匈牙利医学论文

以下是我们学校今年的论文格式一、学位论文基本结构 本学位论文格式规范是基于医学学位论文常规格式设定的。对于其他学科门类论文，可在此基本结构基础上进行适合于各学科门类的相应修改。对多篇子论文构成的复合论文，其论文主体部分按子论文单独依序撰写，但各子论文参考文献和致谢按复合论文统一撰写。 （一）学术学位论文构成 1、论文首页（格式可网上下载） 2、论文独创性声明（可网上下载） 3、目录 4、摘要 (1)中文论著摘要（博士不少于2000字，硕士不少于1000字） (2)英文论著摘要 5、英文缩略语 6、论文 (1)论文主体，包括标题、前言、实验方法、实验结果（附论文图片）、讨论和结论、本研究创新性的自我评价等六部分。 (2)参考文献 7、附录 (1)综述(含参考文献) (2)在学期间科研成绩 (3)致谢 (4)个人简介 （二）专业学位论文构成 专业学位博士论文构成同学术学位论文。专业学位硕士论文由“临床科研论著”和相应“综述”构成。其论文结构如下： 1、论文首页（格式可网上下载） 2、论文独创性声明（可网上下载） 3、目录 4、摘要 (1)中文结构式摘要(含关键词，不少于200字） (2)英文结构式摘要(含关键词) 5、英文缩略语 6、论文 (1)论文主体，包括标题、前言、临床资料、结果（含图片）、讨论（含对临床的指导意义）、本研究创新性的自我评价等六部分。 (2)参考文献 7、附录 (1)综述(含参考文献) (2)在学期间科研成绩 (3)致谢 (4)个人简介（三）人文社科类学科学位论文构成 根据人文社科类学科的研究教育规律，并参照国内其他文科高校的学位论文格式，在人文社科类学科学位论文构成基本保持与我校现行学术学位论文格式规范一致的前提下，对我校人文社科类学科中的定性思辨类研究的学位论文格式在主体部分做如下补充规定： 1、论文构成参照学术学位论文构成。 2、论文主体构成调整及相关说明。 ①论文主体部分进行调整： 调整前为标题、前言、实验方法、实验结果（附论文图片）、讨论和结论、本研究创新性的自我评价等六部分； 调整后为标题、前言、资料来源与研究方法、研究结果与讨论、结论与建议、本研究创新性的自我评价等六部分。 ②具体调整内容见下表：调整前论文主体构成 调整后论文主体构成标题 标题前言 前言（包括研究背景、研究内容、研究目的与意义、技术路线框架等）实验方法 资料来源与研究方法（包括资料来源和研究方法两部分）实验结果（附论文图片） 研究结果与讨论（可按章节式撰写，如第一章、第二章…）讨论和结论 结论与建议本研究创新性的自我评价 本研究创新性的自我评价 3、除论文主体部分外，论文其他部分格式均与与我校现行学术学位论文格式规范一致。（四）、关于学位论文基金资助标记规范的规定 在论文封面的底部（即论文完成时间之下）标记，具体格式为： 基金项目：××××××（基金编号××××××） 二、学位论文排版印刷要求 （一）封面要求： 封面模板可从网上下载。 （二）版面要求： 页面设置： A4纸，单面印刷 ； 边距：上：34mm，下：28 mm，左：31 mm，右：30 mm；无页眉。 页脚要求：页码居中，字体5号，位于下边距区内,前后不需要破折号。 文字量： 按正文文字标准，每页28行、每行35个中文字符，计980个中文字符/页。 （三）文字要求： 1、正文 （1）中文：宋体、小四号、倍行距、首行缩进两个中文字符。 （2）英文：Times New Roman、小四号、倍行距、首行缩进两个中文字符。 （3）参考文献：宋体、五号、倍行距、首行无缩进，段落悬挂与作者姓名首字符对齐。 格式示例： 08 Frank A , Deng S , Huang X , et al. Transplantation for type I diabetes: vascularization whole organ pancreas with isolated pancreatic islets. Ann Surg. 2004; 204: 631-640. 9 Frank A , Deng S , Huang X , et al. Transplantation for type I diabetes: vascularization whole organ pancreas with isolated pancreatic islets. Ann Surg. 2004; 204: 631-640. 