成就动机论文研究

成就动机是推动个人获得成就的内在力量，是一种重要的社会性动机。它对个体的工作、学习都会产生很大的推动作用。研究成就动机，进而采取有效措施激发、控制个体的成就动机，无论对组织的发展还是对员工个人的成长都有重要的意义。一、成就动机的内涵成就动机的概念最早是由H．A．Mury提出的，他把人类的基本需要分为二十种，其中居于首位的就是成就需要。他认为，成就需要是指“尽可能快和尽可能好地做事的愿望或倾向”。继H．A．Mury后，R．Sears于1943年提出“成功与失败的需要”；F．H．Auporey提出“自我参与”的概念；Lewin于1944年进行了志向水平的固研究。1950~一1965年这一时期，关于成就动机的研究主要在两个层次上展开。一是以D．C．McCMland为代表进行的自上而下的研究，着重探讨社会文化对成就动机、价值观的影响，进而分析社会集体成员的成就动机水平与该社会的经济、科技发展之间的关系。二是以J．W．Atkinson为代表进行的成就动机微观方面的研究，着重研究成就动机的实质、动机的发生、发展及成就行为认知和归因等问题。麦克里兰和阿特金森成为成就动机概念的正式提出者。麦克里兰在其贼就动机》一书中写道：“成就动机就是与自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，个人所学习而来的一种追求成功的需要或驱动力。”此后，其定义范畴又有了新的发展，如成就动机维概念，即成就动机被认为具有多成分的心理结构。因此，成就动机被定义为对优秀标准的竞争或者个体设定或实现个体目标的愿望。近年来，我国学者在借鉴国外研究的基础上，对成就动机做了进一步研究。王本法认为，所谓成就动机指的是想要很好地完成困难的工作，在竞争的条件下获得良好成绩的那种动机。台湾学者张春兴认为，成就动机是个人追求成就的内在动力，包括三方面含义：个人追求进步以达成希望目标的内在动力：从事某种工作时，个人自我投入、精益求精的心理倾向；个人在不顺利的情景中，克服困难、扫清障碍，努力达到目标的心理倾向。陈伸庚认为，成就动机是个人把自己的活动保持在尽可能高的水平和不断增加的努力之中，从而把活动推到最好标准的心理倾向。张兴贵认为，成就动机是人们追求高目标，完成困难任务，竞争并超越他人的人格力量。成就动机受到经济发展、社会环境、文化形态等外部因素的影响，也与个体特质紧密相关。不同个体的成就动机有所不同。不同的学者对成就动机有着不同的界定， 但我们看出其共同点在于他们都认为，成就动机是个体在社会生存中逐步形成的，是促使人们追求成功与卓越的内部动力，它与竞争和努力提高效率有关，具有较强的社会意义。二、成就动机理论1、麦克里兰的社会成就动机理论。美国心理学家麦克里兰领导的调查小组通过大量的研究，创立了社会成就动机理论。社会成就动机理论是以温特伯特姆和马克斯•韦伯的研究为基础创立的。温特伯特姆的研究指出，母亲的独立性训练有助于孩子成就动机的发展；马克斯•韦伯指出，新教改革促进了个体的独立性和责任感；麦克里兰通过对多个国家、地区不同时期成就动机与经济增长关系的调查发现，人们成就动机的差异是由于儿童时期的不同经历造成的，最后他得出结论：“正在取得成就的社会，并不是由于人口增长、政治制度、经济状况或自然资源为特别有利的条件，而是由于成就动机较高的执行者的存在和一种在儿童训练中强调成就的社会倾向。”麦克里兰的研究方案启示人们，高成就动机是优秀人才的一项基本素质。这一研究引起 『．学者们对成就动机研究的进一步关注。2、阿特金森的“期望一价值”成就理论。美国心理学家阿特金森认为，个体的成就动机由期望成功与害怕失败两种稳定的倾向构成。当个体处于成就导向的环境中时，两种倾向可以同时被唤起。而此时个体导向目标的趋力——成就动机，就是这两种倾向的代数和。Atkinson发现，如果个体寻求成功的动机相对于回避失败的动机更强，他们对成功将有更高的主观概率估计。同理，当个体回避失败的动机大于寻求成功的动机时，个体对失败有更高的主观概率估计。Atkinson提出了冒险偏好模型，即以个体对成功的渴望和对失败的回避两种倾向冲突的结果来解释个体的冒险行为。追求成功倾向明显的个体，往往具有积极的进取精神和良好的工作业绩。相反，回避失败倾向明显的个体，往往为避免失败的结果，采取消极退缩的态度和行为。3、韦纳的成就动机归因理论。韦纳把认知因素引入到成就动机理论中，从认知心理学角度对成就动机进行探讨，说明了人的成败对未来成就行为的重要影响。他的成就动机归因理论进一步发展了成就动机理论。韦纳认为，个体对成功或失败的结果认定存在四种主要原因：能力、努力、任务难度和运气。这些原因都可以从原因部位(：内部和外部)、稳定性(稳定和不稳定)、控制性(可控和不可控)三个维度加以区分。个体对成败的不同原因、不同维度的归因会对个体以后的态度、行为产生不同的影响。比如，如果把失败归因于能力等稳定因素，则会使个体对未来的成就结果产生失败的预期；如果把失败归因于努力程度不够这一可控的不稳定因素，则会产生积极的正效应。4、班杜拉的自我效能成就动机理论。班杜拉认为，人们仅凭意志力并不足以实施自己的行为，必须具备有效运用其力量的自我保证，自我效能感就起到这样的作用。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信息或信念。自我效能感通过影响人们的思维方式、情感反应等最终影响人们的行为选择。班杜拉的研究表明，自我效能感的知觉与人的实际能力并不完全符合。在动机作用的过程中，相对于能力而言，对自己能否胜任的知觉起着更重要的作用。5、洛克的成就目标理论。洛克提出的成就目标理论认为，在成就动机的诸多归因中，能力是了解成就动机的关键因素。能力的差异感觉和无差异感觉影响着个体对任务难度的选择。能力的差异感觉是指个体面对成就情景时，对自己能力水平的判断。有能力差异感觉的个体把追求高能力表现作为自己行为的目标，完成任务只是作为表现能力的一种手段。能力的无差异感是指个体面对成就情景时，把完成任务作为他们的目标，能力只是完成任务的一种手段。三、总结成就动机的研究归纳起来可以分为微观与宏观两个层次。其中，微观层次的研究以麦克里兰、阿特金森和韦纳的研究为代表，以个体为分析单位，探讨个体成就动机的本质、内涵及与成就动机的关系。宏观层次的理论研究主要以麦克里兰的社会成就动机理论为代表，其关注的是不同文化背景中人们成就动机的特点、文化动因及其与社会经济、科技发展的关系。有效激发、控制成就动机对个体、组织、社会都会产生重要的推动作用。从个体角度看，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成的适应社会生活的重要素质，是个体激励自我、追求上进的动力，是决定一个人事业成功与否的关键因素。从社会角度看，人们的成就动机水平与经济的增长、技术的进步、整个社会的繁荣发展息息相关。同时，成就动机受到经济发展、社会环境、文化形态等外部因素的影响，也与个体特质紧密相关。

