微波治疗外科应用论文

微波技术在临床应用上日趋广泛，特别是在消除多种炎症方面显示了独特的治疗效果，临床上对于微波治疗设备提出了更高的要求，为了满足这些要求，经过几年的努力，研制成功了WB-3100各型微波系列产品。微波治疗仪应用回顾微波治疗在中国外已应用多年，其疗效已得到医务界的肯定，当微波作用于机体组织时，引起组织细胞中离子，水分子和偶极子的高频震荡。当微波量低时，产热低、并增强局部血液循环，加快局部代谢，增强局部的免疫能力，因此，能有效的改善局部的血液循环，促进水肿吸收，消炎止痛；当微波量高时，产热高，可使蛋白质变性，凝固，坏死，此时微波具有烧灼，切割的作用。在手术中微波治疗是以其优越的止血效果，先进的作用原理，微小的组织损伤（无碳化）被喻为取代电灼、冷冻、激光的新技术。它具有：1.操作简便，一般医务人员均可掌握2.手术时间短，一般只须几秒钟3.术中病人无痛苦及无出血情况4.对医务人员无溅射无组织烧焦的臭味及雾气5.治疗效果好，愈合所需要的时间短，无疤微波能的医学应用及前景21世纪30年代微波问世，1947年美国医学接纳为因子，60年代前后，各国对这种新因子进行了多方面研究，加之高温生物学，高温生理学和高温理工学研究取得了一系列成就微波的治疗应用有所前进。但80年代前，微波只能用于外辐射治疗骨关节和肌肉的炎症疾病，以及部分肿瘤加温。1978年，Taylor研制成针状组织辐射加温天线并获得金奖后，各种进入人体腔道和插入组织的辐射天线相继在医疗实践中出现，治疗适应症随之扩大，效果也明显提高。尤其在手术科室的应用，更是成效卓著，因而出现了Microwavsergeryo这一提法。21世纪70年代由微波能引进医学领域，在化学检测、消毒、灭菌、解冻，处理和保存标本及药物等方面相继应用，并取得了前所未见的新成功，最明显的例子是微波用于病理检查中，被认为将产生巨大变革，中草药材的加工保存，在中国也取得了可喜成果，现在被越来越多的人所认识和接受。微波能的医学应用，在经过试验后，首先在病理检验中使用并取得了良好的效果，由此也扩展到其它科室。微波能的医学应用，在世界范围内正处在迅速发展中，在日本每年一次中国研讨会，除了在手术中应用外，正在粉碎胆石及尿石的探索，针对胆管癌的动物实验已见报导，俄罗斯声称已研制成可应用的微波刀，有意向与中国协作，法国、以色列和美国相继推出了要价20万美元的经尿道加温治疗前列腺增生的微波及射频机。最近中国也推出尿道加温治疗前列腺增生和肿瘤的微波机型，并由大医院向中国发展。见刊的文献资料一年比一年多，涉及基础研究，各种微波治疗仪，医用天线和各种临床应用。这种趋势正在上升中。微波在医学应用，尤其在治疗中应用出现如此势头是有原因的。首先是微波的治疗应用比激光更优越。自60年代诞生后，各国相继引进医疗实践，通过实践检验，人们看到了以下一些情况。⑴微波遇透明物质时，其透过量大于激光，激光透不过，而微波则能透过；⑵微波辐射天线插入组织内，遇组织粘连在天线上仍能辐射。激光的光导纤维插入组织内，遇上述情况则急剧减弱直到不能出光；⑶在同样强度下，微波凝结量大于激光，呈现表里同时凝结状。而激光则呈由表及里状；尤其遇到3mm左右血管，微波可不穿破管壁封闭血管。而激光往往穿破管壁出血；⑷微波摧毁组织直至碳化无烟雾产生，而激光则因气化产生大量烟雾，这不仅增加处理麻烦、增大成本，而且污染环境，刺激术者，在肿瘤治疗中，有人发现飞溅的存活肿瘤碎片；⑸微波与激光止血效果均好，但据日本学者的实验认为，微波属第一位，因止血后不再出血，激光则有出血情况；⑹激光应用取决于光纤，制作插入组织的光纤难度大，极易损坏，一旦折断，有可能残留组织内成为异物。微波天线是金属材料，不存在上述问题。⑺微波机及辐射器，消耗少，经久耐用，便于携带，易于控制，安全性大。激光则价格昂贵，消耗大，用于手术的激光机不能移动，难以控制，安全性不及微波，且维修困难，一次治疗至少需两人同时工作。微波治疗只需术者一人即可进行。⒎治疗部位众多：本治疗仪采用先进的阿里氏疗法（即痛点疗法）可对全身疼痛处做治疗，同时也可有针对性的对各病患部位做治疗。⒍输出力度大，治疗输出强度分24级可调。⒌治疗方法多样，具有针灸、按摩，热疗、光疗法及超音波雾化、美容、美体等多种功能。⒋治疗模式多样：全新自我感觉模式，具有推、拿、按、敲、捏、揉、拔，捶、针灸等三十二种治疗模式，每种治疗模式含四种治疗脉冲，治疗模式丰富多样。E，超音波雾化、美容、美体。D、650nm激光治疗；C、治疗操作全部采用轻触按键；B、采用四种彩色液晶显示屏（LCD），显示直观清晰A、设计轻巧、操作简单，阅读说明书后即会使用；⒊设计先进、使用简单：⒈脉冲治疗：治疗频率高，渗透能力强，可刺激人体更深层次经络和穴位，直达病灶。⒉数码技术：采用高科技数字电路、微电脑CPU数码芯片技术，汇集多种功能，产品性能稳定可靠，适用范围广。

