班主任不仅仅是一个班级的直接管理者,也是某个学科知识技能的传授者,更是学生成长路上良好思想品德和积极健康心理养成的引导者。下面是我给大家推荐的班主任与心理学应用的论文,希望大家喜欢!
班主任与心理学应用的论文篇一
《积极心理学与班主任智慧》
【摘要】职业学校的育人工作呼唤着班主任工作向专业化转变,而在日常的班级管理和育人工作中,各类难题却时刻困扰着很多一线的年轻班主任,他们苦于班级管理没有思路,处理问题找不到方法。将积极心理学与班主任工作相结合,探索在积极心理学理念引领下的班主任工作智慧,有利于班主任工作的科学开展。
【关键词】积极心理学;班主任;育人
【中图分类号】G715【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2015)36-0056-03
【作者简介】郝杰,江苏省扬州商务高等职业学校(江苏扬州,225126)讲师,学工处副处长,主要研究方向为职业学校学生管理。
职业学校班主任不好当,这是很多职业院校班主任老师的共同心声。面对一批“调皮”的孩子,如何才能建立一个良好的班集体?怎样为每一个学生的成长提供良好的环境?学生的不良学习、生活习惯怎样才能转变?这些问题困扰着每一个班主任,但要回答这些问题显然不能简单地用“爱”与“奉献”来应对,而是需要更多的智慧。
一、积极心理学是班主任工作的最佳搭档
提到心理学,很多人想到的是心理专家用来研究和治疗人的精神或者心理疾病,是一种帮助人们从某种“逆境”中挣脱的学科,很有神秘感。其实这样的理解并不全面,心理学还有着帮助普通人更好地生活以及发掘和培养人潜能,帮助其树立健康的人格及和谐的世界观的重要作用。而由美国心理学家Seligman提出的“积极心理学”恰恰侧重了这一方面。积极心理学所倡导的是人们应该用一种积极的心态来对待心理和心理问题,激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极力量和品质,从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。积极心理学关注的是普通人的积极品质,关注人的生存与发展,关注如何挖掘和激发人的潜能。
职业学校担任班主任工作的人,很多是一线的专业教师,但是其工作的侧重点和教学工作又有明显的区别。班主任工作的本质还是育人,其核心是对学生进行行为习惯养成教育和思想道德、健康心理品质的教育,教育的对象既有学生个体也包括班级整体。一个优秀的班主任必须知道如何才能让自己的学生具备良好的行为习惯、积极的人生观和世界观、正确的价值取向;知道如何让自己的学生收获健康的人格,并认识到自身的能力和价值。
所以,我们可以看到职业学校班主任工作的基本诉求和最终目标很多都与积极心理学所倡导的理念相吻合,因此可以认为“积极心理学”一定能够成为班主任工作的最佳搭档。
二、积极心理学倡导换一个视角看待班主任工作
很多教师提到职校班主任工作,多用“累”“琐碎”“像保姆”等词汇来形容,这既反映了班主任工作的现状,但同样也说明大部分班主任的工作视角关注的是日常的“管”字。我们不妨换个视角,从以下几个方面来看待班主任工作,可能会发现班主任工作更像是“建筑师”或“导演”。
(一)班主任要重视学生的积极情绪体验
概括来说,学生的积极情绪体验主要包括三个方面:对待过去的满足感,对待现在的快乐感以及对待未来的希望和乐观。一旦学生缺失了这些积极的情绪体验,势必会造成对当前学习生活的抵触和对未来的迷茫,而在职业学校,这是较为普遍的现象。所以,职业学校的班主任所要做的,首先就是帮助学生找回积极的情绪体验,工作不能仅仅停留在对“现在”的管上,而是要将工作重心放在帮助学生找回失去的自信,创设和谐的班级氛围以及激发学生对未来的憧憬等方面。
(二)班主任要重视学生积极人格特质的培养
