师爱论文文献

〔关键词〕师爱;职业素质;转化 “一日为师终身为父”,古训反映了教师在人们心目中的地位和肩负的重大责任。作为教师,只有将真诚的爱融入到教书育人的每个环节,才能无愧于“师”这个称呼。 一、师爱是教育的内核 爱心是教师必备的素质,教师的爱,会使学生产生积极向上的情绪体验,进而激起他们对美好事物的追求和向往。爱的流动,不是单向的,它必然激起学生的反馈,产生尊师、敬师回流,从而提升教育效果。只有“亲其师”,才能“信其道”,学生一旦体会到这种情感,教育也就实现了根本功能。由此可见,爱心育人不仅是教师职业的要求,更是人道主义情怀的体现。这种情怀是教师走向成功的关键。 有这样一个故事: 一位社会学教授曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境,并对他们的未来发展做出评估。不料这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头机会”。 25年后,另一位教授发现了这份研究资料。好奇之余,便开始后续调查,了解昔日这些男孩今天状况如何。令人惊叹的是,除了20人搬离或过世,剩下的180名中居然有176名成就非凡,其中职业为律师、医生或商人的比比皆是。 惊讶之余,教授决定深入调查。他逐一拜访当年曾被评估的人,并向他们请教同一个问题:“你今日成功的最大原因是什么?”结果,这些曾被认为“毫无出头机会”的人回答惊人地一致:“因为我遇到了一位好老师。” 面对教授探询的目光,他们儿时的老师――一位慈祥的老太太,嘴角绽开淡淡的微笑:“哦,其实也没什么,我爱这些孩子。” “爱这些孩子”,简单、朴素、真纯的一句话,揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响! 师爱的力量如此巨大。我们不妨设想,当孩子的童年尽享师爱雨露,当童年的每一个日子都能沐浴师爱阳光,那么真爱的种子便会欣然破土,吐出青翠的叶芽,绽放美丽花朵,结出甜美果实,尽展生命活力。 既如此,我们为何不在孩子犯错时,给予宽容一笑?为何不在孩子胆怯时,给予真心抚慰与鼓励?为何不在孩子调皮时,既给予真诚批评,又送上和风细雨的叮咛? 二、师爱的表现 1.关心爱护学生。教师需要了解、信任学生。每个学生都有自己独特、与众不同的个性,教师只有了解、信任他们,才能因材施教。教师既要了解学生的过去和现在,又要了解其成长的家庭环境和经常接触的人;既要了解学生表现于外的优缺点,又要了解其快乐、幸福、苦恼、忧愁的内心世界。只有根据学生的特点进行教育,才会收到事半功倍的效果。 教师应成为学生的知心朋友。苏霍姆林斯基说过:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而这时,孩子才会把一切都告诉你。”上课时向学生露出亲切的笑脸,投去友善的目光,进行交谈式的教学;下课时,留在教室和学生们谈心;放学后,和学生一起打羽毛球、乒乓球……和学生建立民主、平等、朋友式关系。这时,学生会主动敞开心扉,让你走进他的内心世界。一个好教师应主动与学生做知心朋友,倾听他们的心声,帮助他们解决实际问题。 2.尊重学生的人格。教师要保护学生的自尊心。苏霍姆林斯曾基说:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落――人的自尊心。”自尊心是人们希望别人肯定和重视及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、进取的动力和生活的精神支柱。如果教师不尊重学生,对其讽刺、挖苦,势必伤害其自尊心,使其产生自我否定的消极情绪和意向,挫伤学习积极性,影响其健康成长。因此,教师要平等、公正地对待每一个学生,不能歧视学生。在优秀教师眼中,学生无优差之别。愿每位教师都能给学生平等的爱。 3.促进学生全面发展。教师应以培养全面发展的人才为己任,应完成三方面基本任务:(1)培养学生的高尚情操,使之形成正确的世界观、人生观、价值观。(2)引导学生掌握基础知识和基本技能。(3)发展学生的能力和体力。21世纪最成功的劳动者将是全面发展、具有开拓精神并善于合作的人。因此,注重学生人格培养尤为重要。 的确,没有热爱,就没有教育。孩子心智还不成熟,他们需要的不是呵斥、苛责,而是抚慰、关爱。只有博大、宽广、不求回报的师爱,才能成就孩子童年的美丽和梦想!没有爱,就没有真正的教育。师爱表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解。师爱是教师美好心灵的表露,是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。(稿件编号:090819006) 参考文献: 祝俊龙.营造和谐的教学环境 促进学生心录快乐成长[J].中小学心理健康教育.2009,(8)上半月:32~33.省略) 编辑/于 洪 终校/何 妍

