩子，一双双渴望的眼睛向我们传达了他们对知识的渴求；胡忠夫妇用他们辛勤的汗水向我们见证了他们成长过程中的艰辛；用他们的行动证明了他们永不屈服的意志。可见，若不是因为他们能平等的接受育，他们又怎能走出大山，走向更广阔的天地；若不是因他们能平等接受育，他们又怎能摆脱贫困，迈向幸福人生的殿堂。
育公平，成就孩子幸福人生的旖旎春光。
育公平，现在被多少人关注，学校发放绿领巾，让孩子们心灵受到严重打击？“我为什么不可以有红领巾？我也在努力，只是慢了一些。”这是孩子们的心声。
育公平，让更多的孩子有了信心努力下去；育公平，让孩子们少些抱怨，多份动力；育公平，让幼小的花蕾绽放令人惊艳的绚丽；育公平，让孩子们快乐健康的成长。
公平是效率的保证，有了育公平，就会有无数学子前进的保证。
在历史洪流中，在蒙蒙六朝烟雨中，在时代前进的步伐中，揭示着这样一个真理：育公平，成就旖旎的春光！
所有的不快和悲伤都是心中一层透明的霜，吸收在红色的心里。不要害怕，只要坚硬的冰面融化，年轻的力量化作幸福的春天。
——铭文
我打开门，全速下楼。泪腺在分泌眼泪，铁门撞墙咆哮。
突然闯进楼下的泉水，刺激我瞳孔放大。抑郁症逆势而来：体检指日可待，却拿不到满分。我尽了最大努力，但这是对我母亲的侮辱。
我穿梭到周末总是晨跑的地方，断断续续地感觉到烧着的春花扔在我的鼻梁上，桥下的河水弥漫着忧郁。
突然，一抹粉引起了我的注意。这是一棵怎样的桃树：春天似乎给了它更多一点，可以让它迷人而不失气场。花几乎挤满了能生长的空间，心里似乎只有一个念头：向上！起来！起来！杂草也兴高采烈，随风摇摆。
在这辉煌的春日里，有什么是无法克服的？我反对喃喃自语。
一个冲动的春风吹了起来，卷起想写下想看外面世界的桃色花瓣，跌入北江，把心事“装”上，驶向光明的远方。
既然眼泪都流了，那就没必要再流了。早上绕着原来的路线跑，耳朵里吼着：前进！前进！前进！
看，车辆与我同行，树木与我同行，太阳与我同行。令我惊讶的是，我妈妈正和我一起跑步。
一路上经过桃树三次，偷偷瞄了我妈三次，才发现我妈就像桃树的树干，轰轰烈烈，高举我最好的艺术品，放下我自己的艺术品，我觉得他们既遗憾又开心。
从那以后，春天我就没有每天缺席，甚至发现了很多以前错过的风景。但我最喜欢的是桃树，它带给我纯真和解脱，也带给我拼搏的勇气。
明天，我还会站在桥上，看着水中的涟漪，看着桃花把我带走，猜测花瓣会飘走还是被一只燕子的翅膀划过，等等，那时花瓣会带着希望从远方飞来。
在春天灿烂的日子里，奇迹每天都在发生。比如悲伤遇到春天就变成了明天的希望。
在阳光还未撒出光辉，月亮还未蒙起薄纱，夜色还未褪去的时候，我们初一的全体师生就仰起欢快的笑脸，怀着愉悦的心情，踏着轻松的脚步，向犍为嘉阳小火车进军。
经过一路颠簸，我们终于看到了工业革命的活化石—嘉阳小火车，它是全世界唯一还在正常运行的客运窄轨蒸汽小火车。于是我们迎着春日温暖的暖阳，踏上了我们的小火车之旅。
一路上，先是钻隧洞，不少同学趁机作小动作，摇摆的车厢里笑声连连；然后是菜子坝站，那真是春日里的一抹黄，所有油菜花都美丽而骄傲地冲我们微笑，在这里，它们就是“主打星”；接着是焦坝站的蒸汽彩虹，在蒸汽“呜”的一声喷出的时候，一道靓丽的彩虹挂在天边，非常壮观。但我记忆最深刻的，不是这些优美的风光，而是中午的矿工餐。
在领到午餐时，失望写在每个人的脸上“切！午餐就吃这个？！”上火车后，我先咬了一口饼，外面的皮好硬，馅儿还有一股酸酸的味道，豆浆没加糖，苦涩的味道充斥着口腔。真难吃！品着矿工餐，我想到：这个难吃的东西，矿工们每天都要吃，我们吃不惯，但矿工只能吃这个。他们都没有抱怨，我们有什么权利抱怨呢？在我们看着这辉煌的小火车，有没有想过背后矿工们的汗水？多少个矿工深入地层，分不清东南西北，分不清黑夜白昼，甚至分不清你我他。默默的埋头苦干，滋滋的流血流汗，苦苦的盼望等待，为了完善家庭，追求幸福，却需在煤矿忍辱负重一辈子。从报名上班的哪一天起，就意味着要把一生的力量奉献给矿山，就意味着要把终生的理想信念寄托于矿山。这样一想，忽然觉得矿工餐那苦涩的味道后舌尖上竟有一缕甜味，虽然这保健馍的味道并不怎么好，但是浪费粮食是可耻的，要知道“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。”和“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。”不知不觉，这次的小火车之旅结束了，我们要返程了。
这次的活动，让我懂得了老子的一句话：“知足常足，终身不辱；知止常止，终身不耻。”
四季更替，亘古变今。在森林的深处的一湾池塘旁有一棵老树，褐色的枝干上长满了绿叶，新的旧的，老的幼的，如撑开的大伞。老树的根须延伸至池塘，不如泉水般澄澈，溪水般活跃，但却平静安详。水中藻荇交横，新生的幼荷上正闪烁着的水珠似乎正在吐露心声，毫不在意烈阳。
池内正在沉睡的青蛙，似听到某种1呼唤，从水中探出脑袋。揉了揉惺忪的双眼，一片茫然的看向四周的郁郁葱葱，最后目光停留在他的邻居老树上，名如其人，叫“老树”。
“老树，你听到谁在叫我吗？”小蛙回味着那个声音，如歌般行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中，迫不及待于踏破铁鞋来寻觅。
老树约摸着一整个冬天来，自己未有一举一动，只言片语，不知如何回答，但他的确听到十分温柔的声音，游动在耳畔，仔细一想，原来是那个老朋友来了，于是用手捋了捋胡须，如智慧的老者般说：“是有一个人在呼唤应该，你听出他在说什么吗？”
小蛙回忆一会儿，然后不由得皱起了眉头说：“我没听清他在说什么，这个声音像极了加了椒盐的烤虫，不对，比他们更有吸引力。”
老树失声而笑，抖着肩，树叶之间的碰撞，发出“沙沙”的声音。回归正经，他微抬起头，小蛙也顺着他的视线望向天空，瞧着没有东西，又看向老树，眼里四溢着疑问，老树轻笑着回应后，将遮挡天空的枝干移去，随着沙响的停止，一缕春光如失去大坝的激流肆无忌惮的穿过一切阻物，倾泻而下，如此的夺目，照的两人的双眼流光溢彩。
“你看我竟忘了，春天已经到了，春光看到四周虽生机勃勃，但又如死寂般静，于是就来叫你了。”老树享受着那温暖的感觉，活动着筋骨，那十年未开花的老铁树也乐开了花。
小蛙也十分肯定的说：“那我收拾一下，准备去旅行，去看去年没有看过的风景，我会捎照片回来的！”小蛙刚说完，便等不及的跳进了池塘里。
人生在于闯荡，在于发现新的美。当冬日的寒冷刺骨褪去，那温暖的.春光便会普照大地，唤醒新生。
正如诗人所云，春天，的确是那么美妙。绿意葱葱，一切都苏醒了过来，大自然也刚开始哺育新的生命，动物，植物也都陆续开始活动，小草们欢送了冬天，长叹了一口气，他们探出头来迎接光热的太阳公公它是大自然的好朋友。
白云是那么洁耀，天那么蓝，蓝得清净，大海被春天唤醒，寒冷的死气从活力的海边被驱逐而去。走着，你会发现空气也清净了，闻着花草的清香，享受着大自然赋予的一切，一切烦恼都抛之脑后。你看，从绿意嫣然的大树和鲜翠晶莹的小草，艳丽的小花，活泼的鸟语中悟出点春的韵味。是啊，这一切都在告诉我们—-春天来了。
噢，一股温馨的春风吹来。那场雨，那阵雷，不是已经唤醒了春姑娘吗？原来呀，这是春姑娘安排的，一场美妙的春日交响乐。太阳还是那么艳，为什么几滴水洒在了人间呢？白云却不答，白云听着春姑娘的声音，欣喜得又洒了几把水下人间。滴答滴答，雨逐渐大了起来，白云为了构思出一幅美妙的画卷，它散下了人间。其实它在蓝天下静静观看呢。一阵约有20秒的小雨，轻轻行来，又匆匆告别，这曲乐真是美妙呀！人们以为这样，这幅美丽的画卷就不辞而别，其实，更美丽的景物才刚被“画”进人间。原来，在云层中，慢慢地游来一簇簇极淡雅的丝缎，它悄悄地像踏着轻柔的步伐，又像从隐约的雾里游来—-那么自然，彩虹，这是人们对上帝恩赐的美称。几朵丝般的云，叠在彩虹边，这给它又添加了几多神秘感，感觉在云中雾里，犹抱琵琶半遮面，看得见而却有所隐藏。
极薄的云如轻纱，挤下了几滴雨，这几滴雨掉在湖中，使得极为平静的碧湖被惊开了几圈轻散开的圆波，鱼儿也被惊开了。
春姑娘在这个充满风华的大自然中，成功地描绘了一幅幽若仙境的画，并将这幅画定格在大自然岁月的相册中，充满生机的春日，以轻柔为全季节的代表。
春日的阳光不如夏天的明媚，也不如秋天的古色古香，但它自有一番风味，自有独特之处。
我爱春光。
校天刚到，到处都是春光明媚的景象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶;小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。
春色从四面八方涌来，漫过了荒凉的灰暗，倾力打造着自己的花园。春风拂过，那久违的轻柔让人在瞬间忘却了曾经忍受着的刺骨，相比于夏天四处扫荡的熏风和秋天萧瑟凄楚的秋风，这象征着新生希望与爱意的暖风，着实令人陶醉留恋。它吹佛着飘散过的花草清香，带着令人仰视的憧憬，在空中留下无形的芬芳。
春天的魅力，在淡绿纯澈的枝叶间尽情释放，解开了冰冷的封锁，舒展开来，爆发出令自然之力都无法承受的各种色泽、飘逸的香气，浸在斑斓的色彩之中，与那万紫千红融合，给春带来灵动的泉涌，贪婪妆点着曾经被剥夺活力的大地，不容一丝空白的存在，连空气也被塞得慢慢的。
漫步街头，徜徉于这生机的喜悦，不远处各种鸟儿的叫声也在默然间多了起来，此起彼伏，让这份生机继续膨胀，设若寒气再敢来袭，恐怕也会被这饱和的生机吓得畏首畏尾，只能为春天留下淅沥的春雨，化作雨雾，流畅在生命的动脉中。
春天的水，也摆脱了阴冷的身躯，折闪出灿烂的春光，一次有一次地在春雨中舒展着活力，无形之中摆脱了寂寞，吸引来如织的游人。
冬天吞扫生机，轰轰烈烈，让生灵畏惧于它;而春天对万物的滋润却是在无形之中悄悄抚慰，却令自然复苏，万物朝拜。它所带来的生机，正如它标志性的和煦阳光，挥洒柔和的光芒，低吟秘密私语，却让人感觉无限的温暖，被这诗情画意浓浓包围。
在这温暖春光的照耀下，到处都焕发着勃勃生机。大自然的的生物显得是那么的丰富多彩。
当和煦的风再次吻上脸颊，那冰凉的小河水似乎也有了一丝融融的暖意。
春天真的很近了，就在不远处的那条河流里。墨绿色的河水似乎藏着深深的叹息，直至把身边的一切叫醒。杨柳于是垂下娇俏的腰肢，窃窃私语。春天就这样随意地走着，然后把心事在这个云淡风轻的季节里翻晒。迎春花，蒲公英，还有门前的那棵石榴树，开始做好准备，准备穿越这个铺排好的梦境，走向阳光灿烂的季节。看！那晴朗的天空是不是更加的鲜艳明丽？听！这风儿的呢喃是不是也充满了柔情和蜜意？那淡淡的月光是否又让你泛起了无尽的思绪？那窗前淅沥的小雨，会不会也淋湿了一段如烟的记忆？你心中那一缕美丽的情愫，是否也想让此刻的风儿将它向远方温柔的传递？
当春的脚步悄悄来临，万物也在蕴育的土壤中渐渐苏醒。当它们好奇的探出头来，勇敢的站立于大地的时候，春早已向它们敞开了无私的胸怀，温暖的拥抱着每一个炙热的生命！
阳光灿烂的日子便连风也是甜的，能够抛却烦恼和忧伤。笑容在春风里颤动着，明晃晃地醉意满怀！心灵的那曲歌谣始终静静吟唱，即使年华老去，时光不再，春去冬来，依然不改！喜欢这样极至的表白，带着暖暖的气息，浅淡芬芳。骨子里的那份优雅依然存在。让我们一起穿越这个季节，一起在春暖花开的日子里笑看夕阳落花，静听流水清越。或许这些在岁月的旅途里已此去经年，可记忆却从来不曾改变那些片段。关于你的，我的，关于这个美丽的春天，一直都被我写进这些浅显的文字里，深深珍藏。阳光照耀，穿透你明媚的脸庞，我似乎能够清晰地听到你心跳的声音，那么幸福和快乐。而这些真的只是在那个春天发生的片段，简单的近乎没有痕迹。风在花朵里穿过，那么缓慢，那么优雅，轻轻地似乎不想把花瓣的梦给叫醒。可是当阳光灿烂的时候，花朵还是苏醒了，带着夜晚的嘱托和叮咛，把那滴晶莹的露水轻柔地交给这个早晨的太阳。
