关于孩子涂鸦论文范文资料

学前教育毕业论文这个不多，因为学前教育专业本身就不是属于热门专业，所以这类论文毕竟少，你看能否要的往届已经毕业的师兄师姐的毕业论文，如果要不到，你搜下：普刊学术中心，也有很多论文范文可以看下

2、以美术的要素为纲，遵循幼儿美术活动设计的基本原则，有系统、有顺序地组织和设计美术教育活动美术的内容包括主题、情节、形象，美术的形式包括线条、色彩构图等。美术教育活动设计的基本原则包括：①整体结合；② 目标有序；③适度新颖；④ 引导思考；⑤活动操作；⑥交往合作。在长期的美术教育活动实践中，美术教育往往未能有效地发挥其原有功能，究其原因在于对美术教育的实质缺乏清晰的认识，往往把美术的内容与形式的理解相分离。比如，我们往往满足于儿童图画内容是否丰富、主题是否鲜明，忽视美术形式的教育，甚至教法不得当，以临摹为手段，因而造成儿童画过早地步人“模式画”的局面。在幼儿美术教育中必须把线、形、色、构图等最基本的要素作为美术教育内容的核心，培养儿童对形状结构特征的知觉把握，对色彩性质和设计构思表现美的法则的了解和体验。(1)对形状结构特征的知觉把握对形状结构特征的知觉把握，始终是整个学前期儿童需要不断练习掌握的，我们指导较小的幼儿是从学习线条开始，从涂鸦开始，通过那些杂乱无序的线条，逐渐意识到线条的上、下、长、短，从而出现直线和有弧度的曲线，例如小班美术活动《毛线团》、《汽球》、(11-,鸡吃米》、《草地上的小羊》都是通过线条的种类(直线、曲线)、线条的长度(长、短)以及线条的变化来表现的，幼儿在练习中是无意识的，但作为教师，必须有意识地把线条美的因素贯彻到幼儿的美术活动中去。(2)对色彩性质的了解色彩造型艺术是美术艺术重要表现手段之一。儿童对色彩反应是强烈的、敏感的，他们具有某些天赋能力，即使如此，对色彩性质的了解，还需教师进行有意识地训练，开展辨别不同色彩的艺术活动。① 对于年龄较小的儿童，可以先从认识红、黄、蓝开始。如我们设计的《生日蛋糕的烛光》一课题可让幼儿认识红色和黄色，《蓝色的天空和大海》一课题可让幼儿认识蓝色。② 对于黑、白、灰等无彩色的辨别。黑、白对于幼儿来说比较容易辨别，灰色的掌握一般放在大班后期，如：下雨时天色灰朦朦的，有时用灰色做底，色彩的效果会很好。③ 年龄较大的幼儿就应学会辨别冷色和暖色、深色和浅色等。如课题“暖烘烘的太阳”、幼儿会用黄、橙等暖色调，而“寒冷的冬天”则会选用绿、蓝等冷色调。④问色的认识。如花朵、蔬菜、水果几乎都渗透了充盈的色彩，像蕃茄、青椒、西瓜都具有鲜明而透明的颜色，就可以让幼儿认识和描绘。比如：我们的课题“色彩游戏”就是用“陀螺的填色游戏”帮助幼儿了解问色的。中班幼儿对颜色已有了基本的定位，我们的课题主要有“阳光下的肥皂泡”、“三棱镜的色彩”、“雨后的彩虹”、“黄昏的太阳”、“春天的花园里”、“拾落叶”、“大海和鱼”、“煎蛋”等等。在幼JLH}期应充分利用儿童本能自发的感情冲动，提供给他们更多的颜色、工具、纸张，训练他们使用工具的必要技能，让幼儿在早期就获得丰富的色彩经验和表现潜力的机会。这样的课题设计与实施，符合儿童身心发展的需要。在实施中，实验班的儿童表现出了对各领域共同审美要素的敏感性、情感的丰富性，艺术活动空前地活跃，充分展现了他们的个性。他们在其它领域的学习中也表现出色，并能将审美法则及情感融于生活，使班级氛围温馨有序。参考文献[1]杨黎明; 学前儿童美术教育的危机与挑战 [J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版); 1999年03期[2]张建国!410005; 幼儿园开放性绘画教育活动探索 [J];学前教育研究; 2000年05期[3]虞永平; 多元智能理论与幼儿园课程研究 [J];学前教育研究; 2004年05期[4]易晓明; 激活儿童缪斯本性的艺术教育 [J];幼儿教育; 2005年Z2期[5]裘指挥; 来自瑞吉欧理念的思考——关系和谐中建构幼儿教育 [J];学前教育研究; 2003年Z1期[6]张金梅; 谈谈环境的教育价值——从瑞吉欧环境创设获得的启示 [J];学前教育研究; 2002年01期[7]秦元东,唐淑; 为儿童创设良好的环境——论陈鹤琴关于幼稚园环境创设的思想 [J];学前教育研究; 2002年06期[8]侯莉敏; 浅论儿童早期绘画及其对教育的影响 [J];学前教育研究; 2006年01期