10 Frank A , Deng S , Huang X , et al. Transplantation for type I diabetes: vascularization whole organ pancreas with isolated pancreatic islets. Ann Surg. 2004; 204: 631-640. 2、标题 （1）分栏标题： 黑体、四号，居首。前后各置实点项目符号一个。 （2）论文标题 一级标题（主标题）…………………..…黑体、加粗、小二号、居中、段前、段后间距一行 二级标题（分标题）………………黑体、三号、加粗、居中 三级标题（序号标题一、）……….黑体、小三号、加粗、居首 四级标题（序号标题（一））…………宋体、四号、前空两格 五级标题（序号标题 1、） ……………..宋体、四号、前空两格 六级标题（序号标题（1））……………..宋体、小四号、前空两格 七级标题（文内标题①）………………..宋体、小四号 说明：①论文标题中，一级标题下根据内容可不使用标题。如使用标题，二级标题根据需要使用；三—六级标题中，五级标题不可省略；五级标题上仍须区分层次时，三级标题优先于四级标题。②六级标题后可接正文。 （四）图表形式： （1）表题位于表前、左起空2格，按六级标题文字要求示例： 表1，表题 移植组 糖尿病组 0 ± ± 1d ± ± 2d ± ± （2）图题位于图下，左起空2格，按六级标题文字要求示例：图1，图题 （五）参考文献 一律按照GB7714-87《文后参考文献著录规则》的规定标注和著录。 （六）装订次序 题名页——论文独创声明与使用授权——目录——摘要—— 英文缩略语——正文——本研究创新性的自我评价——参考文献——综述——在学期间科研成绩——致谢——个人简介。 三、国标GB7714－87《文后参考文献著录规则》摘录（符号同原文） 国标GB7714－87《文后参考文献著录规则》规定：“引用文献的标准方法可以采用‘顺序编码制'，也可采用‘著者一出版年制'。我校允许学位申请人根据各自论文实际，使用其中任何一种，但一部论文中必须使用同一种方法。 顺序编码制是按文章正文部分（包括图、表及其说明）引用的先后顺序连续编码。在文中参考文献的序号均置于方括号内，凡不是句子组成部分的文献序号及其方括号，须作为右上角标处理。引用多篇文献时，只须将各篇文献的序号在方括号内全部列出，各序号间用“，”，如遇连续序号，可在起止序号中间加“～”。在文后参考文献表中，各条文献按序号排列，序号编码不再加方括号。 1 参考文献的著录项目与著录格式 连续出版物 序号 作者．题名．刊名，出版年份，卷号（期号）：引文所在的起始或起止页码 专著 序号 作者·书名·版本（第1版不标注）·出版地：出版者，出版年·引文所在的起始或起止页码 论文集 序号 作者．题名．见（英文用In）：主编．论文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起始或起止页码 学位论文 序号 作者．题名：〔博士或硕士学位论文〕．保存地点：保存单位，年份 专利 序号 专利申请者．题名．专利国别，专利文献种类，专利号．出版日期 技术标准 序号 起草责任者．标准代号标准顺序号一发布年标准名称．出版地：出版者，出版年 会议文献、科技报告的著录项目与著录格式均可按专著著录 2 参考文献著录中需要注意的几个问题 （1）个人作者（包括译者、编者）著录时一律姓在前，名在后，由于各国（或民族）的姓名写法不同，著录时应特别注意。名可缩写为首字母（大写），但不加缩写点（.）。 缅甸、印度尼西亚人名多为一个字，如 Sukarno（印尼）应著录为（以下用"→"表示） Sukarno。缅甸人名前的"吴"、"德钦"为尊称，书写时为"吴努"，西文为U Nu， U Thant→Nu U和 Thant U。 姓前名后：见于中国人（汉族等），日本人（但用拉丁字符转写时常用名前姓后的写法）、 朝鲜人、越南人、匈牙利人。 名前姓后：见于原苏联人、英国人、捷克人、丹麦人、芬兰人、意大利人、挪威人、波兰人、瑞典人、法国人、荷兰人、德国人、葡萄牙人、西班牙人、埃及人、阿拉伯人、美国人、加拿大人、巴西人等。其中, 英国、美国、加拿大人。如J C Smith→Smith J C；连姓如 E． C． Bate－Smith→Bate－Smith E C；父子、几世如 F． W． Day， Jr（小）→Day F W Jr， A. B． TollⅢ→Toll A B Ⅲ。 法国人姓前有冠词le，la，les或前置词de，du，de la，des，文献著录时放在姓前。