摘要：将新媒体技术应用在儿科学教学中，丰富了教学内容，提高了学生的参与兴趣。本文针对新媒体技术在儿科学教学中的应用进行阐述和分析。
关键词：新媒体技术；儿科学；教学模式
一、新媒体的特点分析
新媒体突破了传统媒体的信息传播模式，从“点到面”衍生为“点到点”，不仅改变了传统的信息流动模式，也深刻改变了传统媒体行业结构与媒体生态结构。在新媒体形态的变化下，载体类型也越来越丰富，具有传统媒体无法比拟的优势：
1.突破了时空限制
新媒体的信息传递突破了以往受众与主体之间的界限，创造出了全覆盖、全天候的信息传播环境，拉近了受众与新媒体主体之间的距离，实现了人与人之间的信息传递。个体只要有发布信息的意愿，就可以发布信息，不会受到地点和时间的限制，信息传播时效性得到了显著提高。
2.具备智能媒体的优势
新媒体具有跨越时空的互动性，为新思维、新知识的产生提供了条件。在新媒体环境下，任何人都可以同步查阅、检索相关知识，并进行修改、评论、转发，与其他人实现观点和思想的交流与碰撞，讨论中所产生的知识量超越了原有信息。从这一层面而言，新媒体具有自我更新、自我学习的优势。
3.碎片化特征明显
新媒体具有平民化、低门槛以及泛化的特征，使得内容具有明显的随机性，没有固定的格式和内容，每一个人都可以根据自己的意愿来传播消息。在内容上，具有明显的碎片化特征，常常是只字片语。如何从繁杂的内容中获取重点信息，对于个体提出了较大的挑战。
二、新媒体技术在儿科学教学中的应用优势
截至2017年6月，我国网民规模达到7.51亿，手机网民规模达7.24亿，微博、微信等应用已经得到了普及，如今的大学生，处于知识爆炸的资讯时代，传统的单一化讲解模式俨然无法满足他们的学习需求。儿科学是高职护理专业的一门重点课程，但是由于课时较少，知识点多，传统的课堂授课形式无法满足临床需求，这对教师和学生均提出了新的挑战。而新媒体技术在课堂上的应用可以有效弥补这一缺陷。在课后，师生之间可以借助微博、微信互动。以微博为例，微博的核心就是对信息点的“关注”，学生可以关注他人，也可以被他人关注，关注者、被关注者的信息都可以第一时间推送给对方。鉴于微博的即时性与交互性特征，可以将班级中诉求相同的学生组合为一个小组，过滤其他不相关信息，强化每一个小组成员的学习质量，这种传播模式构建出了畅通的信息传播机制，提高了师生之间的信息传播与沟通的质量。在微博中，教师不再是高高在上的指导者，而是与学生平等沟通和交流。
另外，在儿科学教学中应用即时通讯软件，可以对学生实施一对一的辅导，其中应用最广泛的就是微信。微信是腾讯公司推出的即时通讯软件，根据《2017微信用户生态研究报告》的数据显示：截至2016年12月，微信全球共计8.89亿月活用户，微信成为人们交流与联系的重点平台。微信可以发送图片、文字、信息、视频、语音消息，支持群组功能，通过微信群能够强化学生与教师、学生与学生之间的即时交流，提高学生学习的自主性。
除此之外，利用新媒体技术，也让作业布置、信息发布、作业提交、问题反馈、课业考勤、实时讨论变得更加简单。在这一背景下，很多医学协会正在开始利用新媒体技术，制作各类医学公众平台、医学教育课程以及微信群，分享各类信息资源，这均是学生获取新知识的有效渠道。
三、结语
在网络信息的蓬勃发展下，新媒体技术作为一种全新的信息传播手段，凭借其互动性、简单实用的特征，在教育领域中得到了广泛的应用。将该种辅助教学手段应用在儿科学教学中，可以提高学生的学习质量。为优化教学效果，教师需要从多个方面进行把控，充分发挥出新媒体技术的辅助教学作用。
