陕邮职院论文模板

陕西铁路工程职业技术学院创办于1973年，前身是铁道部渭南铁路工程学校，2002年由铁道部划归陕西省人民政府，2003年经陕西省人民政府批准、教育部备案，改制升格为专科层次的高等职业技术学院，现隶属陕西省教育厅。学院以交通运输类和土木工程类专业为主干，培养铁路、公路及基础设施工程建设急需的高素质技能型人才。是教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校，陕西省首批示范性高职建设单位。 学院先后荣获“全国精神文明建设工作先进单位”、“陕西省文明校园”、“陕西省平安校园”、“陕西省依法治校示范校”、首届全国高职院校就业“星级示范校”、“陕西省校园文化成果一等奖”、陕西省职业技能鉴定先进单位等荣誉称号。现有国家精品课程1门，省级精品课程6门；省级重点专业4个；省级教学团队3个；中央财政支持建设的实训基地1个，省级重点实训基地3个。 学院地处“三秦要道，八省通衢”的渭南市区，距西安城区60公里。占地面积999亩，各类在校学生近万人。建有349亩的测绘教学实训基地，164个校内外实训基地和实验室；53个多媒体教室；图书馆藏书近50万册，实现了现代化管理及开架借阅；建有文体中心、乒乓球馆，400m8跑道标准橡胶跑道田径运动场等体育场馆，体育设施齐全；学生食堂被教育厅授予“高校标准化学生食堂”称号，学生宿舍实行标准化管理。 学院设有铁道工程系、轨道工程系、道桥工程系、测绘工程系、建筑工程系、管理工程系、机电工程系、基础课部、思想政治理论教学科研部、继续教育部等七系三部。开设：铁道工程技术、高速铁道技术、道路桥梁工程技术、地下工程与隧道工程技术、城市轨道交通工程技术、工程测量技术、材料工程技术、工程造价、工程监理、铁路物资管理、工程机械运用与维护、铁道通信信号、建筑工程技术、给排水工程技术等十八个专业。毕业生实行“双证书”制度，设有国家职业技能鉴定站、基本形成了以大专层次的全日制高职教育为主，融以成人教育、短期培训和技能培训鉴定相结合的办学格局。 学院拥有一支专兼职结合的师资队伍，其中博士、硕士研究生160多人，教授、副教授102人。省级教学名师及省职教名师7人。近年来，承担各类教科研项目118项；公开发表教科研各类论文569篇，其中Elsevier收录四篇、SCI、EI收录论文20篇；参与编写并公开出版的教材、专著78部，其中国家“十一五”规划教材10种。获得省政府科学技术进步奖三等奖2项、陕西省自然科学优秀论文三等奖2项,厅局级科研进步奖2项；获得省政府教学成果一等奖、二等奖各一项。 学院以“质量立校、人才兴校、专业强校、特色名校”的办学方针，坚持“以学生为本，教学做合一”的办学理念，形成了“吃苦奉献，拼搏争先”的学院精神。以“德修身，技立业”为校训，以“博爱、诚信、和谐、创新”为校风，依托铁路行业，紧密结合市场，突出铁路工程办学特色，实施订单式培养，工学结合，毕业生推行“就业准入制”和“召回制”，毕业生遍布祖国铁路、公路及基础设施建设的工地。 学院已与全国200多家铁路和地方建筑企业建立了人才供求关系，形成了较稳定的就业网络体系，毕业生的就业率连年保持在96%以上，大部分专业毕业生呈供不应求之势。 目前，学院新校区启动建设，省级示范性高职院校建设及争创国家示范性（骨干）高职学院工作全面展开，全院教职工正满怀信心，以高昂的热情，朝着“行业领先、国内一流”的目标迈进!

一是论文的选题和构思不够严谨。在选题时，盲目且简单，题目过于宽泛。例如：食品检测专业的一位学生，选题是XX食品的现状与发展前景展望。这个题目定得太大，XX食品现状部分既包括国内的还有国外的，内容多，加上发展前景部分，仅用学校规定的五千字左右的篇幅很难完成论文写作；即使写成了论文，也很容易导致文章内容空洞。由于学生缺乏最基本的文章写作能力，不懂得论文框架结构，甚至认为框架结构就是段落的组拼，致使一些学生不能科学合理地组织论文结构，加上任意使用标题，出现了论文结构错位、杂乱无序的现象。俗话说：“文以意为金，意高而文胜”，写作历来强调“意在笔先”。

学生写作出现的问题症结就在这一点，没有学会构思，遇见选择的论文题目，思考简单、肤浅，理不出环环相扣的文章思路，形不成顺理成章的结构框架，杂乱无章，不知道要表述什么问题。二是不注意论文格式的规范，标题使用混乱。在撰写毕业论文前，学校对论文的格式有统一要求，但学生在实际写作过程中却不断出现问题，提交的论文有的没有封面，有的虽然有封面但不符合要求，有的段落在段首没有空两个字(空格)，有的段落标点符号随意点，甚至“一逗到底”。在文章写作中，标题的使用也不规范，存在一级标题、二级标题、三级标题不统一，前后标题不一致等问题。究其原因，写作基本功底差是主要症结所在。这与我们平时对学生的写作要求和学生在写作方面的努力程度都有很大关系，也给高职院校毕业论文写作教学提出了现实要求。

高职院校经过十几年的实践，虽然在毕业论文教学中积累了一定经验，但也存在诸多问题。笔者在辅导毕业论文写作过程中，发现应届毕业生存在思想认识偏差、写作技能较低等问题，现归纳总结，并提出解决问题的对策，以期对提高高职院校毕业论文写作质量有所帮助。毕业论文写作中存在的问题高职教育的特点是专业理论与技能实践相结合。高职学生入校时，文化基础参差不齐，与本科院校学生相比，基础知识比较薄弱。入校后，由于强调动手能力，学生的精力倾斜到掌握一技之长上。这些因素影响了学生文化素质的提高，使其在撰写毕业论文的过程中出现了选题、构思、写作及计算机应用等方面的问题。思想重视不够

造成学生毕业论文写作问题的因素很多，思想认识不到位是一个很重要的原因。正像北京大学叶朗教授说的：“很多学生不会写文章，可是又不注重学习写文章。”学生把毕业论文写作当成负担，存在应付心理，没有把毕业论文当成三年专业学习的理论与实践的结合，一种技能与理论的升华，一种对学习过程的总结；没有认识到完成一篇好的毕业论文是全面提高能力的一次机会。“论文从撰写到答辩的过程，对于写作能力、表达沟通能力甚至自信心的培养，都是一个难得的锻炼机遇，而这些在传统的课堂教学中目前还难以实现。即使对于那些将来不再从事学术研究的毕业生，在这一环节中得到的能力培养，对其职业发展和个人成长也是十分有利的。”而许多学生都认识不到这一点，不少学生则是等等看看，抄抄编编，网上找些相关文章，东拼西凑，不管能用与否，都“囫囵吞枣”地“吞”到自己所写的论文中来，甚至出现“文不对题”的“笑料”。经过教师再三指导，有些学生仍不能理解如何做，做什么，“修改”过的文章漏洞百出，改正老问题的同时不断出现新问题，甚至将教师批注过的文章不做修改又直接发回给教师。问其原因，学生觉得教师没有那么认真，不会仔细看。学生中产生的诸多负能量对指导教师的思想情绪产生了影响，有的教师在说话中透露出再也不想辅导学生毕业论文的想法。

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