开放大学网上教学策略研究论文

原文链接 [摘 要] 本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网络教育学院自行制作使用的一些网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育学院。随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。本文认为制约远程学习者学习方式的因素很多，其中之一便是课程问题。调查显示，现有的网络课程无论从质量和数量上，都不能适应网络学习者的需求；在学习者的学习过程中，网络课程始终处于非主流的辅助地位。本研究试图对我国当前网络课程的现状作一调查与分析，并在此基础上从网络课程之角度对远程开放学习做一反思。本课题调查与分析的对象，涵盖了“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网院自行制作使用的一些网络课程；涉及网院的母体学校包括，清华大学、湖南大学、厦门大学、中山大学、浙江大学、上海交通大学、东北农业大学、重庆医科大学等；学科包括理论力学、日语初级教程、刑事诉讼法学、数字电子技术基础、电脑广告设计与制作、机械原理、针灸学、财政学、画法几何和工程制图、动物生物化学等等。一、对网络课程进行分析后的总体评价课题组在对研究对象进行深入细致分析的基础上，对网络课程的总体评价如下：1．几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的”讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。2．网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面已相当专业化，基本不存在什么问题。3．学科特点非常突出。不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话；工科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画，药剂配方图表等。4．常用的几种教学方式归纳如下：文字+图片+表格文字+图片+表格+多媒体动画(多以Flash为主) 文字+图片+表格+视频(流媒体、其它格式)文字+图片+表格+多媒体动画十教师的电子讲稿(PPT)5．网络课程基本栏目包括：导航、课程

浅析网络环境对大学英语教学的影响及对策

论文摘要： 网络是信息时代最重要的标志。当代大学生对社会的了解来源主要是网络。英语是我们通过网络与世界沟通的桥梁。是我们与世界在文化、经济等领域相互了解的工具。如何引导学生掌握好这个工具。这就要求我们根据网络所提供的便利条件，根据大学英语教学工作的要求来推动教学工作。本文从研究网络环境对大学英语教学影响的角度，分析了网络环境给大学英语教学带来的影响，提出在网络环境下如何加强大学英语教学工作的相关对策。

论文关键词： 网络环境,大学英语,英语教学

一、网络环境下凸显教师是大学英语教学组织者

面对网络学习和远程教育的高速发展，应当从现代高校教学中素质教育的高度，认真研究网络环境和教学新规律，积极发挥教师在现代教育中的作用。在网络教学过程中，不仅要注意网络的软硬件技术，更要注意人的因素，特别是教师的主动作用，因为教师才是网络教学最重要的主动因素。例如，我作为大学英语教学的专职教师，一直在思考如何开展网络环境下的大学英语教学。通过学习、研究、探索新的理论和教学模式，我认为传统的大学英语教学方法及模式，在当前英语教学工作中脱离实际，忽视了对学生个人学习技能的培养和应用能力的培养。大学英语是大学生在今后工作中学习和研究的重要工具，只有培养大学生学会根据自身的个体条件,学会应用网络条件自主学习，才能加强他们学会利用网络环境提高个人学习能力和文化素质培养的能力。所以我个人认为大学英语教师的作用是做一个合格的学生学习指引者。指导学生根据学习的需要寻找途径、整合信息、解决问题，让学生从教师的知道中学会获取信息、处理信息、运用信息和创新信息的方法，提高应用能力、创新能力。当然，虚拟的网络世界只可能是现实生活的补充，所以网络教学不能完全替代其它方式的教育，教师应更好引导学生利用网络资源加强大学英语学习。

二、大学英语教学实现教学方式和学习方式的.转变

在网络环境教学模式下，教学工作由传统的以教师为中心开展，转为以学生为主体，教师成为学生学习的指导者、促进者，从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱了出来。教师不再是主要的知识源，学生也不再是被动地接受知识，而是知识的探索者。学生充分利用校园网络所提供的信息资源，在问题解决过程中，在互相合作和交流过程中学习，并提高自己的能力。

三、网络资源丰富了大学英语的教学内容

网络教学资源为学生提供了大量的输入材料，例如NEW YORK TIMES的网络版就非常好，文章内容非常新，因此能激起学生的阅读兴趣，而且栏目很全面，从政治、经济到生活的题材都有，适合大部分学生阅读。高年级学生有必要向自己的专业倾斜，以把握更多的本专业研究动态，因此，外语专业的同学可以阅读BUSINESS WEEK的网络版等多种版面。校园网对网络报刊、杂志和论坛进行分类和整理，通过链接和引用等多种形式将学生带入适合自己需要的泛读天地。在大量语言输入的前提下，课堂教学活动就顺利地变成了输出活动，教师的任务就是组织学生围绕课文内容进行各种各样的活动，把教室变成交际的场所，让学生在各种课堂活动中内化教学内容，并进一步提高自己的英语综合能力。

