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政治教学的七种语言

2016-08-08 16:39 来源:学术参考网 作者:未知

  考察政治教师课堂上的教学语言,虽然千言万语、千姿百态,但按照微格教学”(即小步子教学)来分,主要有七种教学语言。掌握这些教学语言的及其特点,对优化政治教师的教学语言大有益处。

 

  一、开讲语。紧扣课文,诱发感情,创设情境,激发兴趣。开讲语要简明扼要,新颖生动,吸引学生的注意,为课堂教学开始找到一个良好的开端。

 

  范例:在讲矛盾普遍性时,教师首先介绍我国历史上的四大美人,她们都是绝代佳人,各享有沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉,但四位美人又都有生理缺陷:西施耳朵特小,王昭君脚特大,貂蝉有狐臭,杨玉环形体过于丰满,以至于走路时的响声不堪入目。这个事例使学生兴趣盎然,等待着老师的讲解。老师稍作停顿后说:人无完人,金无足赤,四大美人是如此,世界上任何事物都是如此,矛盾是普遍存在的。

 

  二、过度语。穿针引线,连接课堂的各个环节。过渡语要简洁风趣,引导学生由浅入深,把一个一个教段自然向前推进,衔接自如。让学生的思维之舟,在知识的长河里轻舟已过万重山

 

  范例:一位老师在讲联系的普遍性和客观性时,穿插了一段过渡语。我们看电影或电视时,有时出现这样的镜头:一声声悠扬动听的唢呐声,伴随着树上的喜鹊叽叽喳喳的叫声,花轿进村了。在一片肃穆悲哀的乐曲声中,几只乌鸦在荒山狂野里发出凄惨的叫声,母亲带着幼儿在刚丈夫尸骨的坟前哭得痛不欲生。同学们,你认为乌鸦叫与丧事、喜鹊叫与喜事,之间有联系吗?为什么?

 

  三、提问语。启发得法,能打开学生的思路,帮助学生整理语言,使其流畅地表达出来。提问语能给学生提供只是的背景,于无疑处设疑,跳一跳,摘到桃子。提问,目的要明确,时机恰当,让学生站起来回答都能成为胜利者,学生自豪地说我行,乃为成功的提问。提问语言准确,难易适中。

 

  范例:有位老师在讲意识能够正确地反映客观事物,不等于人们的意识都是一样的时,引用了一道高考作文题作为提问语:一双孪生兄弟到公园玩耍,回来后向母亲报告各自的观感。哥哥说:那可真是一个好地方,荆棘上面也有鲜花。弟弟说:那可真是一个鬼地方,鲜花下面也有荆棘。为什么在同一地点、同一时间,兄弟俩会得出如此不同的观感呢?为什么?

 

政治教学的七种语言


  四、插入语。语言生动有趣,富有机智。它用在师生的对话中,或鼓励、鞭策,情动于中;或纠错,情真意切;或挑逗,风趣幽默;或点拨,发人深省……给课堂教学增色添彩。插入语短小精悍,榫集自然。

 

  范例:一位老师在讲具体问题具体分析时,他先提出一个问题让学生回答:雨水对农作物的收成是有益还是有害?”学生不约而同地笑了起来,几乎是异口同声回答:当然有益。”“既然是有益的,那么雨水越多对农作物的收成就越好吗?”老师一反问,课堂气氛顿时活跃起来,相互热烈地议论着。这时,老师抓紧时机因势利导,告诉学生要正确回答这个问题,必须具体问题具体分析

 

  五、讲析语。讲解分析,精辟警策,堪为示范。教师的讲析语语意深刻,对教学重点、难点重锤敲打,能掀起教学高潮,引起学生心灵震撼,心潮难平。教师语重心长,淳淳教诲,让学生在乐融融的感情氛围中求知识、悟义理、明人生。一位优秀的政治教师,他的讲析语让学生听后仰而叹,俯而思,时而托腮凝虑,有寒塘映月之静;时而眉目舒展,有满面含春之雅;时而精神亢奋,有如急流高峡陡转;时而心如古井,心襟危坐沉思默想;时而激昂慷慨,有如山呼海啸,等等。一堂课中如果没有教师语意深长、优雅生动的讲析语,这堂课就黯然失色。

 

  范例:一位老师在深刻分析了没有共产党就没有新中国、没有共产党就没有社会主义现代化后,设计了一段充满激情的讲析语:从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟,从公车上书的壮举到戊戌六君子的暴尸街头,从谭嗣同的有心杀贼、无力回天的哀惋到孙中山尚未成功,同志尚需努力的长叹,从太平天国运动的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落,从芦沟桥的炮声到渡江作战的号角,从第一面五星红旗的冉冉升起东方雄狮的仰天长啸,从大漠深处的蘑菇云升腾到改革开放的惊世业绩,从近代史上一次次丧权辱国的割地赔款到香港、澳门的顺利回归——这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理:没有共产党就没有新中国、没有共产党就没有社会主义现代化。

 

  六、阐释语。画龙点睛,切中中心。解惑,让学生有拨开云雾见青天之感;解释,让学生有众里寻他千百度,暮然回首,那人却在灯火阑珊处的喜悦。阐释语简明扼要,一语中的。

 

  范例:一位教师在批驳主观唯心主义者贝克莱的存在就是被感知、物是感觉的结合时,并没有采取直接批驳的办法,而是将他的观点加以引申,直接暴露其论点的荒谬。他设计了这样一段阐释语:按照主观唯心主义者的观点,客观事物之所以存在,是因为他感觉到了客观事物,凡是没有感觉到的就是不存在的。如果他的这个观点成立,那么,主观唯心主义者就不是他的父母生了他,而是他的感觉生了他的父母。因此,在他降生于世界之前,自然是没有感觉的。所以,他的父母当然也是不存在的,他的父母之所以存在,就在于主观唯心主义者感觉到了的缘故。

 

  七、结束语。余音绕梁,三日不绝。让学生带着美感下课,带着继续探索的心理走出课堂。它要求精粹而又便于记忆,概括教学内容得要领,形成新的学习动机。它或者创设言已尽而意无穷的氛围,让学生反复推求;或者一石激起千层浪,让学生课后自寻答案;或者引导学生想像,让学生越想越聪明,等等。结束语,要言不繁而意骸。

 

  范例:一位老师在讲完价值规律的作用后,做了如下的小结:价值规律在商品经济中起着重要的作用,它像一根指挥棒,调节着劳动力和生产资料在社会生产各部门之间的分配;像一根鞭子,鞭策着商品生产者改进技术和管理,努力提高劳动生产率;像一只筛子,促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。棒子鞭子筛子这六个字生动地概括了价值规律的三个作用,精粹而便于记忆,使学生准身难忘。

 

  总结:教师如能熟练地运用以上七种语言,就能抓住学生的心,使语言充满美感,就能收获最优的教学效果。

 

  作者:张书军 来源:读写算·基础教育研究 201611

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