学报告答试卷

开展工作报告答题活动情况汇报

开展工作报告答题活动情况汇报，在职场上的时候，有时候因为一些要求需要开展活动的，而活动开展完毕以后是需要进行汇报的，我和大家一起来看看开展工作报告答题活动情况汇报的相关资料。

根据国家林业局关于开展“测一测，2021工作报告知多少”在线学习及答题活动的通知要求，云南专员办及时传达文件精神，组织专人负责联络，从4月中旬开始，组织全办干部职工及时关注中国网微信公众号，认真学习2021工作报告相关文件;并下载国务院客户端，参加“测一测，2021工作报告知多少”答题活动。

通过此次学习与答题，专员办干部职工增加了对2021年工作报告的理解，增强了学习的积极性和工作的主动性，有助于系统理解国家“十三五”时期的`主要目标任务和重大举措，准确把握国家2021年的重点工作和部署。

专员办将进一步认真做好理论学习工作，指导实践运用，提高行政服务水平，并将此次在线学习与推进“两学一做”学习教育常态化紧密结合起来，认真开展“基层党建提升年”活动，确保“两建”工作扎实有效开展。

近日，我镇组织开展“测一测，2021工作报告知多少”活动，良江镇党委、高度重视，积极组织全体干部参与了这次在线学习答题活动，引导全体干部职工学报告、知报告、懂报告。

为切实做好2021年工作报告的学习贯彻，确保在线答题活动取得实效：一是召开了会议，组织全体干部职工对2021年国务院工作报告进行全面学习，对重点部分进行了解详细的解读;二是明确专人负责组织在线学习和答题工作，了解答题情况;三是组织干部职工通过手机微信关注“中国网”微信公众号、下载国务院客户端，认真学习“2021年工作报告解读”专题并进行答题。

良江镇在职干部职工60多名都参与并完成了在线学习内容和答题活动，在线学习活动达到预期效果。

一、开展工作基本情况

一是专人负责，精心宣传。我镇安排专人负责学习答题工作，将《在线学习答题参与步骤》印发给各单位，同时要求全体职工通过微信关注“中国网”公众号，通过QQ群、微信群等方式加强活动宣传，确保机关每一名干部职工都了解此项活动，知晓参与方式和流程。

二是开展学习，全员参与。为了确保答题活动高质量完成，我镇将2021年工作报告上传单位微信及办公QQ群，全员共同学习，在学习之后认真开展答题活动，提高答题准确度。

三是认真总结，巩固提升。我镇在做好在线学习及答题的基础上认真进行活动总结，并对报告内容进行抽查考核，检验和巩固学习成效，帮助大家吃透精神、领悟要义，实现学习精准化、目标化，真正做到学以致用。

通过学习和测一测活动，大家深刻领会了工作报告的重点内容，拓展了知识面，活动收到明显效果。

二、存在的`问题。

我镇年纪比较大的干部比较多，都不会用微信和QQ号，甚至还用老人机，造成了我乡参与测一测率比较低;部分干部职工思想认识还不够，对参与测一测不积极，甚至不愿意参加的态度。

三、下一步工作计划

一是继续发动没有参与测一测的干部职工进行参与测评，争取全体干部都参与，参与率达到100%;二是帮助老干部申请微信号，教他们使用，做到一个都不能少;三是对部分思想认识不够的干部进行教育批评，帮其转变思想作风。

篇一：期末初一数学试卷分析

一、 试题分析：

1、试卷结构：

本试卷满分100分，共三大题25小题。第一大题为选择题10小题，每小题3分，第二大题为填空题8小题，每小题3分，第三大题为计算或解方程共4小题共16分。第四题为化简求值、画图共2小题共11分，第五题为图表题、几何题” 共2小题共12分，第六题为解应用题1小题7分。试题结构、分值安排合理。

2、试题的基本特点：

（1）试题内容覆盖面广。

涵盖了本期教材的主要内容，试题注重考查学生的基础知识和基本技能的同时，体现了新教材的主要思想和知识点。

（2）试卷注重了数学应用知识的考查。

解决数学应用问题是分析问题和解决问题的重要体现，展现学生综合运用所学知识解决问题的能力。本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。