于是我想和春风一起赛跑，做个快乐的女子，低眉，顺眼，温柔，沉静，不张扬，不骄傲，就这样清越如水，美丽如花，在春光里淡然行走。于是，我在春的风轻云淡里，想念、幸福、微笑。
迟春木讷，恼人空灵，姗姗腾挪，亦步亦趋，长风掠过，终于万物纳新。 春光无限，翻阅记忆的章节，停滞在那一抹步韵纯净的春光笑靥的灿烂，那春风撩起的思念如同盛开的牡丹花，色彩艳丽，气质高贵骄人，根生心头，常开不败。 朋友风萧萧先生是北京奥组委的官员，是一位豪爽、豁达、善良、品位的性情中人，偶然的结识，我湿热的眼眸总是溢出晶莹的感动，不为别的，只为那份手足之情、那份同胞之爱。 繁忙的工作从来就顾不上做家务，却为我顶着毒热的流火去中关村买书籍，并快递寄来，本费无论如何也不要，还说能为我做点事情而感到无比的快乐。 这样的快乐一直在延伸。 我进京做事情，三月初的北京仍然春寒料峭，朋友开车早早的停在我下榻的宾馆门前， 于是，紫禁城留下我与多国友人的多处合影，北海的绿水石桥回荡起我的高跟鞋咯哒咯哒声，站在桥上向南了望，中南海的武警战士高度的警惕我对神秘的那里的好奇，挥挥手上车直奔钓鱼台，苍松、翠柏、琉璃瓦，我还是只能望洋兴叹，走马观花，又到了一处前苏联的欧式建筑——xx展览馆，那天不曾开馆，看看外貌也是兴奋。中午，朋友请我吃了地道的武昌鱼，抓紧时间，来不及登长城，那就去游历地坛吧。斜阳镀金，游人稀疏，地坛恰好一览无遗的装进我的视野、、、 夕阳西下，“回去吧，嫂子和侄女等着吃饭呢”。车到北京站，又从后备箱里拿出北京的特产果品塞满我的双臂，千叮咛万嘱咐的“别在候车时睡着了”。“不会的”，轻轻的话别善良的人，来日方长，还愿再见！ 北京城真的好大，房山琉璃河真的好远。五月中旬，温热的北京进入夏季。 汶川大地震让我很牵挂在四川当兵的儿子，朋友从朝阳开车，两个小时到达琉璃河，真的很疲劳，却无怨无悔的接我回市内，路上，我泪雨倾盆。 人民养育了军人，抗震救灾是军人义不容辞的责任，鼓励儿子是我责无旁贷的事情，又担心儿子救灾的危险；朋友小心翼翼的安慰我，载着我到了中央电视台，我们没有证件，武警战士拒绝放行，又上车去了王府井，把《写给汶川地震救灾的儿子》的信送到邮筒后，在王府井旁留下一张观瞻的照片，再去书店查阅一下这王府井详实的记载。 半天的时间悄然飞逝，我们到酒店匆忙的吃点午餐，又花费两个小时疾驰的送我回到单位，后备箱里的许多食品又统统塞满我的双臂，朋友自己还得花费两个小时才能回到家里，没有半点不快，脸上始终洋溢灿烂的微笑。 这微笑犹如碧海映霞，鳞波泛金，又似彩云渲空，星缀朗月。这是春光里一抹芬芳的灿烂，醉入我的心海。 北京奥组委的工作真不是轻松的事情，工作是不能有一点点的纰漏与瑕疵，压力大的难以名状、不能言喻，但朋友还是千方百计的挤时间打电话问候我，发给我一些他近水楼台先得月的照片，与我分享他的快乐和成就。 人们不情愿的让时光溜走，我也希望时光能够倒流，无奈的是人生长度的量定，还好，宽度是不可限量。朋友的情感让我拓宽了好走的路，坦荡前行，一路芬芳灿烂。
英国有个人人皆知的故事：古苏格兰国王罗伯特•布鲁斯，六次被入侵之敌打败，失去了信心。在一个雨天，他躺在茅屋里，看见一只蜘蛛在织网。蜘蛛想把一根丝缠到对面墙上去，六次都没有成功，但经过第七次努力，终于达到目的。罗伯特兴奋地跳了起来，叫道：“我也要来第七次！”他组织部队，反击入侵者，终于把敌人赶出了苏格兰。分析：不经意间的一次发现改变了罗伯特的人生。蜘蛛本能的行为给了他启示，坚忍不拔的努力使他最终取胜。祖逖，晋朝人，胸襟开阔，不怎么讲究仪表，但却胸有大志。一天半夜里他忽然听到鸡叫，祖逖说：“这是吉祥的声音呀！”边说边下床，走到院子里舞起剑来。晋元帝时，祖逖任豫州刺史，北伐渡江之际，他叩着船桨发誓说：“不收复中原，誓不为人！”渡江以后，他率领部下与后赵石勒的军队相持，收复了不少失地，恢复了东晋黄河以南的许多领地。分析：苦心孤诣，壮心不已，勤学苦练，必将有所成就。话题：“成功与追求”“听其言，观其行”以下是一个人一生的简历：5岁时，他父亲就去世了；14岁时，他从学校辍学，开始了流浪生活；16岁时，他谎报年龄参了军，而军旅生活也是处处不顺心；18岁时，他娶了个媳妇，可只过了几个月，媳妇就变卖了他所有的财产逃回了娘家；他曾通过函授学习法律，可不久又放弃了；后来，他卖过保险，卖过轮胎，还经营过一条渡船，开过一家加油站，但都失败了。人到中年，他成了一家餐馆的主厨和洗瓶师，可因政府修公路而拆了那家餐馆，他又失业了；时光飞逝，眼看一辈子就这样过去了，而他仍一无所有。65岁那年，邮递员给他送来了他的第一份社会保险支票，他用这105美元保险金创办了自己的一份崭新的事业；88岁高龄时，他的事业终于大获成功。他，就是肯德基创始人——哈伦德•山德士！
健康心理学是一门新兴的应用心理学学科分支,自1978年在美国诞生以来,健康心理学在全球范围内得到了充分共享。健康心理学在维持和改善人类健康;预防和治疗疾病;评估和诊断健康;完善和改进健康防治体系。下面是我为大家整理的关于心理的论文，供大家参考。
关于心理的论文 范文 一：心理学与大学生心理 教育 研究
摘要：积极心理学的本质在于改善人们生活，发现自身更多美好的品质，并激发出自身的积极力量。自二十世纪八十年代开始，积极心理学结合心理健康教育己在国内开展了二十多年，然而很多高校将心理健康教育的作用依然定位于防治性层面上，以此解决少数存在心理问题的学生为目标，而忽略了大多数学生的心理发展需求，而积极心理学下的心理健康教育则能针对性的为学生提供帮助。
关键词：积极心理学;大学生;心理健康教育;
一、引言
心理健康教育是当代高校教育中的一个重要构成单元，可从多个维度培养学生的健康心理[1]，使其养成出众的心理品质。积极心理学的作用重点激发学生的潜能，使其生成更加积极的力量，将培养大学生的积极心理视为最重要的教学使命。积极心理学为心理健康教育提供了良好的借鉴意义，在帮助学生形成积极心理的同时，也进一步强化了学生应对困境与挫折的能力，最终为推动学生的健康成长有重要的现实意义。
二、积极心理学下心理健康教育的积极意义
第一，推动教育目标的有效实现。积极心理学能够使心理健康教育的回归最为本质的教学目的，如此一来，也可以更加明确心理健康教育的教学意义。毋庸讳言，既往的高校心理健康教育往往偏离了实际的教育目标，而基于积极心理学视域背景下，更加强调对学生采用“人文主义”关怀，更加重视对学生积极品质的培养，以助其形成积极的人格。毫无疑问，积极人格，更加有利于当前我国社会的和谐发展，融洽共处。在积极心理学的依托之下，推动教育目标的有效实现，并且强化学生心理健康。唤起学生潜在内心的心理素养，最终帮助学生提高自信心、社会责任意，以更好的心态面对社会。
第二，推动学生的心理健康水平。众所周知，每个人的心理状态都存在正负两个方向[2]。一般意义上，既往的高校心理健康教育其要点，就在于妥善处理好学生的心理问题，帮助学生疏导问题症状，而并未把教育的重点安置在学生积极品质的锻炼上来。有鉴于此，高校唯有主动出击，培养学生的积极品质，方可健全学生的心理健康系统，以帮助学生能够更好实现教育目标。
第三，建设健全优质的教育环境。可以肯定，一个优质的教育环境，能够推动许多事情的良性展开，并最终促进教育目标的完成。同样，积极的教育环境对学生心理健康的成长，也有着本质的推动意义与现实作用。随着外在教育环境中推动积极体验的形成，每一个学生个体的积极性也会随之不断增强，将环境的外在作用安置在学生的内在心理，也可以使学生的积极人格也两种作用下得到很好的发展。
三、积极心理学下大学生心理健康教育的可行性对策
第一，树立积极的心理健康教育课程目的。学生之间在心理素质层面上是相同，但又有显著的差异性。因此，基于每一个学生心理素质基本一致，也给每一个学生的心理健康发展给予了更大的发展空间，并且在教育环境作用之下，学生所表现出来的主观能动性也不尽相同，学生与学生间的客观差异可以说普遍存在。而积极心理学的引导，正是倡导大学生心理健康教育应当从学生的差异性为出发点，并且，利用心理健康教育，让每一个大学生可以在原本的条件下获得更大的发展和健全。因此，高校不仅要开设心理健康教育课程，以期帮助学生的整体心理素质得到全面提升，还有必要最大限度上利用高校的心理咨询室，开展一些咨询活动还有其他的心理健康教育课程，对学生进行心理健康教育，以保证每一个学生的整体发展、个性发展。
第二，树立学生形成积极的心理品质。对于如何完善心理健康教育的课程内容，在既往的心理健康教育中，往往只是单方面地关注对消极层面的教育。因而，高校所有的理健康教育的内容都是只是单一地围绕着一些消极环节进行衍伸，其中消极层面，主要是指对学心理疾病、心理障碍的治疗。而积极心理学的教学理念为其提供了全新的观点，即提出积极的心理品质教育，从源头上遏制消极情绪的产生，这样一来，心理健康教育的教学内容也就获得了极大地丰富，更加关注积极层面。当然，培养学生积极心理品质的养成，必须要依托于学生、教师、校方这三个环节的共同努力。细化来说：学生应当重视和关注自己的积极品质，并在日常的生活学习中实现不断积累;教师在课堂教育中，更加全面地向学生展示培养积极心理品质的内容，而课外活动中也需要关注对学生积极心理品质的培养;校方在这其中的作用是将工作的目标进行重新定位，推动学生心理品质的培养。
第三，提高师资队伍的综合素质。一方面，高校的心理健康咨询中心的教师必须要充分体现其专业技能，可以让学生的心理问题得到有效地解决，积极的探究解决问题的 方法 。要做到这一点也就一定要心理健康教育的教师以及心理咨询中心教师，努力加强自身的专业技能与综合素养。积极地学习与掌握当下心理健康教育发展的新路径。另一方面，教师要更加深入地学习积极心理学，自积极心理学的理论过渡到积极心理学的实践。惟其如此，教师在开展自身的教学工作过程中，就不在只是单纯的关注学生的消极层面，通过积极的教学治疗手段，更好的树立学生积极的心理健康养成。
四、结束语
综上所述，过去的高校心理健康教育的根本主要是以“解决问题”当成教育的唯一目标，而单方面的“解决问题”，显然充满了很强的功利性，而忽略了学生的心理健康。因而，高校心理健康教育更有必要向积极的方面进行个性，借鉴积极心理学的引导下使得关注信息更为立体化。也只有真正的消除学生的一些消极心理，才可以帮助学生更好的发展，推动心理健康水平。
参考文献：
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关于心理的论文范文二：心理学精品课程建设思路
摘要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，影响高校教学水平和人才培养质量。本文介绍了省级精品课程“普通心理学”的建设理念、改革 措施 和建设成果，旨在为同类院校精品课程建设提供参考。
关键词：课程建设;精品课程;人才培养
2001年教育部为促进高等教育人才培养质量的提高，出台了4号文件《高等学校教学质量与教学改革工程》，2003年精品课程作为“质量工程”建设的先导项目在各高校启动，形成国家精品课程、省级精品课程和校级精品课程三级课程建设模式。“普通心理学”课程2011年被评为省级精品课程。在三年的建设周期中，课程团队围绕精品课程建设的六大要素，即内容建设、队伍建设、 教学方法 和手段建设、教材建设、实验内容建设、机制建设[1]，进行了有益的尝试与改革，取得了一定的效果。
一、突出整体性：从人才培养整体工作出发，科学定位课程
