我眼中的高中语文议论文

作文 是语文考试的重中之重，想要写出好的作文，可以多看一些满分作文，灵活运用。下面给大家分享一些关于语文高中 议论文 范文 五篇，希望对大家有所帮助。

语文高中议论文范文1

不经过一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香?不经过作茧自缚的痛苦，哪得最后破茧而出，成为美丽而翩翩起舞的蝴蝶。一个真正有成就的人，一定会像它们一样经过无数次跌倒，仍旧坚强的站起来迎接挑战，因为他们坚信：只有经历风雨过后才会见彩虹。

贝多芬双目失明且耳聋，但他仍然能写出大量的音乐作品，在人生的挫折面前，他能紧紧地扼住“命运的咽喉”。因此，他说出了这样一句富含哲理的话：“只要有机会，我就要反抗命运。”如果贝多芬因为自身的缺陷而自暴自弃，那么他就不会有今天如此大的成就。他的成功不正说明了，在人生旅途中，摔倒了并不可怕，可怕的是在你摔倒后，连站起来的勇气都没有。

儿童 文学家冰心也说过这样一句话:“成功的花，人们只惊艳它现时的明艳!然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。”她的这句话，告诉了人们花儿之所以艳丽，是因为在它还是芽儿的时候，做出了一个明智的选择。也说明了生活是自己的，命运是掌握在自己手中的。我们现实的态度，做出的每一个抉择，都决定着我们以后的路。

生活中的那些残疾人，摆在他们面前的有两种选择，第一种就是重拾信心，勇敢地面对未来的生活;第二种则是自暴自弃，将自己封锁在一个暗无天日的世界里。两种抉择，决定了两个不同的人生。挫折是人生中一笔财富，在人生的旅途中，没有人会一帆风顺，也没有人会处处碰壁，上天对待所有人都是公平的，今天的选择决定着明天的路。

不经历风雨，怎会见彩虹?即使彩虹会出现，也必定会有狂风暴雨挡在前面。

“不经历风雨，怎会见彩虹，没有人能随随便便成功…...”这首照亮我们前行的歌不正是诉说着“只有经历风雨过后，才会见彩虹”浅显而又深刻的道理吗?

语文高中议论文范文2

生命不在于长短，而在于对社会的奉献。在于所拥有的内涵，对人类对社会的贡献，也就是那些足以令生命闪耀的东西。

已经逝去那么久了，为什么我们仍记念他?雷锋同志已经离开了，为何还被人传颂?周恩来也已经做古，为什么我们仍记念他，因为他们都有一个共同点。那就是都拥有闪耀的生命，他们都努力过，也都失败过，他们的生命也曾暗淡过。但最后他们都闪耀了。

带领中国人民的经千辛万苦使中国摆脱了半封建社会，半殖民的社会性质，雷锋同志于以助为乐，出来总你留下来为中华之崛起而读书的话，那振奋人心的话语，激励着一代代莘莘学子，由此可以知道，他们的生命都是有意义的，都是耀眼的都是有价值的，你他们的生命光芒，不仅照亮了自己也照亮了别人。甚至是整个社会，或者是全人类。

我们大家都是平凡人，不可能每一个人都成为伟人，也许我们注定平凡不可能会让生命上闪出如此闪耀的光芒，我们也不一定都会如此宽宏博大。不一定都能够建功立业，名垂千古，但我们可以尽力让自己的生命变得有意义，有价值，哪怕是身残的人，他的生命也会闪耀。

海伦凯勒天生聋哑，但她不向命运低头，没有因此而消极避世，努力学习，留下和不朽名作《假如给我三天光明》，振奋的多少身残志坚的人。贝多芬双耳失聪，但他却没有因此停下创作的脚步，但他却顽强地创造出《英雄交响曲》。激励着后代的人，保尔柯察金，晚年瘫痪在床，却写下了巨著《暴风雨所诞生的》，他们都有一个共同点，那就是都经历了磨难，却毫不屈服，他们不会向命运屈服，不甘于平凡，孟子曾经说过，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。经历磨难的人，并且不向磨难低头，勇于克服，坚决不放弃，就像贝多芬扼住命运的咽喉，最后，他们用自己的生命闪耀出耀眼的光芒，照亮了自己也照亮了别人。

同学们，生命可以闪耀，生命也需要闪耀，作为社会主义的-人，你更需要一个有价值的生命。努力让你的生命发出光芒，让生命闪耀吧!