（3）试题考查内容依据《课标》，基础性强。

全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。

（4）注重了对数学思想方法的考查。

试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。例如17、23、25小题，突出了数学建模思想和方程思想的考查，23小题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。这些试题的内容虽在课本之外，但其根却在课本之内，考生只要认真思考分析，是不难做出正确解答的。

（5）试题注重与现实生活的联系，体现了学生的生活实际。

试题的部分内容从学生熟悉的现实情况出发和知识出发，选取了一定源于现实生活，学生又可接触到的事物作为素材，让学生体会到数学与生活的联系，感受到生活的价值。

3、试题分布如下合理，知识点覆盖广。

其中第一章丰富的图形世界有3、9、15小题共9分；第二章有理数及其运算有1、8、10、12、19小题共20分；第三章字母表示数有2、6、11、18、21小题共17分；第四章平面图形及其位置关系有7、13、16、22、24小题共21分；第五章一元一次方程有4、17、20、25小题目共21分；第六章生活中的'数据有5、23小题共9分；第七章可能性有14小题共3分。可见考查的知识点主要是代数中的有理数及其运算、字母表示数和元一次方程，几何中的线、角等概念及有关计算。能力方面主要是列一元一次方程解决实际问题。

4、代数、几何考核有机结合。

从代数方面看，有关有理数的概念，一元一次方程的解法是这学期课程的重点。学习过程中同学们一是掌握好基本的移项、未知数系数化为1，二是掌握一元一次方程的解法，学会怎样去分母，三是解题过程中要细心，不要出错。利用一元一次方程解应用题是对考生综合能力的一个考查，对于每一类的应用题同学们十分清楚其中的等量关系，比如行程问题：路程=时间*速度；打折问题：打几折就说明价格为原来的十分之几，利润=销售总价-成本；工作效率问题：一项工作一个工作n天，那么每天的工作量就是1/n；数量关系问题：找一个量为标准，看其它的比标准量多多少还是少多少，根据题意列方程；费用问题：总价=单价*数量。只要同学们读懂题目，分析好题目，问题都是可以解决的。

从几何方面，有关角的知识点考查最多。基本概念从点、线开始，熟记直线、射线、线段及点点间距离的概念，有此引申出角的概念，余角、补角、角平分线等。只是死记硬背还不可以，同学们还要具备一定的抽象思维能力。此套题中角度的运算有一定难度。有关线段与角是这学期的重点内容。还有是有关立体图形的考查点，同学们在学习过程中多动动手，发挥空间想象。从七年级学习几何开始大家要养长良好的学习习惯，首先是基本概念的熟练掌握和理解，其次是能力培养，观察图形的能力、发散思维的能力、空间想象能力等等。 在考试之前同学们的复习应该注重质量，搞透每一个知识点，相信会百战不殆！

二、试卷分析

1、整体情况：从本次考试成绩来看，我校三个班共有学生119人参加考试，校均分是分，合格率是、优秀率为。整体来看，成绩很不理想。后进生的基础太差，最低分为7分，优生的成绩不够理想，最高分为90分。班级之间成绩不平衡，最高平均分与最低平均分差近18分。

2、成绩统计

3、成绩分析表

4、逐题试卷分析：

一题“选择题”：满分30分，得全分3人，约占1/40，大部分得分在15—21分间，错误较多的试题为3、4、9、10。

二题“填空题”：满分24分，得全分4人，约占1/30，大多得分12—18分，错误较多的试题为15、16、17、18。6题不能正确画出线段图。

三题“计算或解方程”：满分16分，全对42人，约占35%，大多得分10—13分，但得0分有18人。

四题“化简求值、画图”：满分11分，全对12人，约占10%，大多得分4—5分，但得0分有27人。

五题“图表题、几何题”：满分12分，全对29人，约占24%，大多得分6—9分。得分率相对最高。

六题“解应用题”：满分7分，全对38人，约占32%，但得0分的很多，有39人，约占33%。

三、学生答题质量分析

根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题

1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。

2、审题不清，读题不细。比较突出的表现2、4、23、24小题。

3、良好的解题习惯没有养成，解题格式不规范。表现突出的是24小题。

4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。表现8、18、25小题。四、今后教学应注意的问题

通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：

篇二：七年级数学试卷分析

一、试卷结构

全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题、解答题。其中选择题有12个小题，共24分；填空题有6个小题，共18分；解答题有8个题，共58分；全卷合计26小题，满分100分。从考查内容看，覆盖了所学过的各章内容，覆盖面广，所有试题所涉知识点均遵循《数学课程标准》的要求。