“普通心理学”课程是应用心理学专业的基础课程，是后续所有专业课程学习的基础，在培养学生专业兴趣和专业精神方面发挥着先入为主的作用。在课程建设之初，团队成员就达成共识，即不是孤立地将“普通心理学”作为一门课程来建设，而是将课程建设紧密服务于人才培养，为整个专业学习奠定良好基础。为此，团队认真厘清了三个关系，一是“普通心理学”与其他专业课程的关系;二是与专业建设的关系;三是与整个专业人才培养的关系。通过对三个关系的科学梳理，确立了“普通心理学”的课程地位，即奠定整个专业学习的基础，是专业基本功和专业精神培养的重要载体，是实现人才培养目标的重要途径之一。在课程建设全程始终突出精品课程在专业内部建设的辐射作用。
二、体现先进性：优化课程教学体系与内容，强化专业精神培养
精品课程建设的核心是教学内容的改革。有学者指出，精品课程要有“一流的教学内容”，即体现现代教育理念和时代要求，以知识整合为核心，以内涵建设为重点，始终保持课程内容的科学性、先进性和系统性、前沿性[2]。不仅如此，从教学内容的内在价值看，正如教育家杜威所言，“一门科目在某地某时应该有一个为自己的利益供欣赏的善”，“如果一个科目从来没有因其自身而被学生欣赏过，那么它就无法达到别的目的”[3]，因此，“普通心理学”精品课程不仅关注教学内容对学生知识建构、能力培养的作用，还十分关注是否给学生的学习过程带来积极愉快的情绪体验以及对学生人生的启迪，在优化教学体系与内容方面做了大胆的革新与尝试，改革后的教学内容体现出四方面的特征：
1.兴趣性。心理学是一门严肃的科学，但很多学生在进入专业学习前，都不同程度地对其抱有不正确的神秘感和好奇心，导致刚接触“普通心理学”、面对大量的基本概念和原理时，感觉抽象、枯燥，根本没有想象的有趣。因此增强课程的趣味性、稳定专业思想、培养专业学习兴趣是“普通心理学”课程必须面对的问题。为此我们精心设计并引入“课前三分钟———奇妙的心理效应”、“任务驱动学习———解密自己最感兴趣的心理现象”、“心理学与我———分析自己的心理现象”等环节和内容，带领学生走进丰富多彩的心理世界，感受心理学的魅力，解答生活中的心理谜题，发现心理学的科学价值，调动学生学习的兴趣和积极性，使专业学习真正满足学生求知和自身成长的需要。
2.专业性。专业性是高等教育的本质属性和基本规定[4]，是一个专业立足和生存的根本，也是人才培养最朴素的目标。专业性的培养渗透于专业课程学习全程，每一门专业课程都肩负着专业性培养的使命。“普通心理学”课程的专业性定位于两方面，一是强化对基本概念和原理的掌握，每一个概念、每一个原理都要进行深度解析，区分“专业理解”和“ 经验 理解”的不同;二是培养专业的 思维方式 ，引导学生用心理学的专业视角去认识和分析问题，用专业的语言去阐述和解释问题，帮助学生树立专业精神、培育专业气质、夯实专业基础。
3.实践性。为强化课程的实践性，将实验教学部分从理论教学中剥离出来，单独开设，由两名青年教师承担实验教学，撰写了独立的实验教学大纲和实验指导书。实验教学大纲中专门设计了由学生自己动手完成的综合性设计实验环节，锻炼学生的动手操作能力和应用知识、迁移知识的能力;同时加强课程内实践环节的建设，设计了“你来讲”、“心理问题研究”等环节，由学生从感兴趣的问题出发，结合教材、作业和资料查阅，分小组合作承担部分内容的讲授，开展力所能及的研究性探索，既增强了学生学习的积极性和责任感，又培养了综合能力。
4.延伸性。为夯实专业基础，体现“宽基础”的课程价值观，课程建设中还注意到教学内容的延伸性，即以教学内容为载体，向下延伸到实际生活中，注重专业学习与实际生活的联系，贯穿“心理学从生活中来到生活中去”的理念，同时强调心理学作为一门“幸福学科”，对学生自身发展、成长的重要作用和积极价值;向上延伸是与研究生考试相结合，把近几年的 考研 内容引入教学，一方面深化教学内容，一方面为部分考研学生提前奠定基础;在中间层面将教学内容与后续专业课程内容建立延伸联结，凸显“普通心理学”的基础性。
三、凸显有效性：遵循教与学的规律，改革课程教学模式
教学体系与内容整合优化后，紧接着面临的问题就是教学模式的变革。以往“普通心理学”的开课时间在第一学期，因课时较大，恰逢学生刚入大学，还处于高考后的松懈状态， 学习方法 、习惯等均不适应，所以学习压力较大，学习效果不甚理想，最初学习的挫败对专业学习积极性的打击不容小视。课程团队以布卢姆掌握学习理论为指导，进行了教学模式改革的探索，将整合后的“普通心理学”分为两段开设。一方面分解了学生刚入学的学习和考试压力，体现了教与学循序渐进的原则;另一方面有意识地边教学边对学生进行 学习方法指导 和资源利用的指导，帮助学生改变中学时期机械的、不科学的学习方法，促进学生科学的知识价值观和学习方法的形成。这一改革收到良好效果，学生期末考试不及格率明显下降，整体成绩普遍提高，有效保护了学生专业学习的自尊心，极大增强了学生专业学习的自信。
四、彰显科学性：积极探索课程评价体系改革，以评促学教学评价
在教与学过程中发挥着诊断、导向、激励、调控等作用，科学的教学评价能有效促进教与学的过程，帮助师生明确教学进度、 反思 教学过程、检验教学效果、完善教学方式。但长期以来，教学评价被机械地视为“对教学过程及其结果的价值判断”[5]，而忽略了教学过程中学习动机激发、教与学的反思、学习策略运用以及情感态度价值观的形成等动态的、过程性的因素，导致教学评价只重结果不问过程，与教学过程和教学价值生成相脱离，其作用被极大地削弱。为彰显评价的功能，切实发挥评价的作用，将教学评价内在于教学过程中，发挥其对教学的动态引领作用，从2012年起“普通心理学”课程逐渐摸索并形成了过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价、小组互评、学生自评相结合的科学的评价机制，并将此模式全程贯穿、渗透于课程教学中，及时反馈，效果明显。课堂教学评价的改革与完善是一个循序渐进的过程，对教师和学生都提出了新的要求。教师要树立科学的教育观和教学观，以人为本，关注“当下的教学”，将对成绩目标的关注转为对学生发展过程的关注;同时，教学评价的多元化，要求教师对教学有更多的付出和责任感，作为学生学习的陪伴者、引导者和督促者，更多思考的不是如何“完成教学任务”，而是“如何教好”，怎样不断创新教学，促进学生的发展。对学生而言，虽然考试的压力有所减轻，但对学习过程的投入和学习能力的要求提升了，学生不再被当做“知识的口袋”，被动地接受知识，而是发挥学习主体的主观能动性，随时关注并调整自己的学习进程和课堂表现，积累学习与评价“资本”。多元化的评价方式不仅有效促进课堂教学质量的提升和教师的专业发展，同时对良好学风的形成起到了积极的推动作用。
五、发挥教育性：丰富教学资源建设，促进学生自主延伸学习优质的课程资源
在课程建设中发挥着重要作用，既可以为教学提供丰富的信息，又承载着学生知识建构、意义学习和能力发展的功能，同时兼具人文教育与丰富精神世界的价值。大学校园充满了丰富的教育资源和学习资源：网络、图书馆以及各种信息源，但很多学生不仅不会利用大学丰富的资源提升自己，更不具备这种资源意识。由于“普通心理学”的教学对象为大学一年级学生，问题更为突出。着眼于学生终身学习能力和自主学习能力的培养，任课教师十分重视课堂和课外教育资源对学生的作用，不断积累和建立优质、丰富的教学资源。目前教学资源建设涉及五个系列，包括经典心理学影片、国外心理学教材、心理学必读书籍、网易名校公开课以及“普通心理学”国家精品课程视频等，不仅为学生提供了巨大的学习、阅读空间，同时教师还有意识地在课堂教学内容中渗透与关联这些资源，在学生课内学习与课外资源学习之间搭建起桥梁，开拓学生的专业视野，丰富专业学习内涵，提升专业学习品味，挖掘学生专业学习潜力，强化了优良学风的形成，使专业学习丰富而充实，彰显了专业的魅力和大学生活的吸引力。
参考文献：
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1、德国人亥姆霍兹从研究飞行动物中，发现飞行动物的体重与身体的线度的立方成正比。亥姆霍兹的研究指出了飞行物体身体大小的局限。
人们通过借鉴亥姆霍兹的研究成果对鸟类飞行器官的详细研究和认真的模仿，根据鸟类飞行机构的原理，终于制造了能够载人飞行的滑翔机。
2、“如果我看得远，那是因为我站在巨人肩上。”牛顿借鉴了16世纪众多前辈探索的经验，在引基础上，经过自己辛勤的思索与探究，建立了经典力学体系。
3、唐朝有个韩志和，“善雕木作鸾、鹤、鸦、鹊之状，饮啄动静与真无异，以关戾置于腹内，发之则凌云奋飞，可高达三丈至一二百步外，始却下。”西汉时期，有人借鉴前人的记载用鸟的羽毛做成翅膀，从高台上飞下来，企图模仿鸟的飞行。
4、贾谊借用秦朝的历史写成了《过秦论》劝谏汉文帝。
5、杜牧借鉴阿房宫的故事写成了《阿房宫赋》。
《阿房宫赋》秦人不暇自哀而后人哀之后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也。告诉我们我们应该吸取教训励志前行。
阳光体育运动背景下高校体育发展略论教育论文
[摘要] 在“阳光体育运动”背景下，高校要在更广视域、更高平台和更深层思考自身的发展，真正形成优秀的校园体育文化，高校体育改革与发展势在必行。从具体内容看，高校体育发展的内容包含：健康理念确立、校园体育文化形成、教育系统文化优化等3个方面；高校体育发展需要学校领导、学生及行政人员共同努力，形成合力。
[关键词] 阳光体育运动 高校体育 发展
在美国对体育的热爱都可以用“狂热”一词来形容，体育运动在日常生活中的地位、体育精神对个人奋斗历程的影响、国民个性在体育比赛中的体现，恐怕没有什么国家可以跟其一争高下。第一次挥棒击球，第一次大力开出橄榄球，第一次歪歪斜斜地把篮球扔进篮筐，这些都是美国人一生中的重要里程碑。对他们来说，体育早已不是简单的活动筋骨，而成为追求个人目标和享受生活的载体与动力源泉。高校要在更广视域、更高平台和更深层思考自身的发展，形成良好的校园体育文化氛围，贯彻和落实“阳光体育运动”的思想，促进高校体育的发展势在必行。
一、“阳光体育运动”是高校体育发展的题中之义
1.“阳光体育运动”的提出
2006年12月12日，《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（以下简称《通知》）提出了为全面贯彻党的教育方针，为了认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中欣起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生的体质健康水平。教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）。《通知》要求用3年时间使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能够做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，至少掌握两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。“阳光体育运动”的实施对高校体育提出了新的要求，即高校体育活动要满足“阳光体育运动”的需求：要积极为大学生每天锻炼一小时创造条件、培养其每天锻炼一小时的自觉性，使学生养成良好的体育锻炼习惯。
本文是根据“阳光体育运动”教育方针，谈及基于高等体育院校之外的普通高校体育发展这个层面的问题。
2.“阳光体育运动”是高校体育发展的现实要求和理性选择