摘 要:教育是不能没有感情的,“热爱学生”在教师的教育行为中是多么重要！所以,教师对学生所怀有的一种深厚的热情可称为“师爱”,它是一种积极的情感,又是一种教育的力量和手段,是建立良好师生关系的感情基础。 关键词:教育 师爱 实践 情感 中图分类号:G651 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0244-01 教育是不能没有感情的,“热爱学生”在教师的教育行为中是多么重要！所以,教师对学生所怀有的一种深厚的热情可称为“师爱”,它是一种积极的情感,又是一种教育的力量和手段,是建立良好师生关系的感情基础。 1 热爱学生是我们中国教育的宝贵传统 早在公元前五世纪,孔子就从师生关系的角度提出了“诲人不倦”的教育观点,要求教师应当尊重学生,学生也可以“当仁不让于师”。著名的现代教育家陶行知在他成功的教育生涯中,也常常这样告诫别人:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。” 心理学研究认为,爱,是人类普遍具有的心理需要。每个青少年学生都想得到自己周围的亲人、朋友和同学的关怀、信任、尊重和爱护,并且愿意用同样的情感去爱周围的人。而青少年学生更加在意的是学校中教师对自己的热情与关注。因为这不仅仅是个人之间的一种态度,对于学生来讲,实际上更是一种社会性的评价。 所以,我认为,对学生的教育除了必要时的强制和惩罚以外,更需要的是说服、灌输和感化。尤其在学生因无知而犯下错误时,更不能轻易采取责罚的方法来“教导”他们。 本人任教的班中有位留级学生,在很多老师与同学的心目中,他是一个无可救药的差生:迟到、旷课、粗暴、无礼、无心向学;更曾经对个别老师有过极为不敬的行为…… 第一次见到这个“混世魔王”是在一次素描课上,我发现他在后排的座位上对着另外几位男生大声说话,其他人都在进行静物写生练习,只有他两手空空的。别人的投诉加上这次亲眼目睹他的不学无术,令我生气极了。于是走上前去,照例给予一顿严厉的批评,当他承认错误并应允“今后决不再犯”时,我也就理所当然地走开了。 说实在的,谁都知道,一顿严厉的批评对于这类学生来说是起不了丝毫感化或教育作用的。但在当时我不知道除了批评以外,还能有什么于意义上不显空洞的行为。而奇怪的是,经过这第一次接触之后,这么一个“劣迹斑斑”的学生却没有令我产生厌恶的“反感”,相反,我甚至觉得他是腼腆的。也许我能通过努力改变他吧？或多或少？ 在接下来的日子里,事情的发展正如我意料般顺理成章,他依然无故缺勤,依然无心向学。再三考虑之后,我不得不把他的母亲请到学校里来做一次详细的谈话。 他的母亲瘦小而羸弱,谈话中还不时地咳嗽着,加上语言不通的障碍,我们艰难地交流着。我了解到,他的父亲忙于生计,根本没有时间管教儿子;母亲多病,因而脾气暴躁,母子俩常常是一开口就火花四溅,更加不用谈什么“沟通”了;然而他天生是善良而孝顺的。 2 了解了这些之后,我下定决心要努力“改造”他 第一次把这个学生叫到办公室来,他显得有点紧张。他显然不知道自己又犯了什么错,但一贯的不良记录又使他很心虚地坚信自己一定又做错了什么。于是我先跟他讲了学校管理规则上一些与他有关的规定,比如旷课多了该如何处罚、缺交作业又是怎样直接影响到考试,等等;接着询问了他日常生活中的一些情况,还有他认为自己在家里的表现如何之类;还讲了父母亲的难处,母亲对他的爱与期望,尤其谈到母亲对他的赞许时,他竟然脸红得低下了头。最后,未等我开口,他自己说:“老师,我以后会尽量做好的！”我欣然了:“那你就努力吧,我看着你！” 接下来我观察到,经过这次谈话之后,他的确改正了许多缺点:不旷课了,迟到也少了;他母亲也说,他们母子之间多了许多话讲,有时还在假日里一起去公园活动……而最令我头疼的是,他欠交的作业太多了,一时补不过来,学习成绩当然是一直没有提高。所以,在后来的交流当中,我便着重引导他关注自己的学业,使他在课堂上也能像其他学生那样,拿起笔来完成老师布置的作业。 虽然,相对于一些优秀的学生来讲,他的进步实在不值一提,但是,他的确努力了！这也说明我们的教育起了感化作用,这是只有充满热情与耐心的教育才具备的魅力啊！ 这样的学生,我们谁都无法断言他今后的人生成功与否,但我们都能够看到他目前点滴的进步。他每前进一步,都需要我们付出热情的努力,给予其师爱。前辈说,做“人”的工作是最艰难的。也许我们将要付出更多更多,因为我们要走的路还很长很长…… “师爱”正是这样一种巨大的教育力量,它能够感化学生的人格,陶冶学生的情操;可以使自卑者自尊,使落后者上进,使悲观者看到希望,使冷漠者燃起热情……