幼儿园主题墙面的论文

幼儿园主题墙的设计艺术论文

本文从幼儿园环境创设中应用最广泛的主题墙设计来介绍设计要点，从主题墙设计的框架（即版面设计）、主题墙设计的门面（即字体设计的大小、颜色、样式）、主题墙设计中最吸引人目光的颜色搭配等方面入手介绍设计方法，为幼儿园教师提供设计思路，并鼓励幼儿成为环境创设的主人。

幼儿园的主题墙饰是促进幼儿能力发展不可缺少的环境，主题墙饰在幼儿园环境创设领域中运用最多，如家园联系栏、教室的区域墙、楼道楼梯的展示墙等。主题墙是对本园特色与优点进行展示的载体，也是兼具宣传性和艺术性的展现载体。但过多的幼儿园主题墙设计更多的是体现教师的设计，忽视真正作为环创的主人幼儿能力的开发与体现。因此，如何根据幼儿园特色设计主题墙，提升幼儿兴趣并让幼儿真正参与其中，提升其动手、动脑能力，成为当下需解决的问题。在主题墙设计中，教师应注意从主题墙设计的框架、主标题的字体设计、基本的色彩搭配等环节来提高其艺术性，下面具体介绍主题墙设计的各个元素。

一、版面

版面是主题墙设计的框架，也是教师最花费心思的部分。主题墙版面设计完成后，里面的内容可以让幼儿设计与布置。例如，唐山第四幼儿园进行了陶瓷主题墙设计，整个主题墙设计分为三个版块。第一块是陶瓷简介，包括陶瓷的知识介绍、发展的历史等，以图文并茂的形式出现；第二块是亲子互动版块，以亲子活动的照片进行设计，这是活动的过程展示。第三块是活动结束也是成果的展示部分，让孩子亲手体验制作陶瓷的过程，展示孩子陶瓷作品的照片。主题墙版面设计大概划分的几个版面，就是主题活动开展的几个环节，这也是主题墙设计的功能区部分。大的版块分好后，要根据设计位置的面积，考虑采用横构图或者竖构图。其中，横构图的排版形式运用最常见，本文介绍了几种排版方式，如图1所示。

需要说明的是，越是人们脑海里最初想到的排版形式越是没有创意的。教师可以从生活中吸取养分，例如，海报设计、网页设计、书籍装帧设计、个人写真、婚纱中影集中的照片版面设计都可以拿来用。世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

版面设计需要注意以下方面：一是信息整理，理清设计意图，提取要素，划分板块正确布置。二是贴近和远离，同类要素贴近配置，整理版面更易阅读，图文并茂更加紧密生动。三是排列和对齐，整个版面设计要留天留地。版心设计、假想边框要对齐设计，所有要素版心位置、边缘部分对齐设计。因此，要行头对齐、虚拟边框对齐、天头地脚，空白要素圈成框，形成图文区域块。

二、字体设计

如果说版面设计是骨架的话，字体设计尤其是主标题的字体设计是门面。门面是告诉人们设计的是什么内容，所以设计的要点就是“易识别”。怎么才能让设计的主标题容易识别呢？主要有三个法宝。

第一法宝就是把设计的主标题从面积上变大。主标题不同于副标题和说明性文字，要清晰可辨，让观者第一眼就能看到它，所以从大小摆列上，它是面积最大的。在字体设计中，越想突出的部分面积就越大。

第二法宝是颜色的对比，这里说的`不仅是明度上的对比，还包括纯度即色彩的鲜亮程度。例如，黄色和紫色的对比，明度上接近于黑白对比。黄色和紫色又是一对互补色，在色环上是成180度角的颜色，对比最强烈的颜色之一。从纯度的角度来说，主题墙的设计中越想突出的部分，颜色的纯度就越高，但注意色彩搭配，使用的颜色种类不宜过多。

第三个法宝是字体样式，字体设计的样式越有创意，就越能吸引观者的眼球。例如，主题墙设计是以传统文化为题，主标题的字体样式可以选择中国传统的小篆字体。主标题字体的背景运用中国传统的红色折扇和中国结为陪衬，突出整个版面的中国韵味。主标题的材料选择上有变化，运用色彩卡纸和彩绳，材质要富有变化，小篆字体上涂有闪光胶，以突出主标题。主标题的字体设计可以运用海报设计中流行的POP字体，这里有一个很好用的方法，人们在百度网页中查询POP字体转换器，可以直接变换想要的字体样式，方便快捷。如果想让设计的字体更有创意，符合主题风格，可以把字体的某个笔画变换成跟主题相关的元素。例如，在进行圣诞主题墙设计，主标题里的字体设计上，字体可以设计雪花字，即符合主题又有创意。鼓励运用身边不同材质的材料，如自然中的树叶、生活中的麻绳、闪光胶水等，这些材料既非常好用，又富有有创意。因此，主标题字体要大，颜色要对比强烈，字体样式要新颖有创意。

