幼儿新入园适应性问题毕业论文

问题的提出 新的学期的开始，幼儿要从熟悉的家庭进入到陌生的幼儿园，要和朝夕相处的父母及亲人分离，面对幼儿园陌生的环境，陌生的老师和同伴，再加上在家生活的随意变成活动的不自由和集体生活规则的约束等，幼儿不管是从生理还是心理上，都会产生极大的害怕和不安全感，幼儿入园适应性问题随之而来。 幼儿入园适应性问题，是指幼儿从家庭环境转移至幼儿园环境，通过自我调节及幼儿园环境的相互作用，提高生活自理能力，理解集体生活规则，形成人际交往等的过程而产生的一系列问题。主要表现在以下几个方面： （1）幼儿情绪的恶化。家长送幼儿入园时，不愿与父母分离，哭喊着要妈妈，哭喊时间较长；喜欢独处，不和其他小朋友交流，玩耍；有什么需求，不敢向老师说，也不和老师有言语上的交流；情绪激动，不稳定，注意力分散，情绪低落，对集体活动兴趣不高（2）身体状态的变化，不敢大小便，更不敢求助于老师或频繁的上厕所；入睡困难，幼儿在家午睡的时候有父母陪伴，或午睡时间较自由，在幼儿园入睡时间规定必须在那一段时间，幼儿很难很快的入睡或要求陪睡。幼儿有时还会出现发烧，咳嗽等身体不适应现象，有的还会持续很长的时间。如果对幼儿入园适应性问题不加以引导，将严重影响幼儿的身心健康，甚至对幼儿的身心造成严重的伤害。  现在，幼儿入园适应性问题已经受到了重视，许多幼儿园针对幼儿入园适应困难这一问题做了许多工作，也积累了很多经验，但是，幼儿入园适应问题还是广泛的，在引导幼儿入园适应上还是存在许多问题，如认为幼儿不哭不闹就是幼儿适应了幼儿园；还有就是只让幼儿适应幼儿园教学方面而忽视保育方面等，非常不利于幼儿适应幼儿园。  幼儿入园适应存在的问题及其原因  家长的问题：有些家长过于保护孩子，怕孩子不适应幼儿园生活而“陪读”，或者很迟的时候才送幼儿入园，很早的时候来接，这会使幼儿不重视入园；而有的家长却与此相反，在送幼儿进入班级时，不管幼儿是否哭闹，立即就走，让幼儿没有整理自己情绪的缓存时间；有的家长没和孩子正式告别，她们往往趁孩子刚进幼儿园新鲜感好奇四处张望时，赶紧离开，以为“长痛不如短痛”，会让孩子更快适应环境，没想到孩子回头找不到妈妈，仿佛来幼儿园不要他了一样，哭的厉害，再也不相信妈妈了。 幼儿园及教师的问题：不少幼儿园规定家长只能接送孩子到校门口，有些小朋友不愿进去，是被老师或阿姨强行抱进去的，在幼儿园的时候，我目睹过好几次孩子被抱着一路挣扎哭喊的场景，真是让人心颤。老师方面：在幼儿哭泣的时候只是安慰。在幼儿因为新的环境和分离焦虑而哭泣的时候，安慰只会让幼儿信任你一个人而对你产生依赖，这并不能解决问题。还有就是对不停哭闹的幼儿不理睬，有些幼儿在入园时适应期会很长，在此期间会一直的哭闹，有些教师在开始还会关心，但是久了就会不耐烦，会觉得只要时间长了幼儿就会自己适应，就不会哭闹，所以会对哭闹不止的幼儿“冷处理”。更甚的是欺或恐吓幼儿，有的幼儿一直哭着要妈妈，而有些教师为了让幼儿不哭闹，就会幼儿说“妈妈快来接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打电话给你妈妈，然后来接你”；有些教师直接吓唬哭闹的幼儿，“你再哭就不让你妈妈来接你了”等。