教学论文的主题

科学家的成果是全人类的财产，而科学是最无私的领域。我整理了，欢迎阅读! 1. 如何运用化学史培养学生的创新精神和科学态度 2. 化学史在中学化学教学中的作用 5. 怎样看待化学家的作用 7. 现代美国化学研究领先地位的确立及其原因 8. 资讯时代的化学教育前景 11. 论中学历史教材中应增加科学史的份量的必要性 12. 化学史在学生素质教育中的作用 15. 提高学生学习化学的兴趣 16. 略论在化学教学中如何积极开展探究式教学 18. 略论非智力因素在化学教学中的作用 19. 如何运用化学实验发展学生能力 20. 浅谈化学教学中创新意识的培养 22. 网路环境下的化学教学实践及思考 23. 浅谈数学知识在化学教学和学习中的应用 24. 化学实验教学与学生创新能力培养的探索 26. 利用化学实验对学生创新精神和实验能力的测量与评价研究 30. 计算机辅助教学在化学创新教育中的作用 31. 课堂“引导探究”教学模式 32. 论中学化学新教材的特点及教法 33. 优化课堂设计培养学生的创新素质 37. 中学化学实验教学改革初探 40. 浅谈中学化学计算题中数学知识的应用 43. 应试教育和素质教育在中学教育中的作用和地位分析 44. 中学生的早恋调查及分析 45. 中学厌学的家庭、社会原因分析 46. 义务教育阶段对辍学生的对策研究 47. 中学化学教学中如何培养学生化学 48. 如何提高中学生化学实验的动手能 49. “研究性学习”在化学教育中的实践 50. 农村沼气的开发利用研究 初中科学论文 浅析初中科学教学的情境教学 摘 要：初中科学作为一门集化学、物理、生物、地理等各科知识为一体的学科，其知识具有较高的抽象性，在课堂教学中若离开了一定的情境，则教学功能就会相应的减弱。本文从初中科学情境教学的意义出发，对初中科学的情境教学策略进行相应的探讨和分析，以积极响应新课程改革要求的探究式学习。 关键词：初中科学;情境教学;意义;策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851201101-0179-02 一、初中科学情境教学的意义 一发挥学生创造性，提高学生实践能力 情境教学强调的是以学生学习为重心，在教学过程中引导和带动学生自主学习，推行探索学习为主，让交流和实践成为情境教学中不可或缺的部分。如分组设立探究小组，通过小组与小组之间的交流和沟通，达到完成学科知识目的。通过情境教学手段，提高了学生学习的自觉性，让学生在老师的引导下自主探索，并通过亲自动手、亲自观察、亲自发现的主动学习方法让学生对学科知识更有印象，更有创造性。在这过程中，如何获取知识，如何理解并解决问题，如何运用所学知识解决实际问题是情境教学的目的所在，也是情境教学中培养学生创造力和提高学生实践经验的目的所在。 二提高学生理解能力，增强学生记忆 依据现代思维理论，人的记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时间记忆。学生学习知识的过程是一个长时间记忆巩固的过程，知识需要通过一段时间的复习巩固和加深，才能在大脑中建立起较为深刻的记忆。而在课堂教学过程中，教师通过授课，学生在这个过程中参与听课和理解的过程，学生学习知识是瞬间记忆的过程，这中瞬间记忆主要是被动的记忆过程，若不在课余加强知识的巩固和理解，知识就会稍纵即逝，学习效果也就不理想。如果在课堂教学过程中，为学生设立一些生动的情境课程，通过情境还原的方式，让学生主动参与教学过程，让学生学习知识的过程，由瞬间记忆转化为长时间记忆，让知识在学生大脑中根深蒂固，形成完整的知识体系。 三激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围 兴趣是学生学习最为直接的动力，它不仅能让学生自觉学习、积极学习，更是让学生保持持久学习动力的源泉。学生对学习活动的兴趣越强，学习自觉性也就越强，注意力就越集中，效果也就越好。初中是学生成长发育的青春阶段，对各方面事物都具有一定的好奇心，但由于自制力还不够成熟，缺乏自主控制能力，对于科学教学中的一些抽象知识，若不感兴趣，很难集中注意力学习。因此，根据初中学生的这种学习特点，营造适合学生身心发展特点和认知规律的科学教学情境，能更好地激发学生学习兴趣和动力，引导学生进入良好的教学环境，实现学生由厌学到愿肯学的转变，最终达到提高课堂科学教学效果的目的。 四 *** 学生好奇心理，激发学生求知欲 当前初中科学知识融入了较多的现代科学知识，这些科学知识不仅和初中物理知识有较高的融入性，而且这些知识大多都非常抽象，通过传统课堂教学方式对初中学生来说具有较大的难度，极易使学生因知识抽象产生厌学情绪。通过设立情境教学的方法是解决这些科学学科抽象知识的一种有效手段，鼓励学生利用所学、所见、所想来解决这些难点知识，激发学生学习难点知识的兴趣，达到情境教学的目的。情境教学是以学生为中心，把培养和发展学生创造性、主动性、积极性以及能动性为主的科学教学模式。这种教学模式不仅有利于 *** 学生探索科学知识，更能激发学生渴望学习学科知识的欲望。通过 *** 学生的好奇心理，运用所学知识，引导学生进行自主学习，探索学科未知领域内的其他知识，达到培养学生乐学、好学和善学的教学目的。 