阅读文章需要具备一定的语篇知识

小学语文阅读理解拿高分，关键知识点一定要掌握：细读全篇，把握疏忽。在解释阅读和理解时，学生们需先快速地浏览一下全篇文章，高度重视文章标题(核心)、开头段(见解)、结尾段(结果)及各段落的第一句(主题句)，梳理主脉，掌握基本上概括，别把精力放在在单词难句上。每用心看完一段，一定要概括段意。

访问考项，研读解题。在了解文章内容的大意以后，学生们可浏览一下小短文后边的题，随后带上各种问题细心阅读的第二遍，以保证有计划的阅读文章。文章的中心观念便是作家的写作意图、目地。它是由文章中的字、词、段、篇的`结构类型表达出来的。我们应该梳理主题思想，首先需要了解文章内容主要内容、段意或文章的中心句来描述汇总，还可以从读题、文章的开头、末尾、关键段、讨论一部分或从考试题中获得提醒下手。

在学习过程中，除开必须的记忆力，更重要的是来理解，这时候就展现了阅读的重要性。与上辅导班还有大量刷题对比，阅读文章确实是一件非常耗时费力的事。由于阅读文章的效果要想显现出来很有可能需到若干年以后。但阅读文章确实是影响孩子一生的事，从小培养良好的阅读习惯，不但可以丰富多彩小孩的知识积累，提升人文素养，在接下来的危害上同样也是完全可以表现在成绩里的。学生的成绩在短期内并不是那么关键，家长一定要试着用长期的视角去看待问题。

在学习语文的情况下，一定要注意方式方法，千万别死学，并且一定要注意自身的一言一行，千万不要在上课中玩耍，而且一定要注意自己的性格层面，千万别太内向，但是我觉得最重要的一点是，在学习语文的情况下，一定要多背古诗，由于这样可以提升成绩。