积极心理学认为,每一个人的内心深处都存在着两种人格的相互抗争,有消极的力量,如压抑、恐惧、生气、悔恨、自卑、自私和说谎等,但同样有积极的力量,如喜悦、快乐、希望、负责任、谦逊、宽容、慷慨等。所以,班主任应当在开展班级管理以及学生教育的过程中牢记,所使用的方法和最终的目标是不断增强学生内心的正能量,为学生积极人格特质的培养创造适宜生存的心理环境,始终为天平正能量的一边增添砝码。
(三)班主任要重视班级整体的组织系统建构
在很多班主任的工作中,关注的往往是少量的学生干部以及个别的“调皮”学生,“抓两头放中间”现象的屡屡出现,造就了班级学生中的“沉默大多数”。这恰恰是班主任工作的一个误区,殊不知这“沉默大多数”在引导班级整体风气方面往往具有决定性的作用。所以要建构出一个优秀的班集体,班主任必须重视班级多数学生的力量,重视对班级整体的引导,灵活使用同伴教育的方式,确保班级整体向前。
三、将积极心理学提倡的方法融入班主任工作
在具体的班级管理和育人工作中,班主任们常常为班级整体发展等“面”上的工作劳心,也不断地为学生中出现的状况等“点”上的事情而伤神。但很多班主任却常常将两者区别对待,其实学生中出现的种种现象既有其偶然的因素,同时也往往代表着这个年龄层次学生普遍存在的问题或班级的整体风貌,所以在实际工作中班主任更加应该“点”“面”结合地看待问题和解决问题。
本次班主任基本功大赛中有这样一个案例:小张同学上网成瘾,父母多次教育效果不明显,为此家长还没收了小张的电脑。但小张还是每天放学后都去网吧,很晚才回家。家长无奈,只好求助班主任。其实不论遇到怎样的问题,作为班主任都可以从以下一些方面去思考,并加以解决。
(一)不以点概面,而是全面地看待问题
网络成瘾等职校生普遍存在的现象,并不单纯是行为习惯的问题,其本身就有心理方面的问题,班主任遇到这样的问题至少应当意识到以下几个方面:青春期学生迷恋网络,发源于对外界事物的强烈好奇,好奇心本身是人格形成中的正能量,但是青少年自我管控能力弱,把握不好度,就产生了负面影响;对一样事物的迷恋代表着学生对其强烈的兴趣,都说兴趣是最好的老师,它本身也是一种正能量;学生对正常学习和生活的排斥、对网络虚拟世界的沉迷同样反映出学生在现实世界的学习和生活中找寻不到成就感;学生存在的问题不是一天造成的,作为班主任同样不能寄希望于一次教育互动就能够有效果;小张出现的问题,同样是班主任进行班级教育和班集体建设的一次契机,要解决其个人问题,同时要做好对班级整体的引导。
(二)积极心理学提倡积极的教育方式
对于小张的情况,很多班主任可能首先想到的是对其纠正错误、克服缺点、禁言禁行、设立约束规则和提出处罚措施等,而这些做法一旦过度,青春期学生就会出现过度管控下的“超限逆反心理”,势必会强化学生内心的负面人格因素,并不利于学生的成长。所以,班主任在处理问题的时候,最好是变“管”为“导”,用相对柔和的手法在事件中扩展和培养学生的积极品质。班主任要创建一种积极的环境,让学生的主动性得以充分发挥,而不是给予过多的约束、控制、批评和说教。例如案例中的小张,班主任可以利用他对网络的痴迷,为他量身安排一些任务,让他成为班级的信息员管理班级QQ群和班级空间,为班级各专业课查找资料,为班级的各项活动在网上寻找素材等等。在充分肯定小张兴趣特长的基础上,引导其把精力更多地用在有益的事情上。
还可以充分发挥同伴教育的作用,在班级中成立“计算机网络兴趣小组”,班主任指导小组成员每天利用课余时间学习一些办公软件和必要的网络知识,鼓励小组成员服务同学、服务老师,使得对小张一人的教育变成覆盖多人的教育,最终在班级中营造良好风气。这样一来,小张每天的学习和生活都能“忙”起来,在班主任为他“量身打造”的积极环境中有事可做,并在现实中寻找到缺失的成就感。
(三)善用希望疗法,让学生逐级进步
古希腊有一个美丽的故事,一位雕刻家爱上了自己雕出的少女,他每天对着雕像向神祈祷,终有一天雕像变成真正的少女并伴他终身。由这个故事诞生出了心理学著名的“皮格玛利翁效应”。它给了我们这样的启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了支持,从而增强了自我价值感,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望。转而言之,当一位班主任老师对自己的学生有所期望时,这个期望总有一天会实现,这就是所谓的“教师期望”,也被称作希望疗法,这恰恰与当前普遍提倡的“赏识教育”不谋而合。
