减负增效提质方案【一】
一、指导思想
以《湖南省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导,认真贯彻实施关于“减负增效提质”的各项意见和建议。在20XX年内,努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围,切实抓好“减负增效提质”的各项事宜,为营造和创建积极、健康、活泼、向上的校园而不懈努力!
二、领导小组成员
组长:张志强 副组长:吴雨平
组员:龙顺安 顾春玲 张淑曾 刘亚
三、具体措施
“减负增效提质”工作涉及学校的方方面面,各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容:
(一)常规入手,抓出实效
根据长沙市关于“减负”的八项规定和“提质”的十六条基本要求,为确保“减负增效提质”工作切实、有效地开展,本学年进一步加强教学常规工作的管理与考核,学校各管理层明确教育管理的分工和规范工作,并建立相应的考核制度,坚持“月查制度”,以教研组为单位,将检查情况和改进意见及时反馈给本人。
本学年要突出教学管理中的“三抓”:
①抓备课——备好课是上好课的前提。
②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。
③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。
要求批改作业做到及时、认真、细致、规范,适时地采取补救措施,以大面积地提高教学质量。
重点检查隐性备课、作业布置的质量。积极开展形式多样的评教活动,学生评教、家长评教等,创新导向机制,持之以恒、常抓不懈,实现管理工作的实效性和长效性的有机统一,向管理要效益,向教学要质量。
(二)改革课堂教学模式,提高课堂教学效益
进一步学习新课标,钻研新教材,改革课堂教学结构,转变教学方式,利用课程资源,开发课程资源,把“讲堂”变“学堂”,把“教室” 变“学室”,“追求高效,减少低效,杜绝无效”,运用多种教学形式和方法,在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。
具体做到:明确目标、有的放矢,倡简务本、求实有度,钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立,课堂教学中教与学行为的深刻变化。
开展分层次的“推门听课、日日开放、精品教研”活动。
分如下几个阶段施行:
1、由校领导和教研组长组成一支“教学督查组”开展随堂听课,了解课堂教学现状。
2、进一步开展“日日开放”大练兵活动,推出新人、展示新课、了解差异,树立学校形象。
3、教导处、督查处全面抓好检查考核工作,对减负提质工作的落实情况、学科教师进行全程性的自查,年级组组长进行经常性的检查,督查处进行随机性的督查,发现问题,及时整改。
(三)强化校本科研,提高教师素质
学校积极开展以校为本的教研活动,紧紧围绕“减负提质”这一主题,结合教学实践,以教学实际问题的解决为目标,确立教研课题,把教学研究和教师的日常教学实践融为一体。
我校以年级组、教科室为核心,组织全校师生开展各种教研活动,年级组开展集体备课、师师互动听课、互动评课等活动。
教科室以全年级德育组、语文组、数学组、体艺组为龙头,组织大型的`教研活动。德育组以校本课程为契机,狠抓学生的安全、卫生,提高学生身心健康,培养自觉抵制不利于青少年健康成长的能力。语文组以作文教学为课题进行研究。数学教研以市级“小课题研究”为课题进行研究。
体育、美术、音乐以“培养学生兴趣,提高学生技能”进行教学探索,努力以课题促增效,以课题创特色,以课题求发展。
关注教师的专业成长,努力提高教师素质。
学校为教师的个人发展搭建平台,广泛开展形式多样的读书活动,积极引导教师更新教育教学观念。本学年,学校组织全校教师业务学习,举办理论学习班,以理论武装自己。
开展“师徒结对”帮扶活动,以老教师带动新教师,互帮互学,努力提高教师自身的教学水平。通过开展赛课、组织交流课、研究课、示范课、优秀教师介绍经验、请专家讲座等活动,带动年轻教师提高自己的专业知识和技能,让教师在贴近课堂的实践中,练就提质的课堂教学能力。
小学“减负提质”实施方案【二】
一、领导机构
组长:
副组长:
成员:
二、“减负”措施
(一)健全制度,落实“减负”责任
1、实行减负工作责任制,校长为“减负”工作第一负责人,小组成员各负其责,各司其职,层层落实,责任到人。实行部门问责制,把“减负”具体工作落实到部门和每一位教师。
2、学校对“减负”工作定期检查,并将检查结果存入档案,作为履职考核的重要内容,对严重违规的教师追究相关的责任。
