英语学科本质论文研究

小学英语绘本教学论文

导读：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面我为大家带来小学英语绘本教学论文，希望能帮助到大家。

小学英语绘本教学论文

【摘要】 小学阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响，因此许多教师为了避免这一问题，在小学的英语教学中积极的引入英语绘本阅读教学，英语绘本教学主要是在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。

【关键词】 小学英语；绘本阅读；实践研究

英语和语文其实就是一门学科，作为语言性的学科本质上是相同的。学习的方式在语文中适用的在英语中也同样适用。语文的学习离不开大量的阅读与积累，英语的学习也一样。

在传统的英语教学中教师也明白英语阅读的重要性，但采取的方式并不科学，学习的效果也不是很理想，而在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用，下面我们就根据目前小学英语教学状况进行分析，绘本阅读教学在小学英语教学中的作用，以及如何有效的在小学英语教学中进行绘本阅读教学。

一、英语绘本阅读教学的内涵

也许在今天有很多教师都不熟悉绘本阅读教学，绘本这一词来源于日本，也是日本对对话图书的总称，绘本并不是我们常说的连环漫画书，更是区别与漫画书，漫画书中的一些文字基本都是对图画的补充，或者是对漫画的一种解释，绘本则完全不同，绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能，简单的来说就图画与文字，地位相同，价值相同，文字与图画相辅相成，互相配合，图文一体，更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助，有鲜明的人物塑造，能充分的调动学生的兴趣，更是文字、图画、教育三者有效的结合，具有先进的教学理念与教育思想，因此在课改的今天教师积极的在教学中融入绘本阅读教学，这一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是增强学生的词汇量为学生未来的英语学习打好基础。

二、小学英语绘本阅读的重要意义

之所以说绘本阅读教学是一种有效的教学手段，不仅仅是因为它有先进的教学理念与教学思想，而是因为它的设计符合小学生的心理，就是为小学生量身定做的。英语绘本中体现了图画的形象，语言生动简单的特点，符合小学生的思维，比一般的事物更能调动学生的兴趣，在满足学生心理需求时还满足了学生思想上的需求。

在绘本阅读的过程中能提升学生各方面的能力，例如学生的语言表达能力、学生的观察能力、以及学生审美能力都会有在原有的基础上有所提升，促进学生在这几方面的能力能够平等发展，在现阶段的小学英语教学中开展绘本阅读有很大的积极作用。

1.调动学生的情趣，增强学生学习驱动力绘本上不仅仅有优美的画面，在色彩的配置上也能吸引阅读者的兴趣，始终让阅读者在阅读时保持积极的阅读兴趣，绘本上每个图画之间的设计都有大的联系，逻辑性很强，所有图画连起来也是一个精彩的故事情节，而且每个图画很独特，再加上独特的语言的文字，更能勾起阅读者的兴趣。

2.有助于培养学生语言表达能力在绘本中还能体现很强的语言的表意功能，这是所有漫画所不具备的。学生再进行绘本阅读时，首先掌握的不是单词意识，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点，其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分的体现了绘本的语言表达功能。

绘本也是可以用来听的，在听的过程中学生能掌握绘本中的语言技巧，还能分析绘本中人物的心理变化，这对发展学生的情感价值有很大的帮助。

三、绘本阅读在英语教学中的开展

绘本阅读教学已经得到了广大教师与学生的认可，但是在目前的小学英语教学中运用的不是很好，许多教师仍然运用传统的教学方式，有的教师则没有真正发挥绘本阅读教学的优点。

绘本阅读学习是学生独立思考学习的过程，然而很多教师却将其作为一篇英语文章讲给学生，这就失去了绘本教学的价值，所以在小学的英语教学中，教师一定要注意绘本阅读教学的方式，可以先从最简单的绘本阅读开始，慢慢的培养学生的`兴趣，逐渐的让学生依赖于绘本，教师作用主要是进行指导、引导，要随着的解决学生在绘本阅读中所遇到的一切问题，这更能调动学生的情趣，激发学生的兴趣，在长时间的绘本阅读中学生的思想变得丰富，不仅仅是学会了英语单词，更是学会了英语语言特点，同时还培养了学生的观察能力与语言能力，词汇量也变得极其的丰富，对学生未来英语的学习发展有巨大的帮助。

例如：在教四年级上册第八单元DollsStoryTime一课的导入环节中,教师使用英语绘本BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee？这样的选择不仅是因为绘本的生动形象，而且比较适合小学生的兴趣,绘本中大多是一问一答的模式，适合学生的互动表演。而且在这绘本中还体现了英语语言之间的结构特点，便于学生掌握英语语法。