如 Jules Le Goff→Le Goff J ； Guy de Maupassant→de Maupassant G。 德国人和荷兰人姓前有词头、词组或其缩写词，应写在姓前。如 Paul von Hindenburg→von Hindenburg P； Hans zurHorst－Meyer→zur Horst－Meyer H。 葡萄牙人和巴西人姓前有词头 do，da，dos，das，应写在姓前。如 Silvio do Amaral→do Amaral S. 西班牙人名常包括其父母姓，书写时父姓在母姓之前。如 Casimir Gomez Ortega→ Gomez－Ortega C； Juan Perez y Fernan－dez→Perez y Fernandez j; Gonzalo Ley h（higo， "其子"之意）→Ley G h。 埃及人和阿拉伯人，姓前有前缀或其变体，如 ed， ibn， ahedl， abdoul，abu， abou， aboul或el，文献著录时用连接号与姓相连。如 Aly Abdel Aziz→Abdel－Aziz A； Kamel el Metwali→el－Metwali K。无前缀或其变体者，如Hassan Fahmy Kahlil KhalilH F。 泰国人，如 Somsokdi Duangjai→Duangjai S。 （2）作者（主要责任者）为3人或不多于3人应全部写出，之间用“，”号相隔； 3人以上只列出前3人，后加“等”（中文）或相应的文字如“et al”（西文、斜体）,等”或“et al”前加“，”号，后加“.”号。 （3）文后参考文献著录时刊名不用书名号（《》）。 四、示例 按照本规范上述特点要求，现提供格式论文示例如下：·中文论著摘要·标题名称标题名称 正文内容正文内容正文，内容正文内，容正文内hello容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容。 正文内容正文，内容正文内容正文内文内容正文，内容正文内文内容正文，内容正文内文内容正文，内容正文内文内容正文，内容正文内文内容正文，内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内,容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容。标题名称 (一)标题名称 1、标题名称 内容正文内容正文内容正文内，容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容，正文内容正文内容正文内容正文 内容正文内容正文内容正文内容正，文内容正文内容正文内容正文内容正文内容内容正文内容正文 (1)标题名称 正文内容正文内容容正文内容正文内容容正文内容正文内容容正文内容正①文内容容正文内容，正文内容容正文内容正。②正内容正文内容容正文内容，正文内容容正文内容，文内容容正文内容正。文内容容正文内容正文内，容容正文内容正文内容正文内容。③正文内容正文内容正文内容正文内 正文内容正文内容正文，内容正文内容正文内容，正文内容正文内容正文内容正文正文内容正。文内容正文内容，正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容。 表1，表题 移植组 糖尿病组0 ± ± ± ± ± ± 正文内容正文内容正文内容正文，内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容。 正文内容正文内容正文内容正，文内容正文内容正，文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内，容正文内容正文内容。正文内容正文内容正文内容。贴图片处图1，图题 文内容正文内容正文内容正，文内容正文内容正文内容。正文内容正文内容正文内容正文内容正文，内容正文内容，正文内容正文内容正文内容正文内容正文正文内容正文。内容正文内容，正文内容正文内容正文内。容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正。文内容正文内容正文内容正文内容正文内容正文内容，正文内容正文内容。

