部编版九年级议论文教学

第一部分 议论文基础知识一、议论文的三要素：论点、论据、论证。论点：作者对议论问题所持的见解或主张。(全文的灵魂。起统帅全文的作用。)论点要求：鲜明、正确。鲜明：论点必须表示拥护什么，反对什么。正确：论点必须符合客观实际，能够解决实际问题。论据：作者用以证明观点的根据。论证：作者用论据证明论点的过程和方法。二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。三、论证方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)第二部分 常见题型及答题技巧。一、分析论证方法的作用：句式：使用××论证的方法+论证了××观点+效果具体如下：①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，揭示了事情的本来面目，从而使论证更概括更深入，令人信服。③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，吸引读者往下读)二、分析论据的类型和作用：1、论据可分为道理论据和事实论据二种类型。答题要点二个方面：(1)明确论据类型;(2)具体分析作用。这类题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：这是……论据，在文中起着证明……(论点，如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)2、补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：(1)、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例;(2)、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。三、文章提出中心论点的方式：①文章标题点明中心论点;②文章开头提出中心论点;③文章结尾归纳出中心论点;④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。四、中心论点的识别：一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点五、分析文章的论证思路首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。1、开头的内容有：(1)提出中心论点;(2)引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。2、结尾的内容：(1)深化中心论点，提出……的结论;(2)重复或强化……的中心论点;(3)发出……的号召或劝勉人们……;(4)补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。)做这类题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。六、议论文题目分析：(1)作用分析①点明论点、②交待论题、③点明议论由头方法：●主谓短语和动宾短语一般是论点，如：《珍惜××》，《学会××》，《继续保持艰苦奋斗的作风》●并列短语一般论述事物之间的关系，如《想和做》，《成与败》●题目中有谈、论、说、议的一般是论题。(2)效果分析：●点明了文章论述的内容，明确了文章论点。●运用比喻，生动形象的提出了论点等。七、议论文开头的作用：①开门见山，提出中心论点。②针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点(或提出论题)，具有很强的针对性③引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。④由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。⑤摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。⑥用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。八、议论文中记叙的作用：叙述事件(一般只要概括的时间、地点、人物和事件的结果)，为议论服务。(记叙文中的议论作用：点明所描写人物、事件的意义;深化文章的主题;起画龙点睛的作用。)九、议论文结尾的作用：(1)深化中心论点，提出……的结论;(2)强调……的中心论点;(3)发出……的号召或希望人们……;(4)补充论证了……。(其作用是使论证更严密)(5)总结全文，得出中心论点(6)提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题十、议论文语言特点分析：议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：(1)语言特点;(2)语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。而语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。十一、议论文写作特点分析议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等(1)修辞：●比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受;●排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力;●引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。引用名言，有力证明了××论点。●反问：增强语气，发人深思●设问：启发读者思考，强调某种观点(2)论证方法：参考论证方法的作用谈。(3)写作手法比较固定，常见的就是：●举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);● 以……论证方法为主。十二、文段结构作用：(1)引出下(全)文;(2)总结前(全)文;(3)承上启下。作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。如开头段作用往往起着引出中心论点(论题)，那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：①开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题cyy)。②开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)。③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事)，提出中心论点……(或引出……的论题)，也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。十三、论据能否去掉一个?一般不能去掉。原因：作者从古今(中外、正反、不同身份等)角度论证的，去掉后不全面，缺乏代表性，使论证不充分严密。论据能否互换?一般不能。原因：(1)结构上：与前文某些词句依次照应或有古今中外顺序，互换后结构不严谨。(2)内容上：此论据是为了证明……的小观点，不能证明另外一段的观点。十四、启发思考类题目：注意点：★观点必须符合主流思想意识。★把文章中心换个角度阐述一下即可。★注意联系实际题必须联系实际。

