高效、愉悦的课堂教学建设，是初中政治课堂建设最终的目标。因此，在教学过程中，就需要各方协调，通过师生心灵的碰撞，实现自主性交流。文章就如何创建高效、愉悦的初中政治课堂进行了论述。
在初中阶段，思想政治课的教学目标是教会学生做人，帮助他们全面认识社会。由此，思想政治课教师必须具备先进的教学理念，并掌握一定的课堂教学技巧。只有这样，才能帮助学生有效习得知识，实现思想政治课教学效率的不断提升。
一、巧设课堂悬念，不断激发学生的求知欲
调查发现，如果教师能抓住学生心理，在课堂上设置悬念，就能有效激发学生的求知欲。因此，在政治课堂上，教师应在教学中创设一定的教学氛围，打开学生的内心闸门，点燃学生求知欲的火焰，从而使其形成强大的自主学习能力。同时，教师还应根据学生的年龄特点及其认知规律，创设良好的教学环境，帮助学生实现知识的有效掌握。
例如，对于刚进入初中的学生，笔者在政治课堂上提问：“你们在小学的思想品德课中都学习了哪些内容呢?请大家回忆一下。”问题一出，多数学生给出了类似的答案：“都是团结同学，好好学习，天天向上之类的基本美德学习。”笔者接着说：“初中思想政治学习不仅要学习道德，还需要学习一些法律常识。比如，从你们接受学校教育的那一天开始，你们就开始履行教育义务，但同时，上学也是你们每个人的权利。”然后笔者再根据教学内容创设教学情境，使学生在初学政治时，就对这一门学科产生兴趣，从而实现教学效率的提升。
二、凝练课堂语言，吸引学生注意
在思想政治课堂上，学生往往最反感教师对照课本从头讲到尾，千篇一律，而如果教师能够运用幽默的语言，将乐趣融于课堂中，活跃课堂气氛，就会收到意想不到的教学效果。比如，对于学生知识的盲点，教师就可以在课前准备一些与教学内容有关的笑话、漫画、故事等，并选择合适时机讲给学生，以调节课堂气氛，从而助推课堂实现高效。
例如，在讲“生产力与生产关系”时，教师就可以借用衣服尺寸大小的例子，说明生产力与生产关系之间的联系：把人的身体比喻成生产力，把衣服比喻成生产关系，每个人身体的尺寸大小是根据其自身的生长发育情况来决定的，所以衣服必须适应不断生长的身体，即生产关系必须适应生产力的发展情况，才能实现社会的良好、有序发展。由此，学生轻松地理解了教学难点，提升了学习效率，还增强了学习兴趣。
三、强化教学情感交流，愉悦学生身心
当前，学生普遍对思想政治课缺乏兴趣，其实，思想政治课的内容是丰富多彩的，但很多教师不会运用合理的方法进行教学，只会生搬硬套，导致学生上课毫无愉悦性可言，学习效率也不高。因此，教师应改变陈旧的教学方式，注重与学生情感的交流，同时还要以幽默、风趣的语言给学生传递快乐。
比如，在阐述知识的过程中，教师就应不断挖掘思想政治教材中的情感因素，让学生在情感共鸣中接受知识、掌握知识。事实证明，在课堂教学中，教师给予学生的每一个赞美、每一个微笑、每一次肯定，都会给他们带来巨大的精神力量，从而刺激其思维，使之在愉悦的课堂氛围中实现知识的有效掌握。
四、拓宽学生思维，落实学生的主体地位
拓宽学生思维深度的教学目的是什么?一是实现知识的牢固掌握，二是培养学生能力，三是帮助学生实现情感的升华。对此，教师在教学中就应该采用多种教学手段，探究有效教学模式，使课堂不断活起来。为了达到这个教学目标，就应该给学生更多的自主权，并为学生提供独立思考的时间和空间，让他们动口去说，动手去写，用心去演。总之，要让学生在教师的指导下进行自主研究性学习。因此，在课堂教学中，教师就应通过有效设置悬念去吸引学生的注意力，在交流、对话过程中不断唤起学生的主动性和积极性，激发他们的多角度思维，从而确保其主体地位的落实，使之真正成为学习的主人。
五、明确教师角色定位，有效指导学生学习
在新课改背景下，教师的角色定位发生了一定的变化，但教师仍应是课堂的主导者，以帮助学生进行有效学习。新课标倡导学生开展自主探究性学习，但在教学实践中，学生往往存在无从下手的情况，对此，教师就应加以点拨，使学生找准学习的切入口，从而避免盲从。
例如，针对学生政治知识的积累有限这一情况，教师就应扮演好引路人的角色，加强辩证思维能力的训练，帮助学生实现逻辑思维与辩证思维能力的提升。此外，在教学实践中，教师还应为学生的学习提供服务，可通过创设各种有效教学情境，激发学生的学习动机，使之真正成为学习的主体。
六、维持课堂秩序，实现高效课堂管理
在课程改革大潮中，思想政治课教师的教育教学观念也在不断更新。为了让学生的思维活跃起来、课堂的气氛愉悦起来，老师们可谓绞尽脑汁。在这样的情况下，教师开始探索与学生平等交流、探讨的教学方式，以引导学生大胆地说出自己的看法。但是，随之而来的是问题也不断出现——学生一旦动起来，往往就会扰乱课堂秩序，致使教学效率大幅降低。由此可见，只有进行高效的课堂管理，才能带着学生体验成功、愉悦的课堂。
因此，在日常的教学过程中，教师就应和学生不断探讨新的教学制度、组织原则，然后通过民主决定，共同建立新的课堂教学规则，这样，在多数学生都认可的情况下，他们就会自觉遵守并维持课堂秩序。事实证明，在有效维持课堂秩序的前提下，学生再进行交流、讨论，对教学目标的达成大有裨益，同时，在此过程中，学生的倾听能力、组织能力及与人交往的能力也会大幅提升。
总而言之，政治课堂教学不能遵循固有模式，而应坚持“互助、参与、共鸣”原则，使教学向高效性与愉悦性靠拢。在坚持此理念的前提下，无论课堂平静还是热闹、上课的速度快还是慢、课堂的形式严谨抑或松散，只要课堂合理而有序，就一定能达成新课标规定的课堂教学目标。因此，笔者认为，教师应以此为契机，与学生进行互动，进行深度交流，以愉悦学生身心，从而创设兼具愉悦性与高效性的初中政治课堂。
作者：李俊 来源：新课程研究·教师教育 2016年5期