对于任何一个大学生来说，如果要想将来在竞争激烈的环境中立于不败之地，必须重视身体健康，以健康的身体促进自身的发展。尤其是在当前情况下，青少年的体质状况令人担忧，针对这些状况，各级教育部门采取了一系列的措施，如推广《第一套全国中小学生校园集体舞》、开展全国亿万学生阳光体育运动等活动，各个高校在执行教育部门的教育方针的同时，根据本校实际情况，安排了很多具有趣味性的、深受广大学生喜爱的体育活动。由于高等教育大众化的到来，随着各类高等教育“产品”来源的多样化，教育“产品”的消费者对“产品”的要求就更加挑剔。当前，在我国社会对上大学的社会心理预期已从有学上转变为要上好的大学，而且这种趋势将会愈益强列，面临的不仅是社会需要资格老、声望高、实力强的国家重点高校的毕业生，而且对培养出的学生在社会中的适应能力、竞争力提出了更高的要求。因此，高校在确立长远发展时应充分认识“阳光体育运动”对高校发展的重要性。
与以往相比，在“阳光体育运动”背景下高校课外体育活动开展的目标更加明确，高校体育活动的开展要提高大学生对体育的认识，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心，对体育课、课外体育活动进行安排、指导、监督、控制，使每个学生每天锻炼达到一小时。从我国调配学校体育教育的实际情况来看，当前迫切需要从时代高度对体育和德、智、美、劳四育及其相互关系作一深入的研究与探讨，因为体育与其它四育的相互关系是制订学校体育教育方针的重要理论依据，是确立体育课程改革目标体系和教育评价指标体育的理论基础，而且还是教育实践中各项具体工作的基本指导思想。当前我国高校体育教育实践中许多严重偏离教育方针的错误倾向，从理论根源上分析，一个重要原因就是人们对体育和其它四育相互关系的理解不当的情况下产生的。因此，体育教育改革与发展就显得有重要意义了。
二、“阳光体育运动”背景下高校体育发展的内容
1.健康理念的确立——高校体育发展的方向
健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界卫生组织提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、说的快、睡的快、良好的道德，良好的人际关系，良好的为人处事能力。体育作为教育的一个重要组成部分，在人的全面发展和教育中具有举足轻重的作用。尽管我国的.教育方针一再强调受教育者要德、智、体育全面发展，但是学校体育落后于社会发展，不适应现代的需求，则是一个不可否认的事实。从大的方面讲，受我国经济条件的制约，教育的滞后和体育战略上的某些偏差是造成体育教育落后的一个重要因素。从微观上分析，学校体育教学的观念，指导思想，教学内容和教学方法手段的陈旧僵化也是一个主要原因。体育教学的落后主要体现在重传授技术，忽视学生身心全面的发展，特别是人的心理教育；教学内容陈旧，只重视知识本身，不重视知识的更新与根据人的发展有针对性地选择知识；教育方法呆板僵化，忽视学生的主动性，这样的教学很难谈到对人的全面和谐发展，也难适应“阳光体育运动”对大学生健身理念的需要。总的来说，高校体育教育改革尽管有了较大的发展，正朝着培养“健康”的人的方向发展，但在思维方式、教学理念等方面并不突出，高校体育要树立培养健康社会劳动者的目标，站在培养“健康”人的高度考虑学校体育发展，体育教育的改革不容忽视的内容，从实际情况看，健康理念尚未得到各高校的重视。
2.校园体育文化的形成——高校体育发展的核心
高校校园体育文化包括体育教育功能、促进智力功能、情操陶冶功能、心理疏导功能和社会实践功能。校园体育文化内涵的形成对拓展校园体育文化的功能、培养全面发展的大学生，加强校园精神文明建设具有良好的促进作用。在我国长期以来，对体育教师养成和体育教师成长始终占主导地位的“运动技能专业化”价值取向，人们评价一名学生是否上好了体育课，也主要就是看其自身是否掌握了相对较高的运动技术水平，在一定程度导致了高校体育教师对学术的疏离、学术信念不坚定，学术使命感不强，体育文化也未受到重视。这种状况会直接导致体育课教学的内容、方法以及效果等。早在民国时期，留日归国学者登科在其《改善全国私立体育学校之管见》一文中指出：“这样徒重术科，轻视学理，直等江湖卖技之流，一量出而作教……安能望其能够对学校及社会有所贡献之欤……与其照现在培植千百个半途异志，只知跑跳，不明学理遗害青年的体育教育，不如造就一个修身为业，学有深究，术有擅长的真实同志。”由此可见，加强校园体育文化建设，通过潜移默化的方法将体育以文化的形式深到体育教师和学生的内心，对高校体育教育的发展而言亦十分重要。
3.教育系统文化优化——高校体育发展重要的使命
高等教育系统文化是一个国家高等教育学术系统文化的最高层次，是由国家高等教育的固有传统和管理体制的作用形成的对高等教育目标、运作和制度规则的认识。主要体现为：（1）入学信念。高等教育要面向什么人、为谁开放、也就是什么人才能进入高等教育系统。同时还包括对入学者衡量的标准是什么，合适的入学人数等问题的态度、价值取向及假设。
（2）专业信念。高等教育的目的是“发展纯学术”、“促进教育民主”、“个性发展”和“社会变革”还是“为各行各业培养合格人才”。
（3）就业信念。教育系统为谁培养出什么样的人，也就是其毕业生要到哪里寻求工作岗位。在这方面，不同国家的高等教育系统也有所不同，有的是为政府、事业单位输送人才，而有的则为企业输送人才。
（4）研究信念。对于高等教育的研究与教学是否结合或怎样结合，各国持有不同的信念。
客观上讲，高等教育系统文化是高等内部文化所处的宏观背景，高校内部文化是在国家高等教育系统文化氛围中形成的。在我国，现代意义上的大学属于西方导入的舶来品，起步伊始即因中国传统的“重行主义”文化本身就使失去了德国大学所奉行的“学术研究至上、教学与研究相统一、学与术相分离”的经典大学理论。当前对中国高等教育的种种批评中，有许多直言学科的建设、校园文化理论等方面庸俗化，重视和优化充满“阳光、健康”的大学校园文化，对中国的每一所大学都是必要的。笔者认为，从某种意义上讲，体育对推进教育优化具有一定的优势，“拼搏、竞争、开拓、进取”等奥林匹克精神和情怀与“独立精神、批判精神和理想主义”等传统的大学精神具有相通之处。因此，高校一方面要正视体育教育在学科文化建设中的劣势，另一方面要充分发展自身的优势，充分利用体育文化特有的优势推进中国高等教育系统文化的优化和重建。
三、“阳光体育运动”背景下高校体育发展的路径
体育是一项复杂的系统工程，决定了其发展路径的复杂性，如其可从不同的侧面进行，本文仅从“阳光体育运动”主体视角剖析高校体育发展的路径。“阳光体育运动”不是单个人或者群体所能完成的，需要校园里的每个人的共同参与，院校领导、教师、学生乃至普通员工等都是高校“阳光体育运动”的参与者。
1.纳入治校理念中，发挥校领导在“阳光体育运动”战略中的领导作用
高校领导作为学校发展的领航人，应当树立建设“阳光体育运动”校园的觉悟，将自觉构建“阳光体育运动”校园纳入治校理念中，并予以积极的践行，充当“阳光体育运动”校园建设的塑者和领导者，关于校领导着手从哪些方面努力才能够开展好“阳光体育运动”，笔者将在以后进行探讨，从当前来看，笔者以为，对高校领导团队而言，首要的是转变这样一种对体育的偏颇观念，如认为抓好高校体育就是办好高水平运动队，高水平运动队的建设与发展作为高校学校体育工作发展的一个重要方面，能够有效贯彻与实施“阳光体育运动”，加强学校精神文明建设和校园文化建设，全面推进大学生素质教育的实施，提升学校知名度，加快与外界的交流与合作，达到以点带面促进学校体育工作开展的作用，但不能忽视了普通大学生的体育运动。其次，贯彻“阳光体育运动”的精神。其实不管大学高水平运动队的成绩如何，普通的大学生都是校内参与体育活动人数最多的群体，他们参与体育活动的情况最能反映出“阳光体育运动”的宗旨。
2.加强体育课程建设，奠定高校体育发展的基石
课程是学校开展教育活动的基础，而体育课程的建设可以说是“阳光体育运动”的关键所在，开展阳光体育运动，要与体育教学相结合。严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。深入教学改革，不断提高教学质量，通过体育教学，教育、引导学生参加阳光体育运动。体育课是学校体育的中心环节，抓好体育课程对提高学生的体质健康水平具有重要意义，全面锻炼学生身体，增强体质无疑是体育课程的重要任务。根据高校体育课程的目标，体育教学内容应兼顾学校体育的近期和远期效益，特别重视培养发展学生的个性、兴趣和自制能力。从学生和社会对健康的实际需要出发，推陈出新，精选和丰富课程内容，注重各个课程内容间的联系，避免不必要的重复和脱节现象。要根据课程的发展，增加以反映当代体育健身发展水平和多学科交叉为主要教学内容的选修课，拓宽学生的知识面，增加学生的技能，以适应学生综合素质的提高。体育课程建设是一个需要长期不断进行的长远课题，只有在高校体育实践中不断积累经验，加强各个环节的提高和完善，才能真正把高校体育工作抓好，把阳光体育运动抓到实处，全面改善大学生体质健康状况。
3.丰富课外体育活动，明确高校体育发展的方向
课外体育活动是满足学生体育需求的有益补充。目前高校体育课时一般为每周2个学时（90分钟），仅仅依靠体育课的常规开设不能保障“每天锻炼一小时”的标准，所以有针对性的开展丰富多彩的课外体育活动是当前高校顺利实施阳光体育运动的有力措施。制定完善的管理体系和课外体育活动的评价制度，激发学生的锻炼热情，达到提高学生体质健康素质的目的。鼓励建立各种合法健康的学生体育社团和体育俱乐部，加强社团管理充分调动学生的积极性，使阳光体育运动持续健康的开展。
根据阳光体育运动的特点，开展课外体育活动。首先，大学生的课外体育锻炼应以健康快乐为目的，追求锻炼的实效性。从学生个人的实际出发，追求身心愉快、增强体质，丰富学生的课外生活，充分发展学生的个性和才能，养成自觉锻炼的习惯，使其成为全面发展的人才。其次，组织方法要灵活，既可以班级形式进行，也可以小组或个人的形式进行，活动内容也丰富多彩，可以根据每个人情况和要求进行选择。再次，因人制宜，区别对待。在安排学生体育锻炼时必须考虑上述的不同特点，采取区别对待的方法。例如：按不同的年龄、性别及体质强弱编成锻炼小组，按不同的内容和负荷量，总之要使每个人都要得到适宜的锻炼。
4.提升大学生主体地位，强化行政管理人员服务意识，形成高校体育发展的合力
学生是高校的主体，没有学生，高校本身将不存在，大学生对大学理想的实现、大学功能的发挥都具有无可替代的作用。“阳光体育运动”的主体是针对大学生，一方面要注重“阳光体育运动”的开展，要能站在大学生立场来思考方向和策略，把大学生放在最为突出的位置，把“是否符合大学生群体的实际需求”作为判断学校体育发展好坏的标准之一；另一方面要充分发挥大学生在体育运动中的主体作用。
高校体育发展中，还有一个十分重要的方面，即学校行政人员为代表的管理者，从本体论上讲，高校内的行政管理人员都是后发衍生的，初创时期，高校并不设置专职的管理人员，随着现代大学规模的扩大和职能的拓展，行政管理的职位就变成专职的了。由于体制的原因，我国高校的管理模式是对政府管理模式的模仿，虽然这种管理模式有过态之势，但这种自上而下的行政管理模式，同时能强化行政管理人员服务意识的话，对贯彻“阳光体育运动”的精神，推动高校体育的发展方面来说，能使行政管理系统与大学生主体形成合力，共同促进高校体育的发展。
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[6]刘德坤.从“学生阳光体育运动”谈学校体育的定位[J].教学与管理，2007,(11):114-115.