这类行为可能会让幼儿暂时的停止哭闹，但是对幼儿的伤害是很大的。 家庭因素：家长对孩子过于宠溺，事事都顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往往生活自理能力差，还有就是有的家长对幼儿太过专制，什么事都过问，可能导致幼儿软弱或具有攻击性，这类幼儿都不能很好的适应幼儿园的规章制度，有的家长对幼儿实行放任不管或忽视幼儿，这类幼儿对于规章制度的适应性也很差，人际交往能力也很差。 幼儿自身的特点：一方面幼儿自身的性格。如果幼儿性格内向，不能与别的幼儿进行友好交往，甚至躲避其他幼儿，依赖性强，很少单独活动，也会使得适应需要更长的时间才能完成。林一方面，幼儿的自理能力差。由于自身的自理能力差，有的不会灵活的使用汤匙，有的不会自己穿脱衣服，又不敢求助于老师，幼儿会出现更多的适应性问题。 让幼儿更好的适应幼儿园生活的策略。 家长方面：家长可以在幼儿入园前带幼儿到幼儿园玩，熟悉幼儿园的环境，提前感受与同伴玩耍的乐趣，激发对幼儿对幼儿园的热爱；家长还可以到幼儿园了解幼儿园的日常生活，尽可能的复原幼儿园的生活，培养幼儿的规则意识，养成良好的作息习惯，培养幼儿的自理能力，学会自己脱裤子上厕所，会自己使用汤匙，能够独立完成进餐，养成午睡的好习惯；幼儿开始上学时，家长要每天坚持按时接送幼儿，让幼儿养成良好的入园习惯。 幼儿园方面：为幼儿营造良好的班级环境。 班级环境包括物质环境和精神环境，教师进行环境创设要从物质环境和精神环境俩方面着手，创设出适合幼儿让幼儿喜欢的环境，使幼儿在进入幼儿园时能够喜欢上这个新环境，从而激发幼儿入园的积极性。在环境创设方面，首先，教师应该创设有序，温馨的物质环境，教师要为幼儿创设一个简单的环境，能够让幼儿很快的接受并适应，同时，教师也应该为幼儿创设一个温馨的环境，可以让幼儿感到这儿是安全的，让幼儿有一个家的感觉，这样幼儿才能安心的置身于环境中；其次，教师应给幼儿营造一个轻松愉悦的心理环境。在师幼互动中，教师要表现出对幼儿的理解，并且以自身为榜样，引导幼儿于同伴的友好互动，当幼儿遇到困难时，教师要尝试换位思考，对幼儿的问题给予适宜的回应。在活动中，教师要关注到每位幼儿的情绪状态，对于情绪不佳的幼儿，教师可以给予拥抱或轻声交谈等给予其鼓励，让幼儿在新环境中感受到关注和温暖；正式入园前，幼儿园可以让幼儿与家长体验幼儿园生活，让幼儿提前对幼儿园有一个熟悉的心理准备环境；幼儿园对于新入园的幼儿可以适当缩短幼儿在园时间，迟入园，早离园等。幼儿园还要做好家园合作工作，幼儿对幼儿园的适应离不开家长的配合。针对入园适应困难的幼儿，应由带班老师与家长沟通，定期与家长会晤，针对幼儿的问题共同探讨解决方案。幼儿入园后，教师要及时向家长了解幼儿的情况，也要向家长反应幼儿的在园情况，彼此共同合作，让幼儿更好更快的适应幼儿园生活。作者：冬海i链接：来源：简书简书著作权归作者所有，任何形式的转载都请联系作者获得授权并注明出处。