3、定期召开家长会、师生座谈会等,积极向家长和学生宣传实施素质教育的精神和“减负”的目的和要求,听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议,并结合学校实际按规定进行整改。
(二)严格管理,减轻学生负担
1、严格执行课程计划。
开齐课程,上足课时,每周开设4节体育课,合理安排大课间体育活动,保证学生在校期间体育锻炼时间每天不少于1小时。一、二年级每周安排2节写字课,三至六年级每周安排1节写字课;
一至六年级每周安排音乐、美术课各2节。严禁教师私自调课或占用活动课时间。
2、严格规定学生作息时间。上午上课时间不早于8:30,下午上课时间不早于14:00。严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占学生课间休息时间,严禁组织学生上早自习、午自习。保证小学生每天不少于10小时。
3、严格控制学生课外作业量。
一、二年级不留书面课外作业,三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内。
教师必须切实履行自主设计作业、合理布置作业、批改作业及反馈指导的职责,优化作业内容,创新作业形式,提倡布置口头性、差异性作业,注重作业的实践性、探究性。教师不得布置大量机械重复的作业,不得布置午间作业,不得以任何理由惩罚学生做作业。
4、严格控制考试次数和考试难度。只能组织期末考试(考查),提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。
5、严格规范考试分数管理。学生学业成绩评定实行等级评分制,教师不得按名次公布学生学习成绩,学校不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
6、严格教辅资料征订工作的管理。一、二年级严禁使用教辅材料,三至六年级提倡不使用教辅材料,禁止教师私自给学生征订教辅材料。
7、严格执行收费标准。规范收费行为,杜绝搭车收费,适当减免一些家庭困难学生的部分学习费用。
(三)强化要求,提升教师素质
1、教师要树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观。爱护每一个学生,禁止歧视、讽刺、挖苦学生,杜绝把增加作业量作为惩罚学生的手段,禁止体罚和变相体罚。全体教师必须明确减负的重大意义,从思想上认识到不但要减轻学生过重的课业负担,还要减轻学生过重的心理负担和经济负担。
2、教师每学期要有工作计划、教学计划、工作总结等材料,内容具体,切实可行,按时保质保量完成。
3、教师要认真备课,精心上课,努力提高课堂教学效率,做到“学生减负,教师不减质”。切不可因自身的原因,搞课堂不足课外补。学校每月检查一次教师教案、教案反思和教师听评课记录。
4、教师必须按时授课,不拖堂,不得占用学生的课间休息时间,保证学生每天1小时的体育锻炼时间。
5、不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课,不得在家庭或其它场所举办任何形式的补习班、辅导班,不得加重学生负担,更不得收费上课、有偿补课。
学校提质减负工作方案学校提质减负工作方案
6、教师布置作业要做到精选题目、难易适度,做到认真批改、及时反馈,作业量不超出规定。
7、班主任每天要检查作业量的大小,注意协调作业总量,控制练习资料,提高练习的针对性和有效性。同年级要严格统一练习,学科教师要密切配合。
三、提质增效
(一)、抓过程促实效,重视常规管理
突出教学管理中的“四抓”,即抓备课,抓课堂、抓作业、抓培训,继续强化《教学“六认真”工作考核细则》,实行月反馈制,通过过程管理,促进提质实效。
(二)、减负不减质,提高课堂效益
运用多种教学形式,在新课改理念的指导下努力提高教育教学质量。要求做到明确目标、有的放矢,倡简务本、难易有度,钻研文本、精心预设,逐步树立现代教育观,实现课堂教学中教与学行为的转变。
开展分层次的教学活动。具体如下:
1、由校领导、年级组长和教研组长组成一支“教学督查组”,走进课堂,了解课堂教学现状。
2、进一步开展课堂教学展示活动,了解差异,取长补短,展示新课,推出新人。
3、教务处制定考核制度,落实减负提质工作的情况,学科教师进行全程性的自查,督查组进行随机性的抽查,发现问题及时整改。
(三)、强化校本教研,提高教师素质
学校积极开展校本教研活动,紧紧围绕“减负提质”这一主题,结合教学实际,以解决教学实际问题为目标,确立教研课题,书写教学案例,把教学教研和教师的教学实践融为一体。
