督导论文如何写

自从2013年开始学习督导，至今已经七年了，读了七年依然是懵懵的，随时都是不懂的惶恐，有时候感觉自己没有救了，特别羡慕那些学了一下就特别能说得清楚的人，我怎么也做不到。 2013年的时候初级督导班，那时刚刚开始接民政的社会工作项目，我既是一线社工，又是项目主管，还要负责指导社工。服务对象是高龄老人、职业妇女、特殊儿童。一切都需要从零开始，茫然中的希望就是督导班的学习，听老师讲课完全是被拖着走，即使可以在本机构使用还是云里雾里，让自己进行理论与实践结合还是非常困难。好在督导班组织的是督导带领的集中实习，由督导老师带着我们“扫街”，“走村串户”、示范个体督导、团体督导，要求我们写周志，周志特别看中的是社工的反思；批阅我们的个案、小组、社区工作等，督导老师的情感支持都是现身说法，同辈支持不仅仅是半个月的同吃同住同学习，更是在专业上的互帮互助，充分体验同辈督导的作用。在紧张的学习工作中，我们对于如何从督导的角度去完成理论与实践的结合与转化，更是从被督导的角度去体验社工的感受，真正打开了我对于督导的认识。感觉这个运用到机构管理、项目管理、社工指导肯定可以了。但是2014年，机构的项目从两个点迅速扩大到十个点，人员也由集中到分散，项目评估也逐渐严格，社会工作专业的学生进入机构实习等等，突然发现所学难以应付新的局面，在诚惶诚恐的状态中开始了中级督导班的学习，这次的实习因为工作很忙就选择了在本机构的项目点实习，一起实习的同学也变少了，实习还是以社工实务为主，在这次的实习中，来自香港的督导老师带来了与本土督导老师完全不同的风格，督导老师更多的是听被督导者讲，给予了更多的自由，对于想要依赖的我非常的不适应，老师一直在调整我的心理咨询师的问题导向思维，不断从资源角度去建构我的目标导向思维，而我个人对于优势视角可以理解，但对于资源的认识始终不明白，个人确实在生活中的自我管理非常欠缺，似乎就卡在优势视角和资源认识的困境里了，这一年的实习里涉及到很多的资源链接的事情，打破了什么都是个人的资源做事情的格局，被迫要去和各种人做连接，暴露了个人在人际关系方面的问题，于是在叙述治疗和绘画治疗的系列学习中增加了更多的个人成长内容，这一年过的很辛苦。2015年的高级督导班，我依然是在本机构实习，这一年才开始做为督导进行实习，选择本机构的社工进行督导，在本机构里做为内部督导开展工作，这个时候督导的岗位是模糊的，机构给予的工作是综合的，既要做一线社工工作，又要做项目主管，还要做实习生督导，有行政的角色又没有行政的权利，有督导的角色又没有督导真正的设置。而这个阶段的社工对于机构、项目、督导、项目主管及一线社工的角色及分工都是混乱的，都希望制度清晰，岗位职责清晰，但实际上都是凭自己对工作的理解去进行，整个机构的发展都是在一个动态中，1-2个月都会发生不同的变化，资方和落地方对于社会工作，对于项目都是在探索和摸索的过程中，要求也是不断的在变化，一切都是在动态里。我作为督导，对于督导的认识也非常模糊，社工与督导之间如何建立专业的督导关系，如何去体现督导的模式，如何去展现督导的过程实际上都是昏的，就这样成为了督导。这一年来我们机构的实习生更多了，学生们带来了很多学校里的学科思维的东西，科班出生的系统理论学习与我们在督导学习里根据我们的特点组合的课程之间的差别的理解，让我们质疑自己到底怎么才是专业的？这两个不同体系中哪些是相同的，哪些是不同的。如何可以在这两个体系中自由转换？依然是混乱的。于是开启了两年高级实务班的课程学习，希望可以在专业基础上进行深入学习，成人教学的高级实务班也是根据招募的学员量身定制的课程，虽然也有个案、小组、社区工作等常规的基本课程，但是因为学员来自社区、机构等实务工作者，有大量的实践经验，需要的是理论提升并完成理论与实践的转化，授课的老师都是来自台湾的资深老师，有多年的实践经验，课堂教学也是突出了实践部分。我在这两年的实习里，开设了学校社工、医务社工，社区社工等方面的小组，涉及了临终关怀的个案，设计了较为大型的社区活动，这些似乎可以从自己喜欢的方向进行一些较为深入的探索，但是也没有形成系统呈现出来，更没有衍生出新的项目，在2016-2017年里，我更多的是通过周志与台湾的督导老师在对话，更多的是突出专业反思的部分，我必须快速的梳理自己的想法，建立或者完善自己的内在逻辑，维护自己内在的结构，快速更新内在的结构，而不被快速的变化而迷失自己。