三、色彩搭配

色彩应该是整个版面设计的华丽外衣。调查显示，能不能吸引观者的目光前三秒关键的元素一定是色彩，吸引观者第一的元素是色彩，然后才是设计的内容。所以，主题墙设计成功的关键就是色彩。色彩也是主题墙设计的艺术品位高低的标准之一。设计领域里大到建筑设计、装潢设计，小到服装设计、产品设计，色彩搭配的好坏影响产品的档次高低。下面介绍几种色彩搭配的方法：

第一种色彩搭配是单色变化。一种色彩使用色调不同的饱和度与亮度的变化。例如，选用蓝色的变化，主题墙设计运用不同深浅、不同饱和度的蓝色搭配，这种色彩搭配的好处是主题墙设计整个版面容易协调统一，但缺乏对比和生动的部分。

第二种色彩搭配是近似色的变化，使用色盘中的邻近色调。例如，黄色系中的柠檬黄、淡黄、中黄、深黄、橘黄、橘红一个邻近色的过度搭配。也可以是像彩虹一样的彩色搭配设计，例如，红色、橘色、黄色、黄绿色、绿色、蓝色、紫色的一个色彩邻近色搭配原理。这种色彩搭配运用非常广泛，也很使用。好处是很容易形成色阶，不需要自行调颜色，就利用卡纸材料的本身颜色就可以。例如，主题墙设计中孩子的作品、照片排列的顺序就可以运用这种搭配方法进行摆放。

第三种色彩搭配是互补色的运用，又叫做对顶色的运用。最基本的三对互补色是红色和绿色、黄色和紫色、蓝色和橙色。使用互补色的好处是画面跳跃、生动、活泼、容易吸引观者的目光，但缺点是主题墙设计的整个画面不容易协调。互补色的运用其实是让画面生动很好的方法，协调互补色画面的方法有：一是面积上的分布具有韵律感，一种颜色占画面的65%以上，一种颜色占画面的25%，一种颜色占画面的6%～7%，另一种颜色占画面的2%～3%，让画面的色彩形成秩序感；二是互补色中其中一种或两种颜色纯度同时降低，例如，同时互补色里都加白色，提高色彩的明度；三是可以选用无色系进行穿插搭配，例如，黑、白、灰色块在画面中出现进行穿插搭配?

第四种色彩搭配是分割互补色的运用，使用一个色调和两个与它的补色邻近色调的搭配，如紫色和黄绿色的搭配。

第五种色彩搭配是三分色阶的运用，使用色盘中的等距三个色调的搭配，如红色、黄色、蓝色的经典搭配。

第六种色彩搭配是突出色的运用，色彩构成里也叫“特异”，即没有色调的颜色和一个高饱和度色调的对比，如灰色系和亮黄色的搭配。

第七种色彩搭配是一种色调的运用，如冷色调，使用色环中冷色调的颜色；相反还有暖色调的运用，普遍是红、黄为暖色调，蓝、绿为冷色调。

四、结语

综上所述，幼儿园主题墙设计的各个元素，包括版面设计、字体设计、色彩搭配等方面。它是笔者对幼儿园实践案例和长期美术教学经验的总结，希望给年青幼儿园教师提供幼儿园主题墙艺术设计方面的指导。幼儿园环境创设是教师利用课余时间开展的工作，繁忙而劳累。让幼儿真正成为环境创设的主人，是对幼儿园教师的解脱。同时，通过环境创设，巧妙地把知识转化为幼儿能力的提升是评判优秀幼儿园教师标准之一。