像小张这样的学生,班主任应当清醒地认识到,对他们的教育不可能是一蹴而就的,一定具有反复性和长期性。所以,班主任不能因此丧失对他们的期望,而是应当将教育合理地规划为几个阶段,从上网只玩游戏到能够利用网络完成老师布置的任务,从无法控制上网时间到有计划地利用网络娱乐,从被动地利用网络服务同学到主动参加兴趣小组活动服务师生等等。每当学生有所改变时,班主任应积极赞赏,并给予新的期望,采用“温水煮青蛙”的方式予以潜移默化的影响。
特别值得注意的是,“希望疗法”并不代表不加原则地赞赏,而是要求班主任为学生的成长不断设立适合的短期目标,并不断进行鼓励,在其达到目标后给予赞赏并设立新的目标。同时,设立的目标要让学生始终处于“跳一跳,够得着;小步走,不停步”的状态。
(四)注重学生的多元智能――让积极的因素最大化
美国著名心理学家霍华德・加德纳提出了著名的“多元智能理论”,提出要以多维度的、全面的、发展的眼光来看待和评价学生。他认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,而老师所要做的就是激发学生的智能所长。在对学生的日常教育引导过程中,不能双眼紧盯学生的缺点不放,这只能成为对学生不断增强的负面心理暗示,就好像有些班主任在班会上总是不断强调不能这样、不能那样,而有些班主任懂得表扬小张的文明有礼、小李的勤奋好学、小陈的热爱劳动……久而久之学生们都觉得自己是班级的优秀一员,聚集的正能量也会让班级风清气正。
多元智能理论的提出,让班主任工作理念产生新的变化,班主任必须充分认识到,学校不是“模具加工厂”,要珍视每一个学生的不同。上帝关上一扇门,也必然会打开一扇窗,无论是学习存在困难的学生、行为具有偏差的学生还是性格不讨人喜欢的学生,他们身上必然也有闪光点等待着班主任去发现。如果班主任能够坚信每个学生都具有各自的天赋,每个人都是某方面的天才,学生自己也意识到通过努力都可以成为天才,他们将更加自信,对未来满怀信心,这正是一种强大的积极力量。
(五)班主任要不断修炼自身的情绪智力
情绪的掌控也是一种重要的智力因素,试想:当学生的话还没说完就被粗暴打断,当事情还没调查清楚班主任已经大发雷霆,当学生看到班主任每天都板着面孔……班主任的育人工作怎么会有良好的效果?所以班主任同样要将积极心理学运用于自身,学会在日常的班级管理事务中理清思路,在众多复杂问题面前保持冷静、积极应对。只有老师先“阳光”了,学生才能“阳光”,只有班主任自身充满正能量,班级才能积极和谐。
积极心理学为奋战在班主任管理工作一线的老师们打开了一扇窗,将其中的理念灵活地运用于日常的工作,便于班主任在繁杂的工作中理清思路,找到着力点,从而更好地体现班主任工作的智慧。
班主任与心理学应用的论文篇二
《班主任管理中的心理学应用》
【摘要】在班主任管理工作中,为了能够有效地管理学生,提高学生的学习水平和素质修养,首先要对学生的心理进行全面分析,以此加强对学生管理水平。在班主任管理中合理地运用心理学,在很大程度上可以促进学生管理水平。
【关键词】班主任;管理;心理学应用
在班主任管理工作中,合理的运用心理学,对提高班级学生的学习水平、纪律水平和综合素质等方面有着很大的促进作用。因此,在合理的运用心理学,对管理工作有着很大促进作用。因此,在本文中,可以从几个方面提高心理学在班主任管理工作中的应用水平。以此,提高班主任管理水平,增强学生的综合素质和学习能力。
一、全面分析班级学生特点,有效开展班主任管理工作