我校以教研组为中心,组织全校师生开展各种教研活动,开展教师互动听课、互动评课活动,努力提高教师素质。学校为教师的个人发展搭建平台,广泛开展形式多样的读书活动,积极引导教师更新教育教学观念,开展“师徒结对”帮扶活动,以老教师带动新教师,互帮互学,努力提高教学水平。
通过开展青年教师合格课、课改教学示范课、优秀教师创新课、综合研究公开课等活动,努力提高课堂效率,达到强化校本教研,提高教师素质的目的。
(四)、寓教于乐,关注学生成长
德育处加强师生的安全教育工作,多层次多渠道开展各种活动,利用好德育骨干教师,加大心理健康教育,培养学生自觉抵制不利于青少年健康成长的能力;少先队要充分调动广大队员的积极性,做到月月有计划,周周有活动,形成浓厚的校园文化氛围;
艺体教研组以“培养学生兴趣,提高学生技能”为目标进行教学探索,积极开展有益的文体活动,让学生在活动中学会求知,在求知中感受快乐。
全体教师要广泛参与课题研究,想办法、谋对策、出点子,用素质教育的全新课型创特色,求发展,促增效,努力做到“减负提质”,真正实现教育教学新的超越。
1、取消分数,推广等级评价
等级评价是指采取“等级加评语”的评价方式,以“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价来取代过去的分数评价,取消百分制,避免分分计较,多用鼓励性评语,激励学生成长。
2、有效作业,减轻学生负担
学生负担沉重,一个重要的因素是作业繁多。为此,市教育局与各县(市)区教育主管部门签订了《合肥市减轻义务教育阶段学生课业负担监督管理责任书》,控制课外作业总量。
3、优化管理,提升教育质量
“减负·增效·提质”是一个整体,减负是基础,增效、提质是工作最终目的。市教育局积极推进向管理要质量、向课改要质量、向课堂要质量、向教研要质量、向评价要质量,改进教学方式,以打造优质高效课堂为重点,建立完善优化教学过程的管理制度和评价机制,加强对教学全过程的协调、监督、指导,优化教学过程,将“减负·增效·提质”落到实处。
规范教学,管理创新同步提效。市教育局要求各学校倡导有效的备课方式,把加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务,认真抓好集体备课制度的建设与落实,实施“自备、集备、复备”的集体备课模式,倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式,充分利用集体的智慧,体现个性特色,增强备课的实效性。
以研促教,助推课堂增质提效。多年来,市教育局紧紧依托教科研,着力破解学校持续发展过程中面临的一系列问题。各学校除了教研组、备课组等常规的教研组织外,还成立了课题研究小组、高考研究小组等教研共同体。
不断寻求教学方法的提升和教学理论的转换,并在相关的教研活动制度帮助下转向具体教学实践,促进教师专业成长。同时,市教研员深入课堂全方位教学视导,市教研室送教下乡。
参考资料来源:百度百科-中小学生减负措施
在日复一日的学习、工作或生活中,大家都尝试过写作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。那么你有了解过作文吗?以下是我帮大家整理的减负作文16篇,欢迎大家分享。
观众朋友们欢迎收看《小崔说事》,我是崔永元。曾经看过一个漫画,作者已经淡忘,但内容却记忆犹新:某教育部官员在一次开会上喊出减负口号,而在家里,却成堆成堆地将书本装入孩子的书包里。还说出了一句发人深思的话:“孩子,记住了,在中国只有分数才是衡量一个学生的唯一的标准!”这极大地讽刺了中国的教育现象。是什么是中国的教育以分数衡量学生?是什么是减负只停留在口头上呢?在这样的状况下,中国的教育体制是否应该改革呢?若要改革,怎么改?今天呢我们特地请到了中国教育部高官王先生,北京第一中学校长刘先生和来自边远地区新疆某地的高级教师李老师。(观众鼓掌)
小崔:“首先我们先看一下标题,今天的标题很有意思:‘减负,减负,不堪重负’。我想就这个标题问一下李老师;李老师,请问您的学生是否响应了国家的号召减负了呢?或是反而不堪重负了呢?”
李老师:“在我们地区,衡量一个老师好坏的标准是他教出学生的成绩。在这种情况下,老师们就理所应当地布置更多的作业来提高学习成绩,这样就增加了精神上的负担;而更多的教辅材料,增加了学生们的身上的负担,可以说国家的号召不起丝毫作用。有一次,我掂了掂一个学生的书包,竟有5公斤左右重!”(观众们倒吸冷气)
小崔:“听了李老师的话,我们大家一定感触良多,我想问一下王先生;王先生,这种情况教育部是否知道?又应采取什么措施呢?”
“耶!”当陈明军看到黑板上的作业一下子减少了7/10,高兴地一蹦三尺高,嘴中不停地喊:“老师万岁!校长万岁!”