常常都在思想崩溃的边缘，我的身边不乏关心我的朋友，但是在专业上的对话却很难找到知己，没有人真的在乎你说什么，想什么。我更多的想法都在周志里说给督导听。督导老师一条一条的回应我，给的更多的是倾听、陪伴。这个时候的督导已经不再是前三年的行政督导居多的方式，更多的是支持者的角色，因为督导老师看到了极速信息变化中每时每刻都在崩溃边缘的我是多么希望有一个可以懂我的倾诉对象。这个时候督导老师的陪伴，让我体验到了经验丰富的督导老师的包容度。这个时候对于支持性督导有了体验式的认识，但我在机构里去进行的体验式督导并没有督导老师的指导而达不到我们期待的效果，不同系统的学习带来的冲突继续升级，因为实习生里不仅有本科，也有研究生了，这是更有专业思考的一群人，如何去对话？另外项目为主的社会工作实践方式就必须有项目思维，如何从项目督导中去学习成为当前的必须。从16年开始督导社工示范项目两年、17年开始督导省厅及三区项目两年，17年开始的督导班学员的督导三期以来，才真正开始进行督导身份的实践，这是指在督导主任督导下，同辈督导的支持中开展的督导实践。当我在督导过程中遇到了困难，有一个人在高处提点你，在远处注视你，在身边陪伴你，这个时候可以充分体验到督导者和被督导者双重角色的转变，这个转变的速度是非常快的，这个时候的台湾督导老师更是技艺高超的导师，在我们诉说我们的督导过程中可以巧妙的引导我们自己从问题到答案的过程中都是自己的思考，自己做出的答案。这个时候督导老师的陪伴中用很少的开放式提问，就可以打开我们的对话空间，开启新的方向。在这个阶段，邀请我参加评估和评审的工作逐渐增多，可以从评估的角度去认识项目的逻辑，更进一步了解资方和落地方对社会工作项目的思考，似乎我的思考更加有宽度了。在带领学生实习的过程中可以感受到高校教学中理论和实务的脱节的症结在哪里了，有了一些懵懵珑珑的感觉，但是还是不能说清楚，我感觉我必须重温学校生活我才能理解学生的卡点，但是无法回到全日制普通高校学生的时代了，于是2017-2019年又开启了国家开发大学的社会工作本科的学习，从学生的角度感受学科教学的社会工作专业是怎么样的。在这个阶段，受西南民族大学的邀请，2018-2019，做了选修课和必修课的教学，把自己在实践中的收获分享给学生。我又是在作为学生和作为教师之间进行转换。努力把协会的督导培养体系与学校的系统培训进行结合。高校学生从没有经验开始的理论学习到实践，社会上有经验的学员从实践到理论，各自都有不同的知识融合点。如何在大学四年或者如何在督导体系的培训中快速转化是我目前思考的，一定会有更好的方式让社会工作者更好的学习社会工作。在成都信息工程大学的研究生论文的指导中，我会更看中学生能不能把握住当前社会工作发展的动态以及某个领域，某个方向的研究变化。当然我们也不是只这样埋头摸索，从13年开始，每年都参加民政举办的高级研修班，到广州、深圳、北京、上海、杭州、厦门等地，了解全国社会工作者发展变化及人才培养情况，不断去寻找更加适合的社工人才培养的最佳路径。2016年，作为成都社会工作专业的优秀人才，由政府给予我们自我培养的经费，支持我们积极去探索社会工作人才培养的新途径，让我们有机会去参加国际会议，了解最前沿的国际社会工作发展信息，在深圳的亚太会议上我们看到了中西方社会工作发展的差距，但是也看到国际对话的开始。我们在多年的西方社会工作本土化的过程中努力让西方先进的社会工作适应本土的需要，尽可能的发挥社会工作的功能。但是有越来越多的本土社工立志于建立真正属于我们的本土化的社会工作，基于我们传统的价值体系，吸收传统工作手法，建构本土的工作架构，越来越多的具有中国特色的社会工作典型案例吸引着国际眼球，华人社会工作成为国际社会工作的一部分将会拥有更多的话语权，这是我们越来越需要开始去探索的方向。如何做具有中国特色的社会工作，如何去建构具有中国特色的社会工作体系。2019年10月的东亚民间社会论坛，邀请了中国高校及机构的社会工作者参加。我作为参会人员特别欣喜地看到国际社会工作发展中听到来自中国的声音。在这个时候，我再一次接受了台湾督导王玠老师的督导。我虽然一路走来，每时每刻都是懵懂的，但是我知道我是在急剧变化的社会里感受动态的变化；我知道在我成长的路上有很多的人和我一样在努力，我不缺乏同行者；我知道社会工作是一个实务的学问，督导是更加实务的学问，在动态中建构平衡是一门艺术，在社会发展中建构社会的和谐是我们社会工作者的使命。我在路上，我一直在路上，我希望有更多的人行走着专业的道路上。

