口才作文教学论文

口语交际灵动课堂教学中的“四多”新的课程标准指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可见，口语交际在语文课堂上实施的重要性和紧迫性。为使口语交际走进灵动课堂，我在实践中作了“四多”的尝试。一、培育自信，多点机会苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触，而口语交际则起着桥梁的作用。在以往的教学中，教师习惯于一讲到底，而学生缺乏锻炼的机会，即使有问题可以回答，怕回答不到点子上而被老师否定或冷处理，久而久之会形成自卑的心理。 “自信是成功的第一秘密”。在教学实践中，我巧于创设问题情境，尽量选取一些符合学生身心发展、贴近学生生活的话题，以密切联系学生的经验世界和想象世界，培育他们的自信。我们班有一对孪生兄弟，性格较为内向，课堂上很少主动举手发过言。于是，我平时常主动找机会与他们零距离的接触，进行情感沟通。在教学《学会请教别人》口语交际时，我鼓励双胞胎中的弟弟上台扮演“燕莉莉”，哥哥扮演老师，由燕莉莉向老师请教舅妈送的钢笔上的英文。谁知燕莉莉站在那儿憋得满脸通红，一句话也说不出来，在同学们的哄笑声中，“她”的头低下了。这时我用信任期望的语气给他一个台阶：可能“燕莉莉”同学还没考虑好，老师相信他在第二天的语文课上能让大家身临其境。第二天的语文课上，我再次给了兄弟俩一次机会，这回兄弟俩由于配合比较默契：落落大方，角色到位，越表演越自信。我趁热打铁，对他们的精彩表演及时给予鼓励，让他们找到了小有成功的感觉。 二、创设情境，多点演练仔细翻看苏教版，不难发现，单元练习中的口语交际话题大都与学生的生活息息相关。在平时，我注意精心创设情境，让学生自主表演，让他们自己探究，相互合作，这样一来学生的积极性就会提高，课堂气氛就会变得活跃起来。1、摆擂台，挖潜能好胜是儿童的天性，以演讲对抗的形式来进行口语交际教学，大大激发了学生的兴趣，让他们在热烈、愉快的气氛中进行交流，趣味横生。如在教口语交际“介绍校园”时，首先让学生作好充分的准备，然后以讲台为擂台，上台对学校按区划介绍，谁讲得好，谁是第一关擂主。其余同学可以向擂主挑战，只要你介绍得更精彩，便可以把擂主打下台，产生新擂主……，整个交际课，同学们情绪激昂，异彩纷呈。大家在充分挖掘口语交际潜能的同时，体验到了口语交际的快乐。2、角色换位，师生互动《新的课程标准》指出：口语交际是听说双方的互动过程，只有听者和说者双方不断发出信息，接受信息，才能构成真正意义上的口语交际。人都有一种积极的表现欲望。儿童的这种表现欲望特别强烈，交际课上师生共同表演，更能使同学们迸发交际的灵感，闪出智慧的火花。如进行《秋游水绘园》的口语训练，我刚板书完毕，有的学生就跃跃欲试。他们可能是对水绘园太熟悉了，急于想表达，我先向大家摇了摇手，然后对同学们说：“今天这一节课由你们派人来当导游，让我当游客，相信你们会让我满意的。”听我这么一说，学生们不禁欢呼起来，那场面令人难以言表，连最不爱说话的同学也积极投入其中。这我惊讶不已：似乎每个同学都具有演员的素质，演说家的口才。是表演的魅力把学生引进了口语交际的乐园。三、鼓励求同存异，多点个性口语交际课上，教师要始终把学生放在主体地位，给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。语言表达不能只限于求同，求同则易人云亦云，缺乏创新。唯有各抒己见，实现个性差异互补，才能在合作中竞争，在交流中发展。在教学过程中不应忙于“灌”，而是让学生先去预习，在预习的过程中发表个人见解。学生可以撇开教材的观点、教师的观点提出自己的看法，甚至可以提出相反的意见。这样，学生的个性得到充分的尊重，探究的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元化。口语交际训练话题的确为学生提供了一个自我展示的平台。如在教学第九册第二单元的“谈成语”这一话题时，大家争相举手，个个想把自己知道的告诉老师，因为暑假中大家阅读了大量的课外书籍，有的专门看的是《成语故事精选》，能脱口而出，一口气可以倒出几十个。说归说，不能杂乱无章，我来个急转弯：要他们分组按标准归类讨论，（有的搞成语接龙；有的找属于寓言故事的；有的找属于历史典故的，有的围绕数字的）然后汇总。关键之处，为了各自的观念辩论起来了。真是仁者见仁、智者见智，大家的个性化的思维火花四处碰撞，形成了动人心弦的课堂交流。他们在交流中，围绕各自的话题，一下子就能用十几个甚至更多的成语，同学们的脑袋瓜几乎成了“成语仓库”了。彼此之间领略口语交际的精彩与美妙。只有让学生充分张扬个性，亮出自我，才能最大可能地实现口语交际的自身价值。四、课外拓展，多点空间《课程标准》指出：教师要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。事实上，口语交际仅靠语文课堂上有限的时间是远远不够的，仅靠教师在课堂上的分析、讲解、引导、示范是难以达到目标的。在学生的学习生活中存在着大量的交际活动，这些都是培养学生口语交际能力的好机会。应拓展口语交际的时空，增强学生在各种场合学习运用的能力。