成就动机理论的主要内容是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。通过稳定的追求成就的个体动机倾向，人在生活中所形成的稳定的人格特性成就动机理论来激发学生的学习动机。

通过对人的需求和动机进行研究，于50年代在一系列文章中提出的。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。

特征分析

该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。

追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用Ts来表示追求成功的倾向。

随着就业形势的日趋紧张，职业教育成为当前学生工作的一个重要环节。职业教育的目标在于实现学生的能力结构与特定的职业要求相匹配，学生的能力结构、职业理想与社会需求相匹配，这是一个系统而科学的工作。本研究主要是通过问卷调查的方式，了解学生的职业心理与成就动机，提出相应的措施与建议。 本研究主要包括三个部分的内容。一是大学生求职状况调查，采用自行设计的调查问卷，了解04届毕业生求职的基本情况，包括签约情况，对工作的看法，毁约情况及对毁约的看法等等。调查的对象是随机抽取的大四学生，共254人，有效问卷254份。二是关于职业心理的调查，我们采用《霍兰德职业性向测验量表》，对材料、国贸、英语三个专业的一二年级学生共500人进行了测试，有效问卷426份，主要了解大学生的职业理想、职业兴趣和能力特长，以及职业理想和能力特长之间的匹配情况。三是成就动机的研究，我们采用《爱德华个性偏好量表》，主要了解大学生的成就需要与其它各类需要的关系，不同群体大学生成就需要的特点。调查主要对一年级大学生进行，随机抽取了不同校区、不同专业的500名大学生的测试数据进行分析，有效问卷468份。 一、 毕业生求职情况的调查 1、基本情况： 2、结果分析 （1）、大部分学生对找工作持理性的态度，意识到对于没有经验的大学生来说，“好工作”是能让自己学习许多经验的工作，但大学生在这个问题上也表现出矛盾的一面，即一方面“有挑战的，能学习很多东西的工作才是好工作”，另一方面他们在与用人单位签约时更多地考虑“工作条件和收入”，追求安全、稳妥和少风险。 （2）、大部分同学意识到就业的压力，较早开始找工作，但是考研的同学人数增加，开始找工作较晚，有一部分没有考上研究生的同学错过了找工作的最佳时期。因各种原因放弃找工作的比例达到10%左右。 （3）、一半以上的同学认为毕业生找到好工作是因为“综合素质好”，但也有22%的同学认为是“父母的社会关系和运气”，只有1%的同学认为是单纯的学习成绩好。 （4）、40%的同学通过对用人单位的实地调查和访问来了解签约单位的实际情况，这一方面说明大学生的谨慎态度，另一方面实习和社会实践可能有助于学生找到理想的工作。约32%的同学是从招聘广告上了解用人单位的情况，在学校与用人单位的信息沟通还不够通畅的情况下，这可能是造成毕业生工作一两年内离职率高的原因。 （5）、大学生对于“毁约”持无所谓的态度，认为这很正常，只要合乎法律的程序就行，但这种状况可能会影响学校和用人单位之间的相互信赖关系。 （6）、在未签约的同学中，大部分同学态度积极，但也有少部分同学比较被动，甚至自暴自弃。 二、 职业心理调查 1、心目中的理想职业 由于职业理想与所学专业之间的密切关系，我们调查了两类学生即文科（外语和贸易）和工科（材料），分别统计了这两类学生的理想职业，经过初步分析，我们得到这两类学生的各五种理想职业。同时我们又分别统计了材料院男、女生各自的理想职业，试图发现在确定理想职业中是否存在性别的差异，结果见表6。 由调查结果可以看出，虽然两个年级调查的项目不完全一致，仍然存在一些规律：（1）、四年级学生比一年级学生更加看重职业的条件和收入。