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各位领导、各位专家：

首先，我代表学校对各位领导、各位专家莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢，下面我对学校近年办学情况作汇报，恳请各位领导、各位专家批评指正。

一、学校基本情况

宾川县城镇中学始建于1985年，位于县城中心，交通便利，区位优越，是全县唯一一所县教育局直属初级中学。建校至今主要承担县城区适龄少年和进城务工子女的初中义务教育。

目前，学校占地面积9721平方米，建筑总面积6705平方米，其中教学用房5252平方米。有26个教学班，在校学生1657人，教职工108人。

学校拥有3栋教学楼设有26个普通教室；有1栋实验楼，设有理化生实验室和语音室；有1栋综合楼，设有图书室、阅览室、微机室、远程教育接收室、多媒体教室、展室、会议室和行政办公室；有1个257座的多媒体报告厅；有1个升旗台，2个篮球场，1个简易跑道和单双杠等体育设施；有3栋教师全额集资房（22套），1个公共厕所和两个停车棚，教学设施设备基本齐全，基本能满足教育教学需要。

二、取得的主要成绩

近年来，在县委、县人民政府和州县教育主管部门的正确领导和大力支持下，在社会各界的关心支持下，在全体家长的配合下，在全体教师的共同努力下，教学质量逐年稳步提高，我校已成为全县名牌、全州有名、省内知名、社会各界评价高、人民群众十分满意的学校。

1、教育基础设施建设成效显著。学校对校园进行了彻底改造和美化，

还配备安装了多种现代教育技术设备，安装了宽带网、远程教育接收系统、微机室、多媒体教学设备等，学校基本步入了教育现代化行列。

2、教学质量大幅提升，成绩突出。无论是中考，还是非毕业班统考，教学总体成绩居全县首位、全州前茅。特别是近五年来，学校教育教学成绩突出，开创了建校以来的最好成绩，社会各界给予了较高评价，人民群众十分满意。

今年，全校424名考生参加中考，合成成绩在600以上的人数有259人，占考生总人数的，其中700以上人数有23人（全县29人）占考生总人数的，512分（宾川三中分数线）以上人数有361人，占考生总人数的班洪浩丰同学以726分的优异成绩摘取全县中考状元的桂冠。

3、办学成效显著，多次受到各级嘉奖。学校先后被评为：“大理州现代教育技术实验学校”、“大理州育人环境优级学校”、“大理州文明单位”、“大理州基础教育课程改革实验示范学校”、“大理州先进职工之家”，2006年被教育厅评为：“云南省教育督导评估优级学校”、“云南省中小学校本培训先进单位”、“云南省文明学校”，“云南省一级三等初级中学”，2016年4月被省委、省政府评为：“云南省文明单位”，2016年9月被州政府评为：“大理州教育工作先进集体”。2016年，学校被州教育局评为“大理州课改示范校”，被云南省住建厅评为“园林单位”，学校已连续九年被评为：“教育教学工作先进集体”。学校党支部多次被评为：“先进党支部”。校团委连续两届被评为大理州“五四红旗团委”。