一、幼儿不愿入园的原因首先，入园前，家长为了使幼儿能顺利入园，给孩子说了很多关于幼儿园的话题，如幼儿园里有许多幼儿喜欢的玩具；有许多可以和自己一起玩的小伙伴；幼儿园里教师会领小朋友跳舞、唱歌、游戏等等。孩子随着大人描述的引导，想象着自己心目中的幼儿园。人园前几天，孩子都非常兴奋，充满了对自己将要去的地方的憧憬。无疑幼儿园对孩子来说是一个充满幻想和新奇的场所。正式人园后，孩子感到幼儿园的一切都和自己想像的不一样，对面前的一切感到既害怕又无助，没有家里自由舒心，于是就产生了不想去幼儿园的念头。其次，幼儿会对截然不同的生活环境感到紧张、害怕。孩子一直在家里跟父母或爷爷奶奶生活在一起，对幼儿园的老师不认识，小伙伴也不熟悉。人园后，孩子面对陌生的环境就会产生强烈的分离焦虑情绪，由此，孩子会觉得无所适从，觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，有的则大哭大闹，一定要跟着家长回家。第三，孩子年龄小，更没有人际交往的经验和能力，不会和自己不熟悉的孩子主动和睦相处。在家里，有好吃的一个人吃，有好玩的也一个人玩，而幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起做游戏。一些以自我为中心的孩子之间，不可避免地会产生矛盾，甚至会争抢东西，所以这些孩子很不愿意上幼儿园。第四，生活规律的改变也是孩子不愿上幼儿园的一个重要原因，在家自由的生活，饿了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时起床，午饭后要睡觉，游戏活动有规定时间。这就使新人园的孩子感到作息不习惯，也是他们不愿上幼儿园的原因之一。二、解决孩子不愿入园的措施(一)教师用爱滋润幼儿的心田尽管家长在积极配合教师，但初人园幼儿还是会有种种不适应感。这就要求幼儿园教师耐心、细致、温和、亲切地对待他们。师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，对刚人园的幼儿来说，教师完全是一个陌生人。所以，消除孩子的陌生感非常重要，教师只有付出自己真诚的爱，才能与孩子心灵相通。从孩子人园的第一天起，老师就要给他们留下和蔼、可亲，善于和他们交朋友的第一印象。由于他们刚来到陌生的环境，对自己亲人的依恋，孩子们会产生分离焦虑。教师只有将爱渗透到幼儿生活学习的一点一滴中，用真爱抚慰他们不安的心，让他们依恋老师。从而尽快适应新环境。教师要随时采用各种巧妙的办法亲近他们、抚摸他们。可以有意地和他们拉拉手；像妈妈一样蹲在他们面前聊聊天；抚摸一下脸蛋、整理整理衣服或者抱抱他们；问问孩子幼儿园的饭好吃吗；孩子渴了及时给他倒水；孩子不小心尿裤子了，教师应说：“没关系，老师给你换下来，帮你洗洗”。