克拉玛依市第一中学 王雪蓉         《怀疑与学问》是部编本九年级上册第五单元的第二篇课文，本单元所选取的均为议论性文章，单元提示云：“阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会人生的理解……还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。”为更好地落实课文的思想价值，单元提示还提供了策略：教学中要“把握作者观点，分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系”。但在备课阶段不借助任何工具书初读文章时，我发现对于学生来说，读第一遍就找到文章的中心论点是有难度的，学生难以从“学者先要会疑”和“学则须疑”两句对宋儒名言的引用中提取出文章的中心论点。在看到肖培东老师执教本文的教学实录后，我发现肖培东老师上课时使用替换文章题目、替换分论点句式等等方式，使语文课堂中的“替换”多一些角度，多一些层次，训练到学生寻找信息、提取概括、对比分析等思维活动，最终真正做到可以领会“怀疑”这种可贵的思维品质，在“替换”中焕发学习的激情，迸发思维的火花。将肖老师的方法借鉴到本文的教学中，最终也使我收获了不错的课堂效果。 一、两换——我的教学设计          上课时，首先通过孩子们对文章题目“怀疑与学问”在语义上的扩充，引导孩子们知晓本文所要探讨的题目是“怀疑与学问的关系”，带出论题型题目与论点型题目的差别。接下来，既然本文采取了论题型题目，那么同学们是否可以在文中找出其他短语或短句来作为本文的题目，使读者对作者在本文中所要表达的观点更加清楚呢？孩子们七嘴八舌地找到了“学问的基础是事实和根据”、“学者先要会疑”、“怀疑、思索、辨别”、“学则须疑”等等短语、短句，我将孩子们找出的“代题目”一一写在黑板，再联系起刚刚分析过的本文的论题，也就是是顾颉刚先生在文章中主要想讲的是“怀疑与学问”的关系，这样一来，最终孩子们一一排除，留在黑板上可代题目的只有“学者先要会疑”和“学须则疑”两条，这样让孩子们通过自己主动的阅读实践和思维活动把握中心论点——治学必须要有怀疑精神，这是对中学生思维品质的很好锻炼。          那么，把握了中心论点之后，我们要开始怀疑了——为什么治学必须要有怀疑精神？文章哪一句话告诉了我们理由呢？这一问题同样有难点，有同学说是“做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了”这一处，很快被其他同学否定：“亲眼所见的事实就是完全可靠、不需要怀疑的吗？”有同学找到“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非”，但这里同样没有告诉我们怀疑对于学问有何种意义。终于，有同学找到了文章靠后的部分——“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”肯定了这一句话凝练而全面地告诉了我们，怀疑对于学问来说有怎样的重要性。那么，结合上一学段我们学习的单句复句知识，孩子们很快判断出这一句子为递进复句。我们怎样将这一个复句替换为两个单句呢？变为两个单句后，两个单句的位置放在第六段是否还合适？如果不合适，我们可以怎样替换一下呢？这样，通过复句单句的变换，句子位置的变换，对本文严谨的结构和逐层深入的层次性进行了梳理，掌握递进的论证结构，从而领会议论文写作的奥妙。通过对文章题目、文章分论点关键句的替换，我们就解决学生在初读课文后找文章中心论点与分论点的难题，从而让孩子们把握理解文章的关键。 二、两疑——孩子们令我惊喜的生成          肖老师的教学实录中有一问：“顾颉刚先生告诉我们，不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。那么我们可不可以怀疑顾颉刚先生的这篇文章呢？”这一问题，在我的备课阶段，本打算放在学完文章内容之后最后提出，让孩子们对最后一段作者所举的戴震的例子进行探究。但令我惊喜的是，在分析文章的阶段，第六段讲到“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，孩子们就开始一致反驳：“我们没有在这里看到新学说和新发明呀！”这样课堂疑问的生成令我惊喜不已，经过孩子们的讨论和归纳，我们最终认为作者在这里并没有将戴震这个事例说充分。那么我们如何帮作者增补这个事例，帮助他真正做好文章第二个分论点的论证呢？想一想为了更好地论证论点，戴震的例子应该怎么写最好？学生很快反应过来：“写出他有什么新学说、新成就”。我们不难发现，孩子们是具有天然的怀疑精神的，敢于去怀疑课文作者，就是我们中学阶段难能可贵的品质。          第二疑，是快下课时有同学提问，文章中引用笛卡尔的“我怀疑，所以我存在”就是通常所说的“我思故我在”吗？我给予了肯定，这是同一句法语翻译成中文后的两种译法。这位同学接着提出她的怀疑——这两种不同的翻译，在语义上是有差别的，“我思故我在”并不只包含“怀疑”的意味，而是更加广泛的“思考”，这里说笛卡尔的哲学“就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上”，是否有点以偏概全呢？这位同学已经可以从语境、翻译的层面对文章提出自己的质疑了，我更加感到惊喜，但对于这一问题，我不敢简单地在课堂上告诉孩子们“思维、思考”的“思”在含义上更大，包含着本文所探讨的“怀疑”，而是选择将这个问题先放一放，我们课下再一起来探察“我思故我在”和“我怀疑，所以我存在”两个命题的相似与差异。至于对这个问题的解答，又是另一篇哲学思辨文章了。          德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”《怀疑与学问》所在的单元提示中要求：要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。课文的预习环节中也告诉我们：怀疑精神是一种可贵的思维品质。教完这一课后，作为头脑常常惯性地被条条框框禁锢住的一个成年人，因了孩子们提出的这两“疑”，我感到非常感动，这正是书中“学则须疑”这个中心论点所提倡的怀疑精神在中学语文课堂上的生动体现。

如何写好议论文?1、理解议论文的文体知识：议论文三要素、论证方法、议论文结构、常见的议论文的写法、议论文的种类等.2、思想准备：想清楚要写的内容.如果认识不清,你可看相关的书,《名人名言》《论点论据大全》可以说是个 捷径.平时要注意积累,如每天背两条名言,即一个故事.这样,你就会写好议论文.不知你对议论文掌握的 如何,不知下面的内容对你是否有帮助.一、议论文的三要素：1、论点：是一篇文章的灵魂、统帅,任何一 篇文章只有一个中心论点 ,一般可以有分论点.论点应该正确、鲜明、概括,是一个完整的判断句.绝不可模棱 两可.论点的位置一般有四个：①文题②开头③文章中间④结尾2、论据用来证明论 点的材料,有事实论据和理论论据两种.选用事实论据 要注意：①必须具有典型性.古今中外的都可以.是 大多数人所知道的,最起码是登过报纸上过电视的 .②最好具有新颖性.③论据的表述要准确、叙述要概括 ,能证明论点即可.选用的道理论据要注意：①可以是名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等.②要精 确,不能 篡改、歪曲.③和论点有必然联系,能证明论点的.3、论证：论证时使用论据证明论点 的过程 .①论证的基本类型：立论、驳论.立论从正面论述,驳论从反面论述.我们写议论文一般以立 论为主.②论证的基本结构层次：三段论式的结构.提出问题(是什么)→分析问题(