詹天佑杯科学研究论文主题

有。詹天佑杯比赛中的优秀青少年有机会送到广东工业大学深造。

桂园小学是广东省一级学校，学校以教育“三个面向”的指示为指针，以素质教育为导向，走“教育科研”的道路，以发展教育信息化为突破口，以课堂教学改革为核心。长期以来在上级主管部门的正确领导和关怀支持下，在专家们的指导下，经过全体师生的共同努力，学校信息化教研工作取得了可喜的成绩：95年被原国家教委基础教育司确认为南海的首批《全国小学语文“四结合”教学改革试验学校》；98年11月又被教育部确认为全国六所“教育科技园”实验学校之一；99年成为广东省心理健康教育实验学校；2001年参加全国教育科学教育部“十五”重点课题《全国学科“四结合”教学研究》；2003年参加中央电教馆“十五”规划课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》；2003年参加全国教育科学教育部“十五”规划课题《小学STS（科学、技术与社会教育）课题构建与实施研究》。目前在校学生人数1504人，有28个教学班，教师65人，教师平均年龄32岁。从学历结构看，教师学历达标率100％，专科以上64人（其中本科35人，在读本科29人），占教师人数的％，在读专科1人。从职称结构看，高级教师47人，占教师人数的 ％,这是一支事业心强，富有较丰富经验的朝气蓬勃的年青队伍。教师中涌现出一批新型的师资队伍，其中全国“四结合”教改先进分子1名，南粤教坛新秀2名，省优秀自然教师1名，佛山市骨干教师1名，南海区十佳教师1名，南海区骨干教师3名，学校连续三年被评为南海区信息技术学校先进单位。从2006年12月我校被评为广东省第三批现代教育技术实验学校以来的一年里，学校能根据《广东省现代教育技术实验学校工作指导意见》的要求，参照《广东省现代教育技术实验学校检查细则》开展实验学校的各项工作，并取得了较好的成绩，下面我们从七个方面检查和汇报我校的实验工作。一、工作落实情况学校按《广东省现代教育技术实验学校工作指导意见》的要求，成立了领导和组织实施实验工作的专门领导小组——省现代教育技术实验学校实验工作领导小组。组长由校长崔志辉担任，副组长由主管学校教学教研及现代教育技术工作的副校长郭志武、教研处副主任吴崇刚等领导担任，成员由教研助理张启强、潘光志老师及各科组长等教师代表组成。领导小组成立后首先根据《意见》的要求，结合我校的实际，制定了包含了实验目标、实验任务和实验步骤等内容的开展现代教育技术实验学校工作的计划，该计划目标明确、思路清晰、措施得力，一年来收到明显的实验工作效果。二、三个覆盖率一年来，我校在原有的基础上，通过进一步加大现代教育技术在硬件建设、软件建设、培训教师、教育科研和考核管理等方面的力度，使我校现代教育技术应用在三个覆盖率的指标上较原来又有了新提高和巩固。一是教师覆盖率达到100%，要求教师人人参与实验，人人懂得计算机操作，掌握上校园网的方法，进行电子备课，会使用多媒体教学系统进行教学，掌握上网技术，善于通过国内外互联网，本地区教育科研局域网获得信息资源，会使用常规电教设备和多媒体电子教学平台进行教学，会改编课件，会设计课件脚本，制作多媒体课件（方便、普及型的PPT课件）。二是课时覆盖率达到68%，要求教师绝大部分的课时都使用多媒体软件，运用多媒体的教学工具进行教学。三是学科覆盖率达到100%，各科教学都要开展现代教育技术实验，设立研究课题。一年来，我校重视信息技术学科，按照上级要求开足开齐信息技术课程，培养学生收集、处理信息的能力，提高学生信息素养。在开展信息技术课程外，我校对课外活动和研究性学习十分重视，根据学生的兴趣和特长，设立电脑趣班和奥赛班，旨在培养学生兴趣爱好和发挥学生特长；在网络环境下培养学生探究性学习已成我校特色，利用课余时间学生自主利用多媒体电脑上网收集相关资料，自主分工协作完成相关学习内容。三、教学环境建设学校根据《广东省现代教育技术实验学校工作指导意见》的要求，克服了资金和人力等方面的困难，采用科学规划，因地制宜，注重实效的原则不断完善校园信息化建设，硬件、软件、潜件三方面齐抓共管。为了搭建一个理想的教学环境，以信息化、网络化的教育手段取代旧有的不适应现代教育的落后教学手段，实现网络教学、远程教学、教育资源共享。近年来，学校在信息化教学环境建设方面的资金约500万，使学校具备了信息技术与学科课程整合的条件，为实验研究能够顺利开展提供了物质条件。1、优化“资源”建设建校园网力求以超前意识使各种设备、设施达到最新科学技术的水平。