早期阅读对幼儿的影响论文答辩

有利于促进幼儿语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维的发展，增进亲子间的关系。

提纲挈领，有

1、早期阅读能协助幼儿习得最好的语言方式

在幼儿语言文学著作中，大家时常听见那样的句子“风轻轻吹绿垂柳，吹红了桃花运，吹醒过来小青蛙……”、“小熊猫英勇地奔向豹狗，金丝猴借机举起一块石头朝豹狗砸去……”这些。这种形象化的语言可以更清晰、更精确、更实际品牌形象地表述人对多种事情、角色情景的观念、见解和印像。针对处于初期发展趋势中的幼儿而言，她们的认知能力逻辑思维特性，也确定了形象化的语言对幼儿有很大的风采。幼儿在聆听故事时，会得到一种达到的满足感，并逐渐掌握用那样形象化的语言所造成的实际效果。如果我们静下来听一听小朋友们的交谈，大家会诧异地发觉，她们在文学著作初中到很多物品。

2、早期阅读能培养幼儿优良的听闻习惯性

在幼儿文学著作中，柔和善良的小白兔、聪明伶俐开朗的松鼠、凶狠残暴的大灰狼等，一个个栩栩如生的品牌形象深深打动着小孩子，触动着它们的心。因而许多人会屏声静息，专心致志地听。一名幼儿说完故事后，别的幼儿要开展点评，“你认为他讲得怎么样？为何？”那样必然就规定幼儿有到达站听。幼儿在那样的帮助下，塑造起在听的情况下对所听内容开展剖析和评论的工作能力。

3、早期阅读能协助幼儿创造性地应用语言

在怎样的自然环境上说哪些得话，对怎样的相处者做出怎样的语言反映。这也是幼儿创造性地应用语言的一个层面，如《蚂蚁和大象》、《淘气的金丝猴》等卡通片，均有不一样的故事情节，不一样的故事剧情。幼儿在了解故事人物角色间交谈的根基上，会创造性地应用语言，续编故事或编创故事。

4、早期阅读能协助幼儿应用正确的语言开展相处

幼儿也是衣食住行在社会发展中的人，即便 他并不时常的触碰社会发展，她们的语言发展趋势务必可以承担多元化的语言和适应力，包含了解和应用。这也跟语言自然环境有挺大关联。自小接触到的群体不一样，它可以了解的语言就不一样。在幼儿的文学名著中，包含各种类型，根据故事，童话故事，诗文这些了解语言。协助小孩将来和人相处。

有助于孩子的发展，可以让孩子说话更流利，不会影响孩子和其他人的交流，可以让孩子表达自己的想法，有助于孩子的成长。

无论是在学习还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是我整理的幼儿早期阅读教育的意义与禁区的研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、幼儿早期阅读教育的意义

越来越成为教育重心的幼儿早期教育，简称早教，已经成为众多不愿意孩子输在起跑线上父母的第一选择。但对于早期阅读教育来说，很多家长还是把认识多少字，会读多少书作为早期阅读教育的评价标准。实际上，识字量并不能代表早期阅读教育的成败，而能背多少诗，能认多少字更不是体现孩子阅读能力的佐证。

在中国的传统观念里，父母认为孩子的培养是三岁看老。如家长相互间比较的是谁家孩子能认识多少个字，谁家孩子能背下多少首诗，更有甚者为了锻炼孩子的记忆力而去要求幼儿去背圆周率后多少位，而能背下越多位的孩子就被认为是神童。很多的幼儿园追捧这种想法，为了更多的生源，于是开设大量的识字课、背诵课，让正处于天真烂漫，对世界充满好奇与探索欲望的幼儿禁锢于一个个背诵任务中，严重违背了幼儿生长发育与智力培养开发规律。

实质上，幼儿的阅读能力是指学龄前的幼儿在成人的书面语言环境里能理解图书绘画里的语言意义，能了解图案文字所代表的意思，能尝试用同样的符号图为表达自己的阅读理解能力。在幼儿早期阅读教育里，幼儿是能在书写与描摹的过程中自然而然地熟悉与掌握一定量的文字。但认字决不仅仅是阅读能力的目标，识字量更不能成为阅读教育的评判标准，培养幼儿阅读兴趣，让幼儿在探索与尝试中培养起对文字的感知能力才是幼儿早期阅读教育的意义。