根据学术堂的了解,撰写关于阳光体育论文可以分为七个步骤进行:步骤一:确定题目.体育论文题目可以从专业知识中来,也可以从时政热点中来,平常多看书、多积累、多思考,便会发现很多问题,这些问题或大或小,都可以成为论文选题的一个方向.同时,根据自身兴趣加以甄别、优选,然后确定一个合适的论文题目.要精炼论文题目,使得一看题目就很具吸引力.步骤二:收集资料.根据选题方向,充分利用现有资源,可以在网络上搜索,也可以在学校图书馆查询,还可以多看看优秀的论文范文、数据资料、期刊杂志等等.步骤三:细列提纲.确定题目后,要全面收集资料,花时间精读文献,即便是在确定论文题目时,心中已有提纲,也必须再去阅读一些相关文献,这是列好提纲的基础,也是后面撰写论文的必要积累和热身.步骤四:全心撰写.在一二三步完成后,接下来就是按计划撰写.要根据提纲内容,规定每天应该完成的撰写部分,且不折不扣地执行;当然,也可以根据自身的习惯来,有些人喜欢不间断写,因为思想观点转瞬即逝,高度集中撰写时,思想观点连续性强,写起来效率高;有些则喜欢每天完成一点,这样不仅不累,而且有更多的时间思考.步骤五:精心修改.论文主体内容完成后,不意味着论文完成.这时可以放一放,过一两天再看论文,从头到尾阅读、查看论文,有无错别字,有无不通顺,有无撰写不深不全的地方等等,修改可以一次甚至多次,完全根据自己对待论文的态度来,精益求精当然最好.步骤六:导入引言.论文一般还需要一个引言.这是论文开头的部分,主要阐述写作的原因,目的,意义等等,是进入正文的必备程序,如果直接从提纲进入,难免有所缺失,似乎没有开头.这一部分可以在撰写正文前写,也可以正文完成后再写.这里建议是完成正文后再写,这样可以更精准地把握全文,写好引言.步骤七:完善要素.全文完成后,还需完善一些要素,主要有参考文献、中英文摘要、关键词、作者简介、页码等要素.特别是摘要,要在写完论文后,在对全文精深把握的基础之上再写摘要,这样可以更好的把握摘要内容、写好摘要内容.
毕业论文的参考文献应该怎么写 什么是论文的参考文献呢?论文的参考文献是在学术研究过程中,对某一著作或论文的整体的参考或借鉴.征引过的文献在注释中已注明,不再出现于文后参考文献中.那论文的参考文献应该怎么写呢?下面我们介绍几种论文的参考文献的写法和参考范文：1.专著、论文集、学位论文、报告 (论文的参考文献) [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选). [1] 刘国钧，陈绍业，王凤 翥 .图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18. [2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. [3] 张筑生.微分半动力系统的.不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983. [4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997. 2.期刊文章 [序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码. [5] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，(3)：167-173. [6] 金显贺，王昌长，王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)：62-67. 3.论文集中的析出文献 [序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. [7] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.468-471. ;
计量经济学是用定量 方法 研究经济活动规律的一门科学,在经济学科中居于最重要的地位。下面是我为大家推荐的计量经济学论文，供大家参考。计量经济学论文 范文 篇一：《形成性评价计量经济学》 1形成性评价的可行性及必要性 我国医学类院校最早成立统计学本科专业的是第四军医大学,随后中山大学、潍坊医学院、滨州医学院等院校也相继成立了统计学本科专业。该专业培养目标是培养适应未来经济社会与科技发展需要,德、智、体、美等全面和i皆发展,掌握统计学的基本理论和方法,可熟练运用计算机分析数据,能在卫生行政机关、卫生防疫及医药相关部门从事统计调査、统计分析工作,或在医药卫生、 教育 机构从事科研与教学等工作的应用型专门人才。 我院统计学专业本科(卫生统计方向)自2006年开始招生,其培养友案涉及的主干课程可分为医学类(含基础医学_、临床医学和预防医学)、统计类、数学类、经济管理类、计算机类、外语及人文社会科学7类课程。其中计量经济学课程作为经济管理类的核心课程之一,属于统计学专业的必修课程。 本课程的学习使学生在已经学习的统计学和经济学的基础上进一步理解、掌握计量经济分析的方法和基础理论,通过模型研究经济问题的数量规律,对经济问题的前景做出正确的预测,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及运用统计学理论与方法分析、解决相关领域实际问题的能力。传统的计量经济学课程评价采用的是终结性评价,即学生成绩由期末考试卷面成绩和平时成绩(含考勤、作业)组成。 多年的教学实践表明,终结性评价存在重视结果而忽略过程、评价主体单一化、评价内容缺乏全面性等诸多缺陷,而“一考定乾坤“的不公平评价方式也给学生带来了负面的影响,造成一定的考前突击、考试作弊现象ra,不利于教学质量和学生素质的提高。迄今为止,尚没有形成性评价在计量经济学课程中应用的文献,但形成性评价在其他学科教学中的广泛应用表明,它对学生成绩的提高具有明显效果,使学生的学习动机和学习自信心得到增强M。因此,有必要对计量经济学课程应用形成性评价的具体方案进行探讨。 2调查结果分析 自制“计量经济学课程形成性评价调查问卷”调查学生对形成性评价的认识、态度等,以便改进。在2011级开设计量经济学课程的本科学生中,抽取两个班级进行整群调査。发放调査问卷80份,收回有效问卷80份,有效问卷回收率100%。调i。 问卷调査结果显示,首先是认识方面,91.25%的学生认为形成性评价的主体应该是教师与学生相结合;其次是态度方面,90.00%的学生对计量经济学这门课程感兴趣,98.75%的学生认为计量经济学考核实行形成性评价有必要和很有必要;再次是授课效果评价方面,87.50%的学生对教师授课的总体评价是优;最后从结果来看,95.00%的学生认为通过本学期的学习,对计量经济学的掌握有进步,87.50%的 学生 自我评价 分数达80分及以上。 由此可见,在计量经济学考核中实施形成性评价得到了绝大多数学生的支持,收到了良好的效果。在保证教师评价与学生自我评价相结合的基础上,充分贯彻了“以学生为中心”的教育理念,可提高学生的学习兴趣和信心,增强学习效果,促进教学质量和学生素质的提高。 3结语 综上所述,形成性评价在计量经济学考核中具有广阔的应用前景,是顺应教学改革潮流的现代化考核方式。在实际应用中,需要优化计量经济学教学内容,改革 教学方法 和教学手段,可先通过构建和完善形成性评价结合终结性评价的课程评价体系,然后逐步过渡到形成性评价。同时,形成性评价在计量经济学课程考核中应用的成功 经验 对医学类院校统计学专业其他课程考核方面的改革有很强的借鉴意义。 计量经济学论文范文篇二：《试谈独立学院计量经济学》 1独立学院计量经济学课程的阈限概念分析 计量经济学是一门运用回归模型分析数据的方法论学科，本科阶段的初级层次计量经济学课程的主要内容涵盖计量经济学数据、一元线性回归模型、多元线性回归模型、回归估计量的理论，异方差、序列相关等。根据计量经济学理论和方法的发展，将计量经济学的阈限概念具体可归结为以下3组概念：第一，回归假设。回归假设是为分析回归结果引入的合情合理的假设，在不同数量的假设下能够得到回归系数估计量的不同性质。回归假设是整个回归方法的基础，一切回归有关的参数估计和假设检验都和回归假设紧密相关，同时违反回归假设的情形也是计量经济学理论发展的重点，因此回归假设是计量经济学的阈限概念之一。第二，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性。无偏性、有效性和一致性是评价估计量的基本标准，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是回归理论的核心，整个初级计量经济学的理论最终都归结为回归系数估计量的这3个性质，同时，这3个性质又与回归假设紧密相关，故回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是计量经济学的阈限概念之二。第三，异方差。异方差是违背回归同方差假设时的回归结果表现，无论对于横截面数据还是时间序列数据，异方差的出现是回归分析的常态，因此对于异方差的检验和修正是初级计量经济学的重要内容，也是经济金融实证研究中需要关注的基本问题，故异方差是计量经济学的阈限概念之三。以上三个阈限概念是学生掌握计量经济学理论的关键，同时在概念上具有紧密的联系，下文将基于此探讨计量经济学课程的教学方式。 2基于阈限概念的独立学院计量经济学教学注意事项 由于独立学院的教学方式主要强调理论与方法的应用和实践，因此基于阈限概念的独立学院计量经济学教学的总体原则仍立足于阈限概念的理解与实际运用，具体地，需要注意以下三个方面：第一，合理安排教学内容。为了突出3大阈限概念，在首节导论课即向大家提出3大阈限概念，在介绍回归分析的原理和方法时，详细的说明每个假设的用途，使学生理解每个假设的目的和本质，进而在回归估计量三个性质的教学中把握无偏性、有效性和一致性的具体条件，并明确理解异方差这一违反假设的情况。在具体教学过程中，以充分的时间介绍三大阈限概念及其联系，从而建构整个计量经济学的知识和方法体系。第二，运用软件展示阈限概念的具体应用。独立学院的计量经济学教学应完全从应用性角度出发，运用软件展示计量经济学概念、原理和方法。对于3大阈限概念，可用40%左右的时间解释概念产生的原因与本质，而60%左右的时间结合典型例题讲解如何运用计量经济学软件如Eviews解决具体的回归分析建模和假设检验问题。第三，通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。撰写实证性的学术论文是进行计量经济学方法综合训练的较好途径之一，可以通过让学生从选择题目开始，通过收集数据，建立回归模型，参数估计，假设检验以及进行可能的异方差和序列相关检验和修正等等来感受计量经济学解决综合问题的方法和程序，通过写作论文的方式加以体现，然后交流讨论，以深化对计量经济学阈限概念的理解。计量经济学教学经过以上三个方面的具体设计，帮助学生牢固掌握计量经济学的阈限概念，提升解决实际问题的能力。 3基于阈限概念的独立学院计量经济学教学实践 以浙江大学城市学院为例浙江大学城市学院是一所以培养应用型人才为导向的独立学院，也是我国建立最早、最有名的独立学院之一。计量经济学课程是浙江大学城市学院金融学专业的必修课程，在大三上学期开设。浙江大学城市学院的计量经济学课程以提高学生建立回归模型能力为教学目标，基于Eviews软件进行教学，每周教学学时为理论(教师讲授)与上级实验(学生练习)各2学时，特别注重学生对计量经济学阈限概念的理解与掌握。因此，研究浙江大学城市学院的计量经济学教学对研究独立学院计量经济学课程的教学具有借鉴意义。浙江大学城市学院的计量经济学教学内容为传统的初级计量经济学教学内容。