我校采用将计算机网、闭路电视网、广播网三者合在一起的“三网合一”校园网络系统，并以10兆光纤接入城域网。为了网络的安全，我校安装了诺顿网络版杀毒软件。有2台IBM服务器，全校共有235个信息点，建成多媒体教学平台41个、学生用电脑170台，全校66位老师配置人手一台笔记本电脑，设立总控制室，配置总服务器、光盘刻录、数码摄影、VCD、DVD制作系统和DVD操作系统等设备。建成有先进设备的电脑室2个、电子阅览室、总控制室，全部教学用室安置电教小平台。我们大力加强软件建设，做到：其一、有较好的系统性软件（涵盖教育、教学、管理、后勤等方面，有用户管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统），有学校自行开发适合本校实际需要的教学软件。其二，抓好资源库的建设，确保教育、教学的信息量需要。2、合理配置室场设备合理配置室场设备是校园网发挥作用的关键。我们做好信息点的布局，在关键的图书室、电子阅览室、资料室、电脑室、多媒体制作室、教室、办公室等多设信息点，调整好网络的集线器和交换机的布局。3、强化管理我们强化校园网管理，实行按章治校，依规办事。一是硬件方面，包括网络使用规范、上网规范、室场使用管理制度、信息点教学平台、电子讲台、计算机操作管理制度、维修保养制度等。二是软件方面，包括网络教室及计算机软件的配置更新规范，教学软件、工具软件的培训推广应用制度，软件的购买、收集、制作制度，光盘、音像制品、素材库软件的使用保管、教师工作的评估激励制度等。实行全员管理，人人定岗明责，有奖有罚，达到强化管理的效果。4、进入信息高速公路校园网与国内外互联网、本地区教育科研局域网相联，实现国内外教育资源共享，并建设学校远程教学环境，建立网上学校，实现家庭电脑与校园网相联，建立学校或地区性的教育资源交流网络，借助远程教学资源改革学校的素质教育，使信息高速公路进入教育领域，促进教育现代化。四、现代教育技术课题研究情况科研兴校是我校的办学思路之一，学校十分重视校本教育科研，制定《桂园小学校本教研与教师培训制度》和《教育科研奖励办法》，使我校教育科研从立项申报、中期评估、结题总结、成果评审奖励、经费（条件）保障等方面走向规范化和制度化。其中信息技术与学科教学整全是我校开展课题研究的主要方向之一，目前我校在现代教育技术方面的课题研究上，被批准为“十一五”国家级子课题立项三个，分别为：《应用MP—Lab促进中小学数学知识建构研究》、《2008年中国和联合国儿童基金会远程协作学习》、《全国教育技术研究“十一五”重点课题《城域教育信息化实践应用的绩效研究》项目学校》；省级立项课题两个，课题为《网络环境下的教师协作研究共同体的构建与互动发展研究》；《探索家校同步实施心理建康教育的途径和策略》；佛山市立项课题一个为《小学数学主题实践活动与信息技术的整合》，南海区立项课题多个。2008年2月为促进我校网络远程教学的发展，提升教学成效，推动教学交流与拓宽学生视野，学校参与香港“视像中国(V-China)”研究计划参加香港优质教育基金“视像中国”项目研究。所有课题研究基本上均能按计划顺利进行，并取得一定成果。五、教学资源配置开发使用情况我校较为注重教学资源的开发和利用，通过购置、交流、下载和自主开发等途径解决软件资源的问题。首行根据教学需要购置了一定数量的音像、电子教材，如各年级每学科配置录音、录像、投影教材和VCD光盘等多套；电子图书5万册；各年级各学科还配置了多套多媒体教学软件。充分利用互联网上的各种教学资源，如瑞文课件网站的有偿使用以及大量下载各种免费的课件和素材来充实我校的各学科的教学资源。学校从长远发展的角度出发，重视和鼓励教师自主开发和设计教学资源，专门成立了学校的软件制作小组，每年举办一期的CAI课件制作大赛，目前我校教师自制课件数量已累积达100多个，仅去年一年就自制课件近20个；同时我校教师还在网络教学资源的开发利用上做了大量的研究工作，也取得了明显的效果，例如综合科组专题网站、心理健康教育网站、知识产权网站都能较好地体现我校现代教育技术的特色、影响也越来越大。六、培训情况为了提高教师的理论水平、自身素质和教学能力，我校十分注重采取各种形式对教师进行培训。1、校内培训：a.组织全校教师学习电脑的有关知识。b.邀请专家讲座，如我们先后邀请总课题组的何克抗、李克东教授、谢幼如副教授等来校做讲座，通过组织理论学习、研讨和开展教研活动，把建构主义理论与实践结合起来，积极探索以教师为主导，以学生为主体的识字、阅读、作文、口语交际教学模式。