匈奴民族军事文化论析摘要:匈奴政权具有强烈的军事性质。军事活动在匈奴人的生活中占有重要地位,不仅具有政治意义,而且也具有经济意义。匈奴族实行军民合一、兵民一体的军事制度,社会组织、政治组织与军事组织相结合、相统一。源于匈奴民族所赖以生存的自然条件和畜牧经济,其军事文化呈现出浓厚的游牧民族的特点和鲜明的地域色彩。关键词:匈奴;军事文化;游牧文化匈奴民族纵横驰骋在大漠南北的草原地带数百年,以武力征服为主要手段控制着周边的弱小民族,成为秦汉时期与中原王朝相抗衡的一支强大力量。匈奴人所处的自然地理环境和“逐水草迁徙”的生活方式决定了匈奴的军事文化具有浓郁的草原文化的特点。目前,学术界对匈奴历史的许多领域都作了比较深入的研究,但对匈奴军事文化方面的研究迄今仍是空白。本文根据所见文献材料作一初步梳理和探讨,以期引起专家学者对这一问题的重视和深入探索。一、军政合一的政治制度1.匈奴政权的建立和统治的维系无不以强大的军事力量为后盾。在冒顿单于当政时,匈奴达到了鼎盛。冒顿单于是一位出色的政治家和军事家,依靠过人的胆识和强悍的军事武装成就了北疆第一个强大的游牧帝国。公元前209年,冒顿杀其父头曼而自立为单于,而后,凭借强盛的武装四处扩张。首先,东破东胡,大肆掳掠其民众及畜产,致使东胡四分五裂为乌桓、鲜卑等多部;不久,向西击走月氏,开始进入河西走廊;中原楚汉相争,匈奴又乘机“南并楼烦、白羊河南王,悉复收秦所使蒙恬所夺匈奴地者,与汉关故河南塞,至朝那、服施。”[1]2890不仅如此,匈奴在冒顿单于的果敢指挥之下,还北上征服了浑庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等国。形成了“尽服从北夷,而南与诸夏为敌国”[2]3751的局面。之后,匈奴乘胜加强了对西域诸国的进犯,击破大月氏,武力征服“楼兰、乌孙、呼揭及其旁二十六国”,[1]2896使诸引弓之民成为匈奴一家。至此,匈奴统治的疆域,东起辽东平原朝鲜边界,西至天山南北,向北远至贝加尔湖、叶尼塞河流域,向南延伸至河套以南的广大地区,成为北疆的一代霸主。匈奴之所以能在北方草原上所向无敌,主要是因为有强盛的武装力量作为支撑,并对被征服的各部族或部落实行武力管制。由此可见,匈奴政权本身就具有“军事联合性”,[3]113军事活动在匈奴人的生活中占有重要的地位,军事甚至渗透至其政治和经济生活中。2.军政合一的政治体制。在匈奴族的制度规定中,单于既是最高的政治统治者,又是最高的军事首领,军国之政统于一身,掌握着军政、外交等统治大权。与中原王朝的一些非开国君王相比,匈奴单于不止是运筹帷幄和发号施令的政治家,而是同时具有军事谋略和战术技艺,并且往往亲自参加战斗的军事将领。如前所述,冒顿单于便是一位具有战略眼光和军事韬略的民族首领。他只身从月氏的刀口下逃回匈奴,以鸣镝训练士兵的骑射,最终使部队令行禁止,唯其马首是瞻,达到了夺取单于位的目的。在冒顿单于的率领下,匈奴军队东征西讨,征服周边弱小民族,不断扩大自己的疆域。并给刚刚建立不久的西汉政权带来了巨大的压力和威胁。冒顿单于之子老上单于也是匈奴首领的一位典型代表。汉文帝时,老上单于曾亲率十四万大军进入朝那(今甘肃平凉县西北)、萧关(故址在今宁夏固原县东南),斩杀北地都尉孙卬,掠夺大量的人口和畜产,并烧毁回中宫(故址在今陕西陇县西北),骑兵直达雍(今陕西凤翔县)、甘泉(宫名,故址在今陕西淳化县西北甘泉山)等地,[4]12给汉朝的边疆统治和社会安定造成了极大的威胁。这些都体现出匈奴单于的政治野心和调兵遣将的指挥才能。再如,汉宣帝时的匈奴五单于争立,虽然是匈奴统治集团的内讧,但从另一个侧面也反映出匈奴统治阶级的领兵作战能力。3.作为政治主体的官吏,没有严格的文臣武将之分,多集军政于一身。据《史记·匈奴列传》记载,匈奴设置左右贤王、左右谷蠡王、左右大将、左右大都尉、左右大当户及左右骨都候等中央官员。其中,左右贤王、左右谷蠡王的地位最高。“自如左右贤王以下至当户,大者万骑,小者数千,凡二十四长,立号曰‘万骑’。”每万骑又设置千长、百长、什长等,各统辖若干大小部落。各部中还设有裨小王、相、都尉、当户、且渠等官职,他们权力的大小、地位的高低以其所领部众的多寡而定。匈奴实行领主分封制,自单于至各万骑长都各有分地。他们不仅要定期参加单于组织的庭会“议国事”,参与处理整个社会的政务,如较大的战争、单于位的继承、祭祀、课校人畜、接见使臣等,而且要在各自的驻牧地管理境内属民,裁定辖区的大小事务,更要统领部队作战或跟随单于出征。汉文帝时,匈奴右贤王曾领兵进入河南地,侵犯上郡,遭到汉军的痛击,败走出塞。后来,右贤王又向西攻破月氏。汉武帝时,汉匈关系进入战争状态,匈奴各王所率军队与汉军交战的记载更是不绝于书。如:汉武帝元朔五年(前124),匈奴右贤王数次进犯边境,侵扰朔方。