四、网络平台构建了语言交际环境，激发和培养了大学生的英语学习兴趣

校园网络平台为学生提供了一个开放性的交流环境，教师在英语教学过程中，充分利用校园网络资源，创设情景，模拟真实的语言交流环境，激发和培养学生英语学习兴趣，学生通过不断的实践提高自己的交际能力。首先，网络教学资源使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。学生可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。大部分学生课前认真准备，课上能用英语表达自己的观点和解决问题的方法。由于每个学生准备的侧重点有所不同，通过课堂交流，大家取长补短，既扩大了知识面，又培养了学生的口头表达能力及信息收集、分析、综合能力，达到预期的教学效果，提高了学习主动性。其次，校园网络平台可以拓宽交流的范围，通过校园网语音在线讨论、公告栏、教师工作室和个人主页，开展同时异地或异时异地的教学讨论和辅导答疑，补充课堂教学。教师利用电子邮件开展教学辅导答疑，发布信息。如果学生提出的问题有普遍性，教师组织学生在课堂上参与讨论并鼓励学生将自己的见解发布到公告栏上，让大家共享，并将问题答案张贴到公告栏上，供学生参考。如果问题只针对某个学生，教师可以直接将答案通过电子邮件发给学生，进行个别交流。笔者任教班级中，有90%的学生表示新的课堂教学模式使英语课变得更有趣了，而且笔者发现课堂气氛非常活跃，学生乐于积极配合老师参与教学活动。

五、提高了学生的英语自主学习能力

语言环境在语言教学中起着十分重要的作用。网络辅助教学是建立在学生主动参与、主动控制基础上的一种教学模式。教师利用校园网创造性地为学生构建开放式的学习环境，学生主动进行自主学习。校园网络平台提供了丰富的英语资源和无限的交流空间，学生利用网上交流渠道，选择自己所需内容，运用现代化的教学手段构建自己的知识体系。例如，我们要求学生每周课余时间利用网络资源自主学习，完成教师分配的英语学习任务，在网上阅读之后，要求学生由写文章大意逐渐过渡到分析文章、评论文章，鼓励学生用英语自由写作，并保存下来，以便检查。这样学生既了解了英语写作的有关方法和技巧，又丰富了有关的知识。在这种自主学习过程中，学习者处于知识学习、问题解决的中心，他们根据自己的知识和能力查询、获取信息，并处理、分析、融合各种信息。

六、网络环境促进了学生自主学习的个性化发展

在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。校园网为学生提供了立体化、多层次的学习资源，使这种个性化学习成为可能。学生可以根据自身特点、兴趣、水平等选择适合自己的学习资源，采用适合于自己的学习方法，遇到疑难可以以电子邮件的形式请教同学、教师、教学专家等，甚至还可以和他们展开讨论，真正体现以人为本的个性化现代教育理念。

在网络环境下，要做好大学英语教学工作，促进大学英语教学的建设我们必须做好以下几个方面的工作：

一、促进大学生人文素质建设是网络环境下大学英语教学的重要着手点。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。在文化素质与跨文化交流日益受到全社会关注和重视的今天 ,大学英语的特殊地位使得大学英语教学对于信息社会的作用显得尤为重要。将人文素质教育贯穿于整个外语教学之中,必将对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和很大的影响力。在英语教学中培养学生的文化素质和提高应用能力 ,培养出语言基础扎实、文化素质高、创新意识和语言应用能力强的新一代人才,是大学英语教学的一个基本目标 ,也是网络时代全球化社会的迫切需要。在大学英语教学中,决不能忽视人文素质教育的社会价值和重要性,不能忽视网络文化对我们多元的民族文化的消解作用,否则必然会导致跨文化交际的失败。优化课堂教学,提高课堂教学质量无疑是实施人文素质教育的一个切实可行的措施。

