本文主要通过对新媒体的概念、特点的把握，深入分析其对大学生造成的影响，并从大学生政治鉴别力低的原因以及提高他们政治鉴别力的理论支持两方面进行探讨，为探索高校思想政治课教育教学新途径奠定基础。
新媒体是在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视、数字电影等。大学生是新媒体的主要受众。新媒体以其形式丰富、推广方便、易于收看等特点强烈地吸引了当代大学生，已成为他们生活中不可或缺的一部分，潜移默化地改变了大学生原有的生活方式、思维方式和观念模式。
政治鉴别力就是具有正确的政治方向，坚定的政治立场，鲜明的政治观点和严格的政治纪律。具有政治鉴别力的人在大是大非面前能保持清醒的头脑，在错综复杂的问题面前能站稳政治立场。面对新媒体的冲击，大学生的政治鉴别能力也正在承受着极大的挑战。如何在新媒体背景下，采取有效措施引导大学生的思想，提高其政治鉴别能力，已经成为教育工作者亟待解决的重大问题。
近年来，新媒体的发展对于思政课的影响研究已经成为国内学术研究的热点。研究成果主要集中在新媒体对思想政治教育影响方面。能认识到新媒体的两面性，即在解放了大学生的思想，拓宽了他们的认知视野的同时，其信息传播的无屏障性，也导致了大学生思想上的迷茫。面对着新媒体的全包围态势，大学生思想政治教育面临着新的环境，也亟需提出新的理论创新和实践创新。
一、新媒体视域下大学生政治鉴别力低的原因
我们必须认识到大学生中的主流政治鉴别力还是比较高的，他们的政治评价取向普遍积极，政治认知普遍正确。当然，我们也不能否认有少数群体的的政治鉴别力出了问题，少数群体出现问题原因如下。
(1)大学生自身的特点。大学生思想不成熟，易受社会思潮影响。发展心理学认为，青年期个体逐渐意识到对同一个问题可以有多种观点和多种解决方法。心理学家帕瑞认为，青年时期的思维发展有三个阶段，第一阶段为二元论阶段，即思维认识失于偏颇，往往会认为各种问题要么正确要么错误，没有中间地带。处在这一阶段的大学生面对新媒体传播的各种含有政治因素的信息进行鉴别判断时，如果受到负面因素的影响，往往会陷入片面的认识中不能自拔。帕瑞的观点中第二阶段就认为青年人能通过自己认知的发展，通过比较来审视不同观点，并寻找解释问题的有效途径。当青年人的意识进一步发展时，他们有能力面对新媒体中各种不同侧面的问题，对之进行正确的比较、认知。第三阶段指青年人能进行辩证逻辑思维，能够认识到约定俗成的问题，也能具体问题具体分析，这更加理性的分析方法，让青年人不至于陷入片面走不出来。当然在这个过程中，还是需要老师的引导和支持的。发展心理学还告诉我们，青年人需要通过他人对自己的评价来认识自我，他们非常关注他人对自己的评价，这种与他人之间的相互认同让青年人在大多数时候能够矫正自己的错误思维或行为。
(2)新媒体环境下信息传播的复杂性、开放性，新媒体传播内容导致的价值取向不明，打政策擦边球混淆视听，收看收听方法简单，在监管上比较困难，容易混入一些混淆视听的内容，这都加剧了大学生价值判断和选择的难度。大学生处于特殊的心理阶段，易被不良引导引诱，这些都加剧了大学生价值取向的难度。
二、提高大学生政治鉴别力的理论支持
(1)唯物辩证法。唯物辩证法告诉我们，分析问题要从事物的矛盾运动入手，用联系的、全面的、发展的眼光看待事物。我们要深刻的认识到，新媒体中传播的信息是多方面的，多角度的，这对于我们全面了解问题有很大的帮助。但是，大学生往往会只关注其感兴趣的一面而忽略另一面，从而造成对问题的片面认识和理解。这种情况下，我们不要妄图完全消除新媒体的负面影响，而是发扬其正面效果，引导大学生的关注点转移到问题的正面。
(2)以人为本的理念。人本主义强调个人的发展，每个人都有充分发展自身潜能的倾向，大学生可以自我觉醒，对社会、对世界、对各种现象形成一种积极的态度。我们的教育要重视学生的选择，重视学生的内心感受，注重培养大学生丰富的情感和积极的人生态度。人本主义还强调相互信任。教师要相信学生有独立思考、分辨是非的能力，教师要做的是指导和引导，而不是指挥和控制。师生间建立起相互理解、相互信任的关系，大学生能从心理上接受教师，才会有更好的教育效果。教师要理解学生在认识某些问题时的冲动和片面，当学生感受到老师的关心和理解，而不是恶意的攻击和排斥时，学生才能更主动的接受教师的引导，从错误认识中走出来。
(3)《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。《意见》还指出“要创新网络思想政治教育”，“打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设。”等内容。这充分证明了新媒体的广泛应用对高校思政课的影响，占领新媒体领域对于高校思政课建设具有重要意义。
作者：王娜娜 来源：速读·上旬 2016年4期