汉政府遂派遣车骑将军卫青将六将军兵十余万人出朔方、右北平迎击,掳获右贤裨王十余人,畜产数千百万。元狩二年(前121),汉遣骠骑将军霍去病率万余骑出陇西击匈奴,杀折拦王,斩卢胡王,执拿浑邪王子以及相国、都尉,获首虏八千九百余骑,收缴休屠王祭天金人。同年夏,在与匈奴的战斗中,匈奴左贤王将四万余骑围困李广,幸亏张骞率军如期而至,匈奴军才不得不散去。霍去病将数万骑过居延、小月氏,至祁连山,得匈奴单桓、酋涂王及相国、都尉等归附者二千五百人,俘获裨小王七十余人。鹰击司马赵破奴斩杀匈奴遬濮王,捕获稽且王。校尉高不识捕虏呼于屠王、王子以下十一人。元狩四年(前119),大将军卫青出塞千余里,与之接战的匈奴人也是由单于将军。骠骑将军霍去病出塞二千余里,与匈奴左贤王交战,左贤王战败逃亡。[4]23-27从汉军捕获的匈奴将领中,可见参战的匈奴各王将的广泛性。二、兵民一体的社会结构匈奴实行的是全民皆兵的军事体制,“战争以及进行战争的组织现在已成为民族生活的正常职能。”[5]160匈奴民族“士力能弯弓,尽为甲骑。其俗,宽则随畜田猎禽兽为生业,急则人习战功以侵伐,其天性也。”[2]3743他们人人自为“甲骑”,平时为牧民,放牧打猎;战时则为士兵,冲锋陷阵。在草原分散游牧的经济生活下,保护自己的畜产免受损害,侵夺他人的财物补充己用,成为匈奴人天然的一种生存方式。汉朝有些政治家说匈奴“行盗侵驱,所以为业也,天性固然。”[1]2955“以盗窃为务,行诈诸蛮夷。”[1]2923这些说法虽然有些夸张和污蔑,但匈奴经常挑起战争,侵犯别国,掠夺外民族的人口和牲畜,却是事实。“壮者食肥美,老者饮食其余。贵壮健,贱老弱”,[2]3743也是匈奴人为保存壮年人实力,抵御外敌,保护部落或部族的生命财产而自然形成的一种生活习俗。正如汉朝降臣中行说所说,匈奴“老弱不能斗,故以其肥美饮食壮健者,盖以自为守卫,如此父子各得久相保。”[1]2899由此可见,匈奴的“明以攻战为事”[2]3760在普通平民的生活中同样表现明显。狩猎业在匈奴人的经济生活中也居于重要地位。“儿能骑羊,引弓射鸟鼠。少长则射狐兔:用为食。”[1]2879从小的狩猎生活和不断训练提高了匈奴人的骑射技术、长途奔跑能力和野外生存能力,为以后的实战生活打下了良好的基础,使他们能够很快地适应军事生活,成为合格的“甲骑”。因此,匈奴人能够“急则人习骑射,宽则人乐无事。”[1]2900匈奴骑兵不仅善于放牧游猎,而且有时还参与农业生产。《汉书·匈奴传》记载:地节四年(前66年),“匈奴怨诸国共击车师,遣左右大将各万余骑屯田右地,欲以侵迫乌孙西域。”[2]3788同书《西域传下》记载:昭帝时,乌孙公主上书,言“匈奴发骑田车师,车师与匈奴为一,共侵乌孙。”[2]3905又载:“昭帝时,匈奴复使四千骑田车师。宣帝即位,遣五将将兵击匈奴,车师田者惊去。”[2]3922由此可知,匈奴“甲骑”一方面要承担驻防和作战任务,另一方面又要从事生产劳动,这在一定程度上可以缓解后方的供给压力。三、其他领域的军事化倾向法制体系的军事化明显。匈奴的法制体系很不完善,法制设施也很不健全,没有专设的制定法律的机构,更没有明确严密的法律条文,仍以历史上形成的习惯法作为对人们有一定约束力的道德规范。他们的法制意识很淡薄。军事与生产、生活相结合的特性,易于将军法融入日常生活中,成为约束人们行为的制约准则和惩戒标准。反之,军法与习惯法的合用更加密切了军事活动与社会其他活动的统一。冒顿单于当政之初,匈奴受到东胡的不断挑衅,于是冒顿亲自上阵出征,并下令“国中有后者斩”。[2]3750严酷军令的束压之下,匈奴军队所向披靡,大破东胡。在攻战中,匈奴规定,各兵士“斩首虏赐一卮酒,而所得卤获因以予之,得人以为奴婢。”并且“战而扶舆死者,尽得死者家财。”[1]2892因此,人人在作战中争先恐后,以求能得到更多的俘获物。这种规定同时也促使了家庭奴隶制的发展,各家庭中拥有奴隶进行生产成为日益普遍的现象。匈奴的这些军纪、军法都是本族内通行的法律准则,有社会法律的效力。宗教与军事的密不可分。匈奴人拜天地,祭祖先,敬鬼神,这种宗教理念也体现在军事活动中。单于一年三龙祠,每次都“祭天神”,“会诸部、议国事。”[6]2944商定军政大事,打着神的旗号,动员、组织部众。匈奴行军作战,常借助自然力量,崇拜日月。“单于朝出营,拜日之始生,夕拜月。”“举事而侯星月,月盛壮则攻战,月亏则退兵。”[2]2892他们认为太阳给人们光亮和温暖,月盈月亏昭示着战事成败。匈奴有“胡巫”,出兵必占吉凶。匈奴人认为鬼神可以祸福于人,人亦可以通过巫者将信息传达给鬼神,以巫术影响鬼神,既可以驱邪避害,又可加害仇敌。