小学英语作业有效性研究论文

一、研究方案1.研究目的：从教育学和英语教学学的角度，探究小学英语作业设计的理论基础和实践方法，研究可行性分析。2. 研究内容：本研究主要围绕小学英语作业设计的理论基础和实践方法进行深入探究，重点对小学英语作业设计的可行性进行分析研究。3. 研究方法：本研究采用文献研究、实证研究和案例研究等方法，分析小学英语作业设计的可行性。二、可行性分析1.技术可行性分析：本研究主要基于文献研究、实证研究和案例研究等方法，具有较强的技术可行性，可以为小学英语作业设计提供有效的参考。2. 经济可行性分析：本研究所需的经费和时间要求较低，不会给研究者带来较大的负担，可以放心地进行研究。3. 社会可行性分析：本研究的研究结果可以为小学英语教师提供有效的参考，有助于提高小学英语教学的效果，促进小学英语教育的发展，具有较高的可行性。

学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。传统教学模式的作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，作业评价更有实效，我们在布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。      在布置作业时，对A层学生以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上；对B层学生实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我则适时予以指导，既注意尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬，又注意做到允许学生自己选择学习的策略；而对于C层学生，则多以“扶”为主，“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。如教授小学PEP六年级上Unit 1 How do you go there?的交通方式的教学内容时，我让A层学生运用小作文的形式描述上学的交通方式，以及父母上班的交通方式；让B层学生运用表格形式和小记者的身份采访家长上班的交通方式；让C层学生运用抄写的形式巩固学生的规范书写。这样的分层作业不仅淡化了形式，而且注重了实际，同时还起到了保尖、保中、补差的作用。       实施分层作业后的教学效果，总结有以下三个方面的促进作用： 1、增强学习英语的信心，形成良好的学习心态       英语作为第二语言的学习，对于C层学生来讲，难度较大，由于在平时学习过程中，他们无法受到老师或同学的关注，日积月累，难免会产生自卑感和厌学感，对英语作业往往会力不从心。而分层作业在教学中能较好地照顾学生的个体差异，使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的能动性。老师和同学的肯定，使C层学生体验了成功的喜悦，不断奔向新的起点，从而走向自信的舞台。 2、养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力       在英语教学中，尤其是小学英语教学，学生学习习惯的养成和学习能力的形成与否，将直接影响其今后的英语学习。因此教师在教学中不能局限于知识教学，更应注重学生听、说、读、写能力的培养，使学生学会学习。分层作业充分体现了面向全体，面向每一个有差异的学生，使每个孩子都在他原来的基础上有所发展，不断在收获中提高学习的积极性，从而促进学生学习习惯的养成，提高他们各方面的能力。       老师的努力是为了学生的终身发展，学生的健康成长离不开老师的细心培养，为了让学生少走弯路，少流汗水，我们必须多长智慧，多用心思。教无定法，贵在得法。无论是哪种，适合学生的就是最好的。       综上所述，在小学英语教学中实行分层作业，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。

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