中等职业教育以培养社会亟需的应用型技能人才为主要目标，思想政治素养是中职学生综合职业素质的重要体现。
在以就业为导向的教学目标指导下，中职思想政治教师应正确审视教师、学生、教材和教室环境等教学构成要素，准确把握教学内容特点和学生心理需要，积极探索构建和谐课堂的有效策略。以期调动学生学习的积极性和主动性，切实促进学生与社会职业岗位对接的思想道德素质的提高。
中等职业教育是以就业为导向的应用型教育，明确的就业属性要求思想政治教师深刻理解“职业教育必须以就业为导向，以培养生产、服务、技术和管理第一线的应用型技能人才为目标”的教学指导方针，秉承“以培养职业素质”为主线的职教思想，立足学生的心理发展规律，潜心研究学生现状、教学内容与学生职业需要的关系，营造情趣充盈、活泼生动的教学氛围。以由此构建的和谐课堂增强中职思想政治教学活力，为学生的求职就业和职业发展奠定坚实的思想品德基础。
一、注重情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生内心的求知动力，激发学生学习兴趣是提高中职思想政治教学效果、培养学生良好思想品德的基础。由于众所周知的原因，许多中职生学习基础差，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣低下。
因此，中职思想政治教师应从学科教学内容特点和学生心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，创设与教学内容相关、新颖生动且学生感兴趣的教学情境，使思想政治教学素材呈现灵动的感官反射性，触动学生的神经兴奋元，让学生产生心灵的震颤，激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。如学习“物质运动与人生行动”一课时，教师可先给学生播放歌曲《山不转水在转》，用悠扬的歌声和富有哲理的歌词创设教学情境，用对“山不转水转，水不转人转”的简短评述给学生既新鲜又有趣的内心感受，集中学生的高度注意。
在情境的基础上展开教学，课堂的活跃元素充沛，学生学习起来兴趣盎然，课堂很快就能形成一个学生积极参与的学习高潮，和谐课堂的构建水到渠成。
二、引领自主探究，深化学生互动交流
社会就业岗位最需要的是有知识、有技术、有思想的实用型人才，强调学生学习方式的变革，让学生在自主、合作、探究中获取知识、培养能力是学校教学与社会接轨、促进学生职业成长的核心要素。
中职思想政治教师应积极而能动地发挥教学主导作用，引导学生主体参与问题导向下的互动研讨与自主探究，启发学生在课堂互动交流中扬起思维的风帆，踊跃表达自己的意见，自主参与并体验知识的获得过程，通过探究讨论和互动交流形成正确的观点和看法，自主完成知识体系的建构。
如教学“当好国家公民”一课时，教师可以在学生初步掌握了基础知识后，提出“人民主权原则的含义是什么?人民主权的具体体现是什么?如何理解公民与国家的关系?如何在社会生活中正确行使权利”等问题，启发学生展开小组合作探究。
有问题做依托，学生学习目标清晰、明确，在互动的探究中发表自己的观点，放飞自己的想象。既在充分的交流、辨析中较好地掌握了思想政治理论，又在和谐、融洽的课堂氛围中培养起自主、合作、交流的良好探究习惯。
三、借助电教媒体，丰富学生认知体验
行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。中职思想政治的许多教学内容相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。
电教媒体打破了教学时空限制，实现了静态事物动态化、抽象概念形象化、微观问题宏观化，学生能够眼见其形，耳闻其声，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。
在教学“对外开放的基本国策”一课时，针对教学内容与学生生活范畴距离较远的现实，教师可通过多媒体给学生对比展示改革开放前后深圳、珠海、汕头等经济特区的巨大变化，用直观、详实的影像资料给学生强烈的心灵震撼，让学生建立充分的感性认识，领悟社会进步，丰富认知体验，
四、结合专业特点，促进学生知行统一
中职教育直接面对的是社会，社会对不同专业的思想道德规范要求在内容上有着明显的差异化。为使学生能够与社会实现“无缝对接”，中职思想政治教学必须结合专业特点，将教学内容与学生专业要求融合在一起。如对于“恪守职业道德”一课，畜牧兽医专业应强调“热情接待动物主人和患病动物，如实告知动物主人患病动物的病情，制定合理的诊疗方案为患病动物提供医疗服务，尽量减少动物的痛苦和恐惧，对动物诊疗的相关信息或资料保守秘密;”建筑工程施工专业学生应重申“严格遵守企业与设备的操作规范，具有勤奋、求实的工作态度和敬业精神，不断学习和掌握计算机知识与技能，爱护设备，具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。”
而汽车运用与维修专业学生则应在“热爱汽车维修工作、勇于吃苦、任劳任怨、自觉维护汽车维修各项工艺标准的严肃性”等方面重点述说。将教学与专业相结合，提高了教学的针对性，不仅体现了职业教育的社会属性，而且在课堂教学与就业岗位的不断交融中促进了学生的知行统一和职业素质的提高。
五、实施激励评价，升华学生道德情感
教学评价是中职思想政治课堂教学的总结性环节，科学、客观的评价对于促进课堂教学的创设与生成具有至关重要的作用。
根据现代中职生视野宽广、头脑灵活、自我意识强烈的特点，课堂教学评价必须与时俱进，与学生的心理和情感需要相适应。
要做到对学生的全面、公正、客观的评价，教师必须立足人文理念和精神，不仅关注学生对思想政治基本知识和基本理论的掌握，更要对学生的学习状态、情绪表现、学习态度、情感意识、意志品质等非智力因素进行科学的判断。
要尊重学生的人格与天性，本着欣赏、发现和激励的原则设计目标多元化的、富有积极情感的恰当评价语言。要客观地看待学生的个体差异，用发展的眼光审视每个学生，注重对学生的纵向比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步。使不同学习能力的学生都能从评价中获得成就感和自豪感，在学习过程和谐性的不断增强中升华学生的道德情感。
立足就业导向，构建中职思想政治和谐课堂是培养学生综合职业素质的有效途径。中职思想政治教师要全面掌握学生专业特点及其就业岗位的道德规范要求，深化对教学过程的潜心探究和科学预设，在不断的反思、总结中创新、调整和完善自己的教学实践。努力使中职思想政治教学呈现时代的活力，强化学生的心理和情感认同。使学生既能在竞争日益激烈的就业市场占得先机，又能形成较强的职业发展潜力。
作者：王梅 来源：中国校外教育·高教(下旬) 2015年13期