三、教育法律法规贯彻落实情况

我校一直以来非常重视教育法律法规的学习、宣传与贯彻。多年来，学校在县委、人大、政府的正确领导和大力支持下，采取多种措施确保义务教育法规政策落实到位。

二：

1、学校以各种途径和活动宣传义务教育法律法规。一是依靠政府力量，抓好义务教育法律法规的宣传和贯彻落实。二是通过举办家长会，组织教师有针对性的进行家访，利用家长会及家访的时间向学生及家长宣传义务教育政策。三是依靠学校的文化阵地（集会、校园广播、课堂教学、学习园地等）宣传义务教育法。

2、认真做好“控辍保学”工作，巩固提高“两基”成果。学校严禁追赶后进生，严禁体罚或变相体罚学生。学校将学生巩固率与班级考核和教师个人考核相结合，充分调动教师积极主动参与班级管理。由于措施得力，致使片区适龄人口入学率达100% ，进城务工子女入学率达100%，学生巩固率达98%以上，初中完学率达98%以上。

3、坚决贯彻落实“义务教育零收费”制度，每学期开学，进行义务教育零收费公示。

四、校园安全、维稳工作扎实有效

为迎接63周年国庆的到来和党的十八大胜利召开，我校牢固树立“稳定压倒一切”的思想，紧紧围绕教育教学中心工作，以创建安全、文明、和谐校园为载体，严格落实维护社会稳定工作责任，深入排查调处不稳定因素，采取有效措施化解不稳定隐患，创建安全和谐稳定的教育环境。

（一）、加强对维稳工作的领导，建立维稳工作的长效机制

学校成立了安全工作领导小组，制定了维稳工作应急预案，进行层层签订责任书，落实安全生产责任制，实行责任追究。

（二）、广泛宣传、加强教育、提高安全意识

学校利用学校的文化阵地进行了广泛的宣传，并发动各班广泛开展班队活动、知识讲座活动，全员参与。学把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育、提高安全意识、养成安全习惯。

（三）、做好政策宣传工作，夯实教职工思想政治基础

1、我们引导教师树立大局意识，讲政治、顾大局，团结一致，密切配合，共同维护安定团结的局面。

2、抓好师德师风建设，提高教师的职业道德素质。学校注重处理好社会关注学校的难点、热点问题，杜绝因老师个人的原因造成不稳定因素的发生，有效维护校园政治稳定和社会稳定。

3、做好对退休老教师对教师工资待遇政策的宣传工作。耐心地向老同志们介绍了当前国家关于退休教师工资的相关政策。

（四）、及时排查处理矛盾纠纷，全力维护学校稳定

为了创建一个安全稳定的育人环境。学校坚持将排查调处矛盾纠纷作为社会治安综合治理的重点，建立健全排查调处、工作协调、情况报告和督促检查四个制度，使矛盾纠纷排查调处工作步入经常化、规范化、制度化的轨道。加强调查研究，及时发现我校的不安定因素。

（五）、落实维护社会稳定工作各项措施，预防和妥善处置群体性事件

1、建立健全群体性事件防范监控体系，对学校可能引发的群体性事件，做到早发现、早报告、早控制、早解决，健全落实挂牌督办制度和情况回复制度。

2、学校领导深入基层，发放意见征求表，广泛听取社会、家长、老师、学生的意见和建议，面对面地做好学生家长、老师和学生的工作。学校历来重视信访、投诉和调处工作，虚心听取各方意见。

3、安全才能稳定，稳定才能发展。我校继续深入持久地开展“安全文明校园”活动，进一步夯实安全基矗开学第一天，学校组织人员对教室、办公室、图书室、仪器室等进行全面安全检查，对体育设施、各室电路进行检查，做到维修到位，不留死角，对存在的隐患清理整治，