教师首先给学生呈现故事封面并提出问题:Whatdoyouseeonthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！通过回答带领学生复习动物词汇,并引导学生观察动物颜色、身体部位,尝试描述动物形象。接下来分步骤呈现绘本,让学生先猜测BrownBear看到了什么,以及其他小动物看到了什么,绘本中每页只呈现一半图片,引发了学生的好奇心,同时也降低了学生猜测的难度。这样不断的对学生进行绘本阅读引导，可以使学生储备了丰富的语言,，便于教师以后的英语教学。

绘本不同于其它的漫画书，绘本上的文字与图画具有平等的价值，而且其中还蕴含着丰富的思想，有跌宕起伏的故事情节，更能吸引阅读着的情绪，激发阅读者的兴趣，所以说在小学的英语教学中引入绘本阅读教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在，重在培养学生的英语表达能能力，增强学生的词汇量，为学生未来英语的学习做好基础，同时本文也提出了小学英语绘本教学的意义与教学中的不足，希望对广大的英语教师有所帮助。

参考文献

[1]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[J].英语广场(学术研究).2013(01)

中学英语教学最终的目的就是为了升学考试，孩子们希望的是花最少的时间，考到满意的分数，不要为无休止的上课、背课文和做题，花了大量的时间，最后还考不好。

英语老师教得辛苦，主要是被一些事务性的东西所干扰，必须要按照规定写教案，教案上必须有规定的课堂活动，很多东西和考试拿分无关，但是最终评判教师水平的还是孩子的分数，所以搞得老师很累。

有一些英语课堂活动，对于学生的水平要求非常高，即便是省重点的孩子，也未必有过半的学生能够做好。比如，英语课堂讨论，大多数情况就是聊天，水平中等的只能勉强凑词尬聊，能真正用英文进行有效交流的凤毛麟角。又如，英语课堂表演，大多数人只是死记硬背自己要说的话，要占用大量的课后时间，不仅会占用英语课后有效的学习时间，还会占用其他科目的作业时间，最终完成了这个表演，对于提升分数没有太大的帮助。

这些活动都是素质教育的一部分，是大纲要求的，老师是要写教案并提交的，这个没有办法去改变。但是，抛开这些东西，如果老师和孩子都不知道怎么样去提分的话。孩子和家长就会因为花了大量的时间在英语科目上，但看不到分数上的成效，而感到焦虑。教师也会有挫败感。

其实，应试和素质教育在教学方法上是可以统一的，而且应试是更低层次的要求。对于英语这个科目而言，应试能力上表现好，几乎就是素质教育表现好的前提。

进入高中之前，就应该让学生提前背完高中的3500词。从应试的角度去讲，高中英语3500词能做到看到单词就知道意思，150分高考难度的试卷得分至少是在80~110分这个区间。如果是做高一难度的同步试卷，分数会在110分以上。

如果一个英语老师，他班上的学生都这么做了，他的教学会变得非常轻松，他课堂所要求的素质教育活动，也会变得非常容易展开。最起码老师上课用英语讲的简单句，学生能够听得懂，一些简单的表达，学生能够说得出来，课堂能够有真正有效的交流互动。

背单词很困难吗？一点也不！为啥高级中学里面一个班级里面的学生好多英语三四十分的？但是，那些家教却可以利用这些三四十分的学生给他们背单词提分赚钱呢？难道是那些家教的水平更高吗？不是的，只不过他们是善于利用网络检索，找到了很多可以利用的免费方法。这个年代英语学习的有效方法都是高度公开的，零成本的。

有遇到背单词有困难的学生，就学一下高考英语单科状元廖唯伟发明的“睡眠记忆法”。最新的正版方法，分为4000字的文字版本和7个要点视频，都是无偿公开的。检索找到以后，花15分钟在线自学一下，把“一背四复习”和“机关枪式的读单词方式”执行到位，你就可以做到每天只花一小时，就记住100个单词。在高中，这就相当于你节省时间的同时还提高了分数。

而且，高中生连单词表都不要自己准备。睡眠记忆法无偿提供了配套词表，这个词表双面打印20张纸，总共39页。按照高考阅读话题来划分单元，又按照每个话题出现的概率，分成“高频、中高频和中低频”3个部分。背起来很有逻辑性，配合“睡眠记忆法”使用，更容易做到一天背下100词。

一个班级的孩子如果通过背单词把分数提高到80~110分，对于这个老师来说，相当于一个班级的英语分数有保底了，提升了整个班级的平均分水平。本身像用睡眠记忆法背单词这种方法就是适合学渣用的，但是对于高分生拿120、130、甚至140，绝对不够。