在班主任管理工作中运用心理学,首先就要对班级学生进行全面的分析。在分析学生特点时,要根据学生的家庭情况、成长时期等方面进行全面分析,在发现学生特点时,要针对学生的心理特点进行相应的辅导和管理。比如随着网络信息化的快速发展,许多学生沉迷网络游戏,经常荒废学业,严重的会造成严重的心理畸形。因此,班主任可以对学生沉迷网络的原因进行分析,然后针对原因进行管理。在分析沉迷网络的原因时,通常主要是由于学生考试失利和对自身以后的发展没有明确的目的,这时班主任就需要帮助学生树立自信心,让学生明白考试并不是重点。同时针对没有明确目标的学生,班主任可以帮助学生分析现状,调动学生的学习积极性,提高学生的实际操作能力,以此提高学生的自信心。
二、信任学生
班主任要做到信任学生。在现今学校中,都普遍呈现着一个现象就是班主任不信任学生,担心学生没有进行很好的学习,而经常趴在门口和窗口监视学生。现今学生普遍都存在着一股叛逆性,尤其是在初中和高中的学生,当班主任管的越紧时,就越往相反的方向发展。因此,班主任在管理工作中,要尝试去信任学生,这样学生就可以尊重教师,进行有效的学习。因此,班主任在管理学生时,要采取合适的管理手段。比如在班级可以开展以学生为主体,将班级中的纪律、学习等各种工作的管理手段进行有效的分配,由学生与学生,学生和班级,学生和学校进行有效的沟通,同时学生能够积极有效的配合。这样会提高学生的责任意识,在得到尊重和信任的同时,学生也会对其进行有效的回报。从而很容易使班级具有自我管理意识和自律意识的良好风尚。因此,班主任要合理的运用心理学中的信任手段,以此提高班级管理水平。
三、心理学训练
开展有效的心理学训练。在开展心理学训练时,要以整个班级为一个团队进行心理学训练。在进行有效的团队建设时,对学生的心理健康的有着很大的促进作用,培养学生的团队意识,保证学生能够保持着健康积极的心态。因此,班主任在管理工作中,要提高学生的归属感,积极地开展班级团体活动,以此提高学生的团队意识,培养学生的健康心理。在开展班级团体活动时,可以由学生制定或策划,让学生明白自身在班级中的地位和作用,以此提高学生班级集体的荣誉感和归属感,以此帮助班主任有效地开展班级管理工作。
四、班级自主管理
班主任在开展管理工作时,要对学生的心理进行分析,从而保证班级自主管理。在开展班级管理工作时,要加强度学生自主管理能力的培养工作。这时班主任要从学生心理角度进行全面分析,对学生的特点进行熟练的掌握。在开展班级管理工作时,班主任要建立完善的自主管理体系,加强学生的自主管理能力。在由学生对班级进行自主管理时,要从学生中挑选具有一定号召力和管理能力的学生进行管理。这样可以在很大程度上避免传统的教师权威性管理等方法,给学生带来逆反心理,以此提高班级的自主管理能力。
五、提高班主任心理学理论和实践能力
提高班主任的心理学理论和心理学实践能力水平。班主任管理工作中,要不断的进行心理学理论的学习。为了满足现代班级管理的需求以及管理工作的需求,班主任要提高自身的心理学理论知识和实践能力。在应用心理学进行班级管理时,要对学生的心理特点进行全面的分析,并要对学生年龄心理活动进行分析。同时要对现代社会意识形态的变化进行分析,将学生的思想动态熟练掌握,从而有效的促进心理学在班主任管理应用水平,提高班主任管理水平。另外,班主任可以进行有效的经验交流,针对班级管理工作中的特殊现象和普遍现象进行交流和分析,以此找出有效的处理方式,建设良好的校园风气,促进班主任管理水平。
总结
在班主任管理工作中,应用心理学,在很大程度上可以促进班级管理水平。在应用心理学时,要对班级学生进行全面的分析,同时班主任要全面信任学生,开展有效的心理学训练,以此促进心理学在管理工作中的有效应用。另外,班主任在开展管理工作时保证班级自主管理,并提高班主任的心理学理论和心理学实践能力水平,以此提高班主任管理水平。
【参考文献】
[1]赖桂玲.论中职班主任管理中心理学的运用[J].中国科教创新导刊,2013,38(09):156-158.
[2]班主任管理工作中心理学的应用研究[J].课程教育研究,2012,37(32):13-15.
心理学是研究行为和心理活动的学科。19世纪末,心理学成为一门独立的学科,到了20世纪中期,心理学才有了相对统一的定义。下文是我为大家搜集整理的关于关于心理学的论文5000字的内容,欢迎大家阅读参考!