（2）、四年级学生比一年级学生更加重视职业所能提供的受教育机会，在实践中学习的意识比较强。（3）、四年级学生与一年级学生相比，比较忽略专业对口和发挥所长。总之，四年级学生对于职业的认识趋向于现实和理性。 三、 成就动机的调查研究。 一些研究报告显示，一个人的成就需要和动机与学习成绩及个人成就有比较高的相关，成就需要和动机比较强的人更容易取得优秀的学习成绩和社会价值。需要是指因为缺少某些东西而产生的内部不平衡状态。动机是在某种需要的驱使下产生追求特定目标的直接动力。成就需要是产生成就动机的必备条件，本研究主要从需要的角度探讨大学生成就动机的特点。 1、大学生成就需要与其它需要百分等级的比较，见表11(略)。 结果显示，从总体上看，大学一年学生的成就需要处于中等的水平，需要水平比较高的是亲和的需要、顺从的需要、谦卑的需要，这些需要是与社交密切相关的，说明在没有适应新环境和建立和谐的人际关系的情况下，大学生的成就需要处于压抑的状态，许多学生表现出上进心不足，学习的积极性不高。加强一年级新生的入学教育，帮助他们适应大学的环境、生活和学习方法，满足他们亲和的需要、社交的需要是必要的。 2、成就需要与其它各种需要关系。结果见表12（略）。 该结果显示，与成就需要存在正相关的有表现需要、持久需要。表现需要指希望表现自己，吸引别人的注意，使自己的成就得到重视的需要，持久需要是指对指定的任务全力以赴，执着地去解决，直至任务完成的需要。但是，相关性不显著。与成就需要存在显著负相关的有秩序需要、亲和需要、省察需要、求助需要和谦卑需要。秩序需要是指做事有组织、有秩序，希望按部就班的需要。亲和需要是指希望与朋友保持亲密关系的需要。省察的需要是指喜欢分析自己的言行，考虑别人的看法，设身处地为别人着想的需要。求助需要指当自己陷入困境时希望得到别人帮助的需要。谦卑的需要是指主动认错，为自己的过错内疚的需要。学生在这些基本需要满足之后，会追求更高层次的需要，学生需要辅导员去关心他们，经常与他们交流、沟通，了解他们所思、所想，从深层次上激发潜能，增强自信，增加成就动机和需要。 3、不同群体大学生成就需要水平的比较，结果见表13（略）。 调查显示，大学生的成就需要不存在性别差异和专业差异，但是浦江学院学生的成就需要水平略低于江浦校区的学生，差异达到显著性水平。因此，要针对浦江学院的学生特点，作好目标导学和学涯规划，增强学习的自觉性、主动性、激发学生成长、成才动力。 四、 措施与建议 1、大学生职业教育应该及早入手，帮助学生树立科学的职业观与合乎自己能力倾向的职业理想，以职业理想指导自己大学的学习和生活。职业理想是人生理想的重要组成部分，是实现其它人生理想的基础和保障，大学生活是走向职业生涯的重要环节，也是对学生进行职业教育的关键期。 2、工科学生把工程师作为第一位的理想职业，但工程师所要求的知识应用与动手操作能力却不是工科学生的最具优势的能力。提供机会，加强学生理论联系实际的能力和动手操作的能力有助于他们实现自己的职业理想。 3、不同专业和不同性别的学生在职业理想和能力倾向上都存在明显的不同，所以职业教育要有针对性，要把工作做深、作细，在督促他们签订协议的同时，应该立足于帮助学生明确自己的目标，努力实现自己的职业理想。 4、大学生的职业价值观随着年级的升高逐步趋向现实和理性，这是好的一面，但同时也要教育学生处理好理想与现实的关系，让他们明白，找不到理想的职业并不意味着放弃自己的理想，立足于做好当前工作，积累经验和实力是实现职业理想的捷径。 5、在大学生的职业价值观中较少考虑社会的需要和为社会做贡献，在对待毁约的问题上大学生同样地表现出不考虑对方立场的倾向，这虽然有非常复杂的原因，但从长远来看将不利于大学生就业市场的良性发展。因此，学院在毕业生教育方面，应着重加强合同意识、诚信意识教育。 6、成就需要和成就动机是影响大学生学习和工作积极性的重要方面，了解大学生的需要结构，激发学生的成就需要是解决学生自我发展动力不足的关键。参考资料：