使他们感到温暖，觉得老师是可亲可敬、值得信赖的。虽然环境是陌生的，生活上不习惯，但只要老师露出亲切的笑脸，孩子心里就会感到踏实，产生安全感。(二)及时做好家园联系工作家长的支持和肯定是幼儿园工作得以顺利进行的有力保证，也是激励教师努力工作的重要条件。因此，我们要注重家园合作，并以“尊重、沟通、和谐、发展”为原则处理好幼儿园与家长的关系。教师要怀着一颗平等真诚的心走近他们，了解他们，并为他们转变教育观念，提高教育认识水平，同时幼儿园要为教师和家长搭建新生适应环境的交流平台。1提前开好家长会新生人园前，幼儿园应组织教师提前召开新生人园家长会。家长会上，教师要告诉大家，一些新人园幼儿可能会出现的问题及原因，希望家长有思想准备，正确对待。为使家长更好地配合幼儿园工作，让家长了解幼儿园办园宗旨、师资水平、教育形式、教育内容、作息制度和生活常规等等，要求家长做好孩子入园的准备工作。如：让孩子知道自己要去幼儿园学本领了，帮助幼儿树立入园的自豪感；让孩子认识自己的生活用品，如帽子、衣服等；让孩子知道，上幼儿园后自己的事要自己做。同时，在日常生活中，父母要注意培养孩子规律的起居习惯。2做好新生入园前的家访工作家访前，教师要掌握所在班级孩子父母的基本情况，如：职业、工作单位、文化程度等，要对家访内容有大致安排。家访时，通过谈话交流，了解并记录幼儿的个性特点，生活习惯，兴趣爱好……科学的指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，要热情的对幼儿说：“你真是个可爱的宝宝，老师很喜欢你，欢迎你和爸爸妈妈来幼儿园做客”。通过家访，可以走进幼儿家庭：走近幼儿，与幼儿建立初步的感情。了解幼儿的家庭环境、亲子关系、家长的教育观念、教育态度以及幼儿在家中的表现，掌握第一手资料以便幼儿人园后有针对性的进行教育。3邀请家长和幼儿来园参观幼儿园在幼儿人园前几天，应邀请家长带孩子来园参观，使他们熟悉幼儿园的环境，进一步熟悉教师。为接待家长和幼儿参观，教师要提前把活动室精心布置，可展示新颖有趣的玩具及适合幼儿年龄特点的画册。家长带幼儿来园时，教师要亲切地接待，能叫出幼儿的名字(幼儿佩戴教师送的卡片)，让幼儿觉得教师已经认识我了。然后，教师带幼儿和家长参观活动室、盥洗室、寝室、厕所。并告诉幼儿有关的标志，再带他们观看幼儿园大班孩子的活动记录或一日活动资料，让家长和幼儿一起了解幼儿园的生活，让孩子感受幼儿园的乐趣，增加幼儿园对孩子的吸引力。总之，初上幼儿园是孩子的第二断奶期，只要我们有信心，有恒心，用我们的爱心去引导，一起努力，真正做到家园共育，我们的孩子就会很快露出灿烂的笑脸，轻松愉快地走好他们人生的第一步。

