生物安全特指防止由生物技术和生物危险因子及相关操 作活动引发的生物危害。这种危害既包括对环境与人类，同 时也包括对其他生物的危害M。生物安全防护特指在实验 室环境里进行处理、保存感染性物质的操作过程中采取的一 系列防护措施3。前些年SARS实验室感染引发的生物安全 事故,引起了社会各界的高度重视，同时也给医学院校生物安 全防护及其教育工作敲响了警钟H。医学护理专业学生毕 业后将到各级医院的临床科室、准备室与实验室工作，她们将 直接接触患者及其体液、排泄物等标本,所以护理工作具有一 定的生物安全隐患M。本文拟对护理专业学生的生物安全 防护知识进行调查,分析她们对生物安全知识的了解情况，初 步探讨对医学护理专业学生进行生物安全教育教学改革的可 行性。
一、调查对象与方法
1.调查对象:随机选取医学院校3年制高职护理专业一 年级（第二学期末）学生80名（均为女生）,平均年龄20岁。
2.调查方法:设计并印发统一的生物安全防护知识调查 问卷。通过不记名答卷的形式当场填涂并回收问卷，回收80 份问卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格问卷。
二、结果
调查结果显示：护理专业学生仅对六步洗手法、医院感染 概念较为清楚,认知率分别为92. 2%、1% ;而对标准预防的 概念、职业暴露后的处理方法、医疗废物的处理方法、生物安 全防护概念等认知率较低,结果见表1。
讨论医疗工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、细菌、支原体、衣原体、真菌等，这些病原微生物 是造成医务工作者职业感染的主要因素。护士在临床护理工 作中频繁接触到患者体液与排泄物中各种危险生物因子，所 以必须强化她们的生物安全防护意识与操作，以防止生物安 全事故发生。医学院校作为培养临床、护理、检验等专业医疗 工作者的教育机构，应加强对医学生生物安全防护知识与技 能的教育，强化学生生物安全意识，以使医学生能更好的应对 医疗工作中生物安全问题。
本调查结果显示，护理专业学生仅对六步洗手法、医院感 染概念有较好的认知（92. 2%、81% ),但对其他生物安全知 识认知情况较差,如：（1)有33. 8%的同学认为没有接受过专 业的生物安全知识教育。这说明学校对学生进行的生物安全 教育程度不够,这将直接影响学生对生物安全知识与技能的 重视程度，从而降低学生在临床工作中处理生物安全事故的 能力。（2)学生对标准预防概念、职业暴露后的处理方法及 医疗废物的处理方法的认知仅有1.3% ,31.2% ,3.9%。这 说明较多同学不知道何种患者标本具有传染性、何种患者标 本应隔离处置、而一旦职业暴露后又该如何进行有效的处置。 上述这些问题将会加大学生在临床工作中发生生物安全事故 的机率。
本次调查分析显示，在校护理专业学生对生物安全防护 知识的掌握程度较差，这将导致她们在将来的临床工作中发 生生物安全事故的机率大大提高。所以医学院校教师有必要 更新教学观念、提高生物安全防范意识、加强生物安全知识教 育,将生物安全及其防护知识作为护理等各专业医学生的基 本理论与技能进行培养，以使他们能从容应对将来医疗工作 中各种生物安全问题。当然，如何有效开展生物安全教育是进一步探讨和研究。