二、试卷特点

数学试卷的命题坚持了课改要求，既考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，又兼顾运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力的考察。不搞知识堆积、不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免了简单、机械的重复训练。学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识的价值，从而激发学习的热情。没有偏、难、怪题，有利于各层次学生的发挥。这样命题无疑对初中数学教学秩序的稳定起着积极的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。

三、学生答题情况简析

一大题选择题，答题情况较好，有一部分的学生得满分，失分主要是12小题，题中带有数轴与字母的判断让学生突然觉得难度增大，简单的问题反而无从下手，究其原因是学生对数与式的理解不透。二大题填空题，答题情况较好，失分主要是18小题，学生不能建立起

数与代数式之间的联系，由特殊到一般的归纳思想不会是失分的主要原因。三大题解答题，少数学生计算题出错，小学的分数加、减、乘、除的计算能力不过关，22题出错是化简步骤掌握不好，说明少数学生粗心或解题习惯不好。23题出错原因学生不能、通过特殊到一般的转化思想，寻找规律是一部分学生的难点。24题出错的原因几何直觉不到位，角的综合应用不熟练。25题是学生们比较头疼的问题，就是应用题。学生不能够准确的捕捉题目中的有用信息，不能够联系实际考虑问题，缺少坚定的解题意志。教学中方程的应用也落实的不到位。丢分严重。26题是中考常考的重点问题，动点问题。学生理解不透，解决问题困难，导致失分。对于一些认真学，认真思考的学生来说，整体感觉不错，答题顺利，比较满意。

四、一些思考

1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。

3、多做多练，切实培养学生的计算能力。

4、关注生活，培养实践能力。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。通过分析试卷，那么要如何写关于试卷分析 报告 呢？本文是我为大家整理的试卷分析 报告 范文 ，仅供参考。

一、原始成绩分布情况分析

文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

(一)试题内容分析

1、试题题型多样，题量合适

试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中

本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理

各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的 考研 ，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。

由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。

(二)典型性错误分析

从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生 学习态度 不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分析问题的能力和 方法 都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够规范:不通顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等等。论述题，学生答题情况也是参差不齐，例如“‘组合关系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。

三、对教学工作的意见或建议

1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地学习能准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。

2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力;其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学生的语言修养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。

3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求，有针对性地补充知识，更新内容;及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问题、解决问题能力的提高，从而使<语言学概论>这门课程为学生们进一步学习和深入研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。

一、试卷评阅的总体情况

本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业 教育 公共课<应用数学基础>教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理， 总结 各教学点的教学 经验 不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析

填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右， 其它 学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题:学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选(a)或(b)，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。

第三题:(1)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题:1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。

第六题:本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进 教学方法 ，分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的 措施 ，不断的提高教学质量。

一、基本情况

全卷共26道题，覆盖了<数学课程标准>中一级知识点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际情况。本校平均分:79、9，优秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情况如下:

题号12345678910111213得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%题号140212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答题情况分析

填空题(1—11)和选择题(12—20)均为基础题，主要考查学生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。

从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如:第19，20题。第7题学生往往讨论不全面只解答一种情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。

第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中考查学生对图形与变换，平行、垂直的理解，体现了<课程标准>所倡导的“动手实践，自主探索”的学习理念。第23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思考。第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这一系列问题的过程中，可以表现出自己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的内容是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放与探究是本试卷的亮点。

三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现

数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。

(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查

以<数学课程标准>为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的 基本素养 与能力，整卷的题量适度。

(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义

试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。

(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查

在本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其中，第23题从形式到内容都较为简单，涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。

四、综合印象

2005——-2006学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了<课程标准>的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;关注个性化评价;同时也注意了试题的教育价值。特别是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如:1与2，23、24与26等，三角形全等知识少考查一点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。