小孩子在两岁半或者三岁前都没离开过父母家人身边，突然把他送去一个陌生的环境接触陌生人他肯定是不适应的。这个时候家人要好好地安抚他，可以适当地跟他讲点道理，他是能听懂的。等过一两个星期孩子们就能适应了，其实他们的适应能力是非常好的。

发现近几年幼儿入园适应性低的问题比较严重。大部分小班幼儿入园后，会表现出明显的不愿意与父母分离、脸色惨白、大声哭叫的情况，甚至部分幼儿在父母离开后会出现呕吐或者晕倒的情况;

幼儿园

小班幼儿在入园后会表现出明显的不愿意与同伴接触的情况，较为胆怯，不愿意与其他人交流，也不愿意回答教师的问题;经常生病，不主动参加体育运动;

虽然幼儿兴趣广泛，但是在幼儿园活动中出现明显耐心、恒心不足的情况，遇到困难往往会放弃，不会寻求其他小朋友或者教师的帮助;幼儿容易受到其他小朋友的影响，往往会出现-个幼儿哭闹，其他幼儿也跟着-起哭闹的情况。

幼儿园

这些小班幼儿入园后不适应幼儿园环境的现象，严重限制了幼儿园小班幼儿教育活动的组织与实施，也对小班幼儿的身心健康发展造成了严重冲击。

因此，在教育改革的背景下，要正确认识小班幼儿入园后适应性不足的问题，并采取有效的措施解决问题，从而强化小班幼儿入园后的适应力，引导小班幼儿健康快乐成长。

幼儿入园适应困难是幼儿身上普遍存在的问题，我们应该对幼儿入园问题提高关注，幼儿入园适应困难有很大一部分原因是由于家长和老师处理不当造成的，幼儿入园适应困难主要的原因要从家庭教育，幼儿园的管理和幼儿自身的特点三方面来进行分析，幼儿对幼儿园生活的适应离不开家长的教育，同时也离不开幼儿园环境对其的影响，所以，幼儿园也要采取相应的措施让幼儿能够更快更好的适应幼儿园的集体生活。关键词：幼儿；入园适应性问题；解决对策现在幼儿不管是身体方面的发展还是心理方面的发展都还健全，适应环境的能力差，好多幼儿入园时都会表现出种种的不适应，主要表现在：哭闹，分离焦虑，不吃不喝，乱发脾气，长时间哭喊着要妈妈等不适应现象。问题的提出新的学期的开始，幼儿要从熟悉的家庭进入到陌生的幼儿园，要和朝夕相处的父母及亲人分离，面对幼儿园陌生的环境，陌生的老师和同伴，再加上在家生活的随意变成活动的不自由和集体生活规则的约束等，幼儿不管是从生理还是心理上，都会产生极大的害怕和不安全感，幼儿入园适应性问题随之而来。幼儿入园适应性问题，是指幼儿从家庭环境转移至幼儿园环境，通过自我调节及幼儿园环境的相互作用，提高生活自理能力，理解集体生活规则，形成人际交往等的过程而产生的一系列问题。主要表现在以下几个方面：（1）幼儿情绪的恶化。家长送幼儿入园时，不愿与父母分离，哭喊着要妈妈，哭喊时间较长；喜欢独处，不和其他小朋友交流，玩耍；有什么需求，不敢向老师说，也不和老师有言语上的交流；情绪激动，不稳定，注意力分散，情绪低落，对集体活动兴趣不高（2）身体状态的变化，不敢大小便，更不敢求助于老师或频繁的上厕所；入睡困难，幼儿在家午睡的时候有父母陪伴，或午睡时间较自由，在幼儿园入睡时间规定必须在那一段时间，幼儿很难很快的入睡或要求陪睡。幼儿有时还会出现发烧，咳嗽等身体不适应现象，有的还会持续很长的时间。如果对幼儿入园适应性问题不加以引导，将严重影响幼儿的身心健康，甚至对幼儿的身心造成严重的伤害。 现在，幼儿入园适应性问题已经受到了重视，许多幼儿园针对幼儿入园适应困难这一问题做了许多工作，也积累了很多经验，但是，幼儿入园适应问题还是广泛的，在引导幼儿入园适应上还是存在许多问题，如认为幼儿不哭不闹就是幼儿适应了幼儿园；还有就是只让幼儿适应幼儿园教学方面而忽视保育方面等，非常不利于幼儿适应幼儿园。 幼儿入园适应存在的问题及其原因 家长的问题：有些家长过于保护孩子，怕孩子不适应幼儿园生活而“陪读”，或者很迟的时候才送幼儿入园，很早的时候来接，这会使幼儿不重视入园；而有的家长却与此相反，在送幼儿进入班级时，不管幼儿是否哭闹，立即就走，让幼儿没有整理自己情绪的缓存时间；有的家长没和孩子正式告别，她们往往趁孩子刚进幼儿园新鲜感好奇四处张望时，赶紧离开，以为“长痛不如短痛”，会让孩子更快适应环境，没想到孩子回头找不到妈妈，仿佛来幼儿园不要他了一样，哭的厉害，再也不相信妈妈了。