语文高中议论文范文3

大海里没有礁石激不起浪花，生活中经不住挫折成不了强者。

——题记

失败说：“挫折是成长道路上的绊脚石。”

懦弱说：“挫折是成长道路上不可逾越的高山。”

成功说：“挫折是成功路上的必由之路，需勇敢前行。”

在人生道路上，我们都会面对各种困难和挫折。挫折是不可避免的，我们不能遇到挫折就气馁。挫折本身并不可怕，可怕的是经受挫折之后一蹶不振。对待挫折应保持一颗乐观向上的心态，勇敢面对困难，不轻易言败。

张海迪自幼就严重高位截瘫，几次濒临死亡边缘，身体可算弱的了。可是这些年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外文著作，获得了哲学硕士学位，并自学了针灸技术，为群众治病，作出了巨大的贡献。挫折挡不住生活中的强者。

古今中外，历有太多的伟人经历过挫折。因为有极强烈而有效的乐观主义，战胜各种艰难险阻取得成功。牛顿发明地心吸力学说的时候，全世界反对他;达尔文宣布进化论时，全世界反对他;贝尔第一次造电话时，全世界人讥笑他。许多人都因抱着乐观主义的精神，而为世人所称道。

高士其是我国科普作家。在外国 留学 时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦!因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。”

极强烈而有效的乐观主义，能使人们战胜全世界的糊涂、盲从、冷酷、恐怖、怨恨和反抗。而且工作愈伟大，所受的反抗也愈厉害，简直成了一种律令，对付这种厉害的反抗，最重要的武器就是乐观主义。一个人，缺少了乐观主义精神，难免在各种恶魔面前败下阵来。

贝多芬说：“要在挫折面前扼住命运的喉咙，挫折会使你自信起来。”

想不经受任何挫折而成长起来，那是神话。挫折是成长过程中的必需品。

不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。不要逃避挫折，只有挫折才能让我们坚强，让我们自信，让我们奋斗，让我们有更多的经历，让我们成长。

语文高中议论文范文4

如水宁静

生活是一杯水，一杯宁静的水。

不需要别人陪伴，只身一人，带着陈旧而称心的鱼杆，在风光秀丽，人迹罕至的小河边上垂钓，坐看风起云落时;一缕灯光，一杯绿茶，一本经典的 散文 集，还有一颗渴望宁静的心，衬着灰黑的穹苍……

生活正是需要水的宁静啊!窗外的车水马龙令人厌烦，一天的工作使人疲倦。而水呢?气定神闲地呆在一口小杯中，杯外的世界永远无法扰乱它宁静的心。

如水缓流

生活是一条小溪，一条轻轻缓流的小溪。

生活是一个慢拍子，一切都如小溪的调子一样不紧不慢。两位好友久别重逢，满腹心事，一件一件慢慢倾诉;孩子犯错，母亲没急着严厉斥责，而是轻挽小手，来到大榕树前的革命碑下，语重心长，细语呢喃……

生活不正需要水的轻缓吗?“心急吃不了热豆腐”，慢条斯理，有条不紊，就如小溪不会轻易跑调一样，事情怎会轻易办糟?

如水匆匆

生活是一条小河，一条匆匆流淌的小河。

小河从不停歇，也不爱慢哼缓吟，而是一个急性子，噼噼啪啪地勇往直前，从不回头。生活也是一个快拍子啊!长江之水汹涌而至，前线的官兵哪敢轻言劳累?两包沙包肩上一抬，两腿直奔前方;又一个“非典”病人被送进医院，医生，护士们二话不说，坚毅地穿上了刚脱下的白袍……

生活正需要水的匆匆节奏啊!大事情在前方等待着要办，数不清的责任扛在肩上。只有把握分分秒秒，方能马到功成!

如水奔腾

生活是奔腾的大海，是热情洋溢的大海。

生活是一首热情奔放的歌。陌生人相见的一个礼貌的点头;幸福的人对身陷困境的人的奋勇相助;节日清晨，亲戚朋友间的热情祝福……

生活怎能少了水的奔腾?奔腾的友爱，奔腾的关怀，奔腾的热情，冲破人与人间的隔膜，摧毁了人与人间的矛盾，生活之花岂不是因此盛开得更美吗?