消除所有隐患，努力为全校师生创造安全的学习气氛。重点抓好严重影响师生安全的盗窃、火灾等预防工作。

4、加强学校卫生管理工作，重点加强对校外小卖部的卫生管理和常见并流行病的预防工作，加强与工商、公安等部门的相互协调，加大校园周边环境整治力度，严禁在校园周边乱摆摊设点，防止发生学生中毒和流行病事故。

5、加强校领导值班制度。多年来，学校坚持实行领导和教师值班制度，坚持实行有学生参与的值周制度，督查学校日常的教育秩序、管理状况、卫生和安全。

6、实行“人防、技防、物防”并举的原则，加大资金投入，确保安全。首先，学校严格值勤制度和24小时门位值班制度，严格出入登记制度，完善校园安全设施，并作好定期检查记载；其次，学校把班级教室的门窗进行翻新和安装了防盗窗；另外，在学校的重要办公室和各大楼主要部位也安装了红外线防盗系统。每幢楼都装有红外线探头，监控职责落实到人，并作好值班记录。这些安全设施，确保了学校教育教学秩序的稳定，给全体师生营造了一个安静、祥和、健康的学习和工作环境。

五、招生情况

今年，学校计划招收七年级新生八个班，片区350人，进城务工子女50人，共400人，由于城镇化速度加快，进城务工人员增多，为解决入学难的问题，请示教育局和县委政府后，扩招为九个班，一共招生579人，进城务工子女达238人，入学率达100%。

六、存在的问题

在县委政府和县教育局的正确领导和大力支持下，城镇中学教育教学工作取得了骄人的成绩，但仍面临诸多影响和制约学校发展的问题，主要表现在以下几个方面：

1、学校占地严重不足，严重影响了正常的教学工作。目前学校占地9721㎡，学生1657人，生均占地仅㎡，学生活动场地只有3200㎡，生均不足2㎡的活动范围，学生活动场地严重不足，无法正常开展体育活动。

2、学校教室紧张，没有学生宿舍、教师宿舍。目前学校教学用房5252平方米，生均平方米。由于教室紧张，现有一栋1985年建盖的面积为729平方米的教学属于D级危房，近400名学生还在里面上课，安全隐患极大。学校现有108个教职工，由于学校没有教师宿舍，90%的教师住在校外，学生、教师上下学交通安全隐患大。

3、由于我校义务教育阶段办学效益相对较好，要求到我校读书的学生较多，加之随着宾川城镇化建设的快速发展，进城务工的人员越来越多，其子女申请到我校读书的人数逐年增加（2016年达238人）。导致班额学生数大，有的班级达70多人，全校平均班额达60多人，给学校、班级管理带来了很大压力，安全隐患增大，教师工作量无形加重，不利于教学管理和提质，各方反响强烈。

4、学校现有26个教学班，学生1657人。县编制委核定给城镇中学的编制数是97人。其中96个专业技术岗位，1个工勤岗位。还有10名教师没有编制。由于学校编制数不够，导致许多优秀教师高职低聘，时间长了得不到解决，挫伤了教师的积极性，对城镇中学这所宾川教育的窗口学校的和谐健康科学发展极为不利。

以上这些做法，说得不对、做得不妥的地方，恳求各位领导、各位专家批评指正，并提出宝贵意见、建议，我校将在今后的工作中加以整改完善，以促进我校教育教学工作持续健康科学发展，不断取得新的成绩，为宾川教育事业多作贡献。

——金山小学迎接县综合督导评估工作汇报材料

金山镇中心小学现有23个教学班，在校学生1174人，专任教师77人，其中女39人，具有专科及以上学历的63人，占教职工总数的，硕士研究生1人。市中小学高层次人才“333工程”首批骨干校长1人，骨干教师6人、优秀班主任1人、骨干班主任2人。教师在县级及以上基本功和专业技能比赛中获奖44人，占教师数的57%。教师平均年龄38岁。校园布局自然和谐，环境优美宜人，亭台、花坛、绿树、草坪点缀其间，板报、橱窗、长廊、壁画营造出浓郁的文化氛围，是师生学习工作的理想场所。校园占地面积41159平方米，生均占地面积平方米，校舍建筑面积5308平方米，生均建筑面积平方米，生均活动面积平方米，绿化面积13364平方米，绿化率达32%。

