摘 要：多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。笔者从教室硬件,教师和学生软件方面等多个角度对于教学效果进行分析，不断探索总结经验教训，有针对性的提出问题和解决方法，改革教学设施，取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体； 教学效果； 改革弊端
多媒体网络教室是利用最新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，把影视、图形、图象、声音、动画和文字等信息，实时、动态地引入教学过程，为提高教育质量创造良好的技术基础。现在教学中有很多老师喜欢用多媒体教室进行教学，摆脱了一块黑板和一根粉笔的传统的教学方式，扩大了教学展示的范围，丰富了课堂。
但是，在实际教学中却发现教学效果并不理想。很多学生反映在多媒体教室没精神，一去就想睡觉，没有学到什么。老师也反映上课的效果不好，学生不好好听，课堂纪律不如在教室。软件课程甚至于说是多媒体的课是白讲的，到了上机的时候又的重新讲一遍，否则学生就不会做。多媒体教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习积极性，是教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据自身的实践体会、经过和学生交流，和老师探讨，对于这一现象提出问题和解决方法。以帮助教师有效的激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。
1 多媒体教室硬件方面的问题
1.1 多媒体教学不利于课堂师生情感的交流 由于硬件问题，电脑展台通常在角落里，教室正前面留给了投影屏。老师为了操作电脑，在坐下来以后学生几乎是看不到老师的，同样，老师也无法看到全部的学生。这样在教学中，老师只是一个操作者，完全没有了传统教育中的管理学生的角色。在教学中“言传”和“身教”是不可分割的统一。可是对于陷在角落里上课的老师，学生往往只是“只闻其声，不见其人”很容易感觉被忽视，觉得老师离自己很远，觉得课堂与自己无关，于是上课不听讲、开小差、睡大觉等现象比比皆是。课堂上老师生动的语言，恰如其分的肌体语言，实物演示、师生情感交流等是单纯的多媒体播放所不能取代的。它能调动课堂上学生的学习热情，取得的教学效果也不容忽视。
1.2 多媒体教室环境问题 由于教室的特殊性，安装了深色的窗帘，造成室内光线昏暗，可是很容易造成人的慵懒情绪。非常不利于学习。
1.3 多媒体教室的座位问题 多媒体教室没有分组，不像在教室，没有固定学生的座位，很多学生随便坐，关系好的学生喜欢聚在一起，客观上造成了学生之间讲话，嬉戏打闹，影响学习。很多学校多媒体教室的板凳通常是连在一起的塑料椅子，学生更可以躺在上面，极大的影响了学习气氛。
2 施教者的问题
过分以电脑为中心，忽略了学习主体的学习积极性。在使用多媒体辅助教学时，确实电脑所能表达教学的所有内容，教师上课时忙着操作计算机，没顾的上学生的感受。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，不管学生听懂了没有。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。老师变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性，只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，学生成了“观光者”．对所学内容印象不深，甚至造成“上课等于白上”。 在使用多媒体辅助教学时，学生通常都是被动听课，造成思维被动。
教师在计算机面前讲，学生被动听，四十五分钟满堂灌，少有或几乎没有与学生的互动，讲完就万事大吉。这样一来，最直接的后果就是教师一直在讲，学生一直在听，但关于教学效果如何大家一无所知，也无人愿意深究，测试也是考核学生的记忆能力，考前背诵，考后随即遗忘，并未真正掌握。
3 教学主体（学生）的问题
1）部分学生上课不带书，不带笔，认为多媒体课就是欣赏课，根本没准备听课。2）由于座位没有固定，关系好的学生聚在一起，客观上造成了上课讲话的条件。3）多媒体教室的板凳是连起来的，小部分学生喜欢躺在上面睡觉。在教室里趴在桌子上会被老师发现，而在多媒体教室躺下以后老师是完全看不见的。
针对以上弊端，教师在运用多媒体教学时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。硬件是为软件服务的，多媒体教学只是教学的手段之一，关键在于教学效果。我们在运用多媒体的过程中要时时注意为学生服务，以人为本，扬长避短，利用其有利的一面，改革一部分缺陷，使之更好地为教学服务。下面谈谈如何改革使得多媒体辅助教学发挥出更大更有效的作用。
4 硬件改革
4.1 光线问题 不管是条件反射还是刺激，视觉刺激对人的情绪刺激达到了80%以上，处在不同光线中，人的情绪也会发生微妙而情不自禁的变化。根据实际经验，投影屏附近的光线需要暗，在靠近讲台的窗帘才有作用，后面的光线对于投影机的效果影响不大。所以教室后面学生座位附近的窗户不用窗帘，可以考虑拆除。教室的灯安装分为两部分,讲台灯和学生灯。这样教室光线会明亮些，然后再加强通风，人就会觉得更有精神。
