文章通过辨析新媒体对高职生政治价值观的影响，分析新媒体技术在高职生政治价值观教育的现实价值，从而推进新媒体环境下高职生政治价值观教育，以期对在高职生中培育和践行社会主义核心价值观产生积极意义。
一、新媒体对高职生政治价值观的影响
1. 对高职生政治价值观带来的积极影响
其一，开阔了高职生的视野，为其提供了丰富多样的政治参与选择。马克思、恩格斯在批评施莱特时指出：“如果他要进行选择，他也总是必须在他的生活的范围里面，在绝不由他的独自性所造成的一定事物中间去进行选择的。”新媒体环境对选择者提出更高的要求，在众多的信息中学会判断，辨别真伪，从而做出正确选择。同时，新媒体环境也给高职生提供了更广阔的视野，提供了更多的价值参照，促进高职生在比较、交流和借鉴中增强了政治理解能力，培育了高职生积极活跃的政治参与意向，构建了高职生理智务实的政治参与态度，为其提供了丰富多样的政治参与途径。其二，催生了高职生的新思想和新观念，促进了其政治价值观的形成。首先，新媒体为高职生从单纯的学习社会文化到发展社会文化的角色快速转变提供了平台，他们通过积极参与社交活动，努力使自我的政治价值选择行为与社会期望、社会评价相统一，从中体现自身的政治价值。其次，借助新媒体，他们在对政治价值观的选择上更主动、更自觉。通常他们会以独立的、批判的视角审视时代和社会的变化，他们根据自身的知识结构、社会经验和自我感受做出行为选择，这有利于高职生增强主体意识，催生了高职生的权利意识和主体意识。第三，作为国家高级技能人才的储备军，他们总是热情欢呼新生事物，不断地接受挑战，大胆创新。正如管理学者茨赫格所言：“创新者很少有野心家，而喜欢自己的成就。他们只要成就不求发迹。他们以干为乐，清心寡欲，不管别人对他们如何不公，他们自娱于成绩、进步、责任和有意义的工作之中，而努力避免在其他方面浪费精力。”新媒体环境给高职生技术创新提供了良好的平台，激发了高职生的创造性和活力，也为高职生在技术创新的过程中，按照自己的意愿在网络上积极建构和发展理想的政治规范和社会结构，形成符合主流政治价值观的价值规范提供了条件。其三，激发了基于社会引导之下的政治价值观自主构建。首先，为在社会引导之下的高职生政治价值观的自主建构提供了良好的环境。在新媒体环境中，高职生的政治价值观完全可以在基于他们的政治自觉，在社会主义核心价值观引导之下进行自主建构。作为国家技术发展的参与者与创造者，新媒体丰富的信息资源以及不同信息资源之间的交流和融合，拓展了高职生的技术视野，对他们的政治素质提出了更高的要求，激励着他们对技术创新和国家责任的密切关注。其次，推动了高职院校思想政治教育新理念的形成和发展。在新媒体环境下，教育者无法对被教育者进行绝对的引导，这要求思想政治教育者在坚持其政治价值观的内在本质基础上，以对等、开放的胸怀，与受教育者进行交流和沟通，最终达到遵从社会核心价值导向和自主政治价值建构的双向互动，从而促进高职生技术专业精神和政治责任自觉意识的融合，推动思想政治教育话语体系的变革，提高思想政治教育的实效。
2. 对高职生政治价值观带来的消极影响
其一，高职生政治价值选择的困惑性和动摇性。新媒体的超民族、超国家、超地域的信息开放机制，使得不同的政治价值观念同时存在，可能有些观念与我国的主导价值观念发生矛盾。我国正处于深化改革的关键时期，社会主义市场经济中的不利因素在现实社会中存在甚至由于主客观的原因在不断放大，易于使人出现思想和行为的冲突化。高职大学生是技术创新和实践的主体，中西方新媒体技术的现有差距导致个别大学生深陷现实和理想的矛盾之中。其二，高职生政治信念的弱化。部分大学生被互联网上的一些西方价值观所迷惑，弱化了国家与民族责任意识，政治信念由信念性动机向利益性动机转化。