我校全面贯彻党的教育方针，坚持“为学生终生发展和幸福奠基”的办学宗旨，以“学校有特色，学生有特长、教师有专长”为发展目标，教育教学质量不断提升。2000年被省教育厅命名为“江苏省实验小学”，2002年被命名为“江苏省绿色学校”、 “省实施素质教育先进学校”。2007年4月以来，学校在新一届领导班子的带领下，以“构建和谐校园，打造特色名校”为目标，以推进管理的规范化、精致化为抓手，不断创新管理举措，使学校工作驶入了发展的快车道。学校先后获得“全国第十二届中小学生绘画书法比赛优秀组织奖”、被评为江苏省首批“和谐校园”、省“优美校园”、省“科技教育先进学校”、省“优秀家长学校”、省“冬锻先进学校”、省“师陶杯”、“蓝天杯”优秀组织奖、省“国际数棋团体奖”，市“规范管理示范校”、市“廉政文化进校园示范点”、市“体育教育工作先进学校”、市“科技教育特色学校”、市“优秀移动爱心书屋”、县文明单位、县素质教育先进单位等三十多项荣誉，学校的办学特色得到了彰显。学校开展少儿舞蹈教育的先进事迹被《人民日报》、《农民日报》、《北京日报》等多家国内媒体宣传报道，央视新闻联播对仲伟贵校长做了专题采访，产生了良好的社会影响；作为学校的传统体育项目，学校毽球队曾19次获得全市一等奖，并于2009年12月成功举办全市“金康杯”踢毽跳绳比赛并被市体育局、教育局授予“特殊贡献奖”、“道德风尚奖”及团体一等奖；2010年12月获连云港市青少年科技特色示范学校。2010年度获县小学教育工作目标管理一等奖。2011年6月获江苏省第十八届青少年科技模型竞赛国际数棋竞赛小学组团体二等奖。2011年9月被县人民政府表彰为素质教育工作先进单位。学校连续6年被评为省“科技教育先进学校”，近百名学生的发明创造获得国家专利学校的办学业绩得到了上级领导的充分肯定，也得到了社会各界的广泛赞誉。现把我校在管理中的一些具体

做法和取得了一些收获汇报如下：

一、坚持依法治校，规范管理体制

我校坚持依法治校的办学方针，不断推进学校法制化建设。并不断修订、健全、完善各类规章制度、细化管理制度，责任到人、分工明确，不断增强全体教干、教师法制意识，认真贯彻国家教育方针，使学校管理工作步入了科学化、规范化、制度化的轨道.。

1．坚持依法治校、依法治教。

我校把培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为根本的办学宗旨。在教学中注重因材施教，关注学生的差异性，在充分体现学生主体地位的前提下，为学生的终身发展、自主发展、愉悦发展创造最广阔的空间。制定了切实可行的控流措施，会合社会、家庭等各方面的力量，调动一切积极因素，做好控制流生工作。学龄儿童入学率、巩固率、15周岁初教完成率、按时毕业率、三残儿童入学率均达100%。全面实施素质教育，做到上好学科课程、优化活动课程、强化校本课程。严格执行省颁课程计划，开齐、上足、教好各门课程。为了切实减轻学生过重的课业负担，制定了“减负”的有关措施；严格控制学生在校时间和学生作业量。通过以上措施，把提高教育教学质量真正落实到依靠全面执行课程计划、提高课堂教学效率的正确轨道上来，使“轻负担、高素质”落到实处。

2．规范管理体制，全面落实《江苏省中小学管理规范》。

我校不断建立健全规范的学校管理体制，全面落实《江苏省中小学管理规范》，加强党组织在学校管理中的政治核心作用。09年5月份以来，修订完善了《学校章程》；召开全镇第五届三次教代会，认真酝酿并经全体教职工代表讨论通过了新的《学校管理考评办法》、《奖惩制度》、《教职工考勤办法》，使学校管理制度更加完善，学校管理氛围更加人性化。全面实行校务公开、政务公开制度，让广大教职工充分行使管理权与监督权，形成了齐抓共管、团结协作的良好局面。教干队伍进一步年轻化、科研化，中层教干平均年龄35岁，专科比例100%，市、县专业技能大赛或优质课选手44人，达57%，校领导办学思想端正，办学思路明确，能积极推进课程改革。