浅析积极心理学在职校学生教育管理中的应用
学生教育管理是职业学校班主任工作的重要内容,但是有些职业学校的教师一提到这些学生头就疼,甚至谈差就色变。本文从积极心理学取向探索学生的教育管理方法,让班主任在轻松教育管理学生的同时,也让学生幸福成长,也就是如何培养学生的积极健康心理和优秀品质,从而增强他们的自信心,激发他们的潜力,使他们获得幸福感。
一、积极心理学简介
积极心理学是新兴的研究领域,它强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展,更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高品质的个人生活与社会生活。这一崭新的理念告诉我们可以用积极心理学探索适合职校生的教育管理方法。
二、运用积极心理学的意义
我国自二十世纪八十年代开始,学校心理健康教育主要还是定位在预防和治疗上,以解决少数学生的问题为目标,却忽视了大多数学生的心理发展需求。因此积极心理学的引入,为我国心理健康教育提供了新思路,为创立积极心理教育提供了直接的思想动力,为全体学生和学生的全面发展提供了积极途径。
三、积极心理学取向的学生教育管理方法探索
积极心理教育观认为,人人都有积极的心理潜能,都有自我向上的成长能力。因此我在学生教育管理中做了以下实践。
(一)关注积极优势,发挥积极作用。
职业学校的部分学生在初中时曾有被老师、同学和家长看不起的经历,甚至被骂过“笨蛋”、“傻瓜”,这样的标签经过长期强化后,学生就会对缺点耿耿于怀,容易频频出错,进而更在意自己的缺点,之后再犯更多更大的错误。正是对这些“缺点”的过度关注,容易进入恶性循环中,于是他们可能会变得“破罐子破摔”,也就妨碍了他们走向成功和幸福。著名的“吸引力法则”向人们提示了这样一个秘密――你关注什么,就有可能实现什么,并且这种可能与你的关注程度成正比。陶行知的“四块糖”的故事早已经成为教育经典,也启发着千千万万教育工作者。
每个人都是独一无二的,每个人都有属于自己的优点,职校的学生也是如此。如果班主任在学习和生活中对学生多一些观察和了解,善于拿着放大镜给学生找优点,则可以通过心理游戏“戴高帽”、“自画像”等发现学生优点,积极关注学生积极优势,暂时淡化劣势,让优势发挥积极作用,让他们沿着优势的道路努力前行,那么缺陷可能就会自然地慢慢消退。
(二)善于积极期待,挖掘积极潜力。
“罗森塔尔效应”说明了每一个人都有可能成功,但是能不能成功,取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。英国教育家车尼斯说:“只要教师对学生抱有希望,仅此一点,就可以使学生的智商提高二十五分。”可见,教师对学生的态度对学生成长的影响非常大。每个人都有无限潜能,职校生也一样,如果教师能经常给学生一些积极的暗示,如:“我相信你,一定行!”学生就会带着这份期待勇敢前行。
所以,班主任如果能在学生追求成功的道路上更多地期待他们在事情发展中积极的一面,如果学生能感受到老师鼓励中的诚恳和信任,那么学生就会给自己创造一个成功预期,从而将各种有利于成功的心理潜能充分发掘出来,推动自己走向成功。这也正如积极心理学所认为的,有所期待才是打开美好未来大门的钥匙,你期待什么,你将实现什么。
(三)创设积极环境,激发积极力量。
在生活中,环境能造就人才,也能淹没人才。如果一个人生活在一个积极向上的群体里,受到周围的人感染,他也会努力勤奋起来,积极向上,争取做得更好。反之,再勤快的人在一个懒散的环境里很容易变成一个庸碌无为的人,古代《孟母三迁》的故事就是很好的证明。苏霍姆林斯基也说唤起人实现自我的教育,乃是一种真正的教育。因此要激发学生的积极力量,就要学会环境育人,我们要坚信“鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品质高”。
