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我们都知道，文字与图片是版面中重要的视觉元素，文字的排列决定了受众的阅读效果，而图片则更容易吸引受众的视线，而且在版面中，他们多数情况下都是一起出现的，所以说在我们的设计过程中，他们两者之间的编排形式就很重要了。那么这个看似简单的课题，又有哪些问题和细节是值得我们注意的?图片与文字的距离在我们进行图文混排的过程中，首先要注意的是图片与文字的距离。图片和文字放在一起的话，要么是文字说明图片，要么是图片表达文字的内容，也就是他们之间的内容是相关的，如果距离没有控制好，就会给读者带来阅读障碍。版式设计的目的就是美观、清晰、快速的向外传递信息，尽量不要给读者的阅读设置这种障碍。图片与文字的布局距离这块搞懂了，再来了解一下图片与文字的布局。在版式设计的过程中，图片与文字的布局也同样重要，我们不能单纯的为了美观，而忽视了文字的可读性。使用线条，我们可以使用线的连接功能，将文字和其所对应的图片联系到一起，提醒受众，这段文字是用来解释这张图片的。另外，我们还可以使用序号的标注，来强化提示文字与图片的联系。包括利用位置关系，将版面中图片、文字相对应，也可以很自然的把他们联系到一起，这些都是图文混排做变化，又不会影响阅读体验的小技巧。图片与文字的统一在图文混排的版面中，还需要注意这两种视觉元素的协调统一，统一的重要性在以前的内容里讲过了，它直接影响着整个版面的视觉效果。因此我们就应该想办法，尽量减少图片与文字之间不协调的感觉。如果是文字量较多的段落文字，那么这种文字与图片宽度一致的方式属于统一性最强的。左右结构的话，最好也要保证他们的高度是一致的，这是秩序。要是文字量较少的标注、注解文字，我们保证文字信息与图片的对齐就可以。左对齐、右对齐、居中对齐都很舒服。在完整的图片内部加入文字信息的时候，文字信息一般都起到解释图片的作用，图片与文字做比较，图片相对更重要，是主体，这样的话我们做类似设计的时候就要注意文字不能抢了图片的风头、破坏图片的完整性。文字与图片重叠，文字不要压住图片中重点展示的位置，最吸引人的位置被压住了。结果就是现在这样，文字破坏了图片的美观度，阻碍了图形向外传递信息的速度。当文字出现在图片内部的时候，注解类的文字不能压住图片中重点展示的位置。包括前面讲过的其他注意事项，我们在欣赏优秀作品的时候都可以去有意识的观察，看看别人在做图文混排的时候是不是这样处理的。注意并理解了这些知识点以后，把他们应用到自己的设计过程中，这也是我们学习、提升的过程。来总结一下今天的内容，在我们进行图文混排的时候要注意控制好图片与文字的距离，不要给读者设置障碍，图片与文字的布局不能为了美观而破坏文字的识别性，注意图片与文字的统一性，如果文字在图片中，文字不能破坏图片的完整性，颜色也需要有对比。
word中原本提供了一些默认版式，用户也可以根据自己需求对版本进行设计。
各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是职高《计算机应用基础》第四章第一节《Word入门》的第二课时。我将从以下几个方面对我这节课进行说明。一、说教材本节是采用高等教育出版社《计算机应用基础》教材第四章第一节的内容，它是教材关于Word图文表混合排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，同时为学习后面的其他软件奠定基础。教材中本课由两部分组成，分别是：Word基本操作及文档的基本编辑方法。根据本节内容我确定如下教学目标：知识目标：(1) 会创建、保存、打开文档；(2) 掌握各种不同的选定文本方法，力求快速选定文本块；(3) 掌握文本的移动和复制方法。能力目标：1、掌握新建和打开Word文档的方法。2、会对文档字符和段落进行选取、移动、复制等简单的编辑操作。情感目标：1、在同学的互助交流合作中，培养合作意识和合作精神。2、教师引导帮助学生树立借助计算机的相关技术处理日常信息的意识。