三年来，我

们通过开展各类活动提高了全体师生的法律素质和法纪意识。结合省普法教育，认真写好学习笔记与反思体会，开办法制学习班6个，举行师生普法测试三次。开展法制学习“三个一”活动，即每年一个法制教育主题、每学期一次法制教育报告会、每月一次法律常识主题教育班会。效果显著，师生的法纪意识普遍提高。

加强常规管理，提高办学效益。先后研究制定并出台了新的《教职工考勤制度》、《奖

惩条例》、《学校管理考评细则》，使学校管理进一步制度化、科学化、规范化、人性化。

（1）强化教学管理，提高教育质量

抓管理，千方百计提高教学质量。首先是每月审核、清查一次学籍，严格学生的“入、出、休、复”管理，规范转出、借读手续；其次是改进备课、作业检查制度。对检查中发现的问题当面交流，及时弥补，限期整改。第三是坚持了调研检测制度。主要做到以下两点：一是与《课程标准》同步。着重体现命题的基础性、操作性、实践性、开放性与发展性，为教师在教学中整合教材、活用教材提供导向；二是为教学“导航”。每次检测后，我们都以最快的.速度分析试卷。近期，以“高效课堂年”活动为主题，我校又以“教育现代化”、“先进教导处”的创建为抓手，召开了五、六年级教师参加的教学质量分析会，坚持用数据来说话，用比较找差距，并由仲秋副校长作“如何提高教学质量”专题报告，由教学工作先进个人作经验介绍，帮助全体教师认清形势、理清思路，找出差距、定准目标，扎扎实实地开展教学工作。

抓教研，更新教育观念。实行领导分工制，抓实校本教研。我校注重校本教学研究，实行了由校长室主抓，教导处、教科室分工负责制度。从各自负责研究的领域入手，积极发现并解决研究过程中遇到的问题和困惑，努力促成学校研究氛围的形成，全面提高教学质量。在校本培训的基础上，我们举行了教师基本功大赛，让教师在展示自我的同时发现不足，拓展了提升空间。

实行校本视导制度，提高教学管理水平。每学期都要进行期初、期中、期末教学视导。教学视导工作严格遵守期初指导、期中督促、期末考核的原则进行。每次视导都由校长带队深入各完小，实地考察、现场打分，确保公正、公平、公开。视导后采用与教师当面交流或下发简报的形式进行反馈，点出优点、指出不足并提出改进建议。通过教学视导，不仅指出了存在的问题，还提出了改进的建议，从而有力促进了教师工作能力的提升。

狠抓教学常规。每学期开展期初、期中、期末三次视导检查。针对检查过程中发现的问题，不断对视导方案进行修订与完善。在检查中，加强了对教师备课中落实“建构式六模块”的指导与督促，在深入分析我校校情的基础上，提出了“两个添加一个调整”的备课方法，做到了既符合学校实际，又能较好地体现新备课模式的要求，同时，我们在条件许可的前提下，在中高年级也尝试开发了学案与巩固案，对“建构式六模块”的实施进行了有益的探索。在教育局视导检查中，我校的备课得到了较好地评价，在县教研室的视导检查简报中专门提出表扬。三年来，我校每学期按期进行期初、期中、期末

教学检查，并及时下发简报，对存在问题进行回头看，收到了很好的效果。

领导深入教学第一线。学校两位校长坚持任教一门主课，每年深入课堂听课达80多节，对全镇举行教研讲座或评课活动达11次。二是注重交流，举办形式多样的校内、校际教学研讨、观摩活动达7次，接受兄弟学校参观19次。三是做好课题的立项、研究、结题、经验推广工作。目前，我校“十一五”课题县级1个，市级5个，已全部结题，“十二五”课题市级1人立项（全县3人）。09、10、11三年，我校连续三次获省“师陶杯”、“蓝天杯”论文大赛优秀组织奖。

