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北大学者王小东之所以骂国足，原因有以下几点：首先著名足球解说刘建宏回应了王兴的不当言论，称中国教育并不比国足高明多少；其次的身为顶级学府的学者王小东感到被冒犯，立刻做出回应，称国足的贡献难以和清华北大相比；再者从王小东的回应中看出他的水平十分一般，不排除他有故意哗宠取众之嫌。北大学者批判国足的背景学者王小东称国足哪怕每一届世界杯都拿冠军，它对社会做出的贡献也无法与清华、北大相提并论，遑论现在国足连世界杯都踢不进去，做出的贡献是负的。王小东之所以将国足和清华北大进行比较，是因为美团CEO在之前发表了对国足不客观的批判。毕业于清华的王兴在社交媒体上公开表达了对国足行业标准之低的震惊，称国脚十二分钟跑的成绩还不如一些清华男生，这一缺乏依据的不客观言论让很多足球从业者十分不满，著名足球解说刘建宏就公开回应，称国足代表了所有国人，应予以足够尊重，清华北大辉煌依然掩盖不了国内教育的苍白。如此一来，教育和足球的争论便产生了。北大学者批判国足的原因学者之所以愤愤不平的批评国足，有以下几点原因：首先身为顶尖学府的学者，听闻清华、北大与“臭名昭著”的国足产生联系，感到被冒犯，于是极力撇清关系，用相对夸张的方式对比二者的成就，因此才有贡献对比之说。其次从学者对比的言论来看，其水平着实一般，刘建宏所言是国内整体教育，而非针对清华、北大，王小东却偏偏以清华北大对比国足，这难免让人产生学者是否有哗宠取众之嫌。学者好好做学问，球员好好踢球，此类无聊的争论少一些，彼此的水平都会有提高。
十年香港---邓小平理论的伟大实践
不同的论文有不同的构建方式你具体的题目还确定下来了还有篇幅要求是多少在资料收集上，首先要做到全面，应将本课题范围内的所有资料尽可能地收集到。因为，倘若不经过这个过程，你就不可能知道哪些资料是重要的，哪些资料是不重要的，也就是无法做到对资料的恰当评估，就无法对资料进行有目的的排队，就无法对无关紧要的资料进行舍弃，同时也就无法将重要的资料有效地引用到你的文章之中。所以，我们经常听到论文答辩的时候，有的答辩委员老师就直言不讳地指出，你的论文在资料收集上层次太低，或者你所收集的资料已经过时了，这种资料也包括外国资料在内。外国的资料的也要收集到最新的，而不是随手收集随手采用。因此，该原则不仅提出了资料全面的要求，而且也提出了资料新颖的要求。
政治经济学的论文帮你，来弄好完成的。
深化行政管理体制改革，加强对基层干部的思想教育至今为止，改革开放已经有32年了。这32年来，中国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，赢得了国际社会的好评。然而在经济大发展的今天，贪赃腐败的现象依然是屡见不鲜，特别是在农村，更是司空见惯。因此，我认为，深化行政管理体制改革，加强对基层干部的思想教育是非常有必要的。行政管理体制改革是发展社会主义市场经济和发展社会主义民主政治的必然要求，是我国全面改革的重要组成部分，必须随着改革开放和社会主义现代化建设的发展不断推进。党的十七届二中全会审议通过了《关于深化行政管理体制改革的意见》，确立了我国深化行政管理体制改革的指导思想、基本原则，确立了到2020年我国深化行政管理体制改革的总体目标和今后5年的重点任务，确立了组织实施这项重大改革的具体要求。我认为，《关于深化行政管理体制改革的意见》能够很好地优化行政管理体系，推进社会主义现代化建设。然而，这还是不够的。我觉得，从基层抓起，贯彻落实《关于深化行政管理体制改革的意见》，加强对基层干部的思想教育，显得尤为重要。我国实行农村村民自治，由村民直接选举选出代表组成村委会。那么，村委会应该是全心全意为村民谋福祉。然而，在我国的很多农村，村民的权利并没有得到实现，那些所谓的村干部也是以自己的利益为先的。就拿我来说，我从小就在农村生活，对农村的干部的行事作风感触颇深。那一次，我弟弟户口上的名字写错了。当我们要去找相关工作人员修改的时候，他们却几次避而不见。后来，竟然还要通过熟人，才能够见到人！这种现象在我们那边并不少见。但是，他们避而不见的对象仅仅是我们这些穷苦人民。对于那些在村里面有些权势地位的，他们则是十分热情的招待，丝毫不敢马虎。还有前几年，镇里决定进行开发，要进行高速公路建设，而在这个过程中，需要对一座山进行开掘。那座山是我们村的共同财产。因此，公路局拿了一百多万作为补偿。然而，那些村干部，竟然中饱私囊！最后，还是村民们一起到市里面去反映情况，才得以解决，但他们还是从中大赚一笔。