重点研究如何让学生在多媒体网络下利用计算机这个认知工具来自主学习。c.请市区教育局教研室、电教站的领导前来指导。d.学校每周召开一次课题组研究会，总结经验，提出存在问题，研究解决的方法；每学期进行两次专题研讨活动，平时根据教学需要，随时组织课题组教师观摩教学优秀课例，或互相听课、评课，互相学习，取长补短。2、校外交流学习学校经常开展丰富多彩的教学活动，采取“走出去，请进来”的办法，让每一名教师都有学习提高的机会。组织课题组成员多次到深圳、广州、中山、珠海等试验学校参观、交流。多次参加全国、省、市区的经验交流会（年会、分片会、专题研究会议等）及各类培训班。一年来，先后派出教师到香港、澳门、北京、浙江、四川等省外学习40人次，省内学习200多人次。我校重视对教师现代教育技术水平进行培训和提高，采用边学边用、边用边学，“走出去，请进来”，建立了将学习、应用和研究有机地结合起来的岗位培训制度。具体分三个层次：领导培训，主管领导参加了省以上组织培训2人次，如：郭志武副校长参加中央电教馆在深圳举办的“信息技术与课程整合”专题培训班；电教人员和学科电教骨干教师参加了省市组织各种培训30多人次，如：冯文凯老师参加广东生物网站建设研讨会，邓辉燕老师参加了广东省第二期信息技术骨干教师培训班，王继海等20多位老师参加英特尔未来教育学科教师培训等；一般科任教师的全员培训，目前我校教师100%参加了计算机初级培训，并获得证书，80%参加了中级培训，并获得证书。培训内容为：计算机操作系统、office 2000、CAI课件制作技术、网页制作技术、网上操作技术、现代教育技术理论等等。为鼓励教师学用结合，不断提高现代教育技术的理论和水平，学校每学期定期举办现代教育技术示范课和探索课，每年举办一次教学公开周，每年举办一次现代教育技术大赛（由教学设计、课件制作和课堂教学三部分组成）。七、实验工作效果通过实验工作的开展，对我校现代教育技术的应用和研究水平的提高起到了较大的促进作用，教师教学水平和学生综合素质得到了较大的提高，取得了较为明显的成效。参加实验工作一年来，我校教师通过培训学习、应用研究和总结交流等实践活动大大地提高了其信息技术与学科整合设计能力以及教学应用与研究能力，通过现代教育技术手段在教育教学上的应用也大大地提高我校学生的综合素质，使我校学生在电脑制作比赛、学科竞赛、“詹天佑”杯青少年科技创新比赛、社会综合实践活动等多方面都取得了优异的成绩。一年来我校教师在现代教育技术领域的应用研究成果在省以上发表或获奖的论文10篇；在南海区发表或获奖的论文25篇；优秀课件、课例评比获广东省以上奖励5项。每学期我校都承担市、区级的大型研究活动，还定期对周边的兄弟学校举办公开课研讨活动，加上平时不定期的公开教学，每学期我校都接待大批的兄弟学校教师进行教学交流，起到了实验学校应有窗口作用和辐射作用，受到兄弟学校和上级主管部门的好评。八、经验总结（一）、信息技术与课程整合，促进学生多方面素质的提高1、通过研究，提高了学科课堂教学的信息化水平，调动了学生学习主动性，增加了知识容量，提高了课堂教学效率，提高了学生学业成绩。我们发现在信息技术与课程整合课中，从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提高，而且在课堂上，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。尤其是很多平时没有机会表达自己的比较内向的学生，在网络这个环境中找到了属于自己的舞台，尽情展示他们智慧的舞姿。2、培养了学生的观察力，扩展了想象力，促进了思维力的发展，训练和培养了自学能力和创新能力，从而有效地促进了学生综合素质的发展。3、通过试验，有利于培养学生的操作能力和信息素养。学生在网络教室参加网上论坛、使用电子邮箱、浏览下载教育教学资源已经成为网上数字教学活动的重要形式，学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。有效地培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。（二）、现代教育技术实验研究，促进教师专业成长1、提高了教学教研能力在试验中，我们按照实验研究的要求，每个教师都能认真钻研教学理论，积极探索学科教学新模式，注意积累经验，撰写教学总结和论文，积极参与课件的制作，教师的教学水平和教研能力得到了很大的提高。