以上是 我为大家整理的关于浅析网络环境对大学英语教学的影响及对策的论文，希望对大家有所帮助。

开放教育法学多元化毕业论文研究

模拟审判是一项最综合、最全面的实践性环节，通过一个模拟法庭的组织与演练，以下是我为大家分享的关于开放教育法学多元化之论文范文。

1999年教育部办公厅印发《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作实施意见(试行)的通知》明确由中央广播电视大学开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工作。2012年7月31日，国家开放大学正式挂牌成立，国家以中央广播电视大学为基础组建国家开放大学，这是一个具有重大意义的战略决定，是中国开放教育发展到一个新阶段的标志。[1]经过十五的发展，开放教育取得了长足的进步，截止到2013年9月，全国电大系统开放教育注册在校生达到369万人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020》明确写明国家要“办好开放大学”。[2]国家开放大学是中央广播电视大学的重组与升级，国家开放大学重新确定了人才培养目标，确立新型的人才培养模式，注重教学内容改革和学习评价。作为国家开放大学重点专业的法学本科也面临着人才培养目标和教学内容的调整，其中法学本科毕业论文是取消还是要加强[3]，是全员参与答辩还是部分参与答辩，是保留单一传统论文形式还是向多元化转变，成为国家开放大学系统内法学教师日常教学中经常讨论的问题。本文主要探讨开放教育法学本科毕业论文多元化的问题。

一、国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状及存在的问题

(一)国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状

毕业论文写作是开放教育中的重要环节，是提高学生专业素质，达到专业培养目标的必要步骤，在整个教学过程中有着十分重要的地位。为了规范毕业论文的写作和指导，中央广播电视大学于2002年5月出台了《关于“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科毕业论文工作的意见(试行)》。

1.毕业论文基本要求。选题必须是法学专业范围，不能用专科毕业论文替代本科毕业论文。毕业论文形式必须为学术性论文，不能用法学案例评析、社会实践调查报告、法律工作总结等其它形式。毕业论文正文字数必须在6000字以上。毕业论文选题不能太集中，本科阶段课程内容选题要高于总选题的30%，选题要同我国司法实践相结合。

2.指导教师资格与职责。本科毕业论文指导教师必须由政治素质好、业务能力强、写作水平高的老师担任，一般选用中级职称或是具有硕士学位的人员。本科毕业初级职称的教师工作五年以上才有资格担任本科论文指导教师。本科毕业工作五年以上的审判员、检察员、律师也可以被聘为本科毕业论文指导教师。指导教师指导学生选题，资料收集、写作方法的运用、文献检索、写作提纲的拟定、督促学生按写作计划完成初稿;论文初稿进行审阅，提出修改意见;对论文定稿进行成绩初评，书写评语。

3.论文答辩及成绩评定。开放教育法学本科学员须全员参加毕业论文答辩。答辩组由3人组成，答辩主持人须具备高级职称，答辩组由电大教师和外校答辩教师组成。法学本科毕业论文成绩的认定除了要看毕业论文的本身质量外，还要看学员现场答辩的情况，通过答辩来检验论文是否为学员本人完成。成绩分为不及格、及格、中等、良好、优秀五个等第。优秀人数不得超过参加答辩总人数的20%。

(二)开放教育法学本科毕业论文考核机制中存在的问题

1.教学计划中学术训练课程缺失。开放教育法学本科教学计划中没有论文写作课程，课程考核方式也都是考试形式。学员没有经过专门的学术训练，缺`论文写作的能力。学员不知道如何收集资料，不知道如何撰写研究综述，不知道论文的布局谋篇。虽然有开设《法律文书》课程，但讲授内容为司法机关、公证机关、仲裁机关法律文书的规范和要求，并非学术论文技能的训练。

2.毕业论文表现形式单一。毕业论文只能写学术型论文，导致部分学术功底差，但实践经验丰富的学员兴趣不大。学术型论文需要提出问题、分析问题、解决问题的格式，束缚了学员的手脚，难以调动学员的写作热情，不能充分发挥学员的经验优势。

3.毕业论文答辩过场化。答辩过程中有一部分学员答不出来答辩教师提出的问题，部分学员法学基础知识欠缺不能很好的回答提问，但为了能让毕业率达到一定的比例，答辩主持人往往会放宽答辩要求，一个班级只留下一两个最差的同学不通过，其他同学即使再差，也送个及格分数。导致整个论文答辩过程不是很严谨，学员认为通过太容易，不能够引起学员的重视，不利于论文写作质量的提高。