汉军出兵讨伐匈奴时,匈奴使胡巫将牛羊埋在汉军经过的各条陆路和水路上,加以诅咒。又有“匈奴缚马前后足,置城下,驰言:‘秦人,我匄若马’……缚马者,诅军事也。”[2]3913“祠兵”则是匈奴人早先的一种习俗,专为军队祈告平安和胜利。《汉书·匈奴传》记卫律因嫉恨降将贰师将军李广利而串通胡巫,装神弄鬼进谗言,称先单于发怒:“胡故时祠兵,常言得贰师以社,今何故不用?”遂“屠贰师以祠”,结果遭天谴:匈奴雨雪数月,“畜产死,人民疫病,谷稼不熟”。[2]3781另外,匈奴人还信仰灵魂不灭,重视人的躯体。认为人死后将如生前一样的生活。因此约定“战而扶舆死者,尽得死者家财。”[1]2892在西汉初,冒顿单于大发精锐部队围汉高帝时,摆白、青、赤、黑四色骑于西、东、北、南四个方向。有人说这是受了华夏五行说的影响。有的人认为马色反映匈奴不同部落的方位,四色分别代表白狄即白匈奴,青狄即青匈奴,赤狄即赤匈奴和黑狄即黑匈奴。可见,匈奴的排兵布阵也是与他们的宗教信仰有关的。四、对匈奴军事文化的基本认识从以上对匈奴军事状况所作的粗略梳理中,我们可以形成以下认识。1.匈奴族的军事生活与其经济特点和生存环境有密切的关系。匈奴人生活在一望无际的大草原,放牧和打猎是他们主要的生产项目和日常活动,牲畜则是他们主要的生产和生活资料。宽广的牧场,成群的马匹,种类多样的飞禽走兽,为匈奴人骑马射箭的生活创造了天然的条件。因此,他们因地制宜,组建了一批批的骑兵队伍,背弓负箭,以精良的骑射技术驰骋沙场。由于匈奴人逐水草而四处迁移,流动性特别强,没有固定的游牧地、居住地,更无固守的城池可言。因此,他们的军事作战也多以游击战为主,没有明确的攻守阵地的概念,形势有利则强势进攻或肆意进犯,形势不利则立刻撤退,四散逃窜。长期的草原游牧生活,使匈奴人善于野外作业,他们的求生能力,适应能力,进攻性以及防御和自我保护的能力都特别强。而且战争一般发生在他们较为熟悉的塞外或边塞地区。因此,匈奴军队可以保持较长时间的顽强战斗力,很少因为地理条件的改变而出现强烈的不适应或因食物短缺、疾病瘟疫导致大规模的溃败。2.匈奴的政治文化体现出明显的军事化痕迹,军事攻略不仅是他们惯常的状态,而且作战的随机性和机动性特别强。匈奴人在日常的游牧或射猎过程中,随时都可能发生劫掠或者被劫掠的情况。他们对战争既没有事先的充分准备,也没有专门的防御措施,对战役不做详细的运筹和谋划,对粮草供应,地形地势,敌我实力,利弊形势也不做具体的探察和分析,一般是不宣而战,相遇则战,以他们的主动侵犯引起的争战居多。但如果针对性和目的性很明确,匈奴也会派兵驻防,如屯田车师,侵逼乌孙。不过这种情况很少出现。3.在强大的生存压力下,匈奴人的军事活动又带有很强的功利性。与从事农业生产的汉人相比,匈奴民族逐水草而居,对自然的依赖程度远远高于农耕民族,这意味着他们的生存方式更加脆弱,他们的文明更缺乏处理人与自然关系的能力。[7]水旱、虫灾和恶劣的天气,都可以导致匈奴生产的萎缩和人畜的大量伤亡。在基本靠天吃饭的强大生存压力的驱使下,如何获得生活资料维持生计,保护自己的财物不被侵夺,是他们要关心的重要问题。我们无法也不能简单地以中原传统的礼义观去衡量匈奴频繁侵犯汉境,劫掠物产的行径。在匈奴人看来,生存才是第一要务和最高原则,所以匈奴士兵可以为得到更多的俘获物和俘虏而奋勇杀敌,可以为得到更多“死者家财”而将战死的士兵扶回。而且他们出征的主要目的并不是为攻城略地,而首先是为了掠取财物和人口。征服其他民族最终也是为取得更多的贡赋和畜产。因此,匈奴士兵的功利性是他们的生存本能使然。4.从武器装备和战略战术方面而言,匈奴民族也体现出优势与局限并存的特点。汉朝的一些政治家和军事家对此都有一些评论。汉文帝时的晁错对匈奴军事的优劣做出了明确的分析,他指出,匈奴在具有“上下山阪,出入溪涧”自若、“险道倾仄,且驰且射”自若和“风雨罢劳,饥渴不困”三大优势的同时,又指明“若夫平原易地,轻车突骑,则匈奴之众易挠乱也;劲弩长戟,射疏及远,则匈奴之弓弗能格也;坚甲利刃,长短相杂,游弩往来,什伍俱前,则匈奴之兵弗能当也;材官驺发,矢道同的,则匈奴之革笥木荐弗能支也;下马地斗,剑戟相接,去就相薄,则匈奴之足弗能给也,此中国之长技也。”[2]2281武帝时,御史大夫韩安国云:“匈奴负戎马足,怀鸟兽心,迁徙鸟集,难得而制。”[2]2398“匈奴,轻疾悍亟之兵也,至如?风,去如收电。”[2]2401主父偃也指出:“夫匈奴,兽聚而鸟散,从之如搏景。”[2]2801昭帝时,《盐铁论》中记录了大夫和文学的不同看法。