从这以后,作业天天都很少,陈明军和同学们象过春节一样欢快。
一天,陈明军写完作业后,想起了过几天学校就要举行足球比赛了,虽然自己的学习成绩不太好,但是足球却不错。于是,拿了个足球跑下楼叫了几个伙伴踢起了球来。他们踢得大汗淋漓,却开心无比。如果胜利了,欢呼声震耳欲聋;如果失败了,手叠手,为下次比赛而加油。天下没有不散的宴席,玩到天黑才回家。以后几天,天天如此。
这天,学校比赛了,陈明军因为近来练了练球,上场后是常胜将军,把“敌人”打得落花流水。最后,陈明军这个班胜出,拿了一个“体育健将”的称号。陈明军为他的班争了光,老师和同学们都夸奖他。
由此可见,减负不仅让小学生放松了身心还又让小学生活动了身体,丰富了自己的课外活动。
真好呀!我投减负一票。
妈妈记:学校期末考试,当孩子告我语文100分时,我不信。自一年级开始她从来没有得过满分,况且随着年级的增长,作文总是会扣一些吧,可这次没有被老师扣分,拿回卷子以后,看看,觉得语言挺通顺,意思表达的也算清晰,还有一些小小说的意思了。遗憾之处,如果能记录自己对减负的看法就更好了,可她说那样可就不会那么正知正见了,因为她每周还有奥数课等等。
每天早上我会高高兴兴地背着书包上学,书包里的伙计们很少,只有课本和几个本子。上课的时候是非常愉快的日子,对于周末可不是这样轻松啦。这不,周六的下午我准备向妈妈提出走公园的时侯,突然想起下午要上课,不禁减负增效对我来说,有喜有忧,让我来给你讲讲我的减把涌到嘴边的话收了起来。
这些事情让不禁想起我们在校有形的书包好像轻了许多,但是伴随减负,我们大部分同学都在家长的督促下报了五花八门的补习班,也许只有这样才能让家长心里踏实,不再担心孩子将来小学升初中考试、初中、高中的升学考试。
还有这样一个现象,在我的数学补习班上,有一位农民工阿姨看着别人的孩子都在补习课程,也想送自己的儿子来补习,一打听一年几千块人民币呢,只好不报了,因为他们一年的才能赚两三千块钱,还有孩子的学费,年年种地、打工也还是望尘莫及,所以思虑再三只好不让儿子上了。
减负涉及到的还有经济问题,那就是爸爸妈妈的腰渐渐被掏空。有一次和妈妈说起来,妈妈开玩笑说这几年你上学家里都要节衣缩食。因此,我认为减负要从实际中去为孩子们想,学校在逐步减少作业,减少在校补课,但校外的这一切更加多了,每年开学学生和家长都被校门口的各种补习班围住。真的希望到高中、上大学都不再考试,没了考试可能我们就真正的减负了。
请真正减去我们的书包,让儿童快乐的度过学习时光。
自从遇见了他,我就没有好过过,成绩的都跟我比,弄得我压力山大,每次考试过后,父母总是要唠叨我一顿,我的自由就飞了。我和他有一种极其微妙的关系,遇到了一种鸡毛蒜皮的事情,也能吵起来。一天,我刚买的《童话世界》不见了,却看见他的手上有一本一模一样的,顿时火冒三丈,说:“你想看不会找我要,为什么要偷我的书。”他很疑惑,但看着质问的我,也语气不善的说:“你不要像疯狗一样的乱咬人好不好,真的是。”我不接话,却不再理他。
这几天我和他都像个陌生人,谁也不搭理谁。我却发现我的《童话世界》找到了,在我桌子书堆的最底层,我却不好意思去向他道歉,这几天心事重重的,课也没听进去。
妈妈发现了我的失常,便来询问:“昀欣,这几天老师给我说你心事重重的,课也没听进去,上课叫你回答问题也不会,这样下去可不行呀!”