教学重点：文本的选定方法及文本的编辑。教学难点：文本的移动和复制。 教学关键：通过教师演示和学生实践操作让学生掌握重点，并采取主动探究的方式，结合所学知识及习题来突破难点。二、说教法主要强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标，我的教学设计就以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流及课件直观演示等形式完成教学任务，培养学生的信息素养。三、说学法遵循认知规律，充分发挥学生的主体作用，采用观察、练习等方法进行引导学生参与教学，调动学生积极性，让学生肯学、会学、学会。四、说教学过程根据本课教学内容以及计算机基础的学科特点，设计教学流程如下：（一）问题引入，提出任务学生对新事物有浓厚的兴趣，接受新生事物也快，但他们只对能引起自己兴趣的事物有探索欲望，所以我首先提出：“写没写过信呀？小纸条呀？日记呢？作文呢？平时写时有没有修改的过程呀？”此一问，让学生产生极大的兴趣，激起了他们的好奇心，从而提高了学生对本节课的关注度，这时我适时地进行引导：“要写好一段话必须反复进行修改，同学们都有这样的经历，为了把作文写好，修改了一遍又一遍，誊抄了一份、两份甚至是三四份，费时又费力，有没有一种方法可以使这项工作简便高效呢？”从而自然的引入到本课的内容上，“用计算机操作编辑文本不仅可以简化工作、提高效率，还可以完成许多手写完成不了的效果。”进而自然引出用Word高效编辑文章的功能，给出本节课的任务。这样一来让学生明确了这节课的目标，为接下来的学习指明了道路。（二）过程探究，完成任务： 先用幻灯片向学生展示本节的要点：一、Word基本操作；二、编辑操作初步。明确了学习任务后，学生听起课来条理清晰，让学生在教师的引导下，逐步由易到难，由简到繁的处理任务，很容易让学生掌握所学知识点。第一层内容——Word基本操作幻灯片展示创建新文档的方法，让学生更直观地看到教师在大屏幕中的演示过程。当新文档建立后，文本编辑区中会有一个闪烁的光标，告诉学生这就是插入点，指明插入点指示当前插入字符、表格、图片等文本的位置。插入点就需要移动和定位，并与学生共同回顾第一章第三节中，光标控制键区各键的功能，学生回答相应问题的同时，用幻灯片展示“移动光标键”的表格，温故而知新。关于英文和中文的录入要结合第二章第五节汉字输入状态的切换来讲解。中文标点符号的录入，除了可以使用软键盘，还可以用“插入”菜单中的“符号”命令。接下来采用任务驱动的方法让学生阅读教材，让学生总结出保存文档及打开文档的方法，教师再加以强调。第二层内容——编辑操作初步教师说明Word的编辑原则是先选定后操作，用幻灯片展示表格，讲授选取文本的方法。文本的编辑中，几乎每个小知识点都与前面所学知识有联系，又要为后面即将学习的Excel、PowerPoint等软件奠定基础，因此，采用“任务驱动”式教学，以教师为主导，学生主动探究的教学方法，体现学生的主体作用，调动学生的学习积极性。1、移动字符：这一知识点由教师详细讲解，采用四种方法：一是使用菜单，二是使用鼠标，三是使用常用工具栏中的相应按钮。四是使用快捷键。并结合第二章第二节移动文件和文件夹的操作进行讲解。教师再对移动和复制进行区分，并要求学生结合移动的方法，探究下一知识点：2、复制字符：仍然用四种方法，请学生进行总结，教师及时加以补充与评价。3、删除字符：请同学们思考退格键和Delete键的功能并得出结论：按一次退格键删除光标前面的一个字符；按一次Delete键删除光标后面的一个字符；如果选取了文本内容，则按一次Delete键，将删除所有选取的文本内容。最后，用一段结束语向学生说明要把文档做得美观大方，还需要对文档进行格式化等操作，为下节课的学习做铺垫。（三）师生小结，交流收获为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习本学科。（四）课堂练习，巩固知识精心设计练习题，由浅入深，层层深入，加深理解，明确答案。这些练习题灵活性较强，能够达到对所学知识的理解和消化的目的，又能起到培养学生分析问题、解决问题以及灵活运用知识能力的作用。（五）布置作业，知识延伸学生以课后的体验与探索为作业，通过自己阅读材料，学会查找与替换文本的方法，养成学生自主学习的能力。