一节课的结束绝不意味着活动的终结，应让学生带着任务回去。如在交流“今天我当家”时，我就鼓励学生去与父母换位，自己拎上菜篮，走上街头，和摊贩砍价较量。方式种种的活动，都能使学生提高语言表达能力，增强应变能力。“一切都是为了孩子们的终生发展奠定基础”。要想让学生的口语交际能力有所提高，上一个新的台阶，我们就必须挖掘身边的素材，多种途径地进行口语交际实践。然而这样的活作业学生乐于做。不懈的努力下去，新的课程改革也就自然而然的落实到了实处，形成“双赢”的格局何乐而不为？让灵动课堂的教育教学成为口语交际的桥梁应当是我们不懈的理想追求。(发表于2008年第五期的《教学交流》本文发表于2008年第4期的《教学交流》杂志(引自：）欲知更多有关“口语交际”的论文，请点击：

小学语文作文就是学生用自己学习到的知识和语言以及看到、听到和感受到的信息以文字的方式表现出来，是学生学习语文知识水平的综合考量。写作能力是语文素养的一个综合展现，甚至代表的是一个人的文学素养。可见，写作是多么重要。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织语言的能力，作文不是没有内容可写就是茶壶煮饺子――有话吐不出；要么东拼西凑一篇，内容空洞，老师看后更是无法修改等等。我结合自己多年的教学经验，针对小学生语文作文教学做了以下几点探究。 一、培养兴趣，激发学生自主写作 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在小学生低年级的时候就要特别强调用真实的情感，把重点放在培养学生写作的兴趣上，让学生愿意习作、喜欢写作、爱上写作。 首先，要适当地降低我们的教学目标和要求，一阶一阶提高要求，最后达成教学目标。让学生知道，写作是把自己想说的话写下来，每个学生都能做到，再者就是把自己想说的话写下来并检查有无错别字，或是语句不通，让每一位学生在做到的同时也能做好。不断地激发小学生写下自己要说的话的兴趣，让这种兴趣得以长久保持。从小学生会写字那天起，就鼓励他们写话。对每一个好的词组、一句通顺没有错别字的语句都予以肯定以及表扬。 这样必能增强学生的自信心，这样定会使学生越写越想写，慢慢的就会越写越丰富。他们在这种不断的肯定以及表扬中就会越来越自信，每一次都期待下一次的成功。这样就会让学生乐于写作、热爱写作。 其次，我们定要减少命题作文这样的定义，限碍了学生的个性，对于低年级的小学生，他们对于作文的定义还比较模糊，我们不能在这个时候给定义加上枷锁，这只会让学生感觉困难重重，导 致兴致缺失，适得其反。相反，如果给学生减少了这样的要求，他们享受充分的自由来表达自己所想要表达的，一定会激发他们的写作兴趣。如：我曾组织了一堂活动课“吹泡泡”。活动后，我让学生自己去拟定题目写论文，第二天的作业中就出现了各种题目：“吹泡泡”“有趣的课堂”“美丽的泡泡”……我没有去规定题目，就是让学生选择自己想写的题目写，我给学生的建议就是可以写吹泡泡的过程，可以写泡泡的美丽等等，让学生放开手脚去写作，自由表达，让学生真正地爱上写作。 二、丰富阅读，积累写作材料 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，要在教学中给学生渗透阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学贯穿在作文教学中。阅读是最佳奠基学生习作的基础材料，没有丰厚的知识积累，是很难写出内容丰富新颖的好作文的，所以教师要多教育学生，多读课外书籍，特别是名著，科学自然知识，甚至是散文，让学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的段落或者语句。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。” 在日常教学中我经常开展读书活动，学写读书笔记，通过这样的活动，把课堂内外、学校内外结合起来，在课内进行阅读方法指导，在课外让学生进行广泛的阅读。同时组织一些读书班会和专题沙龙，让学生分组或者全班讨论交流读书的心得和体会，或 者以开班会、辩论会，或者是讲故事的形式来锻炼口才。如学完《十里长街送总理》后举办以“我思念的……”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话表达出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”转眼又是一年的中秋节要到了。春节过后爸爸出去打工，与爸爸分别的情景又浮现在我面前，记得爸爸在出去打工的前一晚上一直拉着我的手跟我说，要听妈妈的话，要好好学习，不要淘气。后来爸爸就给我讲故事，讲着讲着我就睡着了，第二天早上，我早早地起床了，发现爸爸已经收拾好行李要出家门了，我什么都没有顾上穿着睡衣就跑出来了，我边追边喊，爸爸也偷偷地抹着泪走了。这样的描写最感人，这样的方式学生也最能说真话和实话。 总之，小学语文教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论与课堂实践中不断探索，在探索中获得启发，不断地总结教学经验，让学生写出更好的作文。

