阐述“一例到底”的内涵，提出在高中政治课堂教学中贯彻“一例到底”，实现教师教学效率和学生学习效率的提高，从而让高中政治课堂更简约高效。
新课改实施以来，如何贯彻“一例到底”，让高中政治课堂更简约高效，越来越成为很多教师关注的重点。但政治课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样在有限的时间中获得有效教学，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，从而达到课堂教学优质和高效?这需要教师在教学时要学会取舍。
所谓“一例到底”，是指在一堂课中，以一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终的教学方式。这里的一例，不仅可以是一则案例，也可以是一个糅合很多材料的故事、一个话题、一个真实事件或一个小品等。这里的一例不是说整节课只有一个例子，而是以一则案例或材料为主线、其他材料为辅。正因为只有一个主案例，这个一例的选择尤为重要。笔者认为要做到选择好的教学案例，可以从以下几点做起。
一、熟悉教材，理清脉络
要实现课堂高效，教师必须下足课前准备工夫。教师首先必须深入钻研教材，理清本节课的教学目标、重点难点、知识建构及教学流程的脉络，准确理解教材，驾驭教材。研读教材，即把教材的思想内化为自己的思想，使自己受到教育和启发，在此基本上进行有效的课堂教学设计，使自己的思想观念通过一定的教学方法传授给学生，使自己能够在课本与学生之间架起桥梁。只有这样，学生才能通过课堂教学掌握知识，形成能力，提高素质。但课堂教学要取得良好的效果，还需要教师在教学中脚踏实地落实好每一个教学环节，以智慧驾驭课堂。由于思想政治教学内容丰富且教学时间有限，教师必须将教学内容形成严密的逻辑结构，构建出有效的课堂结构，这就要老师对教材进行恰当的处理，找准适当的切入点，上串下连，使板块、层次清晰、有条理，只有这样才能使教与学达到事半功倍的效果。
二、精心挑选适合教学内容的案例
课堂选材应“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识容量，而是依据课时目标，对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学。如果把课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。所谓“精”，就是指表面看素材单一，但实质内涵丰厚。在课堂上，因教学时间有限，所以要安排适量适度的教学内容，努力突出重点，突破难点，理顺一节课的主要教学线索，并将教学材料组织成一个有机的整体，让学生易于接受和掌握。因此，教学案例的选择应尽可能地涵盖教材中的重要概念和原理，使学生在探究活动中尽可能地掌握知识。但有些教师在课堂教学中力图通过材料说明问题，由于过分追求材料的丰富，舍不得把自己辛辛苦苦找到的自认为比较好的材料舍掉，造成教学中材料的简单堆积。这样喧宾夺主冲淡了教学内容，使课堂成为材料的展示场或故事会。因此，教学案例是为教学目标服务的，案例的选取要紧紧围绕本课的教育教学目标。
例如，“价格变动的影响”这一节课的核心内容就是价格变化对生活消费的影响，围绕这个主题讲了重点的内容：(1)价格变动对一般商品需求量的影响;(2)价格变动对生活必需品和高档生活品需求量的影响;(3)价格变动对替代品和互补品需求量的影响。针对这个内容，“一例”必须贴近学生生活或选择学生容易理解的案例。这节课一开始，笔者就设计了一个小品“家有儿女现场版”，内容是妈妈去超市买回许多物品跟儿子的一段对话，然后通过这段对话提出问题探究(分组讨论)：(1)妈妈为什么在夏天给儿子买羽绒服?结合本课知识思考。(2)妈妈为什么说鸡蛋、大米、油盐酱醋涨价也得买，而空调、冰箱以前少人问津，现在一降价促销，争相购买，说明了什么问题?(3)为什么猪肉价格一涨买鸡蛋的人就会增多?为什么油价涨了，爸爸放弃了买车的计划?你还能举出类似的事例吗?这些问题正是针对教学重难点的设计，既符合教学的目标又是经济生活中常见的现象，学生的兴趣被充分调动起来，接下来的课堂讨论回答异常活跃，学生既解决了问题也落实了教学目标。同时，调动了学生主动参与的热情，能让学生感觉亲近、易于接受、倍感珍惜，也更能激发他们深入思考的兴奋点，感受知识生成与应用的乐趣，既避免了教师的大包大揽的生硬式教学，也避免了识记课本知识的乏味学习。