4.存在抄袭和购买论文的现象。开放教育学员因为没有时间或是因为能力不足无法按时完成毕业论文，但为了毕业，就去网上抄论文或是花钱买论文，助长了不正之风，构成了学术腐`。

二、开放教育法学本科毕业论文多元化的机遇和挑战

(一)国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业论文多元化创造了条件

电大开放教育法学本科过去是同中国政法大学联办，在教学和毕业论文写作等环节受联办学校的制约。2012年国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。国家开放大学可以设置本科专业，按教育部规定，首批设置本科专业为19个，这19个专业有独立发放毕业证书和学位证书的资格，其中就包括法学专业。国家开放大学可以自主设定教学计划，决定毕业论文的形式。可以说国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业的改革提供了可能性。

(二)国家开放大学人才培养目标也需要开放教育法学本科毕业论文多元化

开放教育的教学具有开创性[4]，开放教育法学本科毕业论文的多元化必将更加适合成人学生，更符合开放大学培养应用型法律人才的需求。应用型法律人才，应具备高尚的职业道德，具备扎实的法律专业知识，具有娴熟的法律职业技能，能够公平合理地处理法律纠纷。[5]调查报告、案例分析等形式更有利于学员将法学理论同自己的实践经验相结合，对学员的职业技能的提高更有帮助，更有利于促进知识向技能的转变。

(三)开放教育法学本科毕业论文多元化有利于法学教师自身素质的提升

电大系统的法学教师在学历、教学水平和业务能力上和普通高校的教师都有一定差距，这其中有制度的原因也有电大系统自身的原因。省级电大以下的法学教师无法兼职从事律师职业，导致这些法学教师无法代理案件。电大系统组织的法学教师业务培训数量也不多，省级电大的老师还有机会参加培训，基层电大法学教师很少有机会参加培训。一所基层电大，法学教师只有一两个，教研活动很难开展，在教学压力不大的情况，教学技能很难提高。如果开放教育法学本科毕业论文多元化，将促进促使教师知识更新，并提高法学实践能力。

三、普通高校法学本科毕业论文多元化改革的尝试

(一)安徽财经大学法学院

如果学生的学术功底较好，可以通过撰写传统毕业论文来获得学分。此外，学生还有其他选择，或是在有国际国内刊号的杂志上发表论文，或是提交社会实践调查报告。还可以选择模拟审判案卷及审结报告或法律意见书作为毕业论文成果形式。毕业论文的形式确定后，不得随意更改，确需更改的，须报指导教师同意，并须重新开题答辩。

(二)武汉大学东湖分校法学院

武汉大学东湖分校法学院实行毕业论文“双轨制”改革，在法学专业114名大四学生中，推行法庭模拟审判和论文结合的方式，法庭上的表现和制作完整的卷宗占60%，论文占40%。目前，此项改革尚未全面推开，该校采取自愿选择方式，在2011届114名毕业生中，已有22人选择了“上法庭”模式，其余学生还按传统模式写作毕业论文。[6]

(三)山东大学威海分校

法学本科生科研立项、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、暑期和寒假社会实践活动的优秀研究成果经鉴定程序直接转化为毕业论文。

(四)中国政法大学

中国政法大学本科毕业论文除了学术型毕业论文形式之外，新增案例分析、毕业设计和调研报告三种形式。[7]

(五)西南财经大学法学院

2008年年底，西南财经大学法学院宣布改革举措:2009年毕业的本科生必须写案例分析，而且必须是具有争议、比较新颖、有研究价值的案例。[8]

(六)华侨大学法学院

法学院要求毕业生在实习过程中，复印一个已结案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但复印卷宗必须完整。根据该卷宗呈现出来的证据材料，对该案件的性质和判定结论进行分析，并撰写案例评析报告，内容包括:案件的简介、证据的认定(事实认定)、法律适用(实体法和程序法)以及最后的认定结论。毕业生在答辩的时候，必须带上复印的全部卷宗，以便备查，期间要求毕业生先介绍该案件的情况，并提出自己的处理意见以及事实与法律根据。答辩老师可以根据该案件的具体情况，从实体法和程序法的角度，对案件处理提出问题，要求学生回答自己是如何处理案件以及认定结论的事实与法律根据。答辩老师根据毕业生撰写的案例评析报告的质量和答辩的表现进行评分。[9]