大夫说:“匈奴无城郭之守、沟池之固、修戟强弩之用、仓廪府库之积……织柳为室,旃廗为盖,素弧骨镞,马不粟食。”文学则认为:匈奴“虽无修戟强弩,戎马良弓。家有其备,人有其用。一旦有急,贯弓上马而已。资粮不见案首,而支数十日之食。因山谷为城郭,因水草为食廪。”[8]156东汉顺帝时,大将军梁商也对“戎狄之长短”作了精辟的分析:“良骑野合,交锋接矢,决胜当时,戎狄之所长,而中国之所短也。强弩乘城,坚营固守,以待其衰,中国之所长,而戎狄之所短也。”[6]2961总之,基于匈奴的自然条件和畜牧经济,它的军事方面表现出了强烈的游牧民族的特点,而这些特点是与其生产生活方式相适应的。同样,匈奴的军事活动又为它生产的发展、生活秩序的稳定和生命财产的安全提供了有力的保障。参考文献:[1]司马迁.史记[M].北京:中华书局, 1982.[2]班固.汉书[M].北京:中华书局, 1962.[3]翁独健.中国民族关系史纲要[M].北京:中国社会科学出版社, 2001.[4]林W.匈奴历史年表[M].北京:中国社会科学出版社, 1984.[5]恩格斯.家庭、私有制和国家的起源[M]∥马克思恩格斯选集:第四卷.北京:人民出版社, 1972.[6]范晔.后汉书[M].北京:中华书局, 1965.[7]高恒天.秦汉时代之匈奴道德生活[J].伦理学研究, 2007, (5).[8]桓宽.盐铁论[M].上海:上海古籍出版社, 1990.

1、不建议去匈牙利留学的原因有：匈牙利毕业生论文是用匈牙利语完成的，论文的引用率不高，大学排名在全世界属于靠后;如果想学英语，得不到锻炼;相对于欧美来说，大型学术性会议研讨会接触机会较少;匈牙利国家行政机构冗杂重叠，办事效率低下。

2、匈牙利是十二年的义务教育体制，匈牙利留学的高等教育学历受到全球认可，学分与欧盟通兑，与中国学历与学位互认。匈牙利大学基本与国内的大学一样，主要有必修课和选修课，只要完成一定的学分就可以拿到毕业证书，学校里还有导师给予选课建议以及日常指导，因此还是比较适合留学的。

3、匈牙利的医学水平很高，医学专业是本硕连读，学历含金量高，留学去匈牙利可以学全科医学、牙科、药学、生物医学技术、护理学、理疗、助产、营养学等。匈牙利医学类专业对中国学生是全面开放的，无申请限制，中国学生可以自由申请这些专业。

作为欧盟成员国之一， 匈牙利在2005年加入了欧洲高等教育改革计划——Bologna 教学体系，目前 匈牙利的高等教育与欧盟的高等教育体系已经接轨 ，学生获得的课程学分可以在欧盟不同国家的ECTS框架下进行学分转换。 匈牙利的高等教育层次 与国内基本一致，主要由学士、硕士和博士三个层次组成，但是在具体的培养方式、学科设置以及课程体系上与国内存在着一定的差异。 本文以ELTE信息学院为例，从本科、硕士以及博士3个培养层次出发，对匈牙利高等教育体系进行简单介绍。 一、本科 本科教育作为高等教育体系的基础，在整个高等教育体系中具有重要的作用。匈牙利的学士教育与国内比较相似，除了个别的学科（医学）需要6年之外，其他学科的学制为年（一般为4年，最多5年）。匈牙利的本科教育的培养环节也与国内较为相似，主要分为3个环节，课程学习、毕业实习以及毕业论文。下面以ELTE的计算机学士为例，对匈牙利的本科教育进行具体介绍。 1）课程学习 课程学习是本科培养过程中的一个重要环节，因此本科生的课程学习任务还是相对比较重的，图1为ELTE信息学院计算机学士的课程体系一览图。图1 ELTE信息学院计算机学士的课程体系 在图1中L代表的是Lecture即理论课程，P代表的是Practise即实践课程（实验上机课程）。从图中可以了解到基本上每一门课程都会分为L+P两部分。其中，课程的考核的方式与国内也有区别，这边的课程考核分为3个部分，中期考试成绩、课堂表现及作业和期末考试成绩，最终不同的学习成绩对应不同的学分。每一门课程的学分为2-4个学分，对于一个即将毕业的计算机本科生而言，至需要少获得210个学分，基本上需要学习50门左右的课程。 2）毕业实习 根据匈牙利政府的相关文件要求，毕业实习是本科培养过程的一个必修环节，其通常作为课程体系的一部分，但是与课程相比实习部分是没有学分的。ELTE计算机学士的毕业实习要求为：需要在企业完成8周的实习。这与国内大部分高效不同的是，匈牙利高校本科生的实习方式是分散实习，每个学生需要自己去申请实习，而在国内的大部分高校，需要需要参加学校组织的集体实习。 3）毕业论文 毕业论文作为最后一个培养环节，主要分为论文选题、论文撰写以及论文答辩等，与国内高校的程序一致。