生活有画的美丽，也有诗的浪漫，但生活还有风的粗暴，更有雷电的残酷。不过，只要我们用心去投入生活，用心去感受生活，生活就会如一湾清水，温柔地缠绕着你的心田……

语文高中议论文范文5

宽容，是一种境界，一种美德，能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短。我们为人宽容，就能赢得友谊获得更多的朋友。因此，在我们成长过程中，更需要宽容。

战国时期，梁国大夫宋就曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好;楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷把梁军的瓜根拨掉，使之枯死不少，梁军见状准备就此进行报复，宋就闻讯而来，坚决予以制止，并下令部队每天晚上悄悄给楚军的瓜园浇水，结果楚军的瓜长得越来越好，楚军首领知道-后大为感动，并上书楚王。楚王听了也觉得很惭愧，立即派人备了厚礼赴梁军道歉，并一再赞扬宋就的美德。从此，梁楚交好多年。

宽容是一种层次，一个人真诚地宽容别人的过失，他的层次就上了一个台阶。宽容能使对方从中汲取教训，重新审视自己的行为。记得我读小学五年级的时候，有一次我刚买的钢笔丢了，我推测可能是同桌小三拿的，因为我原来与他有过“摩擦”。我就直接对他说出我的想法，说过之后，我有点后悔，我太冲动了，本以为他会生气的，但是没有，他笑着对我说：“我没拿。”他越这样说，我就越以为是他拿的，老是找他要，他一直坚持说他没拿。几天后，我在书包的夹层里发现了那支钢笔，我的脸上火辣辣的。我赶紧向他道歉，他很宽容地说：“其实我真的没把它当回事，事情总会水落石出的。”听了这话，我感到万分的惭愧。原来成长，需要宽容。

唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。宽容是美德的重要内容。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。

宽容是大海，能容下江河也能容下小溪，能容下一艘巨轮也能容下一叶小舟;

宽容是高山，能容下鲜花也能容下荆棘，能容下参天大树也能容下一棵小草;

宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，唤醒沉睡的爱心;宽容是和煦的春风，能吹散自卑的阴云，唤回迷失的良知。

成长，需要宽容。

语文高中议论文范文五篇相关 文章 ：

★ 高中语文作文精选范文五篇

★ 高中语文作文范文5篇

★ 高中语文作文五篇精选

★ 高三语文作文议论文五篇

★ 高一语文议论文800字五篇

★ 语文高三作文800字五篇

★ 语文高一作文五篇范文

★ 高二语文作文800字议论文五篇

★ 语文作文高一经典范文五篇

★ 语文高二作文800字五篇

水，不拘泥于任何形状：装在杯中的水，形状由杯子来决定;可“飞流直下三千尺”的水，就只能用“疑是银河落九天”来描述它了。由此，我不禁想起了“语文”，想起了王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说语文是整天的题海战术，有人说语文是老土的“八股文”等等。其实，庭前花开花落，天空云卷云舒，你觉得真好，这就是语文;初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃勃，这就是语文;如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城里国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那直冲青天的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。语文给予我们聆听音乐的耳朵、欣赏绘画美的眼睛与头脑。当你听到一首美妙的歌曲时，你觉得这歌词真好，想记住它，这就是语文;当你看到一幅画时，被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美的词语来形容它，这也是语文;当你参加班干部竞选演讲时，当你组织广播稿件或主持会议时，要知道，这还是语文。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险;语文让我们深知“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……这就是语文，如此多姿，不拘泥于什么公式、定义，在不同人的眼中总体现着不同的形象。语文如水!

