新课程改革的实施强调思想政治课要发挥学生的主体意识，加强课程内容的技能化生活化，通过师生之间营造的一种民主、平等、和谐的教学氛围，建立一种好学、乐学的学习心境，让教师和学生在学习过程中创造激情，充满活力、萌生智慧，促进学生在知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观等方面全面和谐、充分发展。而在思想政治课教学的多层面的关系中，师生关系是最基本的人际关系。教师能否胜任思想政治课教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。
一﹑建立新型师生关系是新课程改革的基本要求
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。
新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何实现这些目标;规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢?无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。以教材为媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
二、构建适应新课程理念下和谐师生关系的方法
1、教师主动走近学生，密切师生情感关系。
实施素质教育、推进新课程改革的前提是教师要了解学生。教师只有走近学生，才能了解学生，才能对学生实行一种心心相印的教育。那种上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好埋怨学生;那种教师至高无上，可以任意发号施令，根本不考虑学生的需要;那种学生受老师管制，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受;那种照着教科书、参考书备课，根据自己的主观愿望设计教案，从不与学生谈心的教师，是不可能与学生建立起密切的情感关系的。
(1)、充分尊重每一个学生。 “没有教不好的学生，只有教不好的先生”、“相信每一个学生都能学好”等理念力图营造和谐的师生氛围，给学生足够的爱去感动他们，用爱心创造奇迹，让学生逐渐怀着感恩的心对待周围的事物。在这种理念指导下，把每一个学生都当做“天才”来教，尊重每一个学生，让学生不因学习成绩的差别而感到有所不同，让他们知道“只要你努力，有足够的自信，在思想政治课堂上每个学生都能找到自己的长处”。牢记每个学生的名字，充分信任和尊重每一个学生，允许他们有发言的权力，并努力接受他们的所思所思所想，激发他们的内心肯定。学生渴望老师重视他们，一些学生默默地听讲、不愿意参与讨论，但也希望老师能关注他们，所以努力记住每位学生的名字能够激发构建和谐师生关系的内因。牢记每位学生的名字旨在唤醒学生的自信心、上进心，发现学生心灵的火花，彰显学生的个性和特长，引发情感的向师性，激发学生的学习热情。学生面对教师给予的肯定，情感上会从“让我学”向“我要学”转变。
(2)、教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。例如：在思想政治课进行“公司经营”这一框的教学时，我设置了一个情景事例，“作为公司老总，如果你是想发展公司需要些什么?”(学生积极讨论，答案多种多样。随着讨论的进一步展开，答案逐渐趋向于为企业提供正确决策、高素质人才、高新技术等);“当你拥有你需要的条件后，你如何使公司不断发展壮大?”(答案由具体的策略趋向于系统性的发展规划);“怎样保证公司的发展顺应社会要求?”(学生讨论的范围除经济生活本框内容外，还涉及到了市场经济的法制性、政治常识中的民主监督和文化生活中的精神力量。在这种和谐的关系中，学生在不知不觉中感受着师生合作、生生合作的愉悦，他们的合作意识与交往能力无形中发生了提高，学生的和谐全面发展与教学的有效实施，正如“春风化雨”、“润物无声”般顺利而悄悄开展。
2、改革课堂教学，营造宽松和谐的教学氛围。
课堂教学要以学生为中心。教师要发挥好“平等中的首席”作用，精心设计和组织教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间;让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
(1)采取多种教学组织形式。打破以问题为起点，以结论为终点即“问题、解答、结论”的教学模式，构建“问题、探究、解答、结论、问题、探究……”的全新的课堂教学模式。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是要让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。解决一个个自主发现的问题，实质上就是一次次的创新演练，教师要给学生更多的学习、思考的自主权，鼓励学生发表有独特的、有想象力的、有个人见解的见解。
(2)重视对学生学习方法的指导。新课程强调要教会学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，因此教学中要变重教为重学，变被动为主动，变知识获得为知识获取。
总之，新课改的春风给教育带来了无限的生机和活力。构建平等、民主、和谐的师生关系既是教育教学改革的目的，也是构建和谐校园的要求。我们坚信在“和谐”的教育理念的指引下，必将促进师生和谐发展。
作者：李永全 来源：教育学 2014年12期