各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是职高《计算机应用基础》第四章第一节《Word入门》的第二课时。我将从以下几个方面对我这节课进行说明。一、说教材本节是采用高等教育出版社《计算机应用基础》教材第四章第一节的内容，它是教材关于Word图文表混合排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，同时为学习后面的其他软件奠定基础。教材中本课由两部分组成，分别是：Word基本操作及文档的基本编辑方法。根据本节内容我确定如下教学目标：知识目标：(1) 会创建、保存、打开文档；(2) 掌握各种不同的选定文本方法，力求快速选定文本块；(3) 掌握文本的移动和复制方法。能力目标：1、掌握新建和打开Word文档的方法。2、会对文档字符和段落进行选取、移动、复制等简单的编辑操作。情感目标：1、在同学的互助交流合作中，培养合作意识和合作精神。2、教师引导帮助学生树立借助计算机的相关技术处理日常信息的意识。教学重点：文本的选定方法及文本的编辑。教学难点：文本的移动和复制。 教学关键：通过教师演示和学生实践操作让学生掌握重点，并采取主动探究的方式，结合所学知识及习题来突破难点。二、说教法主要强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标，我的教学设计就以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流及课件直观演示等形式完成教学任务，培养学生的信息素养。三、说学法遵循认知规律，充分发挥学生的主体作用，采用观察、练习等方法进行引导学生参与教学，调动学生积极性，让学生肯学、会学、学会。四、说教学过程根据本课教学内容以及计算机基础的学科特点，设计教学流程如下：（一）问题引入，提出任务学生对新事物有浓厚的兴趣，接受新生事物也快，但他们只对能引起自己兴趣的事物有探索欲望，所以我首先提出：“写没写过信呀？小纸条呀？日记呢？作文呢？平时写时有没有修改的过程呀？”此一问，让学生产生极大的兴趣，激起了他们的好奇心，从而提高了学生对本节课的关注度，这时我适时地进行引导：“要写好一段话必须反复进行修改，同学们都有这样的经历，为了把作文写好，修改了一遍又一遍，誊抄了一份、两份甚至是三四份，费时又费力，有没有一种方法可以使这项工作简便高效呢？”从而自然的引入到本课的内容上，“用计算机操作编辑文本不仅可以简化工作、提高效率，还可以完成许多手写完成不了的效果。”进而自然引出用Word高效编辑文章的功能，给出本节课的任务。这样一来让学生明确了这节课的目标，为接下来的学习指明了道路。（二）过程探究，完成任务： 先用幻灯片向学生展示本节的要点：一、Word基本操作；二、编辑操作初步。明确了学习任务后，学生听起课来条理清晰，让学生在教师的引导下，逐步由易到难，由简到繁的处理任务，很容易让学生掌握所学知识点。第一层内容——Word基本操作幻灯片展示创建新文档的方法，让学生更直观地看到教师在大屏幕中的演示过程。当新文档建立后，文本编辑区中会有一个闪烁的光标，告诉学生这就是插入点，指明插入点指示当前插入字符、表格、图片等文本的位置。插入点就需要移动和定位，并与学生共同回顾第一章第三节中，光标控制键区各键的功能，学生回答相应问题的同时，用幻灯片展示“移动光标键”的表格，温故而知新。关于英文和中文的录入要结合第二章第五节汉字输入状态的切换来讲解。中文标点符号的录入，除了可以使用软键盘，还可以用“插入”菜单中的“符号”命令。