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧并从阅读中获取信息。根据英语《英语课程标准》的要求，高中阶段的英语阅读教学中培养学生的阅读技能是一个非常重要的方面。根据语篇分析的相关理论,英语阅读课程应该以语篇教学模式为主,通过理解文章大意和作者观点,分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学,教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。本文旨在探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力,同时可以提高学生的语言交际能力。一、传统的阅读教学当前,英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、单一的问题,教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上,忽视对学生阅读方法的指导。这样既影响学生的阅读能力和思维的培养，同时，教师也缺乏对阅读教学方法的深入研究。传统阅读教学往往只追求语言形式的教学，而没有教学生理解语言整体意义；此外，在讲授阅读技能时，教师只培养了学生微观阅读技能，而没有培养宏观阅读技能，让阅读仅仅成为一个学习的过程，而不是运用语言的过程。二、语篇分析教学理论“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为”（胡壮麟，1994），语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体”（黄国文，1998）。语篇是指实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。也就是说，语篇分析立足于整个篇章，重视分析篇章的建构和解读，在这个过程中通过还原作者组织语言，表达思想内容的原始过程，来实现理解的目的。总之，语篇分析是对语篇进行宏观和微观研究和分析，使读者对语篇有整体了解和细节的掌握，以达到阅读效果。语篇分析阅读理论的核心是从语篇的整体出发理解和分析文章，通过研究语义、上下文、社会文化背景和语篇各部分之间的联系来获取更多信息，多层次多角度地理解文章的内涵。语篇分析包括语篇的主题分析，结构分析以及文体分析，阅读是一个复杂的心理语言活动过程，学生应先从语篇的词义，句子，句法及文章内容方面进行微观结构分析并做出逻辑性判断。再根据文章所述内容与自己的想法观点进行评价性理解，从而达到对文章内容的欣赏性理解的最高境界。新的阅读理论要求教师注重学生对语篇理解、分析以及获取完整信息的能力的培养，对现阶段阅读教学改革有着重要意义。三、语篇分析理论在教学中的运用1.分析文章的宏观结构阅读本身应是一个读者与作者相互交流的过程，这就意味着我们不能将注意力仅停留在词汇、语法等语言层面，而应以语篇为基础单位，立足于宏观，打破学生长期以来形成的被动心理态势，积极调动学生的自主学习意识和能力，对文章的内容和语句进行分析概括，将消极的认知过程转变为积极的总结归纳，获得文章的大意和作者谋篇布局的方式，从宏观上引导学生了解整个语篇，掌握文章脉络，从而很好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。在语篇教学中，教师要引导学生对篇章进行预测，挖掘语篇的深层含义，找出篇章的主题。主题在篇章中起到了贯穿始终、衔接语篇的作用，教师要帮助学生确定篇章主题，从而能使学生快速抓住作者的思想脉络，理清作者的意图，把握文章的大意，进而提高学生的阅读速度。同时，在教学过程中，教师应该为学生讲述相应的背景知识，例如：政治、经济情况，社会背景、文学价值观等，学生才能更好地了解作者的意图和文章的深层含义。把握好背景知识的讲解不但可以帮助学生理解文章，而且可提高他们对阅读理解的兴趣，提高其对文章的鉴赏能力。此外，在语篇教学中另一个要给予特别重视的就是文章的体裁。学生了解了不同文体的篇章结构，阅读分析时就可以抓住文章主题，快速获得有效信息。因此教师在语篇教学中要将议论文、记叙文、说明文等不同的文体知识及列举、叙事、描写、说明、程序、比较、举例、推理、比拟、解说、对照等常见的思维模式传授给学生，把握各种语篇体裁的独特性，掌握其规律性，从而加深学生对文章理解的深度和广度。2.对语篇进行微观剖析这一部分中主要是对语言进行分析:重要词汇、语法及结构、修辞等篇章知识。同时要注意文章的衔接与连贯。话语无论是口头还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则”（黄国文，1988）。主要是从两方面来说衔接与连贯，一方面是从文章的内容上来说连贯，另一方面是从语法的角度来理解衔接。“语法上的衔接往往体现在一些词上，如：first、second、 finally、however、moreover、on the contrary...要做到对关键词汇用法的掌握,要注意同义词、反义词的辨析,尤其是要对比中英文在表达方式上的相同之处和不同之处。如果对这些词不进行有效对比的话,学生会忽略英语词汇的精妙之处,当然会影响学生对整体篇章的准确理解。在教学中，教师要引导学生在阅读中理解语篇的衔接及连贯，培养学生的推理能力，将阅读的文章作为连贯的语篇来理解，那么在阅读中遇到的长句、难句等复杂的语言现象将迎刃而解。四、结语 语篇分析理论是一种动态的阅读教学策略，语篇分析教学法是英语阅读教学中非常重要的方式。它大大改变了传统理论指导下的英语阅读教学模式的弊端，从只追求语言形式和微观阅读技能的教学转化为从整体出发教学生理解语言整体意义和培养宏观阅读技能的教学。作为指导者和促进者的教师，应该根据教学内容的需要以及语篇赖以产生的文化语境和情景语境创设适宜的环境，并设计各种教学活动，提高学生的语篇表达能力，增强学生语言运用的意识，从而有效地培养学生的交际能力，促进其语言综合运用能力的提高。

阅读的时候需要掌握一些重点，需要去理解阅读文章的一些意思，需要掌握文章的思想，书写方式，创作背景。

语篇知识指的就是一篇段落给学生带来的感想以及需要掌握的字词和段落的结构，还有就是段落里面所要表达的思想。

语篇知识是语文学习里面常见的知识之一，段落可以深入理解以后，读起文章来会更加的顺畅并且容易理解。

语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。

文章的基本要素——主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论著论之甚详，但对其概念内涵的揭示似欠斟酌，定义并不严格。

要注意阅读的时候一定要独自清晰，注意语速，而且要有自己的思路，对文章有一个大体的感知，而且要把握情节，有效分析人物的形象塑造。

文章阅读应该具备哪6大能力

阅读能力，通常是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，接下来我整理了文章阅读应该具备哪6大能力的相关内容，文章希望大家喜欢！

1、认读能力。

对文字符号的`感知与辨识能力、识字量和认读速度，这是阅读的基础。

2、阅读理解能力。

首先是重要词句的理解能力，其次是重要内容的理解，再者是文章结构和表现形式的理解，最后是作者观点、思想的理解。

3、阅读鉴赏能力。

即对文章的欣赏和评价能力。

4、阅读评价能力。

指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、阅读活用能力。

即阅读的迁移能力，把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。

这是贯穿整个阅读过程的能力，包括传统的朗读、默读、心读技能，当下科学高效的精英特快速阅读技巧，以及良好的阅读习惯等。