我低下头,小声的把我的心事跟妈妈说了,也说了我现在见到他就要绕路走,觉得自己有一种隐性的负担。
妈妈听完之后反而哈哈大笑,说:“这件事情的起点也是终点,只要你跟他道一个歉,这件事也就结束了。”
在我下一次遇到他的时候,他装作没见到我,我却拦下他了,说:“那件事真是对不起,希望你能原谅我。”说完之后,我顿时感觉轻松多了,就像一块大石头终于从我的心上拿下了。
说来也奇怪,从此我和他之间的明争暗斗的微妙的关系也缓和了,变得有说有笑,互相帮助了。
给心减负,让我们的心随风飞扬,快乐成长。
有句俗话说得好:“压力山大”。为什么呢?因为我现在上三年级了,作业多得不得了,再加上我的腿被车压骨折了,你可能会问:“腿被压骨折了跟作业有什么关系?”怎么没有关系?腿不好了,回家的时间也就迟了,一回到家,妈妈就问我:“怎么这么迟回家?”然后又七嘴八舌的骂开了8点了,才停止了骂。害得我一整夜都在赶作业,连看一眼电脑的时间都没有,如果我转头看电脑的话,老妈便会一个皮鞭抽到我腿上,骂道:“看什么看,暑假寒假基本每天都给你玩电脑,如果你作业不做完,晚上就甭想睡觉了。”好不容易才做完了老师布置的作业,老妈又不知从何处搬出一堆山一般高的作业,说:“这是你爸买给你的,每天除了要完成老师的作业外,这些每天都要做一面!”虾米?坑爹啊。
总算做完了这些作业,第二天一早把作业交上去,等到作业发下来后,我翻开昨晚做的作业,映入眼帘的是一大堆的红叉叉。回到家,老妈赏上了我几个耳光。有指着作业对我说:“今天那些作业做两遍!”我听了妈妈的话,金豆豆就像断了线的珠子啪嗒啪嗒地直往下掉。哎,妈妈呀,我可是有苦衷的啊。你们说说,熬夜赶的作业的质量能过关吗?但我还是听妈妈的话,把这些作业给做完了。
哎,当小学生真不容易啊。
今天上午,老师通知说,上级领导要到学校进行减负检查。我听到这个消息后,面露喜色,感到非常高兴,因为今天我们既可以早回,也能在下午的时候,进行‘阳光一小时’的活动。
随着领导的检查,一场‘浩浩荡荡’的领导风波也来了。老师们忙前顾后的给我们讲领导时该怎么说。彩排开始了,老师问;‘你们学校每天都有‘阳光一小时’吗?我们回答说;‘每天都有。’老师又问;‘你们学校排名次吗?’我们班的同学齐刷刷的说;‘不排名’
老师又告诉我们,要把所有的练习册和教材放到家里去。我听了之后感觉,减负只要一出招,学校就见招拆招,而我们只能跟着学校驱赶领导。我本想今天一定是我们的美好时光,可领导只检查了一上午,便走了。
我在心里发出了由衷地感慨;‘减负既是一个魔鬼,又是一个天使。减负是一个魔鬼———它是带着天使面具的魔鬼。它不是真的为我们着想,而是为了摆着所谓减负的'牌子向领导交差罢了。这样的减负就如同房价一样;一开始是降了,而到后来就恢复原状或是变本加厉的反弹而已。减负是一个天使———每天可以早回,进行‘阳光一小时’活动,作业也能比平常少一些,解决了我们小学生‘鸭梨山大’的大难题。我甚至觉得领导能天天来检查该有多好。减负,真是太给力了。
张世奇自从教育部推出了小学生每周一个无作业日,同学们异常兴奋。但是,刚过完一个星期,大家就唉声叹气地说:“哎,小学生想要减负真是不容易啊!”
原来,大家在无作业日疯玩了很长时间,都爽得不能再爽了。就拿我来说吧,我在爸爸单位和同学玩了两个小时的台球,说是玩台球,其实就是让台球滚来滚去,但有趣极了。回了家又是看电视,又是看书,简直玩疯了。可是到了第二天晚上,作业特别多,是平时的两倍,光默写就是三大段,还有小状元,硬皮本……,光说就能说得头晕脑涨,更何况写呢!大家一直写到深夜,写得双手发麻,两眼生疼。原来,一个星期的作业,本来分五次布置,现在变成了四次。想减负,不容易。
我多希望无作业日设在星期四啊。因为星期四晚上,我上课要上到八点半,回到家就快九点了,可还有一堆作业在等着我呢。害的我每次写完作业连喜欢的书都不能看,头一挨枕头就睡着了。想减负,不容易。
那天,电视上播了一个采访,叫“减负不容易”,就算学校没有作业,一到周末,小孩儿们仍要上这样那样的补习班,下了这个又奔向那个。家长们总是想,别人家的孩子上了,自己家的也不能落下。周末往往比平时还要累。想减负,不容易。
其实,想要真正减负,光靠学校每周一个无作业日是解决不了根本问题的,需要国家教育体制的改变。想减负,真的不容易啊!