特别是在教学理论、教学思想、教学过程设计等方面都有一个新的起点，对学校的教学工作是一个极大的促进。2、在教育科研中造就“科研型”教师我校是南海区发展教育科学研究时间最长、项目最多、成效显著的学校之一。每当举办教研课，兄弟学校都踊跃到我校观摩、交流。教师参与科研必然带来文化知识底蕴的增厚、理论水平和业务能力的提高、科研能力的增强，从而实现由“经验型”转向“科研型”，并培养了一大批教学骨干和教学能手。一年来，共有20多篇论文获国家级奖励或在国家级刊物发表；30篇获省级奖励或在省级刊物上发表；16篇获市级奖励或在市级刊物上发表。（三）、现代教育技术实验研究，带动了学校形象整体提升在实验研究的过程中，学校不断改善基础环境建设，提高教师专业素质，提升学校文化内涵。而学生成为最大的受益者，获得了全面而富有个性的发展，得到了社会的广泛认可。 同时，学校的形象得以整体提升。学校先后荣获“南海区教育管理先进学校”、“南海区学科‘四结合’教育试验研究先进单位”、“南海区信息技术示范性学校”、“佛山市知识产权教育示范学校”、“佛山市先进家长学校”、“广东省绿色学校”、“广东省心理健康教育示范性学校”、“联合国儿童基金会中国地区‘支持儿童’活动优秀组织奖”等。真正发挥了广东省信息技术实验学校的示范引力作用。

问题一：什么是文章中心思想？该怎么写？ 1、看文章的题目例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心――歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。2、看文章的开头和结尾一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。3、看文章的中心句文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢？比较常见的是在文章的开头和结尾。如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。出现在开头有总起文章的作用。又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾 有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。4、看重点段落文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。5、看重要人物写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。例如：《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，想一想可以知道是桑娜和渔夫，抓住重要人物分析一下：不难得出课文赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。6、看主要事件例如：《草船借箭》课文中主要写诸葛亮巧借十万枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不难得出赞扬诸葛亮的杰出才能和宽广的胸怀。7、看文章的议论抒情在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。8、看文章的细节：文章的细节描写是为表现中心服务的，因此，认真体会文章的细节描写，了解这些细写对突出文章的中心起了什么作用，对理解文章的中心大有帮助。比如《凡卡》一文中写凡卡的学徒生活：抓住了三个方面，挨打、挨骂、没法睡觉。仔细体会三个方面的细节，可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，反映沙俄时代儿童的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，体现了作者的同情。9、看关键人物的语言、动作、心理活动描写人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。《落花生》父亲的话。“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。