幼儿园及教师的问题：不少幼儿园规定家长只能接送孩子到校门口，有些小朋友不愿进去，是被老师或阿姨强行抱进去的，在幼儿园的时候，我目睹过好几次孩子被抱着一路挣扎哭喊的场景，真是让人心颤。老师方面：在幼儿哭泣的时候只是安慰。在幼儿因为新的环境和分离焦虑而哭泣的时候，安慰只会让幼儿信任你一个人而对你产生依赖，这并不能解决问题。还有就是对不停哭闹的幼儿不理睬，有些幼儿在入园时适应期会很长，在此期间会一直的哭闹，有些教师在开始还会关心，但是久了就会不耐烦，会觉得只要时间长了幼儿就会自己适应，就不会哭闹，所以会对哭闹不止的幼儿“冷处理”。更甚的是欺或恐吓幼儿，有的幼儿一直哭着要妈妈，而有些教师为了让幼儿不哭闹，就会幼儿说“妈妈快来接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打电话给你妈妈，然后来接你”；有些教师直接吓唬哭闹的幼儿，“你再哭就不让你妈妈来接你了”等。这类行为可能会让幼儿暂时的停止哭闹，但是对幼儿的伤害是很大的。家庭因素：家长对孩子过于宠溺，事事都顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往往生活自理能力差，还有就是有的家长对幼儿太过专制，什么事都过问，可能导致幼儿软弱或具有攻击性，这类幼儿都不能很好的适应幼儿园的规章制度，有的家长对幼儿实行放任不管或忽视幼儿，这类幼儿对于规章制度的适应性也很差，人际交往能力也很差。幼儿自身的特点：一方面幼儿自身的性格。如果幼儿性格内向，不能与别的幼儿进行友好交往，甚至躲避其他幼儿，依赖性强，很少单独活动，也会使得适应需要更长的时间才能完成。林一方面，幼儿的自理能力差。由于自身的自理能力差，有的不会灵活的使用汤匙，有的不会自己穿脱衣服，又不敢求助于老师，幼儿会出现更多的适应性问题。让幼儿更好的适应幼儿园生活的策略。家长方面：家长可以在幼儿入园前带幼儿到幼儿园玩，熟悉幼儿园的环境，提前感受与同伴玩耍的乐趣，激发对幼儿对幼儿园的热爱；家长还可以到幼儿园了解幼儿园的日常生活，尽可能的复原幼儿园的生活，培养幼儿的规则意识，养成良好的作息习惯，培养幼儿的自理能力，学会自己脱裤子上厕所，会自己使用汤匙，能够独立完成进餐，养成午睡的好习惯；幼儿开始上学时，家长要每天坚持按时接送幼儿，让幼儿养成良好的入园习惯。幼儿园方面：为幼儿营造良好的班级环境。 班级环境包括物质环境和精神环境，教师进行环境创设要从物质环境和精神环境俩方面着手，创设出适合幼儿让幼儿喜欢的环境，使幼儿在进入幼儿园时能够喜欢上这个新环境，从而激发幼儿入园的积极性。在环境创设方面，首先，教师应该创设有序，温馨的物质环境，教师要为幼儿创设一个简单的环境，能够让幼儿很快的接受并适应，同时，教师也应该为幼儿创设一个温馨的环境，可以让幼儿感到这儿是安全的，让幼儿有一个家的感觉，这样幼儿才能安心的置身于环境中；其次，教师应给幼儿营造一个轻松愉悦的心理环境。在师幼互动中，教师要表现出对幼儿的理解，并且以自身为榜样，引导幼儿于同伴的友好互动，当幼儿遇到困难时，教师要尝试换位思考，对幼儿的问题给予适宜的回应。在活动中，教师要关注到每位幼儿的情绪状态，对于情绪不佳的幼儿，教师可以给予拥抱或轻声交谈等给予其鼓励，让幼儿在新环境中感受到关注和温暖；正式入园前，幼儿园可以让幼儿与家长体验幼儿园生活，让幼儿提前对幼儿园有一个熟悉的心理准备环境；幼儿园对于新入园的幼儿可以适当缩短幼儿在园时间，迟入园，早离园等。幼儿园还要做好家园合作工作，幼儿对幼儿园的适应离不开家长的配合。针对入园适应困难的幼儿，应由带班老师与家长沟通，定期与家长会晤，针对幼儿的问题共同探讨解决方案。幼儿入园后，教师要及时向家长了解幼儿的情况，也要向家长反应幼儿的在园情况，彼此共同合作，让幼儿更好更快的适应幼儿园生活。