今天的贵都大酒店里,有一批身穿红色马甲的德州日报小记者,我也是其中一员,我们要对市人大代表和政协委员进行采访。
这是我第一次采访,非常紧张。我第一个采访对象是市政协委员、临邑县实验小学教师马秀丽。马老师看到我们后面露和蔼的笑容,让我感觉很温暖。在其他小记者采访的时候,我紧张地看着自己的问题反复默念。
“你有什么想问老师的吗?”在马老师引导下,我提出了自己的问题:“老师,虽然一直在‘减负’,不过我还是觉得作业有点多,有些同学晚上写作业都得写到九点多。 ”马老师想了想,笑着告诉我:“老师每天的家庭作业当然是要做的,这毕竟是你上课学到多少知识的反馈,也是对自己的一种检测。至于你说的有些同学做到很晚,是不是就那几个同学,其他同学都不会到那么晚呢?如果是,就说明这几个同学写作业拖拉,对知识的掌握并不熟练,要养成一个良好的学习习惯。如果大多数同学都写到很晚,就可以对老师提意见,让老师酌情考虑减少作业量。 ”
没想到第一次采访如此顺利,我紧绷着的一颗心终于落了下来。马老师还说,她会把我们的问题拿到小组讨论会上去讨论,让大家都帮助我们解决“减负”的问题。这说明,这些代表、委员还是很关注学生的,真是一件值得高兴的事。
最近,学校举行了一项活动,主题是提倡书包减重,身体减负。
现在学生的学习任务越来越重,功课、作业也很多,书包里每天都有很多的书,可是小学生正处于身体成长的时候,书包过重会影响脊椎的发育,从而造成许多学生驼背。
上世纪八十年代,也就是我父母他们小的时候,作业不多,也没有什么培训班,课程也相对简单,书包自然就轻了许多,他们就有更多的时间来亲近自然,心情很是愉悦。可是现在的孩子业余时间几乎全被各种辅导班霸占了,他们的脸上也就少了些许欢笑。他们都是温室里的花朵,物质条件虽然改善了很多,可心灵却更脆弱了,遇到点挫折就想不开,或者受到打击就一蹶不振,人生哪有一帆风顺,遇到困难就逃避,这样长大后又何以建设家乡,报效祖国呢?
给书包减重,是把不需要的书放在家里,或者利用学校的置物柜来存放不太常用的书本,这样就会大大减少书包的重量,其实质是给身体减负,身体一旦减负了,压力自然就减轻了,身心也随之健康了,这样往往会事半功倍,良好的心态也会让你受益终身。
所以,无论是在学习上,还是在生活中,我们都要有好的身体和好的心态,要学着去做减法,减去不必要的,往往才能得来更重要的,让1—1=2,这样就会轻松很多,离成功也会更近了。
国庆七天假期,表弟来我家玩,当然,他也带着作业。表弟在介休市彦博小学读书,上二年级,关于作业嘛,听我慢慢讲来。
这几天,妈妈和姑姑一直催促我们赶紧写作业,写完之后好去逛街。我只用了两天时间就认真地完成了老师布置的作业,而表弟呢?才刚刚写完了语文作业,为了等表弟一起玩,又不能在旁边打扰他,只好到别处看书去了。
表弟在书房一会儿说:“我的老天!”一会儿要不就说:“妈妈,我还有四十五道题呢!”而姑姑呢?只好鼓励表弟说:“儿子,你真棒!”
由此,我想到了国家为减少小学生的作业压力而出的“减负十条政策”。我想:国家既然已经出了这样的政策,但为什么学校却都不执行呢?小学生减负是需要家长和学校共同努力的,如果光说不练,那么减负永远都只是一句口号。考试制度不改革,单纯地减少孩子的作业量对于减负来说只能是纸上谈兵。如果家长们只关心分数,减负很难落实到位。许多父母都不想让他们的孩子输在起跑线上,但他们想过没有?我们小学生是十分累的,压力也很重!
希望各个学校能尽量实现作业不超过一小时的政策!还我们一个愉快的童年。小学生的成长具有很大的个性差异,妈妈从小就告诉我行行出状元,只关注好的学习成绩是远远不够的,我们需要全面的发展!
