新课程体系根据知识经济时代特征，社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。根据现有的初中思想政治课堂教学评价合理之处及存在的主要问题，本文对课堂教学评价体系应遵循的原则和具体方案做了相关探讨。
一、初中思想政治课堂教学评价体系应遵循以下原则
(一)体现思想政治课教学原则
1.实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。2.理论联系实际的原则。在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法，这是政治学科的特定要求，也是思想政治课的生命线，因此评价体系应突出时效性。3.知识性和思想性相结合的原则。这一教学原则要求，既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容内在的教育因素，对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育，使教学的知识性与思想性有机统一起来。因此评价体系应体现既教书又育人的理念。
(二)应突出学生主体地位
体现学生学习的自主性、自动性和创造性，加强过程性、体验性目标评价，着眼于学生终身发展，努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
(三)将形成性评价和终结性评价结合起来进行，发挥评价的激励、诊断和发展的功能。
充分发挥评价的导向作用，引起注意和唤起学生的学习需要，激活学生学习经验，并得到丰富和提升，帮助学生发现所学东西的个人意义，以及自身的潜能和性向。
(四)应体现教师行为与学生行为的互动关系。
学生良好的学习习惯、科学的思维方法、探究的兴趣，离不开教师良好的教学行为引导;同样，学生在课堂学习活动中所表现出的良好学习习惯、科学思维方法、探究的兴趣、非凡的创造力和课外较强的实践能力，反过来推动教师在教学中对自己提出更高的要求。
二、新课程理念下初中政治课堂教学评价的具体方案
(一)对教师人格的评价。
思想品德课堂教学评价标准中首先要对教师的人格水平作出要求。言教不如身教。一个思想进步、品格高尚的教师可以给每一个学生积极健康思想的熏染。这不是比课堂教学更方便、更有效吗?一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生。这才是学生们一生的财富。
(二)对教师课前准备的评价。
主体性教育思想是我们培养学生能力，全面提高学生素质的根本方法。要体现课堂教学中学生的主体地位，教师要转变观念和行为，从为了完成教学大纲规定的教学任务，为了教而教，转到教是为了学，教是为学生学习需要服务，教是为了提高学生全面素质。在以学生为主体的课堂上，将出现什么样的问题，我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思想的进步，是否有利于学生人格的发展……这些是我们必须给予要求的。
(三)对教师课堂教学的评价。
1.教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘;课堂教学内容的组织与安排：课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。
2.教学方法是指为了实现教学目标，教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。 ①注意学生学习的接受性。了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容、去激发学生自主学习。②强化学生学习的建构性。学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。激发和提升学生的体验。注重学生的互动合作，互动活动蕴涵人文关怀。充分利用学生的互动活动来提高教学的实效性。突出探究式学习，引导学生主动探究。学生从探究中学到更多更适合自己的知识。
3.教学能力是指教师完成课堂教学任务所具备的外显的基本教学素质。对教学能力的评价，应从教师的教学态驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。教态自然仪表端庄：态度和蔼，亲切自然;仪表端庄，举止大方;动静相宜，富有情感。应变能力强，具有敏锐的观察力;能及时了解学生的学习动态，课堂教学调控恰当;教学机敏，能灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件。教学语言简练准确，能准确熟练地使用语言，避免使用方言土语和生活俗语;语言清晰，简练生动;语速、音量适中，语调抑扬顿挫，寓有启发性和感染力。教学工具使用合理，板书内容详略得当，版面设计合理美观，字迹清楚，书写规范。能利用多种教学工具，为学生学习创造最有利的氛围。
4.教学效果是指在课堂教学活动中，学生群体参与的程度以及学生所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价，应从学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映以及学生对重、难问题的理解程度来进行判断。课堂气氛活跃和谐，全班学生注意力集中，认真学习或活动，思维处于积极状态;师生情感、生生情感融洽，配合默契，大多数学生能积极主动探究新的问题;课堂气氛活跃，秩序活而不乱。重难问题理解程度，学生口答或笔答或课堂表现能够体现出他们思想的点滴进步;学习有困难的学生的问题当堂能得到初步解决;绝大多数学生能达到预期的教学目标。
以上是我对初中思想品德课堂教学评价标准的一些想法。希望每一位站在一线的教师都能拿出自己实施新课标的想法和做法，共同探讨。
作者：章中华 来源：成长·读写月刊 2016年9期