（2）强化后勤管理，完善服务功能

我们在后勤工作中的思路是坚持勤俭办事，做好财务管理，规范校产管理，优化教育环境，完善服务功能。

抓好后勤管理。明确后勤人员的岗位职责。及时为教学提供物资，做好服务；实行民主理财，做好财务公开，严格教育收费。以“绿色学校”、“平安校园”、“十佳校园”、“最优美校园”、“廉政文化进校园示范校”、“现代化教育示范校”的创建为契机，消除学校隐患，完善配套设施，制作文化标牌，打造校园靓点，不断提升办学品位。实行前后勤联动，使校园环境全面实现净化、美化，实现了让每一面墙壁都能说话，让每一株花木都能育人。

抓好校产管理，完善教育装备。能对各类校产尤其是省四配套工程、教育现代化装备等登记造册，定期检修。充分利用教学设备，避免资源闲置。认真做好“教育现代化”相关设施的完善工作，使学校内部设施得到极大改善。

做好安全工作。学校制订了详细、周密、切实可行的安全工作制度。对各项安全措施进行了细化。层层签订安全责任状，定期排查安全隐患，加强对全体学生的安全教育，三年来无一例安全事故发生。

二、加强队伍建设，注重提高素质

建设一支师德高尚、素质优良、精干高效的教干、教师队伍，是优化教育管理、提高教学质量的关键所在。几年来，我校全面加强政治学习，促思想观念转变，加强培训学习，促业务能力提高。内强素质，外树形象，逐步形成了一支团结拼搏、求真务实的教师群体。

1．抓专任教师配备

我校严格按要求配齐体、卫、艺专职教师，师生比从07年的19.：1生/师上升到17:1生/师。教师年龄结构合理，专任教师40岁以下的占96%，其中35岁以下占88%。体、

卫、艺专职教师按要求配备，能满足学校课程开设的需要。市、县级骨干教师、学科带头人达13人，占专任教师总数的26%，能起到明显的示范带头作用。

2．抓思想观念转变

我们充分利用现代化媒体，开展形式多样、内容丰富的全员培训、座谈讨论、师德演讲、征文比赛，加强政治学习。学校党团活动规范化、正常化，积极要求入党的同志较多。通过座谈讨论，深刻分析当前的教育形势，在全体教师中大力倡导讲学习、树正气、讲奉献、比实绩活动，帮助大家树立正确的人生观与价值观，营造团结协作、和谐融洽、求真务实、积极进取的良好氛围。

3．抓教师业务能力的提高

首先是建立健全人才培养机制。2010年9月份，学校以全新的人才培养理念，扎实推进人才培养计划，短短两年，已初见成效。

（1）为全体教师“减负”。尽可能地通过修订、完善教学管理工作机制，让教师从繁琐、重复、低效 劳动中解放出来，多读书、多思考、多交流，把更多的时间用在钻研教材、研究教法、改进教学上，向课堂要质量，以教研促提高。

（2）给思想观念“松绑”。一位哲学家说过：“态度决定你的高度”。曾几何时，我校的一些教师在教学中满足于现状，沾沾自喜于自己在教学中积累的点滴经验。针对这些教师在教学中存在的消极思想，我们利用各种渠道，为大家介绍许多名教师成长成才的故事，使广大教师意识到，只有实现从经验型向科研型的转变，工作才有出路。

（3）促进教师专业发展。培养人才的关键在于调动其积极性，激活其内在潜能。我们通过认真评选，建立了优秀教师人才库，设立优秀教师特殊津贴，在优秀人才库实行动态管理，让每位教师的成才成为可能。对在教学中刻苦钻研，渴求提高的教师尽可能提供学习的机会，展示的舞台，为他们的成长搭建“平台”。

其次是建立健全教师业务培训制度。确立了加强校本培训与外出学习相结合的培养方略。大力实施“三个一”培训工程，即学校开辟中青年骨干教师“每周论坛”，组织在市、县获奖的教学能手、优质课选手每周一次对全体青年教师进行培训，内容侧重理论研究；双周一次教研沙龙，内容侧重课题研究；每月一次“教学观摩”，内容侧重课改实践。实行“走出去、请进来”的方略，外出学习的教师认真做好吸收转化工作，回来后开展“二次培训”，定期邀请校外专家、名师来校讲学、指导，充分利用好省发送“优质教育资源下乡”光盘，组织全体教师认真学习观看，最大限度挖掘内、外部资源，形成了教师业务培训的良性循环。