欧文说,教育人就是要形成人的性格。另一个叫帕克的人则说得更清楚,一切教育的目的和结局,在于发展人的性格。
这让我想起几年前在师范学院见到的两个美国小姑娘的眼睛,明亮,透彻,闪动着欢乐和喜悦。与我一起的还有一个女同学。出于一种女性的天性,她领着这两个女孩在操场里散步。她们的步态是优雅的,但我忽然发现,我的同学的眼神却在安静中含有些木呐,它很少流动,仿佛是注视着什么。
现在我好像一下子明白了为什么它们给我带来那样异样的感觉——那两个女孩是自由的。她们的母亲领着她们就像领着两只小鹿在自由地奔跑;而我们自出生之日起,却担起了我们不该承担的东西,我们从小就要跳镣铐之舞,而我们所承受的,就是父母师长的所谓殷切的希望。
上学以后,家长们为我们定下了长远得长大以后觉得很荒唐的理想,然后就要求我们做题、演算,告诉我们头悬梁锥刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的故事,这些故事中的主人公让我敬佩极了,并且曾经强迫自己去模仿。
罗素说,教育的目的不在于制造机械,而在于造成人。也许中国的教育界太急于造成大批的人,却不想,造成了大量的机械。在高三,我们根本无暇抬头去看别人,我们就像笼中之鸟。这样的生活不就像伏契克的(纹刑架下的报告),从门口到窗口是七步,从窗口到门口还是七步吗?
这种生活的理由在于严格的考试制度。谁让我们“千军万马过独木桥”呢?什么时候,我们能拆了这个桥,换个方式过河就好了。
减负是一个说了很近的话题了,以前的我一直都在写作业,作业,烦恼的作业,可恶的作业。自从我跨入学校的大门,我就跟永远也做不完的作业打上了交道。我的书包一天比一天重,我的作业一天比一天多,我的负担也一天比一天重。作业就像一个灵魂一样盘旋在我的头顶上,让我越来越晕。
自从减负后,我学校布置的作业少了很多。如果老师布置的作业是听写词语一次,那么我们班其他同学的作业就真的只用听写。而我实际上我要做的作业却很多,因为妈妈有令:写了语文,做数学,做了数学背英语,背了英语看常识,看了常识写日记。再加上金牌创新,每课一练……即使是吃饭时间,我也不敢多耽搁。生怕自己的作业完成不了,生怕妈妈说的被别人赶了过去。有时看看闹钟已经九点多了,那些作业像大山一样压在我头上。我做着,做着,不知不觉地睡着了。第二天醒来后,为了赶作业,我早餐也顾不上了。这一天我饿得像在除夕夜去世的小女孩,一顿饭成了我最大的渴望。作业多了,烦恼也多了。小朋友你们是不是也像我一样可怜?
所有的烦恼都是因为作业!我写了一首诗放在书桌上,“我是一个弱者,逃不出作业的弱者。每天的作业最多!每天的快乐最少!作业就是烦恼!”妈妈不知道看懂其中的意思了没有?学校搞减负,老师的作业布置得倒是马马虎虎,可是妈妈,你仍然不放过我,给我买了这本又那本,哎,何日才是我烦恼的尽头?
妈妈,相信我吧!没写作业,我一样能够学好。真的!
你看了题目,一定会不明白。让我来跟你说这两个词的意思,看看是不是“减负”小于“加负”。
先说“减负”的意思,学校为了我们学习不会那么辛苦,特地叫我们放学不用做作业,回家后可以在实践中掌握生活的真理。这有很大的好处,可以使我们对学习充满自觉性,有足够的时间去阅读课外书,开阔我们的视野,并复习和预习课文。
“加负”的意思是家长知道我们放学后不用做作业,特地布置了许多作业,比学校布置了的还多。这样反而加大了我们学习量,我们不但看课外书的机会给“剥削”了,而且没有经过我们的同意就让我们周六、周日参加培训班,把我们仅剩的一点时间也给“抹杀”掉了。
现在举个例子,让你看一下。某天,小明拿着95分的卷子在叹气,坐在隔桌的小亮看到小明这个样子好奇地问:“你怎么回事?你考了95分,全班第一,你还不高兴?”小明听后说:“你不知道,学校让我们不做作业是为了我们学生着想,只有好处而无害。可父母知道后,十分不同意,还布置了一大堆家庭作业给我做,甚至比学校布置的还多,还说我每次都要考勤制度100分,并让我每周六日都去补课。现在我没考到100分,真不知道该如何是好?早知这样,还不如别让学校减负,这样的话我也不会加负。”