习近平总书记曾表示，“实现中国梦必须弘扬中国精神，这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂”。大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，而高职大学生更是承载着我国技术创新的重任。新媒体环境下，要树立民族自尊心和自豪感，就必须反对历史虚无主义。要使高职生客观认识自己国家的历史文化和现实状况，树立民族自尊心和自豪感，破解“技术焦虑”引起的“技术自卑”和“道路自卑”心态，最终培养高职生爱国意识，树立“技术自信和国家自信”，使中华民族几千年创造的文明成果，在中国特色社会主义建设中大放光彩。
二、挖掘新媒体在高职政治价值观教育中的现实价值
1. 借助新媒体，增强高职生政治价值观教育的针对性
传统的政治价值观教育主要以单向灌输为主，缺乏针对性。新媒体为高职生提供了一个平等交流的便捷平台，彰显了高职生政治参与的主体性，有助于培养高职生独立的政治人格。新媒体平台的交互功能使得教育者可以通过社交平台及时体察大学生的政治参与度、政治关注度和政治观接受度等因子，通过及时跟踪，实时掌握高职生群体各个时期的政治参与行为和政治心理变化，抓住契机开展教育。针对个别大学生出现的困惑和迷茫，及时进行“私人制定”的疏导方案，从而有助于深入了解大学生们的思想政治状态，有利于因材施教，提高教育的针对性，深度引导高职生对政治问题和社会现象进行全面的、辩证的思考，形成有序参与为表征的理性政治参与范式。
2. 借助新媒体，增强高职生政治价值观教育的自觉性
政治价值观教育过程中的自觉意识培育应当具备以下条件。首先，教育内容的鲜活性;其次，教育载体的多样性;再次，教育方法的生活性;最后，受教育者的理性思维能力。借助于新媒体，教育者应当做到：教育内容应从平面化走向立体化，教育手法应从单一化走向多样化，教育意识应从静态走向动态，教育维度应从现实走向虚拟、从短时走向即时，为高职生提供丰富多样的政治参与途径，形成积极活跃的政治参与意向，理性关注国家及民族的命运，将专业技能学习与国家发展联系起来，激发高职生接受主流政治价值观的内动力，从而将主流政治价值观转化为自觉行为。
3. 借助新媒体，增强高职生政治价值观教育的实效性
传统的政治价值观教育方法通常是以课堂教学、教师灌输为主，这种教学方式只能对大学生进行知识性的传授，大学生是否入心、入脑，是否真正建立起正确的价值观念，是否取得了成效，教师不得而知。新媒体即时性、交互性的传播特点，给予高职生政治价值观教育一个活跃的互动平台。首先，传递客观的政治信息。正如任何事物都是一把双刃剑，新媒体为媒介的政治参与亦是如此。面对网络上的一些偏激和错误思想，教育者可以即时地通过新媒体载体分享一些政治观点和政治信息，传递一些政治方针、政策，正确引导大学生关注的国内社会问题和国际关系问题，全面地、辩证地思考政治问题和社会现象，树立理性的政治情感观。其次，取得对等沟通的机会。利用新媒体，大学生们可以和教育者进行深刻对话。通过对话渠道，教育者充分了解大学生政治思想动态，大力弘扬社会主义核心价值观，也使大学生如实反映学情和民意，极大地增强了政治信息的传导和反馈功能，更好地培养思想政治合格的高素质人才。
三、结束语
总之，思想政治教育者在坚持其政治价值观的内在本质基础上，以对等、开放的胸怀，与受教育者进行交流和沟通，最终达到遵从社会核心价值导向和自主政治价值建构的双向互动，从而促进高职生技术专业精神和政治责任自觉意识的融合，推动思想政治教育话语体系的变革，提高思想政治教育的实效。
作者：潘莉莉 刘雅坤 来源：成才之路 2016年12期