医学外科论文

随着外科医学技术的不断发展、医学知识的不断更新及患者对医疗服务要求的不断增强,培养基本功扎实、职业素质过硬的医学生已经成为了外科教育的重要目标。下面是我为大家整理的医学外科论文，供大家参考。

摘要： 目的：探讨微课字外科护理实验教学中的应用。

方法：选取20XX年2月至2014年度7月咸宁职业教育学校学习的20XX级护理专业学生70名，随机分为对照组和观察组，每组各35人。对照组学生接受常规实验教学模式学习，观察组则在此基础上进行微课教学模式，比较两组教学模式下学生的实验成绩考核水平，以及对教学效果个人评价的差异。结果：经过一个学期的实验授课，观察组护生的各项实验考核成绩明显高于对照组，差异符合统计学意义(P<),同时观察组护生对教学评价也明显优于对照组，对教学模式满意程度较高，差异具有统计学意义(P<)。结论：微课在学校外科护理实验教学中具有较好的应用效果，可显著提高护生对教学课程的理解，激发学习兴趣，利于提高学生专业基础护理操作水平，并且学生对教学模式的评价更高，值得在学校外科护理实验教学中广泛应用。

关键词： 微课;外科护理;实验教学;

一、引言

外科护理实验教学作为护生在进入临床实习前的一门必修课程，是指导学生对基本操作熟悉以及掌握的关键环节。常规实验教学模式下，由于时间较紧，学生往往难以实现单向操作的熟练掌握，因此加强实践教学力度，提升教学质量显得尤为重要。有研究表明，引入微课教学，可有效提高护理实验教学效率，促进学生的专业水平的提升[1]。为进一步探究微课教学在外科护理实验教学中的的应用价值，选取咸宁职业教育学校的70名同年级护生进行研究，就不同教学模式的效果报道如下。