从上面的意思和例子说明学校“减负”小于家长“加负”,这样的环境利于我们的成长吗?我希望家长今后,不再给我们“加负”了。
“减负万岁;减负万岁”,上星期一上午,听老师说减负了,以后作业少了,大家情不自禁地喊了起来。学校作业终于少了,不需要每天再重复那些机械性的作业了,这下可以有更多时间去做自己喜欢的事情了,越想越感觉我们是太幸福了。
下午,老师布置作业了,我简直不敢相信,作业这么少啊,只有两三道题。见着情形,我简直不敢相信这是真的,这难道不会是在做梦吧?我使劲掐了掐大腿,痛得我眼泪都要流出来了。看来这回真的是减负了,真是太棒了!想起以前的作业,每次都觉得似洪水猛兽朝扑来,现在的作业,就如一个人面带微笑向我轻轻走来;以前的作业,要到晚上九点才能消灭干净,现在的作业,不到七点就搞定了;以前的课余是急急忙忙赶作业,显得单调乏味,如今作业在课堂里就轻松地完成了,一下课,同学们背书的背书,画画的画画,聊天的聊天,玩耍的玩耍,真的是丰富多彩。作业少了,书包变轻了,操场上到处可见打篮球的飒爽英姿!……每每此时,我是拿着书,沉浸在那扑朔迷离的故事情节之中,真是美不胜收。
现在的学习生活可真是幸福极了,作业一般情况都在学校完成了,回家就做自己喜欢做的事情,可以看书、弹琴、玩电脑、看电视,偶尔逛逛街、学做饭、炒菜、做家务,真是丰富多彩啊!
学校由于减负变得笑声朗朗,家庭由于减负变得充满温馨,学生因为减负变得想一只只快乐的小燕子,放松、幸福!你说,在这样一片弥漫着幸福气息的书声里,能不幸福快乐吗?
谁能告诉我,“减负”为什么会转变为“加负”?
在没有“减负”之前,我作业还不是太多。一个星期,除了学习书法和漫画就没有学什么东西了。可是,自从报纸上宣布了“减负”之后,我学的东西反而一天比一天多。在学校里,老师本来只有布置一两个或两三个作业的。可是现在,每天数学作业至少有3个,语言作业有4个,英语作业也有3个。
妈妈也是一天到晚忙着打电话给我找家教老师,那个时候,我问妈妈:“妈妈,我才三年级呀,还要请家教么?”妈妈却说:“哎呀!你真是不求上进,你看看现在的孩子,还有谁像你一样,东西学这么少?”我不敢回答了。难道不是吗?自从“减负”以后,我的同学的学习负担也一下子变重了,哪里还有人像我学得这么少的呢?
妈妈后来又给我报了许多辅习班,像作文啊、英语啊、奥数啊什么的。几乎天天都在学,天天都排满了,我不得不放弃学习我喜欢的漫画,因为它和奥数的时间重叠在一起了。我经常问妈妈:“妈妈,为什么我要学习这么多?”妈妈回答:“你这也叫多呀?你看看人家的小孩,还不是天天学?你看现在的社会竞争力这么强,你要是小的时候不学好呀,长大了就会找不到工作的,再说了,你快升六年级了,不多学点怎么行?!”
我想:难道报纸上登的“减负”老师和家长都不知道,还要变本加厉?!谁能告诉我,“减负”为什么会变成“加负”?!
如今社会到处都在谈论减负这个话题,有许多人提倡它,也有许多人反对它。之所以有人反对它,是因为人们不完全了解它。
上面减负,下面各级学校只好照办,于是学生们的作业没了,在校时间短了,游戏时间长了,这样做必然会导致一些学生成绩下降。
孩子们的成绩下降了,家长们自然不同意,自然会将责任推到减负的头上了,从而有些家长们反对减负了。
当然反对减负的还更有的是一些守旧派,他们信奉十年寒窗的所谓真理,用各种条款束缚孩子们的活动,让孩子们成天在堆积如山的作业,让孩子参见各种课外补习班,一天24小时控制及孩子们的时间。这样做,其实起不了什么作用,只会让孩子们厌恶学习。失去兴趣,就什么事也干不好了。这样望子成龙心切的家长们又怎样能让自己的孩子真正的成龙呢?
反对减负的人是有很多,原因有很多方面。但家长们是否应该征求一下孩子的意见呢?我相信更多的孩子还是支持减负的,因为减负不是人们想象的那样去掉孩子的一切负担。孩子多少还是应该要有些负担的,肩负应该是减轻学生过重的负担的。
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