近来，学校开展“三课”活动，全市也进行了“和谐杯”优质课竞赛，又有机会听了不少的语文公开课，进而再次引起了我对语文课堂教学的思考，“语文课堂”究竟应该做什么？老师应该教什么呢？怎样教？学生应该学什么？怎样学？怎样的语文课才是真正的语文课堂？现在很多人呼吁，让语文课姓“语”，让“语文课”回归“语文”，别再用自己的时间种别人的田。那么语文课姓“语文”的标志是什么？课堂中的哪些活动才称得上“语文教学活动”？面对老师们沥尽心血、挖空心思设计，让人看得眼花缭乱的公开课，我们听课评课究竟应该以什么为尺度？能不能找到一个既简单明了，又能涵盖语文教学内容的标尺，用以指导教者的教学设计和听者的欣赏与评价呢？这些问题已长久地在我的头脑中缠绕，促我思考，催我梳理，督我有所概括地表述。 在所有中小学所开设的课程中，唯有语文仅为一门学科，而非科学，其它学科（除校本、地方、综合等技术性学科外）几乎都有一种科学体系在支撑着这门学科，这就意味着，它们的教法是有章可循，有规可守的，教法也就相对稳定，离不开科学原则。唯有语文按照《课程标准》上的定性看：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它的内容丰富，承载的东西很多，却又没有什么科学体系，所以教语文，学语文，可以说都有点无章可循，无规可守。真所谓“千个师傅万个法”，“八仙过海，各显神通”。加上它的综合性特点，常常让我们不知不觉地就跑到别人园地里去了，等自己醒悟过来的时候，宝贵的课堂时间已过大半。这样的教学又怎么谈得上效率呢？可面对这样的课堂教学，我们却没有一个切实的标准来衡量。中国古代哲学经典《老子》把世间万物的起源归结成一个“道”字，道生一，一生二，二生三，三生万物。李小龙把一切武术哲学归结为“攻”“防”之术。删繁就简，这是哲学研究的最高境界。那么，我们的语文课堂教学是否也能这样删繁就简地用两个词来概括呢？我觉得是可以的。 作为语文教师，要想在非常有限的课堂时间内，帮助学生较快积累多种知识，提高听说读写思维等能力，达成语文课堂多方面多层次的教学目标，如果只是随意地想怎么上就怎么上，那是肯定不行的。无论怎样地随意灵活，就如练武之人，必定要练功，如果只习武，不练功，到头一场空！教学生学语文也是一样，我们不能只想到某节课怎么上？还应帮助学生练好语文的基本功。那么语文的基本功有那些呢？那不就是听、说、读、写吗？可这四项基本功又怎么练出来呢？落实到现实的课堂学习，我们就应该守住两点“根”：一是“积累”，二是“生长”。积累什么？首先是语文材料的积累，进行大量的记诵。古代私塾先生教语文就是大量的读背，成篇地背，几乎不做什么讲解，然后就是“做”，做文章，也许开始不见成效，可时日长了，效果就出来了，我们那些如巴金、茅盾、鲁讯等文学大师，不都是这样被教出来的吗？二是方法知识的积累：如何读，如何听，如何说，如何写？三是社会生活的经验。做足了“积累”之功，我们语文教学也就大功告成一多半了。 “生长”也可以叫“创新”和“创造”，则是对“积累”的具体应用和检测，积累的语言材料，读写方法，搬个家能不能应用自如；在原有基础上能不能有所生发；有所拓展，有所延伸，有些新的体会。也就是帮助学生长见识，学生通过这堂课的学习对自然社会有了什么新的认识？长情商，在情感态度价值观方面又有了什么新的体验？长能力，学生在听说读写思维方面得到了怎样的训练和提高？“积累”和“生长”也是相辅相成的，“积累”是基础和手段，“生长”是目标和结果。有了“积累”才能“生长”，这就好比人要吃饭，吸收了营养才能长身体。所以，学术界总是强调“厚积而薄发”，二者不可偏废。而我们现在的语文课堂教学总是在“积累”上不肯下功夫，文本都没看清楚，就匆匆忙忙地催学生“生长”，一问接一问地讨论来讨论去，恨不能人人举手，个个发言，学生稍微慢了点，教师就急了，生怕教学任务完成不了，或硬灌，或拉扯，捱苗助长，适得其反。这样做就是没有处理好“积累”与“生长”的关系。也是得不偿失的教法。 总而言之，在我们有限的语文课堂上，无论我们采用什么样的方式来推进教学，激发学生的兴趣，都要注意守住这两个根：一是“积累”，二是“生长”。每节课都应该问一问自己：我的学生这节课“积累”了点什么？进而有哪些“生长”？如果一节课下来，学生既有颇为丰厚的“积累”，又有多而落实的“生长”点，那么，这节课肯定是好课。反之不然。如果我们平时的课也都能坚持让学生有所“积累”和“生长”，时日长了，随着他们的积累增厚，创新运用体验的增多，又何愁学生的语文综合素养不能提高呢？