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能体现班级特色，蕴含着教育信息。墙面环境作为“无声教材”，是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学效果。创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而又是十分不易的。现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一些问题，亟待引起广大教师的关注和解决。 一、幼儿园班级墙面环境创设现存的问题 (一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识 蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见，墙面创设更加注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能，然而，实践中大多数教师认为墙面布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观。因此，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性。教室里陈列的也往往是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作”，大部分幼儿的作品被冷落在柜子里。这种按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。 (二)幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿缺乏参与性 幼儿园班级墙面环境的主题内容主要源于三个方面：教师选取与教学主题相关的内容，教师从网络、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好。教师往往根据自己的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要。一方面，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的。但很多教师在创设环境时都忽视了这一点。以自己的身高为标准，幼儿伸手都够不到，更无法有效地与环境互动。另一方面，由于教师缺乏正确的导向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。幼儿被置身于事外，没有被真正纳人其中。他们面对的是已经生成的墙面环境。其实，幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣。因此，如何摆脱创设的环境过于成人化，以及教师一手包办，值得进一步探讨。 (三)幼儿园班级墙面环境创设固定化 由于幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，大多数教师想一劳永逸，环境创设一年到头缺乏变化。这样的墙面缺乏新鲜感，设计单调，缺乏趣味性，难使幼儿与环境产生互动。有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，很多墙面主题都已经无人问津了，教师也很少去关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处?因此，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。 二、对策分析 幼儿园班级墙面环境创设应来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿的发展，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。为了能发挥墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性，笔者通过对幼儿园墙面环境的观察、分析，及与教师的讨论，针对以上存在的问题提出下列三点建议。 (一)教师应正确认识墙面环境的教育功能 墙面环境创设不仅仅是为了美观，教师应在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行墙面环境创设，把教育意图渗透在墙面环境之中，让幼儿园的每一处墙面环境都发挥教育功能。具体可从墙面环境的行为指向、情感指向和认知指向功能三方面来认识。 1墙面环境有助于促进幼儿良好习惯的养成 幼儿园墙面环境创设的一大指向就是行为指向，即通过对墙面有目的的安排，促使幼儿发生教师所期望的行为。比如中班的“今天我值日”，可以通过主题墙来教育幼儿值日生都要做些什么。通过图画直观、明了地告诉幼儿，在不知不觉中，幼儿便学会了如何做一名合格的值日生了。 2墙面环境有助于丰富幼儿的情感体验 幼儿参与环境创设的过程，其实就是一次很好的情感体验学习，每一面主题墙都蕴涵着某种情感，幼儿在欣赏的同时，也在进行着情感历程旅行。比如大班的主题墙“下雨啦”，幼儿在欣赏主题墙时很兴奋，画面传递了一种既兴奋又焦急的感受，小雨点快乐淘气的样子，小兔子和鸭子急忙赶回家的心情，幼儿仿佛置身其中，经历了一份快乐的心情旅程。 3墙面环境促进幼儿认知能力的发展 马拉古齐曾说：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活。”按他所说，墙面环境可以记录幼儿、教师、家长开展课程的整个过程，为他们提供了相互学习、交流、反思的平台。墙面环境创设不仅美化了环境，还让幼儿巩固了所学的知识。 (二)班级墙面环境创设儿童化，让幼儿参与其中 墙面创设儿童化，要求我们在创设环境时，应充分结合儿童的特点，创设一面幼儿喜欢的具有特色的墙面；要求教师要与幼儿一起发现问题、寻找答案，支持幼儿的操作探索行为，使墙面环境不再是一种美丽的摆设，而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁，充分发挥幼儿在墙面创设中的主体地位，有效发挥墙面环境教育功能。因此，墙面布置的高度应与孩子的视线适宜，让幼儿能置身其中，形成有效的交流和互动。基本上在1米高左右，孩子平视即可看到。 墙面布置要突出班级幼儿个性化，积极引导儿童以自己的语言来表现他们自身对世界、对自然的理解。教师通过创设一个墙面环境，让幼儿将心里想说的话，或者将良好的表现行为通过画画、图片等形式展现出来。教师还应鼓励幼儿细心观察周围环境的变化。既给幼儿带来了新鲜感，激发了幼儿的强烈兴趣，又为幼儿的个性化活动提供了宽阔的空间，从而大大强化了环境同幼儿的互动。 陶行知提出“解放儿童的双手，就是要鼓励儿童敢于动手，善于动手”。幼儿园班级墙面环境的创设最终是为幼儿服务的，墙面环境能否与幼儿发生作用，完全依赖于幼儿的选择。幼儿才是墙面创设教育价值体现的决定因素。孩子眼中有趣的墙面布置，除了要有自己的作品，图案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对有展示自己作品的墙面有着特殊的感情。因为这样的墙面会引发幼儿的成就感和自豪感，同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足，感到有趣，对幼儿而言，这是一个游戏的过程。 (三)定期更换墙面内容，使墙面环境多变而有趣 生动、直观、动态的环境能促进幼儿的身心发展，因此，幼儿园的墙面环境创设要经常改变主题墙的内容，不断丰富和更换墙面创设的材料，积极投放些幼儿喜欢的、新鲜的、有意义的材料。 在班级环境创设中，要考虑它的教育性，而不能盲目追求美观。如小班主题墙“晨区活动玩什么?”就是一面变动的墙，教师通过创设这面主题墙让幼儿知道早晨进园应该做什么，让他们知道，周一到周五，小朋友在晨区活动玩的玩具是不一样的，这样就不会每天都要老师分配，而且这面墙还是变动的，当教师定期更换区域盘玩具时，就更换墙面上的图片，将新图片贴在墙上，墙上的图片直观，让幼儿一看就明白了，慢慢便养成了良好的习惯。 总之，要有效发挥班级墙面环境的教育功能，应增强幼儿与班级墙面环境的互动，给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的发展。 参考文献： [1]管倚，幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究[D]，华东师范大学学报，2005(3)， [2]郭海燕，环境创设在幼儿园生成课程中的作用――瑞吉欧环境创设思想的启示[J]，基础教育参考，2005(4)， [3]刘占兰，创设不断与幼儿相互作用的物质环境[J]，幼儿教育，2000(3)，

一、主题墙在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境存在着许多的问题。问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题渐渐意识到了。但不得不承认，的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布的真正价值。结合新课程和课改理念，谈谈自己的认识，主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以以版块的形式呈现出来。