接下来采用任务驱动的方法让学生阅读教材，让学生总结出保存文档及打开文档的方法，教师再加以强调。第二层内容——编辑操作初步教师说明Word的编辑原则是先选定后操作，用幻灯片展示表格，讲授选取文本的方法。文本的编辑中，几乎每个小知识点都与前面所学知识有联系，又要为后面即将学习的Excel、PowerPoint等软件奠定基础，因此，采用“任务驱动”式教学，以教师为主导，学生主动探究的教学方法，体现学生的主体作用，调动学生的学习积极性。1、移动字符：这一知识点由教师详细讲解，采用四种方法：一是使用菜单，二是使用鼠标，三是使用常用工具栏中的相应按钮。四是使用快捷键。并结合第二章第二节移动文件和文件夹的操作进行讲解。教师再对移动和复制进行区分，并要求学生结合移动的方法，探究下一知识点：2、复制字符：仍然用四种方法，请学生进行总结，教师及时加以补充与评价。3、删除字符：请同学们思考退格键和Delete键的功能并得出结论：按一次退格键删除光标前面的一个字符；按一次Delete键删除光标后面的一个字符；如果选取了文本内容，则按一次Delete键，将删除所有选取的文本内容。最后，用一段结束语向学生说明要把文档做得美观大方，还需要对文档进行格式化等操作，为下节课的学习做铺垫。（三）师生小结，交流收获为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习本学科。（四）课堂练习，巩固知识精心设计练习题，由浅入深，层层深入，加深理解，明确答案。这些练习题灵活性较强，能够达到对所学知识的理解和消化的目的，又能起到培养学生分析问题、解决问题以及灵活运用知识能力的作用。（五）布置作业，知识延伸学生以课后的体验与探索为作业，通过自己阅读材料，学会查找与替换文本的方法，养成学生自主学习的能力。五、说板书依据计算机应用基础的学科特点，在教学过程中还配上适当的板书，揭示教材精华，让学生明确学习任务，启发学生思维，强化记忆效果，提高教学效率。
今天小编就教大家如何进行正确的图文混排，而且排版精致美。 具体操作步骤如下： ①启动Word2007，随便打开一份文档，Ctrl+A键全选，单击菜单栏--插入--表格--文本转换为表格。 ②转换为表格之后，单击布局选项卡，在左侧插入。 ③可以看到此时表格左侧多了一列，我们用来插入图片，单击插入-图片--来自文件，从本地打开图片。 ④调整图片大小以及位置，对齐方式选为水平居中。 ⑤重复上述步骤，在下面那个格子中插入图片。 ⑥也是同样的调整图片大小以及位置，水平居中放置。 ⑦Ctrl+A键，全选，点击设计选项卡中的边框按钮，选择无框线。 ⑧依然在设计选项卡中，选择一种画笔颜色。 ⑨使用画笔进行修饰，改变文字标题颜色，最后效果如下所示。 注：更多精彩教程请关注三联电脑教程栏目，三联办公群:185219299欢迎你的加入
倒三角构图倒三角构图就是在版面上半部分放置大型图片,强化其比重,在版面下半部分朝着装订边方向,逐渐减少图片数量，呈现倒三角的构图形式。在倒三角构图，符合读者自上而下的阅读习惯，在增添图像表现力的同时，为读者创造沉静的阅读氛围，提升文字的可读性。对角线构图对角线构图,就是在版面对角线的两端放置同样大小的图片。这是一种基本的构图方式, 使画面对仗工整、斟酌稳重，富有安定感。中轴线构图在编排图文的时候,以一条轴线贯穿整个页面,设计元素均匀的排列在轴线两侧。这种布局可以让读者沿着轴线清晰的阅读,除了能沿着轴线清楚地引导读者的阅读顺序外，还能整理文本信息。另外，这样的技巧同时也能分割版面区域，并赋予含有多张图片的页面稳定感与整体性。它一般会作用在时间年表、路线图等地方。它以直线为轴线或以图片为轴线。对称式构图法对称是一般是以一个中轴线为准,上下或者左右两部分的图案相同或者很相似,给人一种稳定平衡的感觉。大部分排版在选择对称的方式的时候,都是比较灵活的,让画面有所变化,却不显呆板。以上就是环球青藤小编关于版式设计技巧的相关分享，希望对大家有所帮助，想要了解更多设计相关内容，欢迎大家关注本平台!