二、初中科学情境教学的策略 一营造学习情境，培养学生探索意识 科学的情境教学模式应该贴近于学生的生活实际，通过生活中的一些现象来解决科学教学中遇到的难题和未知领域，这也是情境教学的取向和方向。因为，科学知识源于我们的日常生活，对生活中的细节进行研究和深化就是科学，人们利用科学改造社会，利用科学改变生活方式，引领人们走向文明。注重科学技术与社会的关系，科技融入社会，提升生活品质，是当今世界科学教育的趋势。利用日常生活中经常出现的现象，通过情境教学模式，将这些生活经验带入课堂教育中，以学生的经验为基础，选取学生的生活素材，为学生营造和提供一个主动参与课堂情境教学的机会，构架起学生学习知识和生活经验之间的桥梁。如关于溶液溶解的问题，蔗糖和食盐哪个更能溶解于水中，哪个物质能形成饱和溶液，还有哪个物质能形成不饱和溶液，这对于早已在生活中就形成了相关经验的学生来说，因为经常食用蔗糖水而导致学生误认为蔗糖水是饱和溶液，食盐水是不饱和溶液等。为了使学生正确理解和认识化学学科概念，在教学中，可设计这样的实验来验证1取同样质量的蔗糖和食盐，量取相同体积的水，这个过程中提问学生为什么要量取水，而不是称取相同质量的水。2将蔗糖和食盐分别溶解到水中，要求学生观察蔗糖和食盐溶解到水中的现象，提问学生产生什么变化。3通过将食盐和蔗糖溶解到水中的变化，提问学生食盐和蔗糖哪个溶解度大。4将蔗糖溶液和食盐溶液加热，要去学生观察这两种溶液是否有变化，并提问学生为什么加热后的溶液，能继续溶解蔗糖和食盐。5在有蔗糖溶解的水中继续加入蔗糖，观察蔗糖是否有继续溶解的现象，提问学生蔗糖为什么能继续溶解，而食盐却不能继续溶解。这些现象和问题都源于生活中的细节问题，但这些问题又往往被忽视，当新奇生动的现象出乎学生的意料时，好奇心驱使学生积极进行探索，通过一系列实验现象激发学生探索未知领域的欲望，并能在探索的过程中起到良好的教学效果。 二创设故事情景，培养创新精神 在科学学科中有很多科学知识蕴含很多科学故事，这些故事有些反映的是科学知识的发现和创立的过程，又有些反映的是科学的本质。通过运用这些科学故事来创设反映科学知识的教学情境，不仅能加深学生对该学科知识的理解和掌握，更能加深学生学习科学的兴趣。在情境教学过程中，穿插一些科学名人故事、轶事或典故，能够让学生对知识形成较为深刻的印象，使学生终生难忘，学习前辈探索知识的执著和努力，探索学科内未知领域。如在教学“万有引力定律”这一知识时，给学生讲述牛顿发现万有引力定律的趣事：牛顿坐在苹果树下面思考问题，突然从树上掉下一个苹果，刚好砸在牛顿的头上，牛顿通过对苹果砸在自己头上这一现象进行思考，结果发现了苹果是受到地球引力的作用，才会在苹果成熟的时候落下，并通过苹果下落引申出来的一些实验，再通过实验对比发现任何事物都是受到地球这一引力的作用，没有任何事物能脱离地球引力作用。这时提问学生:“如果这个苹果砸在你的头上，你是否能通过现有知识发现这一定律呢?这个定律对是否适用于任何事物?”通过这些问题，让学生充分思考、讨论和分析，激发学生强烈的求知欲望。再如教学“浮力”这一问题时，教师讲述了曹冲称象的故事，通过浮力现象，获取等质量的石头，秤得大象质量。丰富的史料，让情境教学更为生动，更能激发学生努力学习的动力，产生渴望探索自然的欲望。 三创设科技情境，增强直观形象 情境教学中对科技情境的运用也是十分必要的，通过科技情境再现让学生更为直观地了解科技现象，更好地理解科学知识。例如在讲“磁力悬浮”这一问题时，教师可以先放一段磁悬浮列车高速运动的场景，然后向学生提问：“为什么磁悬浮列车能脱离了铁轨，还能运动?”当学生还处在疑问过程中，不知如何回答时，教师可以拿出两块磁铁，将两块磁铁对向同极相对，让学生观察同极相对后产生的现象。经过观察，学生发现两块磁铁相互排斥，因此，教师此时可以揭开磁悬浮列车脱离铁轨可以高速运动的谜底，以这个小实验将学生引入磁铁之间相互排斥，产生一定 “推力”的科学现象，以此来理解磁悬浮列车为什么能悬浮的问题。又如在教学“运动和静止”这一课时，在课堂上播放一段列车急速行驶，车窗外的事物都在往后“移”的视讯，并向学生提问：“为什么窗外的事物会往后移动?”“当我们在列车中，明明是往前运动，而且傍边的列车急速闪过，我们坐的列车为什么看起来是静止不动的?”等等问题。通过这种情景教学模式，让学生在习以为常的科技情境中了解科技，通过事实还原的方式，增强学生对科技情境的直观形象，通过对图文的教学方式，让枯燥的科学知识变得更为生动有趣，激发学生兴趣，实现科技情境教学模式的初衷。 总之，在初中科学教学中，运用情境教学可以发挥学生创造性，提高学生实践能力;提高学生理解能力，增强学生记忆;激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围; *** 学生好奇心理，激发学生求知欲望。因此，教师可通过营造学习情境，培养学生探索意识;创设故事情景，培养创新精神;创设科技情境，增强直观形象来创设初中科学的教学情境，引导学生的科学探究能力，帮助学生学好科学知识，促进学生整体素质的提高和发展。 参考文献 [1]金琴飞.浅析初中科学的指导发现式教学法[J].理科爱好者:教育教学版,20101. [2]楼石飞.初中科学教学中设定情境方法浅探[J].中学教学参考,20105.

