摘 要：课堂教学是教育的最基本的途径，学生基本素质的形成以及健全人格的发展主要是通过课堂教学来实现的，因此创建什么样的课堂，是教育成功与否的关键所在。在提倡和谐社会的今天，中职语文教学构建以人为本的和谐课堂非常重要。
关键词：中职语文 ；和谐课堂
当前，我国社会发展的战略目标是：在科学发展观的指导下，以人为本，构建和谐社会。和谐社会的构建首先应当发展和谐教育，课堂教学是教育的基本途径，因此，实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展，形成健全的人格。那么，在中职语文教学中，应该如何创设和谐的语文课堂呢？
一、构建和谐的师生关系
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学认为的完成。”这深刻的点明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。融洽、和谐的师生关系不仅能够增强学生的学习信心，激发学生学习的热情，从中获得满足感和成就感，而且还有利于教学活动的顺利开展，教学效率的提高。因此和谐的师生关系是构建和谐语文课堂教学的关键因素。在教学中如何构建和谐的师生关系呢？
（一）教师要树立新型的师生观
构建和谐师生关系的先决条件是转变观念，贯彻“以人为本”的理念。不同的师生观会导致不同的师生关系。长期以来由于受传统“师道尊严”的影响，强调教师在教学活动中绝对权威与尊严，学生的人格得不到应有的尊重，师生关系难以真正和谐。因此要构建和谐的语文课堂，教师首先要解放思想，转变观念，树立正确的师生观，认识到学生才是语文学习的主体，放下师道尊严的架子，用平等的心态对待学生，教师要理解、尊重、关系和信任学生，使学生在教育过程中体验到民主与平等，形成自主自觉的意识。
（二）教师要构建和谐、民主的课堂氛围
和谐、民主的课堂氛围可以减少师生之间的摩擦，使交往双方在认知上彼此认同，情感上互相愉悦，行为上目标趋同。可见，和谐民主的课堂氛围是构建和谐语文课堂的必要条件。因此，教师在语文教学中不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式，思维技巧。只有这样，才能使学生在课堂教学中成为真正的主体，才能使教师和学生在教学过程中保持高度和谐。
（三）教师要提高自身素质、修养
俗语说：“只有亲其师，才能信其道” 学生喜欢你，就会对你所教学科产生爱好，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生气勃勃的课堂。因此要成为学生喜欢的教师，就需要教师提高自身的素质，用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装和文明的举止去塑造学生。教师只有在学生面前树立人格魅力，才能教育学生成为一个健全的人，促使学生全面发展。
二、构建和谐的语文课堂教学内容
课堂教学是语文教学的主要形式，课堂教学内容直接关系着学生语文素养的提高。教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，内容起着决定性的作用。因此在语文课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，并要让学生有话说。在教学时可以引导学生联想与自己相似、熟悉的情感，还可以借助实物、图片、动作、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的 气氛中去学习，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
如教授老舍的《我的母亲》一课时，学生被那种伟大的母爱而感染了，可以不失时机地引入古今中外有关赞美母亲、母爱的诗文，如孟郊的“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三寸辉”作者以淳朴的语言，真挚的情感，唤起了天下千万游子的共鸣。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，母爱的伟大，激发了学生对母亲的感恩与关爱。
三、构建合理、公平的语文课堂评价机制
教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。因此合理、公平的课堂评价机制对构建和谐语文课堂至关重要。首先，教师要以一颗公平的心去对待每一位学生，要面向全体学生，要一视同仁；要使学生全面发展，共同提高。其次要尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。评价的主要内容有：对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价等方面，比如，在课堂上，对学生积极回答问题、发表个人看法有创新的、思维独特的、学习方法新奇的，加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷，要诚恳地指出来，让学生愉快地接受老师的批评教育，自觉地去反思；在小组合作活动中，根据学生在活动中学习的注重力、学习爱好、参与讨论等表现以及完成任务的情况进行评价。
语文课堂教学是传授语文知识，培养学生各种能力，提高学生语文综合素养的主要渠道和途径，因此只要努力构建和谐的语文课堂，才能从整体上提高语文课堂教学效果，从而促进学生在语文学习中和谐成长，全面发展。
参考文献：
[1].《和谐语文教育建构论》（华中科技大学出版社 2010年）
[2].《叶圣陶论语文教育》 （河南教育出版社 1986年）
[3].《中学语文教学法》 （ 高等教育出版社 1995年 ）