4.2 学生座位问题 座位椅安装扶手，使学生没有躺下睡觉的可能。座位中间纵向拆除一条，和教室一样造成分组，不给学生上课开小差、讲话创造条件。
4.3 施教者座位问题 加高教师座椅，这样在上课时学生可以看到老师，同样也方便老师有效管理学生。增加师生进行正常交流。
4.4 单独设置小讲台 放在投影屏的前侧面，使用无线鼠标和键盘，使得教师可以侧身站在投影屏前，看投影操作，而不是看电脑操作。如同在教室里上课一样，这样避免了教师上课的时候陷在操作台里，看不到学生的尴尬局面。
4.5 其它改进方法 条件允许的话，应该在多媒体教室中让每个学生面前都有独立计算机，在上软件课程时，学生能够自我操作，促进学生眼、耳、手及脑并用，学、思、练结合，发挥学生学习的主动性。最大程度地唤起学生学习的"内驱力"使学生不在是观光者，而是可以边看边学。
5 软件改革
5.1 教师始终不能背离 “学生为中心”的教学思想 何克抗教授认为：教学模式是指在一定的教育思想、教学理
论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程的结构形式。教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习积极性，是教师应该考虑也必须解决好的问题。教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，难以起到让师生进行正常交流的作用。
教师要清醒的认识到，“常规教学方法和手段”是教学基础，而“使用多媒体教室”只是教学辅助手段。作为一名优秀的教师，教学基本功必须扎实。不管是黑板、挂图、模具、还是计算机，都只是教学的手段，教学的关键还是在学生。教师要转变观念，不要过分依赖夸大计算机和多媒体的作用，在上课时还是要多注意和学生的交流，增强教学的互动性。
课堂教学是种艺术，随着学生的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的交流，而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，否则师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。
5.2 教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要 学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄小、学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，这就是同样的学生在教室里比在多媒体上课纪律要好得多的原因。所以教师在多媒体电教室上课更要注意调动学生积极性，组织课堂教学既要充分发挥教师主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
在现代社会里教师的作用应该不仅仅是传递知识，更重要的是促进学生学习，培养其能力及技能，中等职业学校更应该是这样。所以，好的教师应该是一个高明的导演，告诉演员主要情节、该注意的事项，然后让他们尽情去发挥。而学生才应该是课堂的中心。
5.3 课件设计要有重点 有部分学生上课不带书和笔记本，除了本身懒惰以外，还有可能是不知道笔记要记什么。在教室有黑板，老师的板书就是笔记，可是在多媒体都是课件演示，不知道什么是重点。建议老师在制作课件的时候，用一种鲜艳的颜色提醒学生，并和学生约定好，凡是看到某种颜色的文字（例如大红）就知道这是需要做笔记的。我们的学生是中等职业学校的学生，对于辨别知识重要性的能力还不足，所以教师不要一味的责怪学生，要想办法引导，提醒学生。
5.4 规范多媒体教室的管理 在思想上任课老师和班主任要多教育学生，强调在多媒体和机房上课的纪律，同时做硬性明文规定。例如：在多媒体教学时要规定学生按照教室的座位坐，规定必须带教科书、笔记本，否则按旷课计；如果发现躺在椅子上的现象一定要严格教育，要求学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。根据行为心理学的研究结果：3周以上的重复会形成习惯；3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。所以硬性明文规定对学生成人成材是有帮助的。
综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，在运用了多媒体教学以后，课堂明显生动了，课堂容量变大了。但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。现实需要反思、需要超越，并付诸行动，只有这样才能创造一种良好的教学效果。
参考文献：
[1] 王道俊，王汉谰. 教育学.人民教育出版社.
[2] 李小敏. 用多媒体计算机的一点感受. 中国多媒体教学学报，2005（3）.