四、开放教育法学本科毕业论文多元化制度设计

国家开放大学可以尝试毕业论文改革，既保留传统毕业论文，也采用其他形式。

(一)传统型毕业论文

论文的选题必须是法学专业范围，选题要结合自己的工作实际，切记题目不能过大，如在题目中出“中国”或是“我国”等字样，撰写的论文能够解决生活或是工作中遇到的实际问题。学员论文选题尽量不要重复，最好一人一题。在论文的格式和学术规范上要严格要求学员，论文格式必须符合要求，字数不少于6000字。论文的复制比必须控制在规定范围之内。论文理论性方面的要求可以适当降低，论文的'写作着重在于培养一种法律思维能力，重在理论与实践的有机结合。根据开放教育法学本科学生的工作性质和生活阅历，引导其选择能将工作经验、生活积累都运用起来的题目，以充分发挥社会经验丰富，动手能力强的优势，而避免了理论基础相对较薄弱的劣势，从而扬长避短，写出具备电大毕业论文特色的高质量论文。[10]

(二)调研报告

在课程教学过程中，辅导教师可以通过专题讨论、主题辩论、布置小论文等方式，引导学员将自己的工作实践同法学专业课程相给合，确定调研主题。教师要对学员的调研活动及调研报告的撰写进行指导，提高学员运用法学知识解决和分析实际问题的能力。调研报告原始材料应真实可信，调研内容应具有较强的典型性、实证性和时效性，调研材料能有效支持调研报告，调研报告能解决实际问题，在解决问题的过程中审视现有法学理论，研究报告有一定的指导意义。调研报告应格式规范，内容明确、资料充实、方法科学、结论可靠，字数不少于10000字。

(三)模拟审判

模拟审判是一项最综合、最全面的实践性环节，通过一个模拟法庭的组织与演练，可使参加的学生熟悉相关的诉讼程序、掌握所涉及的各种诉讼法律文书的写作，培养他们的组织能力、善辩能力及综合分析问题、解决问题的能力[11]。辅导教师带领学员去法院旁听，和学员共同确定模拟法庭选用案例，确定模拟法庭开庭计划，指导学员完成所有诉讼文书的撰写。模拟审判适用普通一审程序。模拟审判全过程的演示，不仅要求学生具有扎实的专业知识，更是对其组织能力、语言表达能力、写作能力的一次全面考核，而法律文书和判决书的撰写又可以检测学生对所学理论和法律条文的实际运用能力[6]。没有撰写法律文书的学员可以撰写审判总结上交。辅导教师根据学员在模拟审判过程中的表现及提交的诉讼文书和总结给学员打分，审判过程中的学员演示表现占总成绩的60%，提交的诉讼文书或是总结占总成绩的40%。

(四)发表论文

鼓励学员在读书期间撰写、发表论文，学校对公开发表论文的同学依期刊的不同级别给予一定的补助。公开发表的论文选题必须是在法学专业范围之内，作者所属单位必须是学员就读的学校。论文应符合学术规范，没有学术不端行为。学校对学员上交的发表过的论文进行成绩评定时要进行学术不端检测。论文应当观点明确、论证充分、方法科学、逻辑严密、层次清晰、结构合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的发表的论文只要达到4000字即可，在其它公开出版且有国际和国内刊号的刊物上发表的论文要达到6000字。在公开出版的论文集或其他公开出版的编著中发表，且字数在6000字以上的学术论文，应具备申请认定的资格。

(五)审判卷宗

在法院工作的学员或是参加法院实习的学员可以对本人审判或是参与过的案例进行归纳、汇总、分析和总结。要求学员提供完整的案件卷宗，卷宗及审结报告要符合格式要求，要对案件的基本经过、案件中证据的采信、法律的运用情况进行详细的描写，以不少于4000个字为宜。

(六)论文获奖

学员参加国家开放大学、省级法学团体或是教育行政主管部门组织的法学论文评比，获得奖项，获奖论文可以转化为毕业论文。获得一等奖，毕业论文可以定为优秀;获得二等奖，毕业论文可以定为良好;获得三等奖，毕业论文可以定为中等;获得优秀奖，毕业论文可以定为及格。以上毕业论文的形式，可以由学生自由选择，学生在入学后至毕业前任一时间段完成其中一项即可获得毕业论文学分。开放教育法学本科毕业论文改革是一个系统工程，涉及到教学计划、教学、考核等多个环节。每种毕业论文形式的认定和成绩的评定都需要制定严格的标准，工作量也比较大。但改革是必然趋势，是国家开放大学人才培养质量提升的重要手段。