10、看文章的体裁 问题二：怎么写中心思想? ttshopping/...8 概括记叙文中心思想的提炼与的方法： 记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写、状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 概括记叙文中心的主要方法有： 1、分析文题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。如《敬畏自然》、《闻一多先生的说和做》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《驿路梨花》等题目形象含蓄地揭示文章主题。 2、分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是通过闰土等人的巨大变化，揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。 3、分析首段，确定中心。文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。如《背影》、《谁是最可爱的人》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。 4、分析结尾，总结中心。篇尾点题也是为文之法，有的记叙文卒章显志，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心。 5、分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。如《谁是最可爱的人》一文，每叙述完一个故事后，就有一段议论抒情的句子，分析每一个典型事例后面的议论抒情性句子，就能把握文章的中心。 6、抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。 7、概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。如《我的老师》 8、分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。如《从百草园到三味书屋》，作者先写百草园快乐自由的生活，再写三味书屋的枯燥生活，对比中就揭示了封建教育束缚儿童的健康成长。 9、综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。 概括记叙文中心的一般语言表述形式： 本文记叙了（或描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），赞扬了（或揭露了、歌颂了、说明了、表达了、表现了）……的精神（或思想、品质、道理、感情性格、实质），抒发了作者……的感情。 十一、记叙文词、句辨析 《语文课程标准》指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。记叙文中的重要词句，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义......>> 问题三：作文的中心思想怎么写？ 成长的滋味 时间的年轮已悄然转过了十六个春秋，生命的丝线也已拉扯了十六个年头。我成长在不知不觉中，但后知后觉以后，感悟…… 不再是那个吵着要妈妈讲故事的小女孩，不会为了一个洋娃娃大哭大闹，而是常常看到镜中渐渐脱去稚气的外衣的自己，想着如何不再让妈妈爸爸太操心受累。成长的滋味是理解。 不再像以前一样摇着小脑袋童声童气的唱《小锣号》了,却常常被《二泉映月》感动得泪如雨下，体味着盲人阿炳留给我的悲伤苍凉的人生思考。成长的滋味是感悟人生。 不再在作业本中故意写两个错别字来考察老师的眼力，却常常对老师花白的发丝、额上的皱纹以及沾满粉笔灰的手指充满感激。老师谆谆的教导和不倦的帮助让我对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有了更深的理解。于是便有了心无旁骛、忘身书海、俯首案旁、用功到天亮的刻苦。成长的滋味是感恩报答。 不再为了一个意见不统一而和同学争得面红耳赤，却常常会在夜深人静时，品一杯冒着热气的苦丁茶，看着深蓝的夜空，让浮躁的心归于平静，数着星星抱着梦想入睡。成长的滋味是成熟。 成长的滋味是地上的一棵小苗渴望长成参天大树。 成长的滋味是海中的一条游鱼渴望跃过龙门，遨游沧海。 