二、材料和方法

第一，一般资料。选择2015年2月至2015年7月在咸宁职业教育学校进行进行外科护理实验技术操作学习的70名护生为研究对象。随机均分成两组，对照组35名，其中男性6名，女性29名，年龄在20-23岁，平均年龄±岁。观察组35名，其中男性5名，女性30名，年龄在19-23岁，平均年龄±岁。对照组接受常规实验教学模式，观察组在常规教学基础上引入微课教学。每组均配置两名教学经验丰富的教师指导学生学习。两组学生在一般资料上比较差异均无统计学意义(P>)，故有可比性。第二，方法。对照组采用常规教学方式，即根据课程安排由教师讲解示范，并在学生学习操作过程中进行指导。观察组在常规教学基础上引入微课教学，即在教材中副带讲解相应知识的视频，并提供常见操作问题示范事例的视频录像演示，以及各项操作中的主要注意事项以及细节处理的关键。同时构建校园网络课程，观察组护生在课余时间均可登录此平台进行相应视频的观看，并进行教学点评和意见反馈。授课教师适时在平台为学生进行答疑，解释学生的困惑，学生也可将教学视频通过下载至手机等移动设备进行随时观看[2]。第三，观察指标。其一，根据学生在各项实验考核中的成绩评价教学效果，基础操作考试包括导尿术、肌肉注射、静脉注射以及心肺复苏四项。其二，根据两组学生对实验教学的授课的满意度反馈性评价结果，以教学方式是否利于激发学习兴趣、提高专业知识掌握以及促进学习效率并结合课程学习的`个人评价的问卷调查，分为非常满意、满意、不满意。第四，统计学方法。选择进行数据统计，计量资料以x±s表示，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验;P<为有统计学意义。

三、结果

第一，通过对两组护生的最终实验操作课程考核，可以发现观察组经微课学习后在导尿术、肌肉注射、静脉输液以及心肺复苏等各项考核成绩均明显优于对照组，差异均符合统计学意义(P<)。第二，通过两组学生对教学满意度的评价，可以发现，微课教学在外科护理教学中学生的满意度明显高于对照组经常规实验教学模式，差异符合统计学意义(P<)。

四、讨论

微课教学观念最初是由美国提出，并逐渐推广到全球高校教学中，通过引导学生在线以及移动学习，实现实验教学水平的全面提升[3]。由于微课视频具有小而精的特点，在较短的视频中简明扼要的抓住教学的关键点，利于学生掌握和记忆关键的操作步骤，同时因其可在移动终端播放，越来越受到现代的学生青睐，提高了学生的学习积极性。传统的课堂授课模式下，对于一些性格较为腼腆的学生而言，不敢上课提问，以及发表个人看法，往往容易错失老师指导的机会，不利于后续学习。通过构建人性化的网络平台，微课提供了较为便捷的师生互动渠道，有利于师生间学术的交流，促进学术的交流[4]。本次研究通过从不同实验教学模式在学生外科护理的教学效果观察，可以发现从实验基础操作考核中，观察组经微课辅助教学的导尿术、肌肉注射等各项考核成绩均显著优于对照组，差异符合统计学意义(P<)，同时观察组护生对教学的满意度()也显著优于于对照组()，学生认同度较高，差异符合统计学意义(P<)。

五、结束语

综上所述，在高校外科护理实验教学中辅以微课教学，可有效提高学生的实现操作考核成绩，并有利于提高学生的学习兴趣以及自主学习能力，为今后的临床工作打下结实的基础，同时护生对教学满意度较高，增进了学生与教师的沟通交流，值得推广应用。

参考文献：

[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,19(1);65-72.

[2]罗文平,赵惠,刘海波,等.手术病人护理微视频在高职外科护理教学中的应用效果研究[J].护理研究,2015,29(2):616-617.

[3]李德伟,孙红梅,任恩发.浅谈微课在人体解剖学实验教学中的应用[J].中国临床解剖学杂志,2013,31(4):134-135.

[4]黄晓鹂,李树民.基于翻转课堂的医学信息检索教学模式构建[J].中华医学图书情报杂志,2013,22(11):33-36.