教师在讲授回归假设时着重解释回归假设的设立目的与合理性，并通过软件讲解回归假设的验证，使学生理解并掌握回归假设。在回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性教学中，通过详细分析三个性质所依据的不同假设，使学生理解三个性质所应具备的条件从而掌握线性回归估计量理论。特别地，专门安排约10学时左右的实验课进行计量经济学论文撰写与分析的交流，要求学生自选题目，收集数据，建立回归模型，进行估计并检验异方差、序列相关以及模型设定问题，写作小论文并在课堂上展示交流。为评价教学效果，选取2010级学生1个教学班共24人进行满分为5分的教学满意度打分，学生对计量经济学课程全部项目的满意度均达到97%以上，总体平均满意度超过99%。由此可见，浙江大学城市学院应用统计课程的教学效果非常成功。 4结论 回归假设、回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性和异方差是计量经济学课程的三大阈限概念。基于阈限概念的计量经济学教学在于合理安排教学内容，运用软件展示阈限概念的具体应用以及通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。浙江大学城市学院计量经济学课程的教学实践分析表明本文提出的基于阈限概念的计量经济学教学方式对独立学院的计量经济学课程教学具有很好的适用性及学生满意度。 计量经济学论文范文篇三：《高校经济类专业计量经济学课程研究性教学路径》 一、引言 2世纪美国伟大的教育家、以倡导研究性教学闻名全球的博耶(Ernest L. Boyer)教授认为，“最好的大学教育意味着积极主动的学习和训练有素的探索，使学生具有推理及思考能力。所有的教师都应不断改进教学内容和教学方法，通过创造性的教学鼓励学生积极主动地学习”。 2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中首次明确提出要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”，“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，“要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作”。 二、文献综述 近年来，国内已经有一批高校从整体上推进实施“研究性教学”，已被证明是“创新人才培养的成功模式”之一。众多高校老师、学者已将“研究性教学”理念融入教学改革中，积极探索适合“研究性教学”相配套的课程结构体系、教师教学激励机制、创新学分制度等制度，为之有效开展提供了制度保证。 刘赞英等(2007)对国外大学研究性教学的经验进行了全面的 总结 对比，为我国大学开展研究性教学提供了启示与借鉴[1]。刘智运(2006)认为，研究性“教”与“学”反映的是一种互动式师生关系。教师不仅仅是传授现有知识，更重要的是要创设有利于学生参与研究和主动探索的情境，鼓励、引导和帮助学生学习、思考和研究。同时学生也不是被动接受式学习，而是积极主动的求知过程，同时需要与教师展开及时的互动交流[2]。王岚等(2007)认为，研究性教学既是一种教学理念，又是一种教学模式，还是一种教学方法。 它是一种将教师研究性教学与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、依靠教材与广泛阅读、教师引导与学生自学有机结合并达到完整、和谐、统一的教学[3]。龙慧灵等(2010)通过研究发现，研究性“学”要求学生在“学”中“研究”，在“研究”中“学”，学生的研究与教师的研究有所不同，学生的研究更多的是强调研究和探索的过程，通过这一过程实现知识的学习，问题发现与解决能力的培养[4]。王锋等(2014)认为，研究性“学”与研究性“教”是相辅相成、不可分割的统一体，其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现，并从平等合作的师生关系、研究性 学习方法 激励、教师团队建设、过程管理以及体系评价配套等方面提出有效实施研究性教学的策略[5]。 此外，关于研究性教学模式，肖萍等(2005)、刘茂军(2005)、蒋乃华(2010)和李胜清等(2009)分别提出了“以课题为中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一体两翼’模式”和“‘四位一体’模式”[6][7][8][9]。 三、计量经济学的课程性质 计量经济学的重要性不言而喻。诺贝尔经济学奖获得者R?Clein说过：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位。”著名经济学家P?Samuelson也曾经指出，第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。从1969年第一届诺贝尔经济学奖授予计量经济奠基人R?Frisch和计量经济建模之父J?Tinbergen以来，95%以上的获奖成果都与计量经济学有着密切的联系。 我国教育部高等学校经济学学科教学指导委员会也将“计量经济学”列为经济学类各专业的八门核心课程之一。计量经济学是一门理论性、应用性、实践性、体验性很强、难度较大的综合性课程，跟高等数学、概率论、数理统计和宏微观经济学联系密切，Kennedy认为“理论计量经济学家和应用计量经济学家缺乏充分交流会导致理论与实践的严重脱节，甚至不知所措[10] ”。Guy Orcutt曾说过，“做计量经济学就像试图通过播放收音机来研究电的规律”，足见其难度。因此，本科阶段的学习会更侧重于计量经济实证研究，其对统计数据的质量要求很高，否则计量模型再完美，也只能是“垃圾进去，垃圾出来”，而收集数据本身在一定程度上又是一门艺术。 四、研究性教学的路径选择 1.强化大学新生研究性训练，为高年级研究性学习做好铺垫。 《计量经济学》是经济类专业学生的必修课，如果前期没有一定的研究训练，突然实施研究性教学会让学生无法适应，手足无措。因此建议一入学就给学生灌输研究性学习的理念，让学生从传统教育模式的“被动接受者”向“主动参与者”转变。具体做法就是在大一阶段设立“新生讨论课”项目，由相关专业有经验的教师主持研讨课，课程围绕学科专业引导、开拓学生视野、激发科研兴趣的目的展开，重在让学生了解科研对于专业学习的意义。同时，也可以尝试在学科基础课如微观经济学、宏观经济学、应用统计学等课程中适当介入研究性学习训练，使基础学习阶段的学生对研究性学习有所启蒙。用麻省理工学院校长查尔斯?韦斯特的话说，就是“尽可能尽早把年轻人引导到科研领域”。 2.合理的时间安排和针对性的内容计划是实施研究性教学的关键。 欧美高校在计量经济学的课程设置上普遍具有多样性、层次性特征，如耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、芝加哥大学、麻省理工学院等基本上都会将计量经济学分解成几门更细的课程或者分成基础、进阶、高级等不同的层次。而国内大学普遍只单一开设计量经济学这门课程，和国外相比我国各高校计量经济学课时安排相对较少。笔者调查了北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、武汉大学、吉林大学、人民大学、厦门大学、南开大学等10所具有代表性的综合性大学和西南财大、东北财大、上海财大、中南 财经 政法大学等5所财经类大学以及中国矿业大学、石油大学、中国地质大学、中国农业大学、武汉理工大学、华中农业大学等6所地矿类、农林类专业特色突出的院校，发现该门课程的学时设置大体分为48学时和64学时，学分在3～4个之间。即便是一学期64学时的安排，要让学生充分掌握计量经济学理论、方法及应用依然是非常困难的。从学期安排来看，除了个别学校安排在第四或者第六学期外，绝大多数高校安排在第五学期较为合理，一方面大二刚刚学完微观、宏观经济学和统计学原理，可以趁热打铁，有效降低遗忘效应，另一方面也可以为大学中后段的 社会实践 乃至 毕业 论文(设计)打下模型和方法的基础。 教学内容的甄选也会很大程度上影响该课程研究性教学的开展。根据教育部高教司制定的经济类本科专业课程教学基本要求，计量经济学应包括概述、经典单方程的简单线性回归及多元线性回归模型、放宽经典假定的单方程模型(包括多重共线性、异方差性、自相关性和模型设定偏误)、联立方程组模型以及应用计量经济模型等板块。 在概述部分，通过1～2篇尽可能涵盖全书主要内容的经典计量经济学学术论文介绍开始，让学生对计量经济学有一个轮廓性的认识，并初步引导学生进入研究性学习的体系中来。经典单方程线性回归模块，鉴于在统计学原理课程中已基本掌握OLS的基本方法，应侧重于剖析偏相关以及几大经典假定的阐述，这一部分以课内讲授、原理学习为主。研究性学习的重点放在后面三大模块，尤其是放宽经典假定的单方程模型篇章中的多重共线性、异方差性、自相关性部分以及应用时间序列计量经济模型篇章。 3.选择适当的配套教材，为实施研究性教学奠定基础。计量经济学的国内外教材非常多，笔者认为选取合适的教材和配套的参考书对研究性教学的效果有着相当关键的影响。教材在提供给学生系统知识的同时，也应给学生一定的面向经济实践的问题思考。因此，对该课程而言，最好能采取主、辅教材同步配套的策略，主教材以提供给学生基本理论与知识为主，在注意系统性的同时，要吸收前沿成果。辅助教材则尽可能囊括可以实时更新数据的案例为主，对经典案例的分析解读是本科生“模仿研究”的起点。 经过多年的教学实践，我校的计量经济学教学模式从最初教师主导的“理论模型方法阐述”到后来的师生交互的“计量模型+案例实践”，再到目前尝试探索学生主导的“研究性教学”，使用的教材也经历了反复的尝试和总结。建议主教材选择清华大学李子奈教授的《计量经济学》或者西南财经大学庞皓教授的《计量经济学》，配套参考书选择古扎拉蒂的《计量经济学基础》或者伍德里奇的《计量经济学导论：现代观点》以及EVIEWS软件自带的《用户手册(User Guider I、II)》，这样的组合可以很好地满足研究性教学的教材需要。 4.多方配合和资源共享为实施研究性教学提供保障。突破传统教学模式，实施研究性教学对学校、学院以及课程教学团队都提出了很高的要求。学校要制定实施研究性教学的指导意见，专门组织开展全校范围内的研究性教学研讨与交流活动，因为实施研究性教学的过程不是一两个学院、一两个专业或者一两门课程能形成氛围的，它不仅仅是教学方法与教学模式转变的过程，更是教育思想观念与教育理念革新的过程。在全校范围内推行研究性教学模式下的教学管理制度，用研究性的视野重新认识教学管理活动的目标、途径和方法，积极开展管理创新，为研究性教学的开展创造自由、开放、宽容、友好的服务软环境。学院层面也尽可能结合精品课程的建设，为开展研究性教学提供优质的教学资源，积极争取实现课程教学资源的网络化，支持并构建以精品教材为主干的教材体系建设，教育学生树立“研究为新常态”的学习观，激励学生主动探究和亲身体验以及基于真实任务的研究问题的解决[11]。课程教学团队除了依托自身的科研项目，广泛吸纳本科生参与研究外，更要结合经济现实，鼓励学生自主立项，建立系统的课程项目库。 计量经济学的研究性教学对全校范围的资源共享的要求也很高。数据共享、软件共享、图书资料共享要求完善健全的校园网络建设和管理，除了教室和实验室以外，老师学生可以随时随地访问数据库，下载更新数据，调用专业统计软件。加强改善教室、实验室、研讨间等研究性学习场所的建设力度，争取实现“小班教学”和“小组实验”，为研究性教学提供软件和硬件的保障。 5.以点串线、由线及面共同构建研究性教学的一体化架构。