很多老师其实不知道背完单词以后的提分方法，只会很笼统的大力出奇迹。比如让学生背课文，海量的刷题讲题，大量的课外阅读。但是，做这些事情真正的目的是什么？有哪些细节和考试拿分相关呢？

其实，就是提升“词组短语的掌握量”，高中英语的语法进入深水区，开始学习复杂的词法，词法没有规律可循。一个词可以跟哪些词组合成词组短语它是固定的，组合成词组短语以后，意思是什么也是固定的，你猜是猜不到的，只能把它们都背下来。但是，高考考纲没有规定词组短语的范围，要靠一线老师或者是学生自己去收集整理，很难。

对高考真题词组短语能做到100%命中率的是《牛津高阶词典》，某些省级名校的老师会让班上拔尖、记忆力有天赋的学生，去背整本的《牛津高阶》。但是，《牛津高阶》是2300页，能够真的把整个词典背下来的，整个省的学生加起来，也不会超过10个人能做到。所以，要形成有效记忆，就必须对《牛津》里，高考可能考的内容进行过滤筛选。

过滤筛选方面做的比较好的是《高中英语1.5万考点》，这个资料是把2300页的《牛津词典》里，高考可能考的内容整理出来，归纳层只有72页的记忆资料。并且对高考英语中出现的词组短语能够保持98%的命中率，这个命中率已经维持稳定了16年。并且作者无偿公开了整理的方法，学有余力的学生可以按照方法自己整理。

我们按照作者公开的整理攻略，整理自己的笔记，整理完以后的第二年，《1.5万考点》的作者公开命中率分析报告的时候，如果在报告中标记的词组短语，在我们自己的笔记中也全部都能够命中，那么我们整理的笔记就是有效笔记。以此为前提，能够记住所有词组短语的50%，分数就能突破130，能够记住80%以上，就有机会挑战140以上的高分。

那么学生通过背词组短语提分和素质教育有矛盾吗？不仅没矛盾，而且还有帮助。英语口语中日常表达中，40%是通过词组短语，而不是纯粹的单词。如果你经常看美剧，你就会发现几乎每一句话老外都会带上词组短语。

当孩子掌握一定量的词组短语，并且尝试在口语中运用的时候，就会让他的口语表达更加接近母语人士。他能够表达的东西会翻很多倍，他不需要背非常多的复杂单词，就可以表达出自己想要表达的意思。

当这个能力被练出来以后，孩子可以参加中学生英语演讲比赛，甚至可以参加英文的辩论赛，整个班级能够展现出的素质教育的面貌一下就起来了。应试和素质教育不矛盾，应试能力是硬功夫，素质教育是对应试能力的灵活运用。抛开应试去讲素质，才是大家学得累，教得累的根本原因。

您好，英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力„„ 2.工具性与人文性的统一:基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，主要有运用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展其关系是环环相扣，相辅相成。 3.交际性:国家教育部颁发的《全日制中学英语教学大纲》在充分肯定英语的工具性与知识性之外，阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，提高全民族的文化科学素质，培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体。 （二）英语与母语的区别 1．语言特征及历史文化背景不同。教师应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。 2.词汇、句法方面，英汉语存在一定的差别。例如：英语重结构，汉语重语义；英语多长句，汉语多短句，英语只要结构上没有出现错误，许多意思往往可以放在一个长句中表达，而汉语正好相反，语义通过字词直接表达，不同的意思往往通过不同的短句表达出来。3．文化层面,包括生活习惯、习俗、思维方式等的不同。生活习惯方面：在英国谈正事或工作的时候最好直接切入主题，拐弯抹角会被视为浪费时间，英国教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究 教育论文 日常工作人说“No”的时候，表达的就是这个意思，而中国人有时是表示客气,并非真正地拒绝。社交方面：中国学生对英国人的印象可能是礼貌却冷淡。通常英国人不喜欢过于亲热，觉得这样肤浅而且不真诚，太多的热情和关注会让他们感到奇怪和不自在，所以和他们建立友谊要花些时间。（三）英语教育与教学的关系 1.具备了语言能力并不意味着具备了交际能力，文化教育是实现运用语言进行交际的关键。 2.文化差异是跨文化交际的障碍，应加强语言文化导入，重视文化之间的差异。3.英语教育的立意高于英语教学，英语教育既源于教学实践，又高于一般意义上的教学实践。它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语应用能力的发展,比传统的英语教学要求更高。