首先班主任要用心营造积极的文化环境,精心布置好教室的每个空间,陶冶学生的性情,如励志名言张贴、荣誉角、植物角、图书角等。其次班主任要鼓励学生广泛参与各种实践环境,如各种比赛、值周活动、主题班会活动、参加各类社团等。通过每日一分钟演讲能提高学生的自信心和语言表达能力;通过值周劳动能培养学生爱劳动和讲究卫生的品质;通过种植植物能提高学生尊重生命和审美的能力……总之,学生通过积极向上的人文和实践环境的熏陶能培养自身的学习兴趣,能充分发挥和展示自身的各项优势才能,能激发更多积极力量。这样他们会变成信心满满,他们会变得光芒四射,他们对爱的理解会比以前深刻、全面,他们也会变得乐观、好学,当然,他们的创造力、领导力和审美能力也会随之提高。
总之,希望就是生命中的那一点不曾被扑灭的光,如果职校班主任能将积极心理学运用到学生教育管理工作中,能够关注学生积极优势,能够善于对学生积极期待,能够用心为学生创设积极环境,那么总有一天这点光会变成满天星星,学生也一定会实现自我,走向幸福。
>>>下页带来更多的关于心理学的论文5000字
《浅谈心理学原理对班级管理及学生学业成绩的良好影响》
[摘要] 21世纪的学生要求我们教师不仅仅做人类文化的传播者,也应当做学生心理的塑造者,做学生心理健康的维护者。班主任工作要求班主任关注学生的内心世界和深层次的精神生活,用容忍的心态去关注学生的每一个过错,用期待的心态去等待学生的每一个进步,用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功。
[关键词] 心理学原理 班级管理 学业成绩 影响
一、“马太效应”和“罗森塔尔效应”——开启学生的内在发动机
在开学初或中考半年前,我常常给同学们讲“马太效应”,旨在启发孩子们如何在短时间内迅速崛起。马太效应,反应当今社会中存在的一个普遍现象,即赢家通吃。就“马太效应”的积极意义对我们学生而言,马太效应告诉我们,要想在某一个领域保持优势,就必须在此领域迅速做大。当你成为佼佼者时,将来就有最好的学校,甚至是最好的生活来回报你,对国家社会的贡献就大。那便是对你实力的认可,对你努力的奖赏。
罗森塔尔效应原理大家熟知,即教师满怀期望的激励学生“我相信你一定行”、“你是会成功的”——在这样的心理效应影响下的孩子们都信心十足,总是以积极认真的态度完成学校的各项任务,即使有时各科作业留得多些,孩子们也觉得这是对他们的特殊训练,高兴地去完成,赢得了老师们的赞扬和领导的好评。即使分班分数比有的班低些,他们很快便占了上风,显出自己的潜力优势来,这与这两个效应不无关系,同时我也深深地感到:孩子们的潜力的确是不可低估的。
二、笔谈——开启学生心理的钥匙
“蝴蝶效应”告诉我们,教育无小事。一句话的表述,一件事的处理,正确的、恰当的,可能使学生受益一生;错误的、专断的,也可能贻误学生一辈子。
以学生评语来说,中小学生正处于自我意识的形成和成熟时期,自我评价能力还不健全,具有较强的向师性,家长的话可以不听,却把老师的话当作“圣旨”,可谓“亲其师,信其道,学其礼”。一份小小的操行评语,是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定,更是对师生相处、相亲、相知程度的情景再现,它是师生心灵间的“超级链接”,是教师、家长的心灵间相互沟通的桥梁;它犹如喜剧小品,让人在喜悦中接受教育;它犹如春风春雨,能使学生天赋的种子生根、开花、结果。我常常把这种写评语寄希望的方法运用于作业批改中,结果收到了满意的效果。同学们开始主动交作业,学习的积极性渐渐地被激发起来。
三、短信——解开心锁