韬宝第一幅涂鸦 这是韬宝的第一幅涂鸦。他双手拿笔，在纸上胡乱“画来画去”，没有任何章法，画出来的成品也没有任何形象，但是他画的时候很开心，嘴里念念有词，还哈哈笑出声来。他很享受画笔在手里画来画去的动作，眼睛看到纸上的图因为他画来画去而不断发生变化，他也觉得很神奇。我能感受到他的快乐，那是发自内心的欢喜。 韬爸下班回来后，我给他看了韬宝的涂鸦，他说了一句“四不像”。我说，非要强迫孩子画成某种标准的形状，那是在泯灭孩子的创造力。 我们都希望孩子能画得好，而我们所谓的好就是画得像实物像。孩子要是没有做到，就说画得不好。如果孩子们全都按标准来画画，那么他们的创造力哪来？ 我记得我小时候第一次上美术课，学习素描，我画的苹果形状不是很像，被老师说画得不像、不好。从那以后，我就不敢再下笔画画。我不希望韬宝受到这样的打击和伤害，为此我查阅一些关于幼儿涂鸦的研究，希望能更好地保护韬宝，让他自由、快乐地涂鸦。 在大人眼里，涂鸦就是乱七八糟的画，没有什么价值，但是对于孩子来说，却有莫大的好处： ①孩子在涂鸦的过程中感到快乐。 研究表明，幼儿早期的涂鸦都是本能自发的，他们的画没有具体的形状，他们只是享受涂鸦的动作带来的快感。我想这也是一岁半的韬宝在涂鸦过程中很兴奋的原因。单从孩子能在涂鸦的过程中体会到快乐，做父母的我们一定得支持他们。 ②涂鸦，能锻炼孩子的手、脑、眼的协调发展。 正在发育中的小宝宝，他们对自己手指的控制还不是特别好，能用手中的画笔画出各种乱七八糟的画，对他们来说，已是莫大的进步。所以，不管孩子画出什么样的画，我们都要报以掌声，给予赞美。 像韬宝这个年龄（一岁半至两岁多），大多都是只能画出连贯的线条。而通过不断地练习，孩子越来越能控制手中的画笔了，他们就可以画出一些简单的形状。 ③ 艺术启蒙。 艺术启蒙是让孩子能欣赏和喜欢艺术，并且用艺术表达自己。涂鸦是孩子艺术创作的萌芽，其实是非常重要的一种能力，一种特别需要保护的能力。 涂鸦还可以提升孩子观察力和审美意识。在不断地尝试中，孩子会发现怎么样画更美？什么样的颜色组合画出来最美？不同颜色之间的搭配，有什么不一样？不知不觉中就提高观察力和审美意识。观察力和审美意识在艺术创作中是非常重要的能力。这也是很多外国父母会经常带孩子去参观博物馆、艺术展览的原因。 ④涂鸦是孩子的一种自我表达。 由于受认知的限制，孩子还不能用语言很好地表达自己，但涂鸦可以。涂鸦是孩子内心世界最真实的流露，父母可以通过涂鸦来与宝宝沟通，以此来了解孩子的内心世界。 有的时候孩子发脾气，我们都不知道为啥，也不知道怎么让孩子排解，我们可以尝试让孩子用涂鸦表达出来。这对孩子的心理健康发展很有帮助哟。 ⑤ 提高日常生活能力 。研究也表明，在涂鸦关键期中得到充分涂鸦表达的发展了其创造力和想象力，使其在生活和学习中更加具有竞争力。这源于涂鸦活动对于主观能动性的调整和调动，增强探索和认知能力。 孩子的手、眼、脑越来越协调，他们对勺子、筷子的控制能力也越来越好，他们也能更好地吃饭、写字……。今天，我惊奇地发现，韬宝每次都能用勺子把饭喂到嘴里。这可是以前还从没有发生过的事。 既然涂鸦有这么多好处，做父母的我们要怎么鼓励和培养呢？①让宝宝多尝试。 给孩子提供多种颜色、材料的画笔让他们多画，感受不同材料的画笔画出来有何不同？不同颜色的搭配画出来，又会有什么不同？还可以教孩子用不同的工具作画，如标签、气球…… ② 让宝宝自由的涂鸦。 我们不去评价宝宝画得像不像，不去干涉宝宝画，让他们自由自在地发挥他们的想象力，自由地作画。如果宝宝寻求帮助，就及时给予帮助和鼓励。 ③ 把孩子的涂鸦收藏起来，时不时拿出来和他们一起欣赏，或者挂在墙上作为家居装饰。 这么做的目的是让他们觉得自己的画是有价值的，是被尊重的。 其实，涂鸦对于孩子来说就是一种游戏。一种让他们乐此不疲的游戏。希望每个孩子们都能享受涂鸦！快乐涂鸦！