他们完全没有把人民的利益放在一边，完全没有为村民谋福祉，而是把自己的利益摆在最前面。这种做法，完全忽略了村民自治的目的和要求。所以，加强对村干部的思想教育是很重要的。加强对他们的思想教育很重要，但是，加强对他们的民主监督，让村民更充分享有监督权，也是很重要的。并不是每个人都能够做到依法律己。在利益面前，一切都会薄如蝉翼。因此，加强对他们的民主监督，对反腐败和推进社会主义现代化建设则是具有重要意义的。然而，我觉得我国现在的素质水平普遍较低，村民们的权利意识也是比较低的，这样并不能很好的行使监督的权利，不能有效地对其进行监督和制约。所以我认为乡镇部门应该也要履行好监督的责任，防止村干部们权力的误用和滥用，防止权力的缺失，让村干部们更好地为建设社会主义新农村来服务，加快社会主义新农村的建设步伐。最后，我觉得，完善法律，对一些法律漏洞进行补缺，加大执法力度也是相当重要的。当今社会，依然有很多不法分子利用法律存在的漏洞进行违法犯罪。我们都很痛恨这种行为，然而，要想真正的补救，就要完善我国的法律，让广大人民有法可依，同时也推动了我国的社会主义法制建设，贯彻依法治国方略。深化行政管理体制改革，加强对基层干部的思想教育，更好的推动中国社会主义现代化建设，让更多的人投身到社会主义建设中去，我相信，中国的明天将会更美好！
一项是1950-1953年的土地改革，颁布了中华人民共和国土地法大纲，废除了封建土地所有制，确立了农民土地所有制；另外还有两项：一个是三大改造中的农业合作化，也就是建立合作社，完成农业的社会主义改造；另一个是人民公社化运动，对农业的生产也有所涉及，主要是打击了农民生产积极性的消极作用。希望采纳
批判性阅读可能对一些那个文章的内容不符合现在的信息，你们要得到批判的眼光去阅读。
您好你的观点独特一般都是做不到的可能是方法可能是懒可能是其他原因所以可以努力实践
先读国外的，再读国内的; 国外的这个期刊级别都比较高，无论是sci、ssci;领域上会相对比较精准一些，你阅读的话，精准度会比较高，国内看有很多是跟着国外的步伐来的。中教数据库学术平台汇聚了以学术期刊版权文献为主，涵盖8大学科94个细分领域的专业、深度、的海量知识内容。 先读学位论文，再读期刊论文; 写的好的学位论文对于整个领域的综述或者是深入的程度都是特别高的，你阅读的时候便于把握整个领域的一个前沿动态，也可以让你初步了解学位论文的高度有多高。研究生毕业论文写作：读文献的四先四后原则，你知道吗？ 先读权威性一些期刊，再读一些普刊的; 因为期刊级别和影响因子是基本上成正比的，你阅读了这些权威性的，那么你理解的越准，可以避免你走一些弯路。 先精读一部分文献，再泛读一些文献; 这些读文献的原则如果你掌握了，那么后续读论文文献会非常快的，论文多是八股式，读的多了你就了解了它的基本结构，基本上是你读完前面的，基本上后面就了解的差不多了。
我在上海师范大学教教育研究方法，我个人一般给以下定义：批判性阅读(critical reading)：从的研究问题出发，对文献进行理解、联想、比较、质疑、整合和得出个人观点的阅读活动。批判性阅读的关键是对所读的文献观点的合理性给予判断，包括读懂观点提出的背景和问题情境，弄清作者的研究思路与方法，评判作者的研究前设（presupporsition)和假设（hypothesis)，推敲作者资料的完备性和科学性等。
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阅读是思想的过程，是利用头脑中已有的知识对读物进行推测和推理。批判性阅读是客观地判断作者的意图，审慎地评判作者的观点与写作风格，是读者需要掌握的重要的英语技能之一。 当前，还有不少教师把阅读看作是能理解课文作者所要表达的意思，能得到与教学参考书相符合的答案。其实，这只是阅读的一种方式，仅仅是从一种角度来理解课文。教师不妨指导学生试试“批判式”阅读，让学生根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行非常规的理解，在掌握原意的基础上，把作者想说的话说出来，把作者应该想到却没有想到的想出来。如何指导学生进行“批判式”阅读呢？ 首先，要创设“批判情境”。 这里所说的“批判”，是指师生在阅读过程中对阅读内容在思想观念的真理性、语言逻辑的严密性、表达描摹的生动性、写作方法技巧性等方面，进行大胆质疑、反驳、否定，并予以修正、补充、完善的思维活动，是阅读学习的技术层面上具有实质意义的探究和发现。 