二、幼儿早期阅读教育的禁区

（一）万万不能强迫

每个幼儿有其自身的心理特点，所拥有的天份与兴趣也有所不同。作为父母与教师，只能根据幼儿自己的选择让其去阅读，而不能强迫幼儿去学各种家长教师认为有用的知识。幼儿在逼迫下强行记住了一些内容，扼杀的却是一生的阅读兴趣。

（二）万万不能灌输

幼儿天真烂漫，对于世界的看法往往是出人意料的，而童心童趣就来源于幼儿的天真。在幼儿早期阅读教育中，教师与家长不应把自己的想法强制灌输给幼儿，而是应让幼儿直接感受到阅读材料中的意境与故事，让幼儿自由想象与思考。如在《鹅》这首诗中，白毛浮绿水，红掌拨清波。很多教师在教这首诗时，把这节课上成了动物大观，提问的重点放在了鹅的长相、鹅的生活习性方面了。幼儿在这节课上知道了鹅有白色的羽毛，有红色的嘴和脚掌，却完全脱离了诗意，对诗里的情境与画面感一无所知。这样的阅读只是识字，只是认物，与阅读完全不沾边，更不用奢谈培养幼儿阅读能力。

（三）万万不能限定

对幼儿的早期阅读教育而言，大部分教师与家长都存在一些理解偏颇。实际上，教育无处不在，特别是幼儿教育更不能限定。当今幼儿除了课堂与游乐场，去的最多的地方应该算是超市，而超市里阅读的课堂俯拾皆是。熊大熊二光头强玩具、旺仔牛奶伊利QQ星雪米饼蜡笔小新果冻，大量儿童从小就耳熟能详的名字只需要教师与家长轻轻一点拨，配合着包装与颜色，幼儿就能直接认识每个字。而街道上各类广告与招牌店名更是阅读的好天地，只要教师与家长有心，幼儿从任何地方都能学到知识，提升其阅读能力。

三、幼儿早期阅读教育的要点

（一）重视家长的影响力

在传统认识中，很多家长认为早教的教师更为专业，所以把孩子送进早教中心便以为完成了早教。更多家长认为教育就是教师的事，与家长无关。只有幼儿的生活圈和学习圈都充满阅读的氛围时，耳濡目染下的幼儿才能在最轻松的状态下自然习得阅读能力。同时，家长良好的阅读习惯可以为幼儿树立一个榜样，让幼儿不知不觉间养成阅读的习惯。

（二）运用游戏活动的作用力幼儿的天性好奇、好玩

游戏活动能最大幅度地提升幼儿阅读的'兴趣，提高幼儿的参与度。在教学中，教师要把阅读教育生活化，营造出游戏的氛围，把汉字与故事串成一个个游戏里的道具，让幼儿像认识游戏标志一样习得这些内容。对于那些童话故事，让幼儿成为其中的主演，通过角色对话，通过情景演练，配上幼儿喜欢的各类玩具与装饰品，让幼儿有机会扮演这些童话人物，在这个过程中，阅读成为了幼儿全身心在做的事，越为投入的情况下，幼儿阅读能力提升得越快。

（三）强化亲子与阅读间的互动

幼儿时期的学生对于世界的观感就是其情感的厚度。越是有亲和力的，幼儿去探索去研究的兴趣就越大。在教师与幼儿间的关系中，幼儿越喜欢这个教师，也就越关注这个教师的讲话方式，甚至会刻意学习自己所喜爱教师的说话方式和做事方法。同样的，亲子关系越浓厚的家庭里，父母与幼儿间的交流就是最好的阅读教育。幼儿会去模仿父母的表达方式，模仿父母对于事物的认知过程，也就无意识地习得了父母的阅读理解能力。

四、结束语

综上所述，幼儿早期阅读教育对于幼儿而言，是系统认识这个世界，感知这个世界，对接触到的内容进行思考与反馈的第一阶段。幼儿的知识面、情感关系、思维逻辑都在阅读的过程中逐渐成形。对于幼儿早期阅读教育，应重视长远，重视对良好阅读习惯的养成，引导幼儿在阅读中建立起正确的阅读习惯，感受到阅读的快乐。