开设计量经济学课程的经济学学科有各种不同的本科专业，以我校为例有经济学、统计学、金融学和国际经济贸易等专业，不同专业学生的性别比例、生源类别、学科基础和专业侧重均有所不同，相同专业的班风学风也不尽一致，因此可以选择有一定的科研基础和研究能力的任课老师选择相关专业学风优良的班级进行试点。在计量经济学教学大纲范围内选择相对容易理解的知识点和相对“规范(或者标准)”的经济问题作为该课程研究性教学的起点。通过模仿标准案例，然后引导学生以小组的形式各自选择一个研究项目，要求小组(项目组)成员统一拟定立项计划书，阐明研究背景、立项意义，梳理综述文献，设定研究方法和技术路线，合理进行人员分工，最后进行研究成果展示，互相交流心得，教师在学生立项研究的过程中随时答疑解惑。 这样，多个研究项目组合串联起来，就可以形成较为完美的“4线”：前因后果线、教研反馈互动线、理论实践融合线和课内课外互补线。这种教师引导、学生自主立项研究学习的方式能够充分激发学生全方位选择研究主题、多途径收集资料，既可以为教师的科学研究提供补充信息，又可以使学生在研究过程中涉猎更多的学科领域，丰富他们的知识面;在项目负责人组织带领下，各成员分工合作，集思广益，既避免了搭便车现象，又可以极大程度上扩大学生的参与面;项目的研究过程和最终效果也可以作为整个课程考核的重要环节，从而拓展考核的内容面。 五、结语 计量经济学是一门跟现实经济社会密切相关的课程，涉及的计量方法和模型在微观领域可以和家庭(或个人)的经济行为(收入、储蓄、消费、投资等)以及企业的管理活动( 人力资源管理 、生产成本控制、营销策略制定等)等经济现象紧密结合，在经济增长、就业与通货膨胀、区域经济社会差异、财政政策与货币政策制定等宏观经济领域更是大有用武之地。既可以分析单一的横截面数据(或者时序数据)，又可以研究混合数据(面板数据)。除了数值型数据，它还能对分类数据构建相应的计量模型。它不只研究经济社会的表面现象，还可以通过数据分析挖掘出现象背后的本质规律。计量经济学应用领域的广泛性为方便学生选题、开展研究性教学提供了强有力的可行性。 经济类专业的本科生学习计量经济学应侧重实证研究，在很多情况下经济理论并不能给出相关经济现象的确切答案，而唯一可行的途径便是“仔细收集数据，深入实证分析”。对于初学计量的学生来说，通过立项研究，与真实数据交手是加深理解的重要途径。因此，实施研究性教学，“弄脏学生的手，弄乱他们的桌”才能真正学会实证研究，领悟计量经济学的真谛。 猜你喜欢： 1. 关于经济发展的论文 2. 有关工程计量与计价论文 3. 有关金融计量的参考论文 4. 统计学论文范文
生物化学对医学生而言是一门比较难的课程，实验教学对于一门课程的教学效果发挥着重要作用。下面是我为大家整理的生物化学论文，供大家参考。
基础医学专业是我校为适应我国医学科学和医疗卫生事业发展而新开设的专业，目的是为培养具有创新精神、综合素质高、知识面广、扎实的基础医学科学和生命科学基本理论知识和实验技能，并有较强的继续学习和发展潜力，将来能够在高等医学院校、医院和医学科研机构等部门从事基础医学各学科的教学、临床医学实验及科学研究工作的医学专门人才[1]。生物化学是从分子水平研究生命现象、本质及其活动规律的科学，是生物学、医学等生命科学领域至关重要的基础课程。同时生物化学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性。因此，生物化学是基础医学专业学生非常重要的一门必修课，是将来独立进行科研和教学的有力保证[2]。如何建立适合基础医学专业的生物化学教学模式，对现有课程进行调整与优化，适应该专业创新型人才培养要求，是生物化学专业教师亟须认真思考和积极探索的问题。
目前，医学院校的传统生物化学理论和实验教学的主要模式、内容以及存在的问题如下:
①理论课程方面:在本课程的教学中，授课教师主要以多媒体课件的形式进行授课，教师讲，学生听，却不利于实际工作能力的培养。在教材使用方面，基础医学专业与临床医学专业使用同样的教材，无法满足基础医学专业培养的需要。另外英语授课的比例不高。多年来，在对生物化学的授课过程中，无论是理论课还是实验课，课件和参考资料中除了专业名词做了英语注解外基本上都是中文，课堂上也是以中文授课为主，不利于提高学生查阅英文文献、英文论文的撰写以及英语学术交流的能力。
②实验课程方面:实验课内容不能满足培养学生整体科研思维的需要。部分实验内容陈旧过时，不少生化实验仍然采用已经被淘汰的技术 方法 ，与生物化学的理论发展完全脱节，与临床实践也毫无联系，因此这些实验需彻底摈弃更换。另外实验教学模式大都是课前实验技术人员做好准备，上课时教师照本宣科讲解实验原理、操作步骤和注意事项，学生“照方抓药”式进行实验操作、最后完成实验 报告 。整个实验模式貌似紧凑完善，但学生思维参与度不高，很多时候都是应付差事似的操作，这样的教学突出实验技术的过程，而学生不能完全掌握知识的连贯性，无法熟练地运用这些技术解决问题，不利于培养学生的科研思维能力。
因此，如何改革实验课教学内容和方法，提高学生的主观能动性也是需要正视的一个问题。我校基础医学专业开设了生物化学以及高级生物化学两门相关课程。我们结合基础医学专业的培养目标和学生的基础，从以下几个方面进行优化和调整，让学生在有限的时间里学好这门课程的基本知识，为今后的实际运用打下坚实的基础。
1全面优化调整教学内容
1.1理论教学要制定合适的教学指导思想和教学内容
基础医学专业的生物化学在二年级的第一学期开课，高级生物化学在三年级的第一学期开课。前者主要侧重于基础理论的阐明，后者主要侧重于学科的前沿进展和技术。在教学指导思想上，强调基础理论-临床科研知识体系的构建。课程首先介绍生物化学的发展简史和现状，帮助建立一个基本的理论框架。接着具体讲授生物化学基础知识内容，完善基础知识结构体系，然后在临床案例和科研论文情境中讲解各种疾病或技术， 总结 和提炼具体案例中的研究思想和设计思路，培养学生的科研思维和运用知识的能力。在教学内容上，主要包括以下几个部分。①生物化学以及分子生物学基础知识:生物大分子的结构和功能、物质的代谢与调节、遗传信息的传递和调控，对于这部分内容，采用多媒体对基本内容进行详细、重点的讲解。部分内容采用互动式教学，让学生查阅相关文献，加深理解。②生物化学以及分子生物学技术，这部分内容应结合具体科研文献进行讲解。③疾病的发病机制，该部分内容结合临床病例进行系统介绍，可以采用PBL教学法进行案例分析[3]。强调关注疾病具体的分子机制。由于生物化学发展非常迅速，由此衍生出的交叉学科的知识更是日新月异，所以在教学过程中要把最新成就、最新进展不断整合到教学内容中，使基础医学专业的学生进一步了解各个领域的最新成果，激发学生的学习热情。
1.2实验教学要关注学科发展前沿技术，更新整合
现有实验内容我们对现有的生物化学实验内容进行了有效的梳理，去除陈旧过时的实验，下一步将尝试:
①在每个实验开始引入合适的案例，使学生能真正理解实验意图，有效地和临床、科研联系起来。
②尽量保证实验内容的连贯性，比如前次RNA提取实验获得的RNA可以作为下次RT-PCR的模板。
③为了使实验内容与临床联系更加密切，对于血清甘油三酯含量测定和血清谷丙转氨酶活性测定两个实验，均增设高剂量组，通过正常样本和异常样本之间的比对，加深学生的印象。
④在高级生物化学实验安排中，尝试将有内在联系的多个实验整合为综合性实验。如可将原有的质粒抽提基础上增加限制性核酸内切酶酶切鉴定，连接产物的转化和阳性克隆的筛选，整合为完整的分子克隆实验。通过综合性实验的开设，不仅可以增加实验内容的系统性，而且可以激发学生的兴趣，促进学生的主动学习。同时也要注意提供合适的科研问题情境，使学生能真正理解每个实验的原理和应用。
⑤依托我校基础医学实验中心，开展创新性实验，尝试研究性学习，培养学生的科学思维和科研能力。
2全面优化调整教学方式
2.1理论教学方式
基础医学二年级的学生已有一定的专业基础与自学能力，因此为提高教学效果，在教学时应尽量避免传统的“授课式”教学模式，可采用以下多种 教学方法 融合的方式。
2.1.1PBL教学提高学生分析问题和解决问题的能力。我校每年基础医学专业本科生规模在40人左右，而现有的师资力量、教学资源和教学 经验 使我们可以在教学过程中部分采用PBL教学模式。在选择案例的时候，可以不仅仅局限于疾病案例的提供，一些具体的科研实验也可以作为案例，使学生逐步建立科学的学习和 思维方式 ，培养学生自主学习、自我获取知识和继续学习的能力。
2.1.2启发式教学采用“简述-自学-总结”的启发式教学方法，提高学生讲课的主动性。例如酶的竞争性抑制章节中，可让学生主动查找临床上以竞争性抑制为原理的药物，让学生加以比较，加深学生理解。
2.1.3互动式教学传统教学方式主要是老师讲，学生听，师生之间的互动较少。例如在讲解了DNA的生物合成的基本内容后，把整个班级分组，让每组学生主动查阅与逆转录有关的文献和最新进展，制作成PPT，每个组派一名代表用20分钟时间去讲解逆转录章节的相关内容，调动学生的积极性，同时培养学生的团队合作意识与口头表达能力。
2.1.4加强英语授课比例在科研工作中，无论是查阅文献、撰写科研论文还是学术会议交流，对 专业英语 水平都有很高的要求。因此，在教学过程中，可以增加英语授课的比例，尝试全英文PPT，教师授课过程中可以采用双语教学，尤其是专业名词和表达方式，帮助学生尽快提高专业英语水平。
2.2实验教学方式
将PBL教学的理念引入生物化学实验教学。把每个实验设定在有意义的科研问题或临床案例等情境中，通过学生的彼此合作解决问题，进而学习问题背后的科学知识，使学生既获得了解决问题的技能，又培养了自主学习的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白质含量测定实验等。采取PBL与传统教学模式并行的教学方式，融合“互动式”、“启发式”等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，既保证了学生学习理论知识的系统性，又引导学生围绕问题独立思考，将所学到的理论知识解释实践中的问题，做到理论联系实际。生物化学作为基础医学专业的核心课程之一，在21世纪得到了极大的发展，传统的教学方式方法已经不能适应基础医学专业对该课程的学习要求，我们需要对生物化学教学进行及时的优化和调整，以便把基础医学专业学生培养成为从事医学 教育 和科学研究的专门人才，为部分研究性人才进入更高层次的培养打下良好基础。
生物化学与分子生物学既是一门重要的生命科学基础学科，又是生命科学的前沿学科，是目前自然科学中进展最迅速、最具活力的前沿领域，要求学生具有较高的自主学习能力和动手能力。然而受传统的考试体系的影响，大多数院校的考核方式依然拘泥于传统的期末一次性“终结考试”，一张试卷定成绩，一次考试定学生的学习效果。有些学生应对这种考试是靠临考前的死记硬背，即使能得到好成绩，也仅仅是对生物化学与分子生物学基础知识的记忆，而对知识的理解、掌握能力却没有达到预定的教学计划。传统的考试体系形式单一，不利于学生创新能力的发挥，不利于培养学生的动手能力和团队协作能力。考试体系的改革是教学改革的重要环节，提高考试的质量，有利于提高教学质量。考试体系的改革是提高临床医学专业本科学生科研动手能力、自主学习能力、团队协作能力、交流沟通能力等综合能力、培养创新型人才的重要手段之一。引入形成性考核体系，有利于提高学生的创新能力，满足素质教育培养的要求，有助于提高生物化学与分子生物学教学质量。为满足以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，生物化学与分子生物学考核体系改革势在必行。
1形成性考核体系的构建
形成性考核体系的形式