从“批判”的内容上看，大致可分两方面：一是对阅读内容在思想观念、情感经验、观点结论等方面的真理性、客观性、全面性进行质疑辩证；二是对阅读内容在结构层次、语言表达、技巧手法等方面的严密性、准确性、适当性进行品评辨析。 从批判的方式上看，大致可分为两类：一是对确实存在上述问题的阅读内容，采用反诘、推理、验证等方式进行反驳或否定，这种方式，可称之为“证伪式批判”；二是阅读内容本身并无问题，反而是我们常说的“精妙”之处，则采用曲解、误导、置换等方式，激发学生的探究意识，促进学生的理解和感悟。因为这种方式只有“批判”之形，而无“批判”之实，属于“无疑而生疑”，故称之为“伪证式批判”。 证伪式批判 例如《人类的语言》一文中，作者为了说明人类语言的“随机应变”，用鹦鹉“学人说话”而“不会加以变化”和猩猩“能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言”与人的语言进行比较。文段最后的结论是对的，从某种意义上也能说明人类语言的变化与复杂。但这种比较却有问题，两个例子都用的是动物学人的语言与人的语言进行比较，而并非是动物本身的语言与人的语言的比较。现代科学证明动物是有语言的，植物也有。不知人学动物语言是否就一定学得会或是掌握得更快。因此，我就问学生：动物有没有它们自己的语言？他们的语言有没有人的语言这样复杂多变？于是学生经过查资料讨论，得出了正确的结论。另外，第一段中说别的动物“除了天上飞的和水中游的，走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿”和“别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话”这两句话也是不严密的。学生就曾反问我，“恐龙”、“袋鼠”就不是“有几腿使几条腿”（当然上肢是退化），其他动物的嘴也是一样“说话”（动物语言）。 伪证式批判 这类“批判”只是假托或隐含批判的形式，主要针对学生对阅读内容在自身理解上可能出现的疑问而引发的。这在阅读教学中虽不像“真疑”那样能真正激发学生的批判意识，但对激发学生的好奇心和求知欲，触发他们的思考也能起到很大的促进作用。 例1：在学习《故乡》时，要品析“远近横着几个萧索的荒村”中“横”的表达作用，就让学生试着用别的词语来替换，如：“有”、“散落”、“分布”等。通过引入比较，可以发现“横”更能表现出当时农村毫无生气、萧条破败的现实景象。 例2：在对《社戏》主题分析时问：作者前面写看戏时打瞌睡和叫骂，这说明戏并不好看，而且也说豆并“不中吃”，为什么最后却说再也没看到那夜似的好戏，吃到那夜似的好豆了呢？这实际隐含了对作者不能“自圆其说”自相矛盾的探究。 其次，要树立“文本没有原意”的思想。 “文本没有原意”，不是说课文没有原本的意义，而是指对课文的理解，可以采用不同的方式进行自己的理解，并不是说对课文的任何理解都是对的。学生对课文的理解，要有一定的“理由”，即学生能够说出他进行这种理解的原因，只要学生能够经得起教师和学生的询问，他的这种理解就是成立的，而不是只有一种理解。强调“文本没有原意”，是因为学生在阅读过程中，由于自己先前的经验、思维方式等都有所不同，对同一篇课文的理解也不会相同，每一个人都有自己不同的理解。因此，从这个方面来说，文本是没有原意的，任何一个读者都可赋予这篇课文不同的意义。因此，应激励学生大胆超越已有的知识框架，对课文进行再创造，使学生对课文的理解更深刻。当然，这种理解，只是学生在已有知识、经验的基础上所进行的理解，随着对课文的理解不断加深和所掌握材料的日益增多，学生的理解也会随之改变。 最后，改变传统阅读教学模式，让每一个学生在教学中都有自己的声音。 在阅读教学中，教师要提倡学生进行创读，重视每一位学生对课文意义的理解，让每一位学生都能发表自己的看法。因此，应采用对话式的教学方法，让学生自由发表对课文意义的理解，然后大家一起讨论，使教学形成一个对话式过程。在此过程中，教师和学生具有平等的地位，学生也能对教师的看法提出疑问，发表反驳意见。一个学生提出一种观点后，大家都可对这一观点发表见解，或赞同或驳斥，在相互交流的过程中，不断地修改自己原先对课文的理解，从而加深对课文的认识。进行对话的结果，不是寻求惟一的答案，而是允许多种答案的存在。通过这种对话式教学，学生明确了如何从多角度出发理解课文的意义，发展了分析问题和解决问题的能力，充分发挥了在阅读课文中的创造性。 总之，只要妥善地引导学生进行“批判式”阅读，就能碰撞出学生创造思维的火花。
⑴ 计划性原则 ⑵ 顺序性原则 ⑶ 批判性原则 ⑷ 同时性原则求采纳