1、上下分割型把整个版面分为上下两个部分，在上半部或下半部配置图片，另一部分则配置文案。配置有图片的部分感性而有活力，而文案部分则理性而静止。上下部分配置的图片可以是一幅或多幅。2、左右分割型把整个版面设计分割为左右两个部分，分别在左或右配置文案。当左右两部分形成强弱对比时，则造成视觉心理的不平衡。这仅仅是视觉习惯上的问题，也自然不如上下分割的视觉流程自然。不过，倘若将分割线虚化处理，或用文字进行左右重复或穿插，左右图文则变得自然和谐。3、中轴型将图形做水平或垂直方向的排列，文案以上下或左右配置。水平排列的版面给人稳定、安静、和平与含蓄之感。垂直排列的版面给人强烈的动感。4、对称型对称的版式给人稳定、庄重理性的感觉。对称有绝对对称和相对对称。一般多采用相对对称。以避免过于严谨。5、中心型重心有三种概念：一是直接以独立而轮廓分明的形象占据版面中心;二是向心：视觉元素向版面中心聚拢的运动;三是离心：犹如将石子投入水中，产生一圈圈向外扩散的弧线运动。中心型版式产生视觉焦点，使强烈而突出。6、并置型将相同或不同的图片作大小相同而位置不同的重复排列。并置构成的版面有比较、说解的意味，给予原本复杂喧嚣的版面以次序、安静、调和与节奏感。7、自由型自由行结构是无规律的、随意的编排构成，有活泼、轻快之感。使用简洁的文字，将文字与其它素材简单结合。8、满版型版面以图像充满整版，主要以图像为诉求，视觉传达直观而强烈。文字的配置压置在上下、左右或中部的图像上。满版型给人以大方、舒展的感觉，是商品广告常用的形式。关于常用的8种杂志排版设计版式，青藤小编就和您分享到这里了。如果您对页面排版、网站设计、图形处理等有浓厚的兴趣，希望这篇文章可以对您有所帮助。如果您还想了解更多关于平面设计的素材及技巧等内容，可以点击本站的其他文章进行学习。以上是小编为大家分享的关于常用的8种杂志排版设计版式的相关内容，更多信息可以关注环球青藤分享更多干货
倒三角构图倒三角构图就是在版面上半部分放置大型图片,强化其比重,在版面下半部分朝着装订边方向,逐渐减少图片数量，呈现倒三角的构图形式。在倒三角构图，符合读者自上而下的阅读习惯，在增添图像表现力的同时，为读者创造沉静的阅读氛围，提升文字的可读性。对角线构图对角线构图,就是在版面对角线的两端放置同样大小的图片。这是一种基本的构图方式, 使画面对仗工整、斟酌稳重，富有安定感。中轴线构图在编排图文的时候,以一条轴线贯穿整个页面,设计元素均匀的排列在轴线两侧。这种布局可以让读者沿着轴线清晰的阅读,除了能沿着轴线清楚地引导读者的阅读顺序外，还能整理文本信息。另外，这样的技巧同时也能分割版面区域，并赋予含有多张图片的页面稳定感与整体性。它一般会作用在时间年表、路线图等地方。它以直线为轴线或以图片为轴线。对称式构图法对称是一般是以一个中轴线为准,上下或者左右两部分的图案相同或者很相似,给人一种稳定平衡的感觉。大部分排版在选择对称的方式的时候,都是比较灵活的,让画面有所变化,却不显呆板。以上就是环球青藤小编关于版式设计技巧的相关分享，希望对大家有所帮助，想要了解更多设计相关内容，欢迎大家关注本平台!