唯一不同的是，学生需要在毕业论文答辩之前，需要参加一个大型的综合考试，这个考试会对学生之前学习的所有课程的学习情况，进行考核和评估，只有通过了这个综合考试才能进入到毕业论文环节。 二、硕士 匈牙利的硕士研究生培养与国内也存在着比较大的差异，其中主要体现在学制以及具体的培养 环节上。 匈牙利硕士研究生的学制（除医学等特别学科外）为2年， 相比国内学制较短，而在培养环节上 主要分为课程学习、Final Exam以及毕业论文等3个环节。下面以ELTE信息学院的计算机硕士为例，对匈牙利的硕士研究生教育进行具体介绍。 ELTE信息学院计算机硕士分为3个具体的专业，分别为软件工程与服务架构、数据科学以及网络安全，图2、3和4分别为软件工程与服务架构、数据科学以及网络安全的培养计划。图2 软件工程与服务架构专业培养计划图3 数据科学专业培养计划 图4 网络安全专业培养计划 从 图2-图4所示的专业培养计划，可以看出ELTE计算机硕士的学分要求是120个学分，其中课程部分的学分大概为80学分，论文的学分为40学分左右，其中与本科生的课程设置模式一致，课程分为理论课程和实践课程。对于硕士研究生生而言，除了参加课程考试完成课程学习之外，还需要参加一个Final Exam。与本科生的综合考试一致，硕士生的Final Exam也没有学分，需要在论文答辩之前通过，而与本科生综合考试不同的是硕士生的Final Exam需要从图5的考试方向中选择2个topics。 图5 计算机硕士Final Exam方向 从以上的培养方案和课程体系可以了解到，匈牙利高校对硕士生发表论文是没有具体的要求的，这与国内的硕士研究生培养过程相比存在着较大的差异。 三、博士 博士作为高等教育体系的最高层次的教育，其培养质量在很大程度上影响着高等教育的发展。匈牙利的博士培养体系与国内相比也存在着一定的差异，具体体现在学制和培养环节设置等方面。 目前匈牙利的博士研究生的学制为4年（2016年之前博研究生的学制为3年），具体分为“2+2”，其中前2年为课程学习及课题研究环节（PhD），后2年为课题研究及论文撰写环节（ PhD 候选者）。 这本科生和硕士生相似，博士研究生前2年学习完成之后，需要参加一个综合考试，只有通过了这个综合考试才能进入到下一个课题研究和论文撰写环节。以下 ELTE信息学博士为例，对匈牙利博士研究生的培养体系进行具体介绍； ELTE信息学博士也分为4个子方向，分别为信息系统、数值计算、信息学基础方法以及信息学教学方法，学生在入学时就需要从以上方向列表中选择一个方向。ELTE信息学博士的培养环节主要分为课程学习、课题研究、综合考试、论文答辩等环节。对于所有的培养环节，都会被量化到具体为学分。 对于即将毕业的博士生需要至少完成240个学分，其中前2年至少120个学分，后2年至少120个学分。在前2年，学生可以通过课程学习、课题研究以及教学3个方式获得学分，在后2年可以通过课题研究、职业生涯训练以及教学3种方式获得学分，其中课程学分只能在前2年获得，具体的要求如下。对于课程学习部分的学分，只能通过课程学习来获得，博士课程的学分为6个学分，所以博士生需要完成至少6门课程的学习； 对于课题研究部分的学分分为2部分，其中是研究没有具体的研究结果，需要导师及学院博士委员会对该博士的工作时间以及研究进展进行评估，然后根据评估结果给予不同的学分，其中这部分每学期最多只能获得20个学分。 而对于有具体的研究结果部分的学分，有具体的量化标准： 对于博士研究生而言，在2学期末的综合考试是非常重要的，综合考试分为2个模块，分别是理论知识评估以及研究能力评估。 对于理论知识评估部分，需要选择2个不同的科目进行考核，主要考核基本的理论知识； 在研究能力评估部分，主要根据前2年的课题研究结果（论文发表）等来评估是否具备从事后续博士课题及论文研究的能力。 只有通过综合考试，才能进入到后2年的学习阶段中，否 则整个博士的学习将被终止。 四、总结 匈牙利的高等教育体系是基于典型的“学分制”的培养模式，在整个本科生、硕士研究生以及博士研究生的培养过程中，无论是课程学习、专业实习和课题研究都会量化到具体的学分，这一部分与国内高校还是存在着一定差异的。与此同时，与国内高等教育不同的是，匈牙利的高等教育注重对学生学习和研究能力的评估，无论是本科、硕士及博士研究都需要在特定的时间节点参加综合的考试，通过综合考试来评估学生是否已经具备继续学习及获得相关学位的基本能力，这在一定程度上体现了国外高等教育培养体系中的“淘汰机制”理念。