三、教学案例设计简约实用
课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。若课堂过分追求形式，活动设计烦琐、花哨，给人混乱不堪的感觉，学生则忙碌地跟着老师兜圈子，忽而看视频，忽而转身讨论，应接不暇，为活动而活动，则会丢失课堂教学的目标。要做到“一例到底”使政治课堂简约化，要求课堂情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、语言表达等要素的精准把握，特别是教学案例的选择要具有针对性、实践性和启发性，使课堂变得简洁、清晰、流畅，达到课堂的高效与优质。
“价格变动的影响”一课小品导入生动有趣，情景创设合乎学生生活实际，问题设计充分发挥学生的主体性。通过小组讨论、教师点评、师生总结知识点，在这个情景中师生之间、学生与学生之间双向互动平等对话和积极探究，充分体现新课改的要求，教师精讲少讲，学生自主学习，独立思考，提高了学习的效率。围绕小品，解决“价格变动对生活的影响”这一知识点后，紧接着教师提出问题：近期，猪肉价格涨了，妈妈可以买鸡蛋代替，那生猪养殖户怎么办?结合本课知识你给养殖户提一些建议。这个问题自然直接地过渡到“价格对生产的影响”这个知识点，过程简洁，目的明确。
另外，在这一课设计的问题有一个很大的优点，就是问题的设计细化、生活化，使学生感到有话可说，有话想说，让他们积极主动思考，同时也充分涵盖知识点的细节。
四、案例的选取应贴近生活，体现理论与实践的统一
高中政治课的生命力在于理论联系实际。案例的设计和选择一定要贴近学生的生活，符合学生已有的知识特点、已有的生活经验以及现有的情感认同。教师在课堂教学能引导学生体验生活，感悟人生，并将这种体验和感悟化解到真实生活之中，提高修养。这才是知识的传授与生活践行的统一。
“价格变动的影响”这节课设计的最大一个亮点就是对所选的案例材料做了深层次的挖掘，发挥材料的最大潜能，从而用足了材料。用幻灯展示《家有儿女》刘星一家月收入和各项支出。月收入3000元，每月300元储蓄，以备刘星上大学的费用;家庭日常开支(包括吃、穿、用、行)2500元，200元用于防备日常突发情况(如生病)、人情消费等)。随着物价上涨，米、油、蔬菜价格上涨，煤气上涨10%，油价也上涨20%，家里的电视机也坏了，这个月家庭要多支出1500元。本来这个家庭日子就过得紧巴巴的，这多出1500元愁坏了刘星父母。创设这一情景，随即提出：请你运用所学知识为这个家庭提供一些建议，解决他们的难题。
这一生活化的问题一抛出，学生纷纷畅所欲言，提出了很多具体的解决办法。例如，煤气涨了，就改用电。电视机不是必需品，可以等降价促销再买。汽油涨价，出行改坐公车或骑自行车，等等。简单的一个情景设置，学生不仅得到了感悟生活、思维拓展的乐趣，也在无形中生成和运用了知识，并能联系生活的实际，达到知识与生活践行的统一。更让人欣慰的是感受到父母的付出与不易，情感态度自然升华。
总之，教师通过精选案例，恰当地贯彻“一例到底”和“一例多境”的教学方法，教学设计简约，不冗繁，真正做到了“以生为本”，把课堂还给学生，实现课堂的优质与高效。整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，把握重点，理清主线，能把枯燥无味的政治内容讲得生动、活泼。在有限的课堂时间里，教师创设简单的情景和活动，让学生带着问题走进现实，带着感悟回归课堂，带着思考参与探究，使学生的思维处于活跃状态，把空间留给学生，把精彩留给学生，同时易于学生接受、理解，这样能缩短师生间的心理距离，营造良好的课堂气氛，从而提高教学的质量和效果。
作者：宋育烈 来源：广西教育·B版 2016年5期