成长的滋味是天空的一只小鸟渴望自由自在的飞得好高好高，云海任由搏击。 …… 成长的滋味，自己体会。那似酸又甜、似辣又咸、似悲凉又快乐、似多愁又善感的滋味，萦绕着我度过了十六个春秋、十六个年头后，浸入我的魂灵，永远、永远…… 成长 蓦然回首，发现我们已渐渐长大，不知什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知道那时我们长大了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧！ 高中两年，不觉中我们度过6岁的花季，经历了17岁的雨季。曾经在迷茫中叹息，又在平静中寻找自己，在迷茫与平静中我们长大了。于是，开始习惯用自己的大脑去思考周围的一切，也许这种思考是肤浅的，但我们这一群骄傲而不盲从的孩子，渴望用理智与成熟告别曾经的年少懵懂。 18岁是一个结束，也是一个开始。这一刻，在得到与失去的交替中，在迫求与放弃的转换之间，我们感受着快乐，也经历着痛苦。几乎所有的痛苦都源于对梦想的追逐。当我们经历了无数痛苦实现自己的梦想后，总算体味了欢乐，这才明白：痛苦，常常孕育着快乐的种子。成长本不是一件轻松的事，痛苦也不一定是坏事，于痛苦中，我们知道，当现实无法改变时，我们要适时地改变自己，但是我们还总爱同现实讨价还价，因为我们深深地爱着这个世界，这个幸福、温暖，爱与痛苦交织的世界。在成长的过程中，我们学会了发现，学会了珍惜，对于我们心中那些解不开的小小的结，我们学会了淡淡一笑，去欣赏它的缺憾美。因为我们知道，只要洒脱地转过身，就能寻找到新的美丽的风景。 成长是一种痛，但我不愿让它留下伤痕。成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。 在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有人喝彩的时候自己给自己加油。不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。在成长的旅程中，我们需要的是从容的经历，平静的感知，勇敢地面对。 站在成人的门槛上，眼前或许仍然是一张张稚嫩的脸。年轻而明亮的眼睛，透露出那么一丝愤世嫉俗，寂寞的笑容里潜藏着淡淡的忧伤。也许成长是这样：忧伤和着欢喜，失落和着欣慰，喧哗和着宁静。 曾经苦涩的日子，在回忆的画面里，已酿成芬芳。每当夜幕迈着轻盈的脚步姗姗而来，白昼的繁华和喧闹渐渐销声匿迹，在朦胧和......>> 问题四：毕业论文的中心思想怎么写 就是摘要呗，中心思想就是你的论文的研究主要内容以及你的创新点就行了。 问题五：中心思想和主要内容有什么区别?(该怎么写?) 中心思想是通过一件事来表达作者的思想变化；主要内容是这篇文章的大意，讲这件事的内容 问题六：《招牌》的中心思想怎么写 父爱如山，母爱如水。山，为我遮风挡雨；水，为我滋养心田。 高高的山是读不透的父爱 父爱，或许不如母爱那般细腻、外露和无微不至，却很有可能更含蓄也更深刻。 父爱如一把铁铲，一把用爱打造的铁铲，将我被种种恶劣现象掩埋和遮盖的优点，一点一点的挖出来，让其“重见天日”。 有时，父亲不是故意冷漠你的优点，他只是想让你的缺点一点一滴的与你分离。 “天生我‘爸’必有用”，坎坷、曲折，永远都是父亲在为我们填补，他让我们走笔直平坦的“高速公路”，而父亲，便永远是那修路的人…… 父亲的爱并不如母亲的爱外露，但他的爱是那样坚固！ 柔柔的水是说不尽的母爱 母爱的内涵是最深刻和丰厚的，犹如一谈深不见底的湖水，永远都不会干涸。 母亲的爱是碎的，碎在她的唠叨，但句句都是深深的爱，浓浓的情。 母爱是细腻的，是外露和无微不至的。 母亲对儿女，并不像父亲的铁铲，而是一张张纸，一张张写满爱与情的纸，她会告诉和你什么好，什么不好，虽然我们已经懂得，但母亲还是会慢慢地、细细的去告诉你。 母亲赋予我们的爱实在、朴实、严厉，有时还有点诗情画意，弄弄的爱，柔柔的情！ 当山、水相连，再加上一个小生命等于一个温暖的家！ 问题七：完璧归赵的中心思想怎么写？ 本文通过完璧归赵,渑池之会,负荆请罪互个故事,表现了蔺相如顾全大局,注重团结,机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。 问题八：怎么写主要内容？ 写主要内容就要找文章中的找关键句，这点很重要恭其次找关键字和关键词，找出中心句，并结合自己的话 写下来