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新颖的数学论文题目有：

1、数学模型在解决实际问题中的作用。

2、中学数学中不等式的证明。

3、组合数学与中学数学。

4、构造方法在数学解题中的应用。

5、高中新教材中数学教学方法探讨。

6、组合数学恒等式的证明方法。

7、浅谈中学数学教育。

8、浅谈中学不等式的几何证明方法。

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10、高等数学在初等数学中的应用。

11、向量在几何中的应用。

12、情境认识在数学教学中的应用。

13、高中数学应用题的编制和一些解题方法。

14、浅谈反证法在中学教学中的应用。

15、探索证明线段相等的方法。

16、几个带参数的二阶边界值问题的正解的存在性研究。

17、关于丢番图方程1+x+y=z的一类特殊情况的研究。

18、变限积分函数的性质及应用。

19、有限集上函数的迭代及其应用。

20、小学课堂环境改着的行动研究。

21、网络环境下小学数学主题教学模式应用研究。

22、培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究。

23、小学五年级儿童数学学习策略干预对改善其执行功能的研究。

24、小学生数学创新思维的培养。

25、促进小学生数学课堂参与的数学策略研究。

26、使学生真正成为学习的主人。

27、改革课堂教学的着力点。

28、谈素质教育在小学数学教学中的实施。

29、素质教育与小学数学教育改革。

30、浅谈学生数学思维能力的培养。

教学论文是教师分享教育教学经验、学术交流的文章，具有很强的实践价值与借鉴价值。教师常年处于教学一线，对教育教学有很深的了解，也最容易发现问题，提出建议。但很多教师在写作时，常常不知道如何选题。可能是日常接触的太多，不知道如何选择典型的、有代表性的案例，也可能是不知如何写出新意，现在大多数教学论文多是关于教学方法的说教，虽然也具有一定的借鉴意义，但给读者带来的收获并不算太多。教学论文应该是丰富的、多样性的，教学过程中遇到的任何有意义的、有正能量的内容都可以作为选题的内容。下面我们就谈谈教学论文如何选题。

创新性

文贵于新.是否具有创新性是选题的重要标准之一。对于一线教师来说，提出一种新的教育理论或者新的教学见解具有较大的难度。他们擅长的是教学实践，在教学实践中积累了非常丰富的案例，对课堂教学进行了深入的研究，在这其中常常能发现一些别人所不知晓的新内容。或是对教材文本新的解读，或是对教学设计新的突破，或是对学生学情新的认识，这些“新意”就是教学论文中的创新性。

