随着现代信息技术在教育领域广泛应用，教与学 的方式已经发生了惊人的改变。随着E-learning(数 字化或网络化学习）不断发展，人们在反思E- learn¬ing 存在的不足之后，进而提出了 Blended Learning (混合式学习）和混合式教学模式。所谓混合式教学模 式，就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学 习的优势结合起来的一种多元化的教学模式。充分依 托BD平台，在内科学教学中引入网络化学习，建设 全方位开发，互动式交流的内科学网络课程’使传统 教学模式和网络辅助教学模式优势互补，构建混合式 教学模式是信息时代内科学教学努力的方向。
一、内科学传统教学模式和混合式教学模式对比分析
(一)内科学传统教学模式优缺点分析内科学的理论教学主要是采用课堂教学模式来 进行。我校由于教学改革的需要对内科学理论课程进 行了压缩，这在一定程度上导致了面对面的课堂教学 时间短和教学内容较多之间的矛盾。这样一来，部分 教学内容不能在课堂上进行讲解，只能靠学生自学。 即使是课堂上教师讲授过的内容，学生在课后只能靠 书本和笔记重温教学内容。此外课后师生和生生之间 的交互和交流也不是十分方便。
(二）依托BB平台的内科学混合式教学模式的优势BB平台是目前国际领先的、唯一支持百万级用 户的一种以课程为中心，专门用于加强虚拟学习环 境，补充课堂教学并提供互动和交流的网络教学平 台，它可帮助教师很方便地建设内科学网络课程。而 内科学网络课程具有信息量大，不受时间、空间和人 数的限制，交互性强等特点’有利于解决传统内科学 教学中所存在的矛盾，克服传统内科学教学模式的弊 端，方便学生以课程为中心进行自主学习和协作学 习，提高学生学习的积极性、创造性和自主学习能力。 将面对面的课堂教学模式和网络辅助教学模式相结 合，整合它们各自的优势，使优劣互补，相得益彰，构建 内科学混合式教学模式，利用BB平台强大的教学管 理、学习支持和交流功能，每位学生都可通过自己的 账号登录BB进行课程点（直）播、作业提交、在线答疑 等学习交流活动，可以很好地适应医学教育的特点， 既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用， 又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极 性和创造性，从而优化内科学的教学和学习效果。
二、构建基于BB平台的内科学混合式教学模式的途径
(一)发挥传统教学模式的优势，提高课堂教学的 实效，利用全自动录播系统将课堂教学录制为三分屏 或电影模式的课件针对内科学的教学特点，发扬课堂教学的优势， 充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，同时调动学 生的学习积极性。利用全自动录播系统将课堂教学录 制为三分屏或电影模式的课件并上传或连接至BB 平台上的内科学网络课程中，将内科学课堂教学延伸 至网络上，在提高受众面的同时，还可以供学生在课 后对课堂上未理解的内容加以温习和进一步理解吸 收。我校建设了功能强大的全自动录播系统，录制课 件质量较高，并且采用适合网络传播的Flash格式进 行存储和传播。录播分为教室现场录制和录播间录制 两种方式，录制成的课件有三分屏和电影两种模式， 可以选择适合学生观看和学习的方式来进行录制。
(二)依托BB平台建设内科学网络课程，力求内容 全面，结构合理，具有较强的交互性，实现网络辅助教学我校BB平台于2006年引进，最初主要用于各级精品课程的申报和建设。内科学教研室积极利用 BB平台开展网络课程建设，制订了内科学网络课程 的教学目标、教学内容、教学策略、教学交流和教学评 价机制等，明确课程的性质、学习目标、课程的重点和 难点、课程内容、学习支持方法和评价方法等。充分利 用BB教学平台对多种媒体的全面兼容性，将内科学 中较为抽象的教学内容具体化、生动化，创设出丰富 的资源情境、问题情境、案例情境等。充分利用BB教 学平台强大的交流功能，如论坛等，同时辅以QQ等 即时通信工具以及电子邮件等，实现实时或非实时的 师生、生生交流，体现开放性和交互性。充分利用BB 教学平台强大的教学评价功能，实现内科学教学评价 的真实性、便捷性与全面性。极大地方便了成人学生， 缓解了工学矛盾，提高了其学习积极性和成人教育的 教学质量。
三、基于BB平台的内科学网络课程的主要内容
(一）课程简介对内科学课程进行简单描述，使学生对内科学课 程有初步地了解。主要包括内科学的总体描述以及适 用的对象和专业层次、内科学的学习特点、学习方法 和技巧等。
(二）教师队伍内科学授课教师及网络课程建设教师的情况简 介，主要包括教师基本情况如学历、学位、职称/职务 等;个人专业领域和研究方向；近年来取得的教学科 研成果及获奖情况；电子照片；联系方式如电话、 MSN、QQ、E- MAIL等以方便学生联系。
(三）教学大纲教学大纲是内科学课程的指导性文件。主要包括 内科学各章节的教学目标和教学基本要求，教学重、 难点，阐明各章节知识点的掌握要求，提供总学时分 配建议以及学习进度建议等。
(四）网络课程主要包括内科学的课程内容、授课教案、PPT课 件、教学录相等。课程内容以文字学习为主线，根据内 容表述的需要辅以图片、图表、动画、音视频讲解等其 它形式的媒体组件，使学生比较清晰地掌握知识点。 教学录相则真实再现教学过程，使学生能够感受老师 的现场教学情境，方便学生温习，更好地掌握重、难点 学习内容。
(五）作业及测验按照教学大纲要求，为使有效性和科学性相结 合，设计了内科学作业题和综合测验题，着重考核学 生分析解决问题的能力及创新能力，供学生进行自我 测验，系统能提供答案及明确的解释，并可以自动打 分，使学生有针对性的进行复习巩固所学知识’有利 于激发学生的积极性。
(六)课程答疑通过QQ等实时通讯软件进行实时答疑；设置的 内科学论坛可以供师生、生生进行交流讨论；学生可 以向教师提问内科学相关疑难问题，教师及时给予解 答；同时注重对内科学课程的重要知识点进行归纳， 对于典型性及学生经常提出的问题，以问答形式进行 总结，以供学生借鉴。还可以通过电子邮件等进行个 别非实时答疑。
(七)资源库将内科学各种资源、资料进行分类整理，集中存 放，供学生学习使用。
(八)学习帮助学生进行内科学课程学习的帮助文档，帮助学生 更好地利用内科学网络课程进行课前预习、课后复 习、作业提交和测验等。
(九)课程评价包含教学管理人员、同行和学生对内科学网络课 程的评价。
(十)其它模块如参考教材、参考文献目录、相关网站等。
四、结论
混合式教学模式是信息时代教育技术和医学教 育结合的产物，在很大程度了改革了内科学的教学形 式，完善了内科学教学手段，使以学生为中心的自主 认知方式和随时随地的学习走向现实。内科学教学实 践证明，内科学单纯的传统教学模式已经不能很好地 适应时代和医学教育的发展，构建基于BB的内科学 混合式教学模式，将课堂教学和网络教学相结合，使 它们取长补短，相辅相成，可以为学生提供更为广阔 的学习空间和更加丰富的学习内容，能够充分调动学 生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能 力、分析和解决问题的能力、创新能力、协作能力等， 最终实现内科学教学效果和教学质量的提升。