1)阶段性考试。当每个章节学习结束时，利用每个章节结束的最后一节课时间，对理论教学的内容进行闭卷测试。测试结束后教师给出正确答案，现场对学生答疑解惑，能够让学生更好地掌握知识点。教师审阅测试答卷后，将答卷反馈给学生，充分保障学生对成绩评定情况的知情权，并能够及时了解自己的不足，抓紧补正。
2)实验教学多站式考试。实验课不仅能巩固学生的理论知识，还能够很好地煅炼学生的动手能力、协作能力、创新精神和团队意识，是生物化学与分子生物学学习的重要环节。多站式实验考试的目的在于考查学生对基础知识和生物化学与分子生物学相关技能的掌握情况，由临床班授课主讲教师担任主考，设四个考点，每个考点设监考教师两名，负责考试过程及考场纪律;每个考点的考试项目满分为5分，总计20分：第一站：生物化学与分子生物学实验基本操作第二站：721型分光光度计和离心机使用第三站：电泳仪使用电泳加样第四站：装柱，层析柱上样
3)理论教学期末考试。理论教学终结考试是在课程结束时进行，旨在评定学生的学业成绩，确定总体教学目标的达成情况。考试的内容涉及生物化学与分子生物学的各方面知识，题型包括单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、问答题以及案例分析题等。
形成性考核体系的成绩评价
1)形成性评价(教师评价)。形成性评价是相对传统的总结性评价而言的。形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及对学习的态度等方面的发展作出的评价，是对学生学习全过程的持续观察、记录、研究所作出的发展性评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调整自己的学习状态，控制学习过程，使学生增加学习的自信心，获得成就感，培养合作意识。充分利用网络资源优势，有效利用生物化学与分子生物学吉林省精品课程的平台资源，建立生物化学师生交流QQ群、微信群，改变了只能在课堂上与教师见面、提问、交流的状况。利用多种平台，教师与学生进行充分交流，拉进师生之间的距离，及时解决学生在学习中的问题，反馈学生学习的评价，调整学生学习的状态，更加有利于接下来课程的讲授。
2)学生互评。小组讨论有利于培养医学生的语言表达、人际交流和沟通协调能力，为今后的医患交流打好基础。利用理论或实验教学的空闲时间，就生物化学与分子生物学的相关知识、话题进行分组讨论，组长负责记录讨论的内容、过程和结论。讨论结束后，组内成员相互评分，讨论记录和评分形成文字性材料交给授课教师。形成性考核体系的分值设置学生的结课评价成绩由阶段性考试成绩(占20%)、实验教学多站式考试成绩(占20%)和理论教学期末考试(占60%)组成，形成性评价和学生互评不计入结课考核成绩。
2考核体系改革的效果与体会
形成性考核体系使学生的学习积极性明显提高学生的学习时间紧迫，紧张感加强， 学习态度 端正，兴趣增强，能有意识地主动学习，利用课外时间搜集各种资源对课堂上的知识及时消化，随时进行复习，灵活地将知识变成自己知识结构的一部分，对理论和实验技能知识的掌握更加扎实。形成性考核体系提高了学生的多项能力阶段性考试提高了学生的自主学习能力;实验教学多站式考试提高了学生的动手能力;学生互评的小组讨论提高了学生的团队协作能力;教师的形成性评价以及师生的沟通平台使学生提高了交流沟通的能力。形成性考核体系同时也激发着学生对专业问题的质疑与思考，训练了科研思维及批判意识。形成性考核体系激发了教师的教学热情形成性考核体系给教师带来更大的自由度，并且在考核体系实施的过程中，教师可以反复论证，不断地摸索、创新、查漏补缺，以达到教学效果的最优化。形成性考核体系促进教师自身成长与以往的考核模式相比，阶段性考核体系对教师的要求更高，教师在增强责任心的前提下，要不断丰富自身知识，改进教学方法来满足配合学生学习的需要。
3讨论
形成性考核体系是一种“重过程，轻结果”的考试模式，它不仅重视理论教学，更加重视实验教学。生物化学与分子生物学是一门实践性较强的课程，采用这种以“阶段性考试+实验教学多站式考试+理论教学期末考试”的考核体系取代传统的“一张试卷的终结性考试”定成绩的考核制度，从学生学习的积极性、对知识的掌握情况、对技能的动手操作水平和团队协作沟通等方面提高了学生的综合能力。考核体系的改革是高校教学质量监控的深层次变革，是形成新的课程体系的重要组成部分，要勇于开拓创新，又要科学分析，达到真正的教学考的统一，适应以“胜任能力”培养为核心目标的临床医学医学生培养目标的教学改革要求，推动高校教学质量的提高，促进高等教育的健康发展。
摘 要 在生物化学教学中充分培养学生的学习兴趣极其重要，不但让学生学习起来感到轻松、愉快，激发学生的主观能动性，培养学生浓厚的学习兴趣，也大大提高学生对生物化学的学习效率。
关键词 生物化学;学习兴趣;培养
学习是学生在校的主要活动，如何使学生激起并保持浓厚的兴趣，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的 学习方法 ，培养和激发学生的学习兴趣，是教师的主要工作。生物化学是一门研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学[1]，是现代医学教学不可缺少的部分。在教学实践过程中，由于在校学生缺少医学基础知识，也无疾病的临床概念印象，且 抽象思维 较差，常让学生感到枯燥、乏味，给师生互动带来一定难度，教学效果很不理想。因此，笔者在生物化学教学过程中为了引导和培养学生的学习兴趣，激发和调动学生的求知欲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和掌握到更多的专业知识。
1 讲好绪论，上好第一次课，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。学生对新鲜事物都会感兴趣，教师要充分利用这一点，重视绪论的讲授艺术，给学生留下第一个深刻印象，这样有助于激发学生对生物化学产生浓厚的兴趣。绪论的内容是每个学生接触这一门课的开始，能否激发学生对本门学科的兴趣就很关键。在教学活动中，如何激发学生的课堂学习兴趣直接影响到教学质量的好坏。绪论阐述了生物化学的发展简史，研究内容及与医学的关系等，具体内容篇幅虽小但涵盖面比较广，可谓是学会生物化学的大纲。为提高学生兴趣，可结合现实生活，以提问、设问、讨论等方法讲述DNA克隆及我国合成胰岛素的过程，让学生既知道学习生物化学的重要性，又活跃课堂气氛，也充分激发学生的兴趣，对生物化学产生好奇心，在学习过程中产生求知欲望，使精力和思维集中，变“要我学”为“我要学”，思维活动自觉主动地跟着教师走。
2 创设问题情境，激发学生学习兴趣
所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生克服，而又是力所能及的学习情境。创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生不能利用已有的知识去解决，从而激发学生的积极性和求知需要。
例如在讲糖异生这一节前，首先问学生一个问题：为什么一个人不吃饭约可活六周?靠什么维持能量供给?有学生回答：糖异生。追问：什么是糖异生?将学生带入问题情境中，由此产生疑惑、好奇，激发求知欲和学习兴趣，进而产生学习的欲望。教师再对该节内容进行讲解，让学生自己找到问题的答案。这样，激发学生学习兴趣，增进教学的吸引力，使课堂教学沿着“从无疑到有疑，再到无疑”的三维进行。
对学生来说，学习的主动性首先来源于兴趣，所以在教学中应使学生清楚。在讲解生物化学过程中，应适时地对学生提出一些比较疑难的问题，引导启发学生去思考、探讨和钻研，并学会分析、综合、抽象概括、逻辑推理、判断等思维活动，自己得出结论，从而调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境。所以教师在课前备课时，须根据教学内容的逻辑关系认真“备问”，把要讲授的内容组织成“问题链”，在课堂讲授过程中将这些“问题链”滚动提出，请学生回答，从而不断地激发学生的思考兴趣。让学生去思考，当学生得出正确结论时，教师应及时对学生的思维方法、推断结果给予表扬和鼓励，不断强化和激励学生的学习兴趣。
3 引入临床病例，激发学生学习兴趣
生物化学现在已成为生物学各学科之间、医学各学科之间相互联系的共同语言，单一的理论学习往往很枯燥，而临床基础教学一旦脱离临床实践就显得枯燥无味。教师在给学生讲解该门课程时应结合临床实践，采取典型病例，
通过病案分析讨论激发学生思维，让学生学会理论联系实际。
比如在讨论葡萄糖-6磷酸脱氢酶缺乏症的病例中，针对性地设计3个问题。病例：某女，5岁 儿童 ，因使用新鲜蚕豆后出现头痛、发热，继而出现血红蛋白尿、贫血、黄疸，急诊入院。1)试分析该儿童为什么食用新鲜蚕豆后会出现血红蛋白尿、贫血和黄疸?2)分析该患儿的发病机制。3)对具有这类遗传性疾病的家族应该如何进行预防、诊断和治疗?
引导学生运用生物化学的理论知识去思考分析上述问题，提高学生应用基础 医学知识 解决临床医疗问题的能力，培养学习生物化学的兴趣。学生接触到实际问题，激发兴趣，争相发言，教师再进行最后的总结。这样让学生用已有的知识分析和解决问题，充分调动学生的思维和热情，使学生联系临床实践，扩大知识面，活跃课堂气氛，同时可以相互学习，相互交流，取长补短，且易记、易懂、易巩固。通过开展病例讨论，以求达到传授知识、培训临床技能的一种教学方法。
4 采用多种授课方式，丰富课堂内容，巩固学生
学习兴趣
要学生乐学，教师必须乐教。课堂是教学活动的主要场所，是教师展示才学的地方。要想维持和巩固学生的学习兴趣，达到理想的教学效果，教学技巧的掌握和应用非常重要。
首先，教师应有扎实的教学功底，熟悉各种教学方法，并能根据教学实际去不断推陈出新。做到这一点，教师应在围绕教材内容和大纲要求的基础上，适当给学生补充一些内容新颖，融知识性和趣味性为一体的相关知识，拓展学生的知识面，让学生自己去认识到所学知识的有限和不足，从而产生更加强烈的求知欲，激发和巩固对专业学科的学习兴趣。例如，在讲授脂类代谢时，可同时讲授暴饮暴食，摄入过多高脂肪食物对患者及社会造成的危害，通过举一反三，在有限的授课时间内向学生传授更多的专业知识和临床实践经验。
其次，要强化教学目标，淡化学科意识，并加强与相关学科的联系和实践教学，去激发和调动学生的学习兴趣。心理学研究表明：越有兴趣的东西，越容易在头脑中扎根。兴趣是学习的动力，良好的教学效果与学生的兴趣是分不开的。要激发学生对本门课程的兴趣并巩固和保持下去，教师的课堂教学除了做到概念准确、层次分明、逻辑清晰等基本要求外，还需要一些风趣、幽默、富于情趣的教学语言来点缀。
此外，还可通过多媒体教学、组织学生开展专题性研讨与专题性 辩论 等多种形式，使课堂内容丰富多彩。在条件允许时，还可组织学生走出校门，通过参与社会公益活动来增加 社会实践 ，使课堂从有限的教室空间延伸到广阔的社会舞台，使学生能够有机会将所学知识应用于社会实践中，帮助学生树立强烈的职业自豪感和社会责任感，更加努力地学习，争取早日服务社会、回报社会。
教学有法，教无定法，贵在得法，常教常新。实践证明，在教学中激发学生学习兴趣，并根据学生年龄特征和认知能力不断改进教学方法，是提高儿科护理学教学质量的重要保证。在教学活动中，学生是学的主体，其学习兴趣一旦在教学活动中产生就会变得积极主动，从而获得更好的教学效果。因此，教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，创造乐教乐学、教学相长的气氛。
参考文献
[1]查锡良,周春燕,周爱儒,等.生物化学[M].北京:人民卫生出版社,2008:1.
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