_绣岭_西安 教学论文/如何让语言生动形象(三)      写作的人都希望写出好文章。要写出好文章，不但要在布局谋篇方面下功夫，而且要在语言文字运用上匠心独运，才使作品文采斐然。     语言表达是语文学习的基本功。表达分口语表达与书面表达。这两种表达都是学生语文学习的重要方面。       口才好能吸引听众，具有良好演讲效果与人格魅力。书面表达能力强，文章才能吸引读者，产生阅读兴趣，产生感染力，产生共鸣。       这两种表达都十分重要，都是语文水平高低的表现，都需要努力提高。     创作者更要重视书面语言的学习提高。提高书面语表达效果，就要求语言的形象、生动。那么，如何使书面语表达生动，形象，赏心悦目，耐人寻味?下面就来介绍常用的几种表达技法。       第一，巧用动词     动词极富于动感，一旦用好了，文章必然生色。       例句  朱自清的《荷塘月色》中 写到: "月光如流水一般，静静地泻在一片叶子与花上，薄薄的青雾浮在荷塘上面"      例句中，动词“泻"与"浮“字，用得非常好。   “泻"，渲染了月光自上而下的流动感。赋予月光以动感。     "浮“，把水汽和月色交织在一起，揭示了事物的轻柔感，以及自下而上逐渐扩散的特点，准确地把水雾的情景描绘出来，十分生动、传神。     例句  “用指头向他刮脸皮"，这个“刮"  字，用得形象、生动，它把行为动作展示给读者。     第二，妙用多种修辞格       1、巧用比喻。       比喻不仅能使深奥、难懂的事理变得浅显易懂，而且还能使呆板的，枯燥的话语变得生动、活泼。       还如，朱自清的《荷塘月色》中写到:"叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”       用"舞女的裙“，比喻荷叶的高、大的特点。这个比喻就把荷叶亭亭玉立美的姿态描绘出来。     再如  刘鄂的《明湖居听书》描述王小玉的眼神，“如秋水，如寒星，如白水银里头，养着两丸黑水银“。       这个比喻句，生动、形象、传神的描绘出王小玉的眼神特点:清澈、明亮、色彩分明之美。       使用比喻句时，贵在准确，恰当。关键是要把握两点:一要找准相似点，二要注意感情色彩。       2、妙用拟人句       拟人能把抽象的事物具体化、形象化，因而能增强文章的用语的生动性，形象性。   例句  朱自清的《荷塘月色》中的  "有羞涩的打着朵儿的，有袅娜的开着的"     这句话中，"羞涩"、“袅娜"两词，使用了拟人手法。这个手法把荷花的千姿百态，生动传神地展示给读者。     3、使用引用句     这是指引用那些既有文采，又有深刻内涵的词语或短句。       例如  " 看菜吃饭"、"量体裁衣”、"临渊羡鱼不如退而结网"等等。     文章若能引用一些格言、警句、至理名言，就能使文章生色不少。因此，时常留心收集，并记忆一些名人名言、格言、警句、诗句或短语，写作时顺时引用，以增强文采。     4、使用排比句。       使用排比修辞格，可以增强文章语气和语势，使语言气势磅礴，语气贯通，层层推进。     此外，还有排除句、仿句、描绘句等修辞手法，均可使文章语言形象、生动、有文采。希望大家写作时学习使用，这里就不举例说明了。       第三，多用熟语。如成语、惯用语、歇后语、谚语。       熟语，既可使文章语言简洁、简练，又能增强语言的生动性和形象性。     1、使用成语。       成语使语言生动形象，言简意赅。如 "万紫千红"，形容百花盛开，色彩艳丽。还可用来形容繁荣兴旺，丰富多彩的社会现象。     2、使用惯用语     惯用语，可使语言既通俗易懂，又生动形象。     例如    "钻空子"，“碰钉子"     惯用语，实际上是它的字面义的引申义。字面意只是一种比喻或象征。     3、谚语。       谚语是人民群众口头上流传的一种通俗、简练、含义深刻的现成语。     例如  “有志不在年高，无志空长百岁"，"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"     谚语，多为人民群众生活经验总结，生动、通俗。       4、使用歇后语。     歇后语，多为群众熟知的诙谐形象语句。     例如，“八级工技术(精益求精)"     歇后语意义分前后两部分，前部分为比喻和隐喻部分，后部分为意义的解释。只说前部分，后部分省去让读者去体会，去猜测。     5、巧用幽默句。       采用幽默修辞格，可以使语言诙谐、生动、活泼、风趣，使文章意味深长，耐人咀嚼。     在习作中，除学习掌握以上介绍的各种修辞手法外，还要经常综合运用多种表达方式与方法。如叙述、描写、议论和抒情  。这些表达方式都是提高书面语言的表达效果的重要方面。这里不多赘述，希望在写作中注意，不断学习、使用和训练，以逐步达到语言表达的形象和生动。     综上所述，使文章语言生动、形象的方法很多，这里仅介绍以上方面供大家学习参考。      2003年5月       2020年9月 修改