创新具有时效性。可能在这段时间还觉得是很有新意的话题，过段时间就已经被大家所熟知，失去了新鲜感。从事教学与研究工作的队伍很庞大，大家都在尝试教学创新，要从中找一些“新鲜点”已然不易，要保持其新鲜感更是困难。因此，我们的研究要快人一步。但凡有一些新的发现、新的思考就要及时成文，尽快与大家分享。有时候稍一耽搁，就会发现各种观点相似的文章已经见诸报端，自己“藏着”“掖着” 的具有新意的话题，也就失去了成文的价值。

此外，创新也具有局限性。一个人视野的广度与自己的阅历息息相关，每个人的见识都是有限的。因此。自己所认为的“新”未必就真的具有了较大的创新性。因此，在确定话题提笔成文之前，可以将要撰写的话题内容进行一次文献综述，看看关于这个话题别人已经有哪些研究成果.自己的想法是否具有一定的创新性。做好文献综述，可以避免我们进行重复研究，少做一些无用功。

指导性

要成为一名好的'作者。首先应该成为一名好的读者 在写作之前，我们可以换位思考一下，自己喜欢读怎样的文章。而抛开文笔之类的因素，文章能吸引渎者的重要原因应该是其具有指导性。好的选题能带给人不一样的启发和体悟，使读者阅读之后产生进一步的思考。例如《如何使“空间”不“空”——谈小学数学“体积”概念的教学》这篇文章，就引导教师将体积与空间结合起来，从而便于学生理解，这就有很强的指导意义，可以使读者在阅读之后产生深入的思考和强烈的共鸣，并在教学中有所助益。

随着教学交流的日益密切和频繁，身为教师，对于其他地区的教材如何编排有着强烈的好奇心，也渴望通过对不同地区教材的对比获得新的启发和思考。类似《美加州教材立体图形部分的编排特点与启示》这类文章，展示了美国加州数学教材的一隅，为我们打开了一扇了解美国数学教育的窗。这个选题无疑对一线教师具有较强的吸引力。

选题时，如果考虑了主题内容的指导意义.就能使文章具有吸引渎者的力量 在对某个选题犹豫不决的时候，不妨问问自己：如果我看到这样的文章是否会有阅读的兴趣?这样的换位思考.往往能帮助闩已考量选题的指导价值。

感召力

好的选题具有人文情怀，能传递一种积极向上的感召力。教育教学文章并非冰冷的文字，相反的，在阐述一种教育观点、捕述一个教育事件的过程巾.自然带有作者对教育的情感、对学生的关爱。无论是教学论文、教学案例还是随笔.都应该传递一种正能量，使读者从中获得力量我们身边不乏充满师爱的好老师，他们在与学生的交往中发生了许多有趣、感人的事件。当老师把这些充满着人情味的小事件诉诸笔端时，往往能引起读者的情感共鸣。

例如《幸遇“白血病”》一文，文章讲述了这样一段故事：一位老师因芒果过敏导致脸部肿胀，班里的问题学生小奇误以为老师得了自血病，写了一张小纸条关心老师。老师抓住这个教育契机，让小奇每天到办公室帮她涂抹药膏。涂抹药膏的时光成了师生相处的美好时光，师生之间的感情 此亲密了许多。在师爱的感召下，小奇一点点地进步着，不再是令人头疼的问题学生。这是一位爱学牛且充满教育智慧的老师，她善于捕捉教育契机，抓住了师生交往巾的小事件，润物无声地改变着原本令人头疼的学生。学校里这些充满温情的小故事时常在生活出现，只待有心的人去采撷，并将之入题成文。

教师们在选题时，时常会从教学本身人手。较少关注教学之外的一些方面。例如在《“暖化”教师语言，营造课堂安全感》一文，作者着眼于课堂安全感的营造，从教师语言的暖化人手，谈了自己的一些看法。这是一个大家关注比较少的话题，同时义是一个具有人文情怀的话题。我们在关注课堂教学效果的同时，时常会忽略学生的学习心理状况。作为课堂教学的重要媒介，语言的表达对学生的学习安全感确实有着重要的作用。这样的选题，既让读者对课堂教学有了新的关注点，同时也传递了一种关爱学生的情感，无疑是好的选题。

1、教育与文化的关系2、教育与人的解放3、论课堂教学的有效性策略4、教学中的师生交往5、教师的教学语言6、论教学的主体性7、创造教育的历史8、启发式教学的历史考察9、孔子的教育思想10、杜威教育思想及其启示11、论陶行知的创造性教育思想12、校本课程研究13、中小学综合实践活动研究14、 中学生研究性学习问题研究15、隐性课程的德育功能（学术堂提供更多论文题目）