孩子在郁闷紧张时常常在晚上发短信给我,一是求助,二是不好当面说的,可这样秘密地解决。例如,离中考不到2个月的一天夜里10点多,一名男生发短信说,自己很郁闷:在这个节骨眼,满脑子都是本班的一名女生,看不进去书,不能自拔,又不敢跟父母说,只好向我求助。我回信故意问:“女孩同意吗?”他说:“应该同意,她有时给我打电话问作业。”我说:“看你平时总关心人家,而且这几天情绪不对,我便替你问了,人家说不想跟你处朋友,但可以把你当朋友,并请你好自为之。”他说:“真的吗?没想到她这样。”我说:“同学和老师早就感到你有想法,那也许是一种朦胧的冲动,老师作为过来人,也有过类似的经历,这说明你是有血有肉有感情的正常人,更重要的是你能把它说出来,这表明你暂时不想让感情泛滥,这就成功一半了,还要看你是否经受得住意志力的考验,鉴于这种情况,请你自制。你很优秀,劝你不要草率行事。
其实,月老在我们出生后就给牵好线了,这是缘分,不必耽误中考这样的大事来烦自己。呵呵,傻孩子,请三思。如果自己能解决,咱就不跟家长说了。”两个孩子的情绪一直到中考都很稳定。
体育考试前的那天晚上,李同学焦虑地发来信息:“老师,我紧张,睡不着,我怕考不好。”我回信说:“孩子,没什么紧张的,只需你拼命傻跑就行,又不需动脑思考,这太容易了。”结果孩子很快入睡,考试比平时发挥得好。
四、个别心理咨询——助人自助
随着教龄的增长及社会的发展,我越来越强烈地发现学校这块净土,近几年来悄然发生了很多变化,表面平静的校园里,有着许多与孩子成长不和谐的声音:应试教育的影响下,有着学生过分追求高分成绩的焦虑身影;单亲家庭的孩子不断地增多,他们内心的伤痛和抑郁无法排解;网络游戏和无休止的聊天蒙蔽了不少学生的眼睛;暴力影视和社会不良风气的影响下,有的学生已匆匆步入社会或踏上了早恋之路,更有甚者,有的学生受不了某种挫折,跳楼自杀或服毒自尽……我深深地感受到抑郁的心房需要有人解开心锁,迷蒙的双眼需要擦亮擦明,卑琐的心灵需要洒入鲜活的阳光和雨露,无助的心理需要注入信心和希望。
多年的教育工作使我感到:学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。作为心理教师兼班主任,我有责任为需要帮助的学生送去灿烂的阳光,播下火的种子。我救助过许多青春期迷茫的孩子,领回了离家出走路上的一名女生,唤起了具有自杀倾向的一名男生活下去的热情。
五、团体心理辅导——成就拼搏劲旅师
1.运用心理学的暗示法,鼓励学生上进
初一入学后,我在黑板的左侧赫然写着:“成功从举手开始,今天你举手了吗?”时刻暗示提醒孩子们增强自信,才会战胜自我。让孩子们适时给父母发信,信的内容主要是进入中学以来自己在各方面的进步和我班的情况,学生的变化随之悄然发生。
另外,到了中考冲刺的最后三个月,每月一副对联,对全班进行积极心理暗示,我细心的搭档扬国君老师,在去昌黎某高中开中考会时,受高考光荣榜两侧对联的启发,用手机为我拍摄了几幅对联,我每月在黑板的两侧出示一副,意在积极暗示,它们分别是:“今日寒窗苦读必定有我,明朝独占鳌头舍我其谁(争朝夕)”、“效苏秦之刺股折桂还需苦战,学陶侃之惜时付出必有回报(天道酬勤)”、“闻鸡起舞成就拼搏劲旅师,天道酬勤再现辉煌王者风(一班不一般)”!同学们果然士气倍增。
2.举办心理讲座、上心理活动课、团体咨询等
我经常利用心理活动课、心理讲座、团体咨询等,对学生进行心理辅导与点拨。同学们的心灵受到了震撼,也增强了班级的向心力和凝聚力。
中考作为国家二级考试,给孩子们造成难以排遣的焦虑是必然的,作为一名兼职心理教师,我有责任帮助孩子们渡过难关,我从考前心理、焦虑原因等入手,进行得失分析,然后给出对策及解决方法,收到良好效果。
3.充分利用网络与学生便捷交流
与学生间的网聊及心灵之约论坛上见仁见智,对学生有意无意间自然地进行着心理疏导和心灵对白,另外,今年中考前一天杨老师和我给孩子们发的一封E-mail,成了孩子们从容自信地步入考场的法宝。
324 浏览 3 回答
120 浏览 3 回答
244 浏览 3 回答
131 浏览 3 回答
255 浏览 4 回答
126 浏览 2 回答
85 浏览 2 回答
249 浏览 7 回答
109 浏览 3 回答
206 浏览 3 回答
134 浏览 3 回答
305 浏